1

NỘII DUNG SÁNG KIẾNN
1. Thực trạng của giải pháp đã biết c trạng của giải pháp đã biết ng của giải pháp đã biết a giải pháp đã biết i pháp đã biết t
Giáo dục học sinh THCS trong thời đại ngày nay ln địi hỏi có nhiều đổi
mới trong phương pháp, hình thức tổ chức, nội dung dạy và học do đó giáo viên
khơng chỉ truyền thụ kiến thức cho học sinh một chiều mà còn định hướng, tổ chức
cho học sinh tự học, tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức và tự tìm ra kiến thức mới,
đồng thời tự tìm hiểu xem những kiến thức đó vận dụng vào thực tế cuộc sống như
thế nào? Ngoài ra giáo viên còn hướng dẫn học sinh vận dụng các kiến thức mới
vừa học, kết hợp với nhiều kiến thức liên môn để tạo ra một sản phẩm ứng dụng
trong thực tiễn đời sống nhằm giúp con người làm việc được dễ dàng hơn hoặc
phục vụ những yêu cầu thiết yếu của cuộc sống; từ đó hình thành những kỹ năng
thực hành, tự nghiên cứu, trải nghiệm sáng tạo thông qua các dự án, đề tài hoặc các
sản phẩm mà các em nghiên cứu và thực hiện, qua đó góp phần đổi mới hình thức
dạy và học, phát triển nhiều năng lực, phẩm chất cho học sinh đồng thời giúp giáo
viên tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ góp phần phát triển
các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường.
Trên thức tế, với những c tế, với những , với những i những ng phương pháp giảng dạy hiện có thường gặpng pháp giảng dạy hiện có thường gặpng dạy hiện có thường gặpy hiện có thường gặpn có thường gặpng gặpp
những ng hạy hiện có thường gặpn chế, với những sau:
- Hạy hiện có thường gặpn chế, với những về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: viện có thường gặpc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng, phân tích, sáng tạy hiện có thường gặpo từ kiến thức lý thuyết: kiế, với những n thức tế, với những c lý thuyế, với những t:
Theo q trình, giáo viên soạy hiện có thường gặpn giáo án, dạy hiện có thường gặpy lý thuyế, với những t và giao bài t ận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p đ ể học h ọcc
sinh về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: nhà luyện có thường gặpn tận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p. Vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng, phân tích, sáng tạy hiện có thường gặpo thuộc tầng tư duy cao vàc tầng tư duy cao vàng tư duy cao và
họcc sinh x lý phầng tư duy cao vàn này. Viện có thường gặpc này gây khó khăn, hạy hiện có thường gặpn chế, với những cho họcc sinh vì: các
em khơng có sự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao, hưới những ng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,n, kiể họcm sốt của giáo viên, nên hiệu quả không cao,a giáo viên, nên hiện có thường gặpu quảng dạy hiện có thường gặp khơng cao,
vì tính tự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả không cao, giác mỗi học sinh khác nhau, điều này dẫn đến tình trạng làm bàii họcc sinh khác nhau, điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u này dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao,n đế, với những n tình trạy hiện có thường gặpng làm bài
tận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p để học đối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.i phó, chép lạy hiện có thường gặpi bài của giáo viên, nên hiệu quả không cao,a bạy hiện có thường gặpn khác để học giáo viên kiế, với những m tra.
- Hạy hiện có thường gặpn chế, với những về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: viện có thường gặpc phát triể họcn các kỹ năng vối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.n có c ủa giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a họcc sinh, làm h ọcc
sinh mất tự tin:t tự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao, tin: Theo phương pháp giảng dạy hiện có thường gặpng pháp hiện có thường gặpn có, họcc sinh tiế, với những p thu kiế, với những n thức tế, với những c chủa giáo viên, nên hiệu quả không cao,
yế, với những u thiên về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: lý luận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n, ít chú ý đế, với những n kỹ năng thự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao,c hành, kỹ năng khám phá, sáng
tạy hiện có thường gặpo; do đó kỹ năng ức tế, với những ng dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng vào đờng gặpi sối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.ng thự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c tế, với những bị hạn chế. hạy hiện có thường gặpn chế, với những .

2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiếni dung giải pháp đã biết i pháp đề nghị công nhận là sáng kiến nghị công nhận là sáng kiến công nhận là sáng kiếnn là sáng ki ết n
a. Mục đích của giải phápc đích của giải pháp đã biết a giải pháp đã biết i pháp
Sự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao, cất tự tin:p thiế, với những t của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng nghiên cức tế, với những u khoa họcc: là vì hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng nghiên
cức tế, với những u khoa họcc kỹ thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:t
* Phát triể họcn phẩm chất, năng lực cho học sinh:m chất tự tin:t, năng lự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c cho họcc sinh:
Hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng nghiên cức tế, với những u khoa họcc kỹ thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:t khơng chỉ giúp HS có hứng thú giúp HS có hức tế, với những ng thú


2

hơng pháp giảng dạy hiện có thường gặpn trong họcc tận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p, mà cịn là cơng pháp giảng dạy hiện có thường gặp hộc tầng tư duy cao vài để học các em rèn luyện có thường gặpn, tích lũy thêm các kỹ
năng sối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.ng, có điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u kiện có thường gặpn hơng pháp giảng dạy hiện có thường gặpn để học phát triể họcn đầng tư duy cao vày đủa giáo viên, nên hiệu quả không cao, cảng dạy hiện có thường gặp đức tế, với những c - trí - thể học - mỹ.
Từ kiến thức lý thuyết:ng cá nhân họcc sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc tham gia trự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c tiế, với những p vào các hoạy hiện có thường gặpt đ ộc tầng tư duy cao vàng thự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao,c ti ễnn
khác nhau của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a đờng gặpi sối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.ng gia đình, nhà trường gặpng cũng như ngoài xã hộc tầng tư duy cao vài v ới những i tư
cách là chủa giáo viên, nên hiệu quả không cao, thể học của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng, qua đó phát triể họcn năng l ự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao,c th ự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao,c ti ễnn, ph ẩm chất, năng lực cho học sinh:m
chất tự tin:t nhân cách và phát huy tiề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:m năng sáng tạy hiện có thường gặpo của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a mình.
* Thay đổi nhận thức và hành vii nhận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n thức tế, với những c và hành vi:
Từ kiến thức lý thuyết: hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng nghiên cức tế, với những u khoa họcc kỹ thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:t, họcc sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc thự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao,c tế, với những ,
hành vi và nhận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n thức tế, với những c của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a các em có sự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao, chuyể họcn biế, với những n, có tác độc tầng tư duy cao vàng rõ ràng hơng pháp giảng dạy hiện có thường gặpn.
* Thúc đẩm chất, năng lực cho học sinh:y hình thành ở người học các năng lực đặc thù ngường gặpi họcc các năng lự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c đặpc thù :
- Năng lự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao,c hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng và tổi nhận thức và hành vi chức tế, với những c hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng
- Năng lự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao,c tổi nhận thức và hành vi chức tế, với những c và quảng dạy hiện có thường gặpn lý cuộc tầng tư duy cao vàc sối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.ng
- Năng lự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao,c tự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao, nhận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n thức tế, với những c và tích cự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c hóa bảng dạy hiện có thường gặpn thân
- Năng lự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao,c đị hạn chế.nh hưới những ng nghề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: nghiện có thường gặpp
- Năng lự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c khám phá và sáng tạy hiện có thường gặpo
b. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiếni dung giải pháp đã biết i pháp
1. Kiện toàn Ban quản trị và Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:n tồn Ban quải pháp đã biết n trị cơng nhận là sáng kiến và Ban chủa giải pháp đã biết nhiện toàn Ban quản trị và Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:m câu lạng của giải pháp đã biết c b ội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
Để học câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và đi vào hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng ổi nhận thức và hành vin đị hạn chế.nh và xuyên suối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.t c ầng tư duy cao vàn thành l ận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p
Ban quảng dạy hiện có thường gặpn trị hạn chế. và Ban chủa giáo viên, nên hiệu quả không cao, nhiện có thường gặpm và được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc phân công nhiện có thường gặpm vụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: cụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: thể học như sau:
a. Ban quải pháp đã biết n trị công nhận là sáng kiến Câu lạng của giải pháp đã biết c bội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:

G"m những ng thầng tư duy cao vày/cơ là ban giám hiện có thường gặpu nhà trường gặpng thành phầng tư duy cao vàn ban quảng dạy hiện có thường gặpn
trị hạn chế. g"m chủa giáo viên, nên hiệu quả không cao, tị hạn chế.ch và các phó chủa giáo viên, nên hiệu quả không cao, tị hạn chế.ch.
Ban chủa giải pháp đã biết nhiện toàn Ban quản trị và Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:m có nhiện tồn Ban quản trị và Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:m vục đích của giải pháp:
Liên hệ mạnh thường quân hỗ trợ kinh phí cho các dự án hoặc liên hệ hội
CMHS chi hỗ trợ kinh phí cho các dự án.
b. Ban chủa giải pháp đã biết nhiện toàn Ban quản trị và Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:m Câu lạng của giải pháp đã biết c bội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
G"m những ng thầng tư duy cao vày/cơ có chun mơn và năng lự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c hưới những ng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao,n họcc sinh
trong nghiên cức tế, với những u khoa họcc kỹ thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:t, thành phầng tư duy cao vàn ban chủa giáo viên, nên hiệu quả không cao, nhiện có thường gặpm g"m chủa giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,
nhiện có thường gặpm và các phó chủa giáo viên, nên hiệu quả khơng cao, nhiện có thường gặpm.
Ban chủa giải pháp đã biết nhiện toàn Ban quản trị và Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:m có nhiện tồn Ban quản trị và Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:m vục đích của giải pháp:
- Xây dự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,ng kế, với những hoạy hiện có thường gặpch Câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và trong trường gặpng họcc.
- Tổi nhận thức và hành vi chức tế, với những c thự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c hiện có thường gặpn, phân cơng nhiện có thường gặpm vụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: thự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c hiện có thường gặpn hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng của giáo viên, nên hiệu quả không cao,a Câu


3

lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và.
- Kiể họcm tra viện có thường gặpc thự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c hiện có thường gặpn hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a Câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và theo nhiện có thường gặpm vụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: đã
phân công. Tổi nhận thức và hành vi chức tế, với những c sinh hoạy hiện có thường gặpt, rút kinh nghiện có thường gặpm về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng của giáo viên, nên hiệu quả không cao,a Câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và,
tư vất tự tin:n điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u chỉ giúp HS có hứng thúnh hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng của giáo viên, nên hiệu quả không cao,a Câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và cho hiện có thường gặpu quảng dạy hiện có thường gặp, phù hợc tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnp.
- Báo cáo kế, với những t quảng dạy hiện có thường gặp thự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c hiện có thường gặpn hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a Câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và cho Hiện có thường gặpu trưở người học các năng lực đặc thùng.
Đề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: xuất tự tin:t khen thưở người học các năng lực đặc thùng cho giáo viên, họcc sinh cự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c tham gia hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng c ủa giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a Câu
lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và vào cuối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.i năm họcc.
- Chị hạn chế.u trách nhiện có thường gặpm về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: viện có thường gặpc tiế, với những p nhận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n đăng ký thành viên của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a Câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và
và quảng dạy hiện có thường gặpn lý các thành viên của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a Câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và.
- Quảng dạy hiện có thường gặpn lý thành viên thự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c hiện có thường gặpn đúng nộc tầng tư duy cao vài quy của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a Câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và, x lý các
thành viên vi phạy hiện có thường gặpm nộc tầng tư duy cao vài quy và đề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: xuất tự tin:t khen thưở người học các năng lực đặc thùng các thành viên tích c ự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c,
xuất tự tin:t sắc.c.
c. Các thành viên Câu lạng của giải pháp đã biết c bội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
- Chất tự tin:p hành nghiêm chỉ giúp HS có hứng thúnh quy chế, với những và mọci quy đị hạn chế.nh sinh hoạy hiện có thường gặpt c ủa giáo viên, nên hiệu quả không cao,a Câu

lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và.
- Tích cự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả không cao,c tham gia các hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng của giáo viên, nên hiệu quả không cao,a Câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và.
- Tích cự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c đóng góp ý kiế, với những n và nộc tầng tư duy cao vài dung để học xây dự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,ng Câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và.
- Tham gia các chương pháp giảng dạy hiện có thường gặpng trình sinh hoạy hiện có thường gặpt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a Câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và đúng giờng gặp, đúng
quy đị hạn chế.nh.
- Tham gia vào viện có thường gặpc thu xế, với những p bàn ghế, với những , dọcn dẹp vệ sinh nơi sinh hoạtp vện có thường gặp sinh nơng pháp giảng dạy hiện có thường gặpi sinh hoạy hiện có thường gặpt
trưới những c và sau mỗi học sinh khác nhau, điều này dẫn đến tình trạng làm bàii buổi nhận thức và hành vii sinh hoạy hiện có thường gặpt.
2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiếni dung và cách thức hoạt động của câu lạc bộ robotic trongc hoạng của giải pháp đã biết t đội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiếnng của giải pháp đã biết a câu lạng của giải pháp đã biết c bội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến robotic trong
hoạng của giải pháp đã biết t đội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiếnng nghiên cức hoạt động của câu lạc bộ robotic trongu khoa học kỹ thuật.c kỹ thuận là sáng kiếnt.
Nộc tầng tư duy cao vài dung hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và tận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trung chủa giáo viên, nên hiệu quả không cao, yế, với những u vào mảng dạy hiện có thường gặpng kỹ
thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:t, kiế, với những n thức tế, với những c sẽ được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc phân chia theo lức tế, với những a tuổi nhận thức và hành vii họcc sinh và kéo dài xuyên
suối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.t từ kiến thức lý thuyết: lới những p 6 đế, với những n lới những p 9.
* Đối với lớp 6i với lớp 6i lới lớp 6p 6
Họcc sinh sẽ được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc hưới những ng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao,n về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: ngơn ngững lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình Scratch trên phầng tư duy cao vàn
mề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:m Mblock 5 vì là mộc tầng tư duy cao vàt ngơn ngững lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình trự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c quan dự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a trên các khối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.i cất tự tin:p
cao được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc nhắc.m mụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c tiêu chủa giáo viên, nên hiệu quả không cao, yế, với những u đế, với những n trẻ em ở độ tuổi từ 8-16 tuổi như một em ở người học các năng lực đặc thù độc tầng tư duy cao và tuổi nhận thức và hành vii từ kiến thức lý thuyết: 8-16 tuổi nhận thức và hành vii như mộc tầng tư duy cao vàt
cơng cụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: giáo dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c để học lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình với những i vơ sối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra. ức tế, với những ng dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng tuyện có thường gặpt v ờng gặpi, đ ược tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc s d ụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng
phổi nhận thức và hành vi biế, với những n nhất tự tin:t trên thế, với những giới những i cho họcc sinh cất tự tin:p tiể họcu họcc và phổi nhận thức và hành vi thông trung
họcc.
Với những i ngôn ngững lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình Scratch họcc sinh sẽ được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc hưới những ng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,n thự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c hiện có thường gặpn


4

các dự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao, án thiế, với những t kế, với những ra các trị Game trí tuện có thường gặp, hoạy hiện có thường gặpt ảng dạy hiện có thường gặpnh, mơ phỏng... Việc này sẽng... Vi ện có thường gặpc này sẽ
giúp các trẻ em ở độ tuổi từ 8-16 tuổi như một có cơng pháp giảng dạy hiện có thường gặp hộc tầng tư duy cao vài khám phá và nâng cao trí tưở người học các năng lực đặc thùng tược tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnng c ủa giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a b ảng dạy hiện có thường gặpn thân,
đ"ng thờng gặpi hình thành và phát triể họcn khảng dạy hiện có thường gặp năng tư duy Logic, trí tưở người học các năng lực đặc thùng tược tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnng
mộc tầng tư duy cao vàt cách hiện có thường gặpu quảng dạy hiện có thường gặp.
- Những ng ưu điể họcm của giáo viên, nên hiệu quả không cao,a ngơn ngững lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình Scratch
+ Hỗ trợ đắc lực cho trẻ rèn luyện tính kiên trì, tỉ mỉ trong học tập và trong

cuộc sống
+ Hình thành thói quen tự giác học tập, giải quyết công việc từ những nội
dung thực hành phần mềm.
+ Giúp học sinh phát huy trí tưởng tượng mới mẻ, sáng tạo trong quá trình
vừa học vừa chơi phần mềm.
+ Bồi dưỡng đam mê học tập trong học sinh từ sớm, nhờ đồ họa, nội dung
hấp dẫn với độ tuổi.
+ Nội dung lập trình giúp học sinh học cách diễn đạt ý tưởng, suy nghĩ logic,
chặt chẽ. Đặc biệt là sự phát triển của tư duy lập trình ở học sinh.
+ Scratch cũng yêu cầu khả năng kết nối với những người tham gia khác. Từ
đó, học sinh biết cách làm việc nhóm hiệu quả.
+ Học sinh học được tư duy chọn lọc, đưa ra quyết định, thử trải nghiệm
điều mới mẻ trong phần mềm.
+ Những hoạt động trong phần mềm sẽ dần hoàn thiện và nâng cao kỹ năng
giao tiếp của học sinh.
+ Scartch là ngôn ngữ nền tảng giúp bạn trang bị những kiến thức hàn lâm
về lập trình.
* Đối với lớp 6i với lớp 6i lới lớp 6p 7 và 8
Tiế, với những p nối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.i với những i lới những p 6, lên lới những p 7 và lới những p 8 họcc sinh sẽ được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc h ưới những ng d ẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,n l ận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p
trình Arduino bằng ngơn ngữ lập trình Scratch trên phần mềm Mblock 5.ng ngôn ngững lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình Scratch trên phầng tư duy cao vàn mề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:m Mblock 5.
Với những i Arduino họcc sinh sẽ được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc nghiên cức tế, với những u các nộc tầng tư duy cao vài dung sau:
- Điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn đèn led đơng pháp giảng dạy hiện có thường gặpn (nhất tự tin:p nháy theo yêu cầng tư duy cao vàu hay chạy hiện có thường gặpy theo hiện có thường gặpu
ức tế, với những ng).
- Lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình hiể họcn thị hạn chế. sối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra. trên 1 led 7 đoạy hiện có thường gặpn.
- Đọcc giá trị hạn chế. nút nhất tự tin:n và cách lưu giá trị hạn chế. nút nhất tự tin:n.
- Biế, với những t lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình module 4 led 7 đoạy hiện có thường gặpn hiể họcn thị hạn chế. thờng gặpi gian, chững cái, s ối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra., …


5


- Biế, với những t lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình led mat trận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n 8x8 hiể họcn thị hạn chế. chững cái, sối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra., hiện có thường gặpu ức tế, với những ng, …
- Biế, với những t cách lất tự tin:y tín hiện có thường gặpu Analog (tín hiện có thường gặpu tương pháp giảng dạy hiện có thường gặpng tự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,) và tín hiện có thường gặpu Digital
(tín hiện có thường gặpu sối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.) từ kiến thức lý thuyết: cảng dạy hiện có thường gặpm biế, với những n nhiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao và, cảng dạy hiện có thường gặpm biế, với những n ánh sáng, …
- Biế, với những t cách nối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.i dây và điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn relay (để học đóng ngắc.t thiế, với những t bị hạn chế. điện có thường gặpn).
- Hiể họcn thị hạn chế. được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc thơng tin trên màn hình LCD.
- Đọcc giá trị hạn chế. nhiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao và hiể họcn thị hạn chế. lên LCD 16X02 thơng qua cảng dạy hiện có thường gặpm biế, với những n nhiện có thường gặpt
độc tầng tư duy cao và LM35.
- Điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn đóng ngắc.t thiế, với những t bị hạn chế. điện có thường gặpn dự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao,a vào cài đặpt giá trị hạn chế. nhiện có thường gặpt đ ộc tầng tư duy cao và.
- Lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc độc tầng tư duy cao vàng cơng pháp giảng dạy hiện có thường gặp chạy hiện có thường gặpy thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n nghị hạn chế.ch và tăng gi ảng dạy hiện có thường gặpm
tối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.c độc tầng tư duy cao và cho độc tầng tư duy cao vàng cơng pháp giảng dạy hiện có thường gặp.
- Lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc độc tầng tư duy cao vàng cơng pháp giảng dạy hiện có thường gặp sevor.
- S dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng remote h"ng ngoạy hiện có thường gặpi điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn tắc.t mở người học các năng lực đặc thù thiế, với những t bị hạn chế. điện có thường gặpn thơng qua
relay.
- Hện có thường gặp thối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.ng tưới những i cây tự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao, độc tầng tư duy cao vàng.
- Làm Xe robot dò line, robot tự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao, hành, ...
- Điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn mơ hình nhà thơng minh.
- Điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn thiế, với những t bị hạn chế. bằng ngơn ngữ lập trình Scratch trên phần mềm Mblock 5.ng bluetooth.
- Và có nhiề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u ức tế, với những ng dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng khác trong quá trình thự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả không cao,c hành cùng Kit Tự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao, Họcc
Arduino…
Song song với những i viện có thường gặpc nghiên cức tế, với những u lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình Arduino, họcc sinh sẽ được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc
hưới những ng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao,n viế, với những t s
dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng phầng tư duy cao vàn mề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:m App Inventor trên trang
để học viế, với những t mộc tầng tư duy cao vàt sối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra. phầng tư duy cao vàn mề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:m (app) trên điện có thường gặpn
thoạy hiện có thường gặpi để học điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn thiế, với những t bị hạn chế. thông qua bluetooth.
* Đối với lớp 6i với lớp 6i lới lớp 6p 9


6

Lên lới những p 9 họcc sinh sẽ được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc hưới những ng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,n lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình với những i ESP8266MOD hay

cịn gọci là NodeMcu bằng ngơn ngữ lập trình Scratch trên phần mềm Mblock 5.ng phầng tư duy cao vàn mề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:m easycoding trên trang
.
Với những i NodeMcu họcc sinh sẽ được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc nghiên cức tế, với những u lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn thiế, với những t bị hạn chế.,
kế, với những t hợc tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnp s
dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng phầng tư duy cao vàn mề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:m App Inventor trên trang
để học viế, với những t mộc tầng tư duy cao vàt sối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra. phầng tư duy cao vàn mề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:m (app) trên điện có thường gặpn
thoạy hiện có thường gặpi để học điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn thiế, với những t bị hạn chế. thông qua mạy hiện có thường gặpng internet.
Khi đã có kiế, với những n thức tế, với những c về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình NodeMcu họcc sinh sẽ lên ý t ưở người học các năng lực đặc thùng đ ể học
thự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c hiện có thường gặpn các dự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả không cao, án IOT (Internet of Things) nghĩa là Internet vạy hiện có thường gặpn vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:t. Mộc tầng tư duy cao vàt hện có thường gặp
thối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.ng các thiế, với những t bị hạn chế. tính tốn, máy móc cơng pháp giảng dạy hiện có thường gặp khí và kỹ thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:t sối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra. hoặpc con ngường gặpi có
liên quan với những i nhau và khảng dạy hiện có thường gặp năng truyề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n dững liện có thường gặpu qua mạy hiện có thường gặpng mà khơng u cầng tư duy cao vàu
sự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao, tương pháp giảng dạy hiện có thường gặpng tác giững a con ngường gặpi với những i máy tính.
3. Đánh giá về nghị cơng nhận là sáng kiến sáng kiết n được tạoc tạng của giải pháp đã biết o ra
a) Tính mới lớp 6i
Sáng kiế, với những n này đã có thêm mộc tầng tư duy cao vàt sối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra. giảng dạy hiện có thường gặpi pháp mới những i để học đưa hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng
nghiên cức tế, với những u khoa họcc kỹ thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:t vào trong chương pháp giảng dạy hiện có thường gặpng trình giáo dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c của giáo viên, nên hiệu quả không cao,a nhà
trường gặpng góp phầng tư duy cao vàn khắc.c phụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c những ng t"n tạy hiện có thường gặpi của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a chương pháp giảng dạy hiện có thường gặpng trình giáo dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c hiện có thường gặpn
nay, đáp ức tế, với những ng yêu cầng tư duy cao vàu cất tự tin:p thiế, với những t của giáo viên, nên hiệu quả không cao,a đổi nhận thức và hành vii mới những i căn bảng dạy hiện có thường gặpn, tồn diện có thường gặpn giáo d ụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c.
b) Hiện tồn Ban quản trị và Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:u quải pháp đã biết áp dục đích của giải phápng:
Với những i những ng giảng dạy hiện có thường gặpi pháp đã để học ra gắc.n với những i thự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,c tế, với những hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng, câu lạy hiện có thường gặpc b ộc tầng tư duy cao và
robotic của giáo viên, nên hiệu quả không cao,a trường gặpng THCS Trầng tư duy cao vàn Hưng Đạy hiện có thường gặpo cũng đạy hiện có thường gặpt được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc mộc tầng tư duy cao vàt sối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra. kế, với những t quảng dạy hiện có thường gặp, c ụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:
thể học:
- Thái độ học tập của học sinh chủ động hơn, tham gia sôi nổi hơn.
- Năm họcc 2020 – 2021 họcc sinh đạy hiện có thường gặpt giảng dạy hiện có thường gặpi nhì trong cuộc tầng tư duy cao vàc thi sáng t ạy hiện có thường gặpo
thanh thiế, với những u niên và nhi đ"ng, với những i dự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao, án trường gặpng họcc an tồn 4.0.
c) Khải pháp đã biết năng áp dục đích của giải phápng của giải pháp đã biết a sáng kiết n
Sáng kiế, với những n đã được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc áp dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng trong hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng ngoạy hiện có thường gặpi khóa trong bận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c
THCS.
* Yêu cầng tư duy cao vàu đối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.i với những i câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và robotic là:
- Cầng tư duy cao vàn trang bị hạn chế. đầng tư duy cao vày đủa giáo viên, nên hiệu quả không cao, trang thiế, với những t bị hạn chế., linh kiện có thường gặpn điện có thường gặpn t , các loạy hiện có thường gặpi c ảng dạy hiện có thường gặpm bi ế, với những n

phụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c vụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: họcc sinh trong quá trình họcc tận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p nghiên cức tế, với những u.
- Giáo viên vừ kiến thức lý thuyết:a phảng dạy hiện có thường gặpi kiế, với những n thức tế, với những c về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình, vừ kiến thức lý thuyết:a phảng dạy hiện có thường gặpi có ki ế, với những n th ức tế, với những c v ề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:
điện có thường gặpn t nên địi hỏng... Việc này sẽi ngường gặpi giáo viên phảng dạy hiện có thường gặpi đam mê với những i cơng viện có thường gặpc, phảng dạy hiện có thường gặpi ln họcc


7

hỏng... Việc này sẽi tìm tịi kiế, với những n thức tế, với những c mới những i.
III. PHẦN KẾTN KẾNT LUẬNN
1. Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụngng bài học kỹ thuật.c kinh nghiện toàn Ban quản trị và Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:m được tạoc rút ra từ quá trình áp dụng q trình áp dục đích của giải phápng
sáng kiết n.
Qua thự hướng dẫn, kiểm soát của giáo viên, nên hiệu quả không cao,c tế, với những hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng của giáo viên, nên hiệu quả không cao,a câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và Robotic tơi nhận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n thất tự tin:y mộc tầng tư duy cao vàt sối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.
điể họcm sau:
* Thuận lợi: n lợi: i:
+ HS lức tế, với những a tuổi nhận thức và hành vii THCS thích tìm hiể họcu và năng độc tầng tư duy cao vàng nên nhi ện có thường gặpt tình tham gia
họcc tận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p nghiên cức tế, với những u
+ Được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc tạy hiện có thường gặpo điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u kiện có thường gặpn thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n lợc tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễni của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a BGH tr ường gặpng
* Khó khăn:
- Về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: họcc sinh: Do tâm lý ngạy hiện có thường gặpi khó, nên khi giới những i thiện có thường gặpu về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao,a
câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và nhiề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u họcc sinh đã không tham gia.
- Về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: thờng gặpi gian: Vì đây là hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng ngoạy hiện có thường gặpi khóa nên rất tự tin:t nhiề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u họcc sinh
do kín lị hạn chế.ch họcc nên khơng thể học tham gia câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnc dù rất tự tin:t muối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.n.
- Kinh phí: Cầng tư duy cao vàn có ngu"n kinh phí lới những n để học mua sắc.m trang thiế, với những t bị hạn chế. phụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c
vụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: cho viện có thường gặpc họcc tận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p và nghiên cức tế, với những u.
2. Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ q trình áp dụngng kiết n nghị cơng nhận là sáng kiến, đề nghị công nhận là sáng kiến xuất điều kiện để triển khai, ứng dụngt điề nghị công nhận là sáng kiếnu kiện toàn Ban quản trị và Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:n để triển khai, ứng dụng triể triển khai, ứng dụngn khai, ức hoạt động của câu lạc bộ robotic trongng d ục đích của giải phápng
sáng kiết n vào thực trạng của giải pháp đã biết c tiễn. n.
- Cầng tư duy cao vàn có sự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả khơng cao, phối phó, chép lại bài của bạn khác để giáo viên kiếm tra.i hợc tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễnp giững a BGH và các tổi nhận thức và hành vi chức tế, với những c trong nhà tr ường gặpng tuyên
truyề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n sâu rộc tầng tư duy cao vàng về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: nộc tầng tư duy cao vài dung và ý nghĩa hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng của giáo viên, nên hiệu quả không cao,a câu lạy hiện có thường gặpc bộc tầng tư duy cao và.
- Về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: kinh phí hoạy hiện có thường gặpt độc tầng tư duy cao vàng cầng tư duy cao vàn có sự hướng dẫn, kiểm sốt của giáo viên, nên hiệu quả không cao, quan tâm kị hạn chế.p th ờng gặpi c ủa giáo viên, nên hiệu quả không cao,a BGH và H ộc tầng tư duy cao vài
cha mẹp vệ sinh nơi sinh hoạt họcc sinh.



8

PHẦN KẾTN TÀI LIỆU THAM KHẢOU THAM KHẢOO
1. ThS Bùi Ngọcc Diện có thường gặpp. Hình thức tổ chức các hoạt động trải nghiệmc tổ chức các hoạt động trải nghiệm chức tổ chức các hoạt động trải nghiệmc các hoạt động trải nghiệmt động trải nghiệmng trải nghiệmi nghiệmm
sáng tạt động trải nghiệmo trong nhà trường phổ thôngng phổ chức các hoạt động trải nghiệm thông
2. Bộc tầng tư duy cao và Giáo Dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c và Đào tạy hiện có thường gặpo. Mộng trải nghiệmt số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy vấn đề về đổi mới phương pháp dạyn đề về đổi mới phương pháp dạy về về đổi mới phương pháp dạy đổ chức các hoạt động trải nghiệmi mới phương pháp dạyi phương pháp dạyng pháp dạt động trải nghiệmy
học ở trường THCSc ở trường THCS trường phổ thơngng THCS, NXB Giáo dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c .
3. Bộc tầng tư duy cao và Giáo Dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c và Đào tạy hiện có thường gặpo. Tài liệmu tận lợi: p huấn đề về đổi mới phương pháp dạyn dạt động trải nghiệmy học ở trường THCSc và kiểm tra, đánhm tra, đánh
giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh,t quải nghiệm học ở trường THCSc tận lợi: p theo định hướng phát triển năng lực học sinh,nh hưới phương pháp dạyng phát triểm tra, đánhn năng lực học sinh,c h ọc ở trường THCSc sinh, NXB Giáo
dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c .
4. PGS TS. Nguyễnn Thanh Bình. Giáo dục kỹ năng sốngc kỹ năng số vấn đề về đổi mới phương pháp dạyng
5. Phi Nguyễnn. Ebook Internet of things with nodemcu.
6. Phi Nguyễnn. Ebook lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình Arduino.