MƠ TẢ CÁC GIẢI PHÁP, VIẾT SÁNG KIẾN HỒN THIỆN
1. Chủ đầu tư tạo ra giải pháp
Trần Thị Yên
2. Lĩnh vực áp dụng giải pháp
Áp dụng trong lĩnh vực giảng dạy.
3. Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
Giải pháp áp dụng từ tháng 5 năm 2022.
4. Tình trạng của giải pháp đã biết
Mơn Đạo đức là môn học được dạy từ lớp 1 đến lớp 5 ở trường tiểu học, môn
Đạo đức nhằm giáo dục học sinh bước đầu biết cách sống và ứng xử phù hợp với
các chuẩn mực xã hội. Trong mỗi bài học đều có một số tình huống để các em
tham gia giải quyết. Khi dạy đến cách xử lí tình huống thường thì giáo viên chỉ yêu
cầu học sinh đọc các tình huống đó trong sách lên hoặc ghi tình huống đó vào
bảng phụ treo lên và yêu cầu học sinh suy nghĩ rồi xử lí tình huống. Thực tế, trong
q trình giảng dạy tơi thấy các em đến phần xử lí tình huống đều rất ít giơ tay,
khơng có hứng thú với việc tham gia xử lí tình huống.
Ngày 30/07/2001, Bộ giáo dục và đào tạo đã có chỉ thị số 29/2001/CTGD&ĐT về việc tăng cường giáo dục, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin,
truyền thông trong ngành giáo dục “…tồn ngành phải đẩy mạnh ứng dụng
cơng nghệ thông tin như là công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc đổi mới phương
pháp dạy và học ở tất cả các cấp học, ngành học”. Đây cũng là một trong những
mục tiêu quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng ứng
dụng công nghệ thông tin và các trang thiết bị dạy học hiện đại nhằm phát huy
mạnh mẽ tư duy sáng tạo, kỹ năng thực hành và tạo hứng thú học tập của học sinh.
Ngày 19/5/2022, Bộ giáo dục và đào tạo đã có Quyết định 1338/QĐBGDĐT 2022 Thể lệ Cuộc thi xây dựng thiết bị dạy học số lần thứ I.
Đối với học sinh tiểu học, các em có trí nhớ trực quan phát triển chiếm ưu
thế hơn trí nhớ từ ngữ. Ví dụ các em sẽ mô tả về một chú chim bồ câu dễ dàng hơn
sau khi xem hình ảnh hơn là nghe định nghĩa bằng lời nói rằng chim bồ câu thuộc
họ chim, có hai cái cánh, biết đẻ trứng… Vì vậy, trẻ lúc này chỉ quan tâm chú ý
đến những mơn học có đồ dùng, tranh ảnh trực quan sinh động, hấp dẫn, có trị

chơi hoặc có cơ giáo dịu dàng... Video phim hoạt hình là một thiết bị dạy học vơ
cùng đắc lực tạo hứng thú cho các em xem tình tuống, từ đó hiểu được tình huống
và đưa ra các cách giải quyết tình huống hợp lí nhất.
Là một giáo viên trẻ đam mê công nghệ thông tin, hưởng ứng cuộc thi “ Xây
dựng Thiết bị dạy học số” của BGD, tôi đã tìm tịi và học hỏi thêm về cơng nghệ
thơng tin để xây dựng các video phim hoạt hình đặc biệt là video minh họa tình
huống để phục vụ việc dạy và học môn Đạo đức. Việc thiết kế xây dựng bộ video
phim hoạt hình (đặc biệt video minh họa tình huống) là rất cần thiết. Xuất phát từ
yêu cầu của thực tế về sự cần thiết của video phục vụ cho giảng dạy, cũng như xuất
phát từ nhu cầu của cá nhân muốn tìm hiểu, xây dựng bộ video minh họa tình
huống giúp nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy và học mơn
Đạo đức nói riêng. Do đó, tơi nghiên cứu đã tiến hành đề tài: “Xây dựng thiết bị
dạy học số nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Đạo đức.”
Đây là giải pháp mới.
5. Mơ tả giải pháp
a) Mục đích của giải pháp:
1. Khơi dậy ý thức chủ động, sáng tạo xây dựng thiết bị dạy học số nhằm
nâng cao chất lượng dạy và học.
2. Xây dựng và phát triển Kho học liệu số về thiết bị dạy học số có chất
lượng. Các thiết bị dạy học số được chia sẻ và sử dụng rộng rãi trong các sơ sở
giáo dục.
3. Bổ sung nguồn tư liệu dạy học, thiết bị dạy học có chất lượng, đã được
kiểm duyệt để sử dụng trong công tác dạy và học tại các cơ sở giáo dục, đặc biệt là
những nơi chưa có điều kiện mua sắm đầy đủ trang thiết bị dạy học. Hỗ trợ các
đơn vị trong việc chuẩn bị thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định của Bộ Giáo dục
và Đào tạo (GDĐT).
4. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy và học,
góp phần thúc đẩy chuyển đổi số trong lĩnh vực giáo dục theo đúng mục tiêu của
Chương trình chuyển đổi số quốc gia.
* Dự kiến kết quả:

2


- Với giao diện hình ảnh đẹp, âm thanh lơi cuốn sẽ tạo được sự hứng thú cho
học sinh khi tham gia suy nghĩ và xử lí tình huống.
- Giáo viên sử dụng trong q trình dạy học khơng cần phải chuẩn bị bảng
phụ ghi tình huống nữa mà chỉ cần mở video lên cho các em xem.
b) Nội dung của giải pháp:
Giải pháp 1: Sưu tầm các video phim hoạt hình trên internet có nội dung phù
hợp với bài học.
Bằng kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh tiểu học có trí
nhớ trực quan - hình tượng phát triển chiếm ưu thế hơn. Tơi đã tìm tịi, học hỏi thêm
về cơng nghệ thơng tin để ứng dụng vào công tác giảng dạy, tổ chức các giờ dạy
học để phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh thông qua một số giải pháp ứng
dụng công nghệ thông tin và đổi mới giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thông
qua hoạt động trải nghiệm, các hoạt động ngồi giờ lên lớp. Video phim hoạt hình
là một thiết bị dạy học vô cùng đắc lực tạo hứng thú cho các em. Ban đầu khi chưa
biết sử dụng các phần mềm chỉnh sửa video tôi mất rất nhiều thời gian lên mạng tìm
kiếm những video phim hoạt hình phù hợp.
Biện pháp này tương đối dễ, ai cũng có thể thực hiện được. Với biện pháp
này giáo viên cần có nhiều thời gian để xem và chọn lựa các video có sẵn trên
internet. Sau khi đã xem và chọn lựa được video phù hợp với yêu cầu thì chúng ta
tiến hành download về máy tính, copy sang USB và đưa lên lớp sử dụng trong quá
trình giảng dạy. Tôi đã sưu tầm rất nhiều các video phim hoạt hình có nội dung giáo
dục kĩ năng sống cho các em.

3


Giải pháp 2: Xây dựng các video phim hoạt hình bằng cách chỉnh sửa những

video phim hoạt hình có sẵn trên internet.
Biện pháp này được thực hiện một cách nhẹ nhàng và đơn giản hơn biện pháp
1 rất nhiều, tiết kiệm được rất nhiều thời gian. Các bước thực hiện biện pháp này
như sau:
Bước 1: Tìm kiếm video phù hợp với nội dung
Sau khi đọc nội dung bài học, xác định nội dung video cần tìm kiếm. Trong
quá trình tìm kiếm trên Google, youtube,... một số video có những nội dung gần
đúng với yêu cầu thì tiến hành tải về máy tính và chỉnh sửa.
Bước 2: Chỉnh sửa video
Sau khi download các video về máy tính, chúng ta có thể tiến hành chỉnh sửa
bằng phần mềm camtasia. Phần mềm camtasia cho phép cắt bớt đi những đoạn
video không liên quan, ghép thêm một đoạn video khác vào video có sẵn, thay đổi
âm thanh theo ý muốn của người dùng để tạo ra một video đúng với yêu cầu.

4


Một số sản phẩm của biện pháp như:
- Video “Giữ lời hứa” để phục vụ việc dạy bài 5: Em giữ lời hứa/ trang 26 - SGK
Đạo đức 3 – Cánh diều.

- Video “Bé khơng nói chuyện riêng trong lớp” để dạy tình huống 2 trang 51 - SGK
Đạo đức 3 – Cánh diều.

5


- Các video để dạy bài 11; bài 12: Em nhận biết quy tắc an tồn giao thơng và Em
tn thủ quy tắc an tồn giao thơng.


Biện pháp này có thể xây dựng được rất nhiều video phục vụ việc dạy và học.
Giải pháp 3: Xây dựng các video phim hoạt hình hồn tồn mới bằng phần
mềm làm phim hoạt hình.
Để xây dựng được một thiết bị dạy học số - video minh họa tình huống hồn
tồn mới bằng phần mềm làm phim hoạt hình có trong sách giáo khoa Đạo đức tôi
đã thực hiện theo các bước như sau:
6


Bước 1: Lên ý tưởng
Bước đầu tiên trong quy trình 7 bước thực hiện video animation(video phim
hoạt hình) chính là lên ý tưởng. Ý tưởng này đóng vai trị vơ cùng quan trọng,
quyết định trực tiếp đến hiệu quả của một video phim hoạt hình. Theo đó, bạn cần
xác định được: Đối tượng xem của mình là ai? Mục đích xem đoạn video đó là gì?
Từ đó chúng ta mới có thể lên ý tưởng phù hợp với từng lĩnh vực. Xác định được
đối tượng xem video ở đây là các em học sinh Tiểu học, những video các em xem
đang là những tình huống có trong sách giáo khoa mà các em cần giải quyết. Vì
vậy, các nhân vật trong tình huống phải có tính thẩm mĩ cao, lời nói phải gần gũi,
hồn nhiên, dễ tiếp thu nhưng phải sáng tạo và độc đáo để thu hút học sinh xem. Sau
đó bắt đầu triển khai và xây dựng cốt truyện theo tình huống đó.

Bước 2: Xây dựng kịch bản
Dựa trên ý tưởng về cốt truyện đã hình thành, tơi tiến hành xây dựng nội dung
chi tiết cho kịch bản triển khai bao gồm: nội dung thoại, cỡ cảnh, thời gian… Giai
đoạn này đòi hỏi người làm video animation (video phim hoạt hình) có sự tỉ mỉ và
thận trọng trong từng chi tiết. Thậm chí, tơi cịn phải viết lại kịch bản nhiều lần mới
cho ra được sản phẩm ưng ý.
Ví dụ để xây dựng kịch bản cho:

Tình huống 1 trang 15: Nam rủ Lan cùng tham gia dọn vệ sinh khu phố vào sáng

Chủ nhật. Lan sợ nắng nên từ chối.
?

Nếu là Nam, em sẽ làm gì?
7


Tôi đã viết kịch bản phân lời thoại rõ rãng với từng nhân vật:
LỜI THOẠI TÌNH HUỐNG 1 TRANG 15 SGK ĐẠO ĐỨC 3 – CÁNH DIỀU
Nam 1:  Chào Lan!  Cậu đang đi đâu thế?
Lan 1: Chào Nam! Mình vừa sang nhà bạn Hoa chơi. Bây giờ, muộn rồi nên mình
phải về nhà.
Nam 2: Dạo gần đây,  Cậu có biết khu phố mình rất nhiều người bị mắc bệnh sốt
xuất huyết khơng?
Lan 2: Ừ. Mình có nghe nói. Bên cạnh nhà mình bác Thành cũng vừa mới bị
đấy!!! 
Nam 3:  Sáng chủ nhật này, khu phố mình tổ chức dọn vệ sinh để diệt bọ gậy, 
loăng quăng,  phòng bệnh sốt xuất huyết.  Cậu có tham gia cùng mình khơng?
 Lan 3:  Khơng. Mình khơng đi đâu. Trời nắng sẽ làm đen hết da của mình mất. 
Cơ giáo hỏi: Trong tình huống này, nếu là Nam e sẽ làm gì?
Sau khi chỉnh sửa và viết được một kịch bản ưng ý tôi xác định cỡ cảnh, video
xuất ra dưới định dạng mp4 để xem tồn màn hình tơi có tìm hiểu và xác định cỡ cảnh
khi xuất là 19200x1080; thời gian trong tình huống khơng ghi cụ thể, rõ ràng nên có
thể tùy chọn. Khung cảnh lúc này chỉ có 2 bạn nói chuyện ở cơng viên vào buổi sáng
có lẽ là tuyệt vời và hợp lí nhất nên tơi đã đi tìm hình ảnh nền cho video ở cơng viên
vào buổi sáng. Có thêm một vài chú chim cho sinh động hơn nữa tạo hứng thú cho các
em học sinh.

8



Bước 3: Lựa chọn phần mềm làm phim hoạt hình
Có rất nhiều phần mềm làm phim hoạt hình như:
1. Adobe Animate CC

2. Adobe After Effects

3. Scratch 1.4

9


4. Animiz Animation Maker

Qua nghiên cứu cách sử dụng 4 phần mềm làm phim hoạt hình trên tơi nhận
thấy phần mềm Animiz Animation Maker có giao diện dễ sử dụng và các nhân vật
có sẵn tương đối đẹp rất phù hợp với việc thiết kế các video minh họa tình huống.
Vì vậy, tơi đã quyết định chọn phần mềm Animiz Animation Maker để thiết kế.
Bước 4: Lựa chọn nhân vật
Ở bước này bạn sẽ tự vẽ nên các hình ảnh dựa trên nội dung sẵn có trong kịch
bản hoặc chọn sẵn các nhân vật có sẵn trong phần mềm. Nhờ vậy chúng ta có thể
truyền tải một cách trọn vẹn nhất ý tưởng của mình đến với học sinh. Hệ thống
hình vẽ địi hỏi phải có cả khơng gian, bối cảnh, tạo hình nhân vật, bố cục và logic.
Tất cả giống như đang tạo dựng một bộ phim hoạt hình tĩnh. Vẽ nên các hình ảnh
dựa trên nội dung sẵn có trong kịch bản. Ở đây để vẽ được các nhân vật tơi sử dụng
phần mềm Adobe illustrator. Ví dụ để có được hình ảnh các nhân vật trong tình
huống 2 trang 25 tôi đã sử dụng Adobe illustrator như hình bên dưới.

10



Ngoài sử dụng Adobe illustrator để vẽ và tạo các nhân vật theo ý mình tơi
cũng có thể lựa chọn nhân vật có sẵn trong phần mềm làm phim hoạt hình Animiz
Animation Maker.

Bước 5: Kịch bản hình ảnh
Ở bước 5, người thực hiện video animation sẽ tiến hành phối màu, phối cảnh
cho nhân vật. Đây được xem là bước chi tiết của bước phác thảo cho tình huống.
Bên cạnh đó, trong cơng đoạn này bạn cũng có thể chỉnh sửa lại cả nhân vật nếu
chưa thấy thực sự như ý. Sau khi hồn thiện chúng ta sẽ hình dung được tính cách
cũng như cảm xúc nổi bật của từng nhân vật trong video hoạt hình.
11


Bước 6: Thu âm
Video animation được xây dựng bởi hai thành phần đó là hình ảnh và âm
thanh. Nếu hình ảnh đẹp, sinh động nhưng âm thanh kém chất lượng thì video cũng
khơng thu hút được người xem. Vì vậy, khi thực hiện thu âm bạn cần tìm người có
chất giọng tốt và phù hợp với hình tượng nhân vật đã xây dựng. Điều này khiến
người xem nhận thấy rằng, họ đang xem một nhân vật vật hoạt hình sống như
ngồi đời thực chứ khơng phải là một video dàn dựng. Thu âm khi thực hiện làm
video animation. Trong bước này tôi đã lựa chọn phần mềm Vbee.vn với sự lựa
chọn nhiều giọng đọc hay, chuẩn, âm thanh trong trẻo lơi cuốn:

Vì trong Vbee.vn chỉ có giọng đọc người lớn nên tơi có sử dụng thêm phần
mềm chuyển đổi âm thanh sang giọng trẻ con để phù hợp với nhân vật hơn bằng
Trình thay đổi giọng nói:

12



Bước 7: Làm chuyển động
Đây là bước rất quan trọng trong quy trình 7 bước thực hiện video animation.
Bất kỳ video animation nào cũng không thể thiếu sự chuyển động. Nó sẽ giúp sống
động hóa các hình vẽ trên giấy, tạo hiệu ứng di chuyển đẹp mắt và thu hút người
xem. Do đó, làm chuyển động được xem là cơng đoạn phức tạp nhất trong việc làm
các video hoạt hình. Phần mềm Animiz Animation Maker đã có rất nhiều các
chuyển động và hiệu ứng cho bạn lựa chọn.

Bước 8: Đồng bộ âm thanh và chuyển động
Sau khi có hình ảnh hoàn thiện, người làm video animation sẽ bắt đầu gắn âm
thanh vào video để chúng trở nên sống động hơn. Từng chuyển động trong video
đều phải gắn với loại âm thanh phù hợp. Nếu chọn sai âm thanh thì đoạn phim hay
video quảng cáo sẽ không thể hiện được sự chuyên nghiệp. Âm thanh tạo nên sẽ
bao gồm: giọng nói, tiếng động, âm nhạc. Các yếu tố này phối hợp nhịp nhàng với
nhau nhằm tạo ra hiệu ứng thính giác.
Khi đã hồn thiện cả về hình ảnh lẫn âm thanh bạn hãy xem lại đoạn video
nhiều lần để tìm ra lỗi và khắc phục. Sau quá trình, đánh giá kỹ lưỡng chúng ta mới
tiến hành xuất file. Nếu học sinh xem và hứng thú, tập trung thì video của bạn đã
thành công rồi đấy.
13


Sau một thời gian nghiên cứu học tập và không ngừng tìm tịi sáng tạo tơi
đã tạo ra được 7 video minh họa cho 7 tình huống có trong sách giáo khoa Đạo
đức 3 – Cánh diều:
STT

1


Tên chủ đề

Tên bài

Nội dung tình huống

Em yêu Tổ

Bài 2: Em Tình huống 1 trang 15: Nam rủ Lan cùng

quốc Việt

yêu Tổ

tham gia dọn vệ sinh khu phố vào sáng Chủ

Nam

quốc Việt

nhật. Lan sợ nắng nên từ chối. Nếu là Nam, em

Nam

sẽ làm gì?
Tình huống 2 trang 15: Trong buổi giao lưu
với các nghệ sĩ đờn ca tài tử do trường tổ chức,
Minh đã khơng tập trung tham gia mà cịn rủ

2


3

Đức đọc truyện. Nếu là Đức, em sẽ làm gì?
Quan tâm

Bài 3: Em Tình huống 1 trang 20: Bạn An rủ em bấm

hàng xóm

quan tâm

láng giềng

hàng xóm
láng giềng

4

chng trêu chọc nhà hàng xóm. Em sẽ làm gì?
Tình huống 2 trang 20: Em đang chơi đùa
cùng chú cún nhỏ trong sân vườn. Đột nhiên,
chiếc may bay đồ chơi của bạn hàng xóm rơi
trước mặt em. Em sẽ làm gì?
Tình huống 3 trang 21: Em nhìn thấy một
người lạ trèo tường vào nhà hàng xóm. Em sẽ

5

làm gì?

Bài 4: Em Tình huống 1 trang 25: Trong khi các bạn hào
Ham học

6

hỏi

ham học

hứng chia sẻ, thảo luận nhóm, Minh và Hồng

hỏi

vẫn say sưa bàn luận về bộ phim hoạt hình đã
xem tối qua.
Nếu là thành viên của nhóm, em sẽ làm gì?

7

Tình huống 2 trang 25: Cô giáo yêu cầu em
về nhà sưu tầm truyện kể về một tấm gương
14


ham học hỏi trong lịch sử Việt Nam.
Em sẽ làm gì để hồn thành nhiệm vụ này?

Giải pháp 4: Chia sẻ video phim hoạt hình (tự làm) với cộng đồng.
* Sau khi hoàn thành Thiết bị dạy học số-Video minh họa tình huống tơi có gửi sản
phẩm đến cuộc thi “Xây dựng thiết bị dạy học số lần thứ I” và đạt được kết quả rất

khả quan:
- Căn cứ Quyết định số 2881/QĐ-BGDĐT-GDTrH ngày 21 tháng 10 năm
2022 sản phẩm thiết bị dạy học số - video minh họa tình huống của tôi là 1 trong
17 thiết bị được vào vòng chung khảo. Được vào vòng chung khảo đồng nghĩa với
việc Thiết bị dạy học số-Video minh họa tình huống của tôi sẽ được chia sẻ lên kho
thiết bị dạy học số của quốc gia để mọi người có thể sử dụng.
* Sau khi Thiết bị dạy học số được Sở GD&ĐT Đà Nẵng cơng nhận về chất lượng thì
tơi mạnh dạn chia sẻ với nhà trường, đồng nghiệp trong trường sử dụng thiết bị trong
quá trình dạy và học môn Đạo đức 3, đồng thời chia sẻ sản phẩm lên rất nhiều nhóm
zalo giáo viên Tiểu học Đà Nẵng, nhóm zalo giáo viên tồn quốc, ... để giáo viên chưa
biết đến kho học liệu Thiết bị dạy học số của Quốc gia có thể sử dụng sản phẩm.

* Hướng dẫn khai thác và sử dụng khi tải sản phẩm Video minh họa tình huống
trên Kho học liệu số của trang “ />Bước 1: Giải nén tệp .zip chứa sản phẩm.
Bước 2: Mở thư mục vừa giải nén và kích đúp vào video.
Bước 3: Giáo viên sử dụng sản phẩm mà ko cần kết nối internet.
Khi dạy học sinh đến phần u cầu xử lí tình huống thì giáo viên mở tình huống lên
để học sinh xem và suy nghĩ đưa ra cách xử lí tình huống.
* Kèm theo sáng kiến này tơi có ghi đĩa sản phẩm của mình là 7 video minh họa
tình huống có trong SGK Đạo đức 3 tơi kể ở trên. Hi vọng sẽ có nhiều thầy cô
biết đến và sử dụng vào bài dạy.

15


6. Khả năng áp dụng của giải pháp
Việc sử dụng các video phim hoạt hình vào giảng dạy có thể thực hiện ở tất cả
các môn học chứ không riêng gì mơn Đạo đức. Tất cả các thầy cơ ở mọi lứa tuổi chỉ
cần đam mê công nghệ thông tin và có mong muốn đổi mới phương pháp dạy học
nhằm phát triển năng lực, phẩm chất của người học đều có thể làm được các video

phim hoạt hình để sử dụng vào các bài giảng.
Các video sau khi chia sẻ với đồng nghiệp trong trường để sử dụng vào các tiết
dạy môn Đạo đức – Cánh diều lớp nhận về các phản hồi rất tích cực:
* Giáo viên:
- Chủ động xây dựng nội dung dạy học phù hợp với nhiều nguồn học liệu khác nhau.
Từ các nguồn học liệu đó, giáo viên chủ động thiết kế, biên tập thành các dạng học
liệu số mới đa dạng hơn, sinh động hơn, phù hợp với nội dung dạy học và nội dung
kiểm tra, đánh giá được xác lập.
- Tạo cơ hội cho giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học và thuận lợi trong việc sử
dụng phương pháp dạy học trực quan hoặc dạy học khám phá, thay thế cho phương
pháp thuyết trình, diễn giảng.
- Giảm thời gian ghi bảng, thay vào đó, có thể quan sát, kịp thời hỗ trợ, điều chỉnh
hoạt động của học sinh.
- Bảo đảm tính khách quan và nhanh chóng góp sự phản hồi kết quả trong kiểm tra
đánh giá.
- Kích thích khai thác phương pháp dạy học mới, thiết kế kế hoạch bài dạy hiện đại
với sự kết hợp giữa công nghệ thông tin, học liệu số và yêu cầu khác liên quan đến
thiết bị công nghệ.
- Góp phần hỗ trợ cho việc số hố các nguồn học liệu, tài nguyên phục vụ dạy học,
giáo dục theo các ý tưởng, kịch bản sư phạm đã được đầu tư.
- Việc truyền thụ kiến thức đến học sinh một cách nhẹ nhàng hơn, ít mất thời gian cho
việc giải thích về nội dung tình huống.
* Học sinh:
16


- Phát trển năng lực đặc thù của môn học, các năng lực chung và góp phần phát triển
năng lực tin học. Qua đó HS có thể có cơ hội thích nghi và hội nhập với thời kì cách
mạng cơng nghiệp 4.0.
- Tự tìm kiếm, tự lưu trữ để tham khảo phục vụ cho mục tiêu tìm hiểu , khá phá và vận

dụng.
- Góp phần đa dạng hình thức tương tác trong hoạt động của học sinh.
- Các em học sinh đều rất thích thú, phấn khởi học tập, tham gia tích cực vào tiết học.
Các em tiếp thu bài nhanh, hiệu quả và rất mong muốn được tiếp tục học nhiều hơn
nữa các tiết học có minh họa của video.
* Chất lượng môn học: Sau khi học xong mỗi tiết học Đạo đức có các video minh họa
tình huống thì các em biết ứng xử tốt nhất trong mối quan hệ với bạn bè, gia đình,
hàng xóm, có trách nhiệm hơn với lời nói và việc làm của bản thân. Từ đó, hồn thành
được mục tiêu của mơn học và mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát
triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản.
* Nhà trường:
- Triển khai thiết bị dạy học số trong tồn trường. Sản phẩm đã được cơng nhận trong
Cuộc thi xây dựng thiết bị dạy học số được Bộ GD&ĐT tổ chức lần thứ I.
* Ngành giáo dục:
Sản phẩm đã được chia sẻ lên kho học liệu của Bộ GD&ĐT và nhiều nhóm giáo viên
áp dụng.
7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp
Thời gian gần đây, chuyển đổi số giáo dục khơng cịn xa lạ. Đây là hoạt động
nhằm đưa công nghệ vào ngành giáo dục, giúp phương pháp giảng dạy và học tập đạt
hiệu quả cao hơn. Trong đó, video hoạt hình dần trở nên phổ biến khi được áp dụng
vào các bài giảng trong nhà trường. Lợi ích của việc đưa các video phim hoạt hình Thiết bị dạy học số vào giảng dạy là rất to lớn:
- Nhờ có hình ảnh và âm thanh sống động, các bài giảng trở nên thú vị hơn. Ví dụ,
một bài Tốn có cơng thức được trình bày dưới dạng hoạt hình và giải thích sẽ giúp
người học dễ hiểu và tiếp thu nhanh.
17


- Khơng chỉ đơn giản là phim hoạt hình mà đó cịn là cơng cụ, tài liệu học tập hữu
hiệu. Thay vì các văn bản chữ viết dài dịng, học sinh sẽ được tiếp thu kiến thức qua
thước phim tình huống, câu chuyện có sức hút với người học.

- Bài giảng được minh họa thơng qua phim hoạt hình giải thích dễ ghi nhớ và gây
hứng thú hơn những bài giảng được trình bày bằng hình ảnh hoặc văn bản.
- Tăng chủ động trong học tập: ứng dụng học liệu số, cụ thể là phim hoạt hình 2D, 3D
giúp người học có thời gian nghiên cứu, học tập trong nhiều thời điểm. Hoạt ảnh hay
những chuyển động trong phim hoạt hình giải thích giúp các bài giảng trở nên dễ tiếp
thu, không giới hạn khoảng cách và tiết kiệm thời gian, chi phí. Điều này cịn giúp
nâng cao hiệu quả trong dạy và học.
- Phim hoạt hình giải thích cịn giúp người học tăng khả năng tiếp cận tài liệu, dễ dàng
khai thác, chia sẻ và tìm kiếm thơng tin trong một tập thể.
- Nâng cao chất lượng giáo dục: sử dụng học liệu số, ngành giáo dục có thể nâng cao
chất lượng giảng dạy và học tập. Theo đó, có thể tiếp thu kiến thức và tài liệu từ cơ
bản đến chuyên sâu; kết nối giáo viên, học sinh dễ dàng; giúp tiết kiệm thời gian quản
lý tài liệu.
Với rất nhiều lợi ích của việc sử dụng các video phim hoạt hình - Thiết bị dạy
học số vào các bài giảng như trên tôi rất mong sáng kiến của mình sẽ được nhiều thầy
cơ áp dụng.
Thanh Khê, ngày 15 tháng 2 năm 2023
Người thực hiện
Trần Thị Yên

18