1


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5
- 6 tuổi trong trường Mầm non”.
2. Lĩnh vực (mã)/cấp học: 0 2 / M N
3.Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 05.tháng 09 năm 2020 đến ngày15 tháng 6
năm 2021
3. Tác giả:
Họ và tên: Trần Thị Thanh Thủy
Năm sinh: 04- 09- 1987.
Nơi thường trú: Số 2 –Đông mạc – Lộc hạ - TP Nam Định
Trình độ chun mơn: Đại học
Chức vụ cơng tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non Hoa Sen
Điện thoại: 0834838799
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: ………...%
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị:Trường mầm non Hoa Sen
Địa chỉ: 122 Lưu Hữu Phước - TP Nam Định
Điện thoại: 03503636521

2


I.Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
Ở độ tuổi mầm non, trẻ học hỏi rất nhanh và thường hiếu động với mọi thứ xung quanh.
Trẻ có khao khát được thể hiện mình, được làm những việc giống như người lớn. Vì thế,
cách giáo dục trẻ ở trường là khơng bao giờ đủ nếu nhà trường chỉ dạy kiến thức mà
không hướng dẫn trẻ những kỹ năng cơ bản để phục vụ nhu cầu của bản thân.

Bác hồ đã có lời căn dặn các cháu nhỏ
Trẻ nhỏ làm vệc nhỏ. Tùy theo sức của mình
Ngày nay, khi xã hội phát triển một cách mạnh mẽ, song song với việc phát triển về
tri thức thì vấn đề phát triển về kỹ năng sống, kỹ năng tự lập, kỹ năng tự phục vụ lại vơ
tình bị tụt lùi. Khơng khó để chúng ta bắt gặp những cảnh bố mẹ chăm bẵm con từng ly,
từng tý từ vệ sinh cá nhân, mặc quần áo, thậm chí là bón cho cịn từng miếng một. Chính
những việc làm đó của người lớn đã vơ tình làm mất dần đi những kỹ năng cơ bản của
một đứa trẻ.
Xuất phát từ những vấn đề đó, tơi ln chăn trở tìm ra những biện pháp làm sao để trẻ
có thói quen tự lập, tự phục vụ. Đặc biệt ở lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi mà tôi đang trực
tiếp giảng dạy, nhằm giúp trẻ có kỹ năng tự lập, tự phục vụ trong mọi công việc hàng
ngày, phù hợp với lứa tuổi và sự phát triển của trẻ. Để trẻ bước đầu có được kỹ năng tự
lập, tự phục vụ khơng chỉ ở trường mà cịn cả ở gia đình và ngồi xã hội, vì vậy tơi mạnh
dạn đưa ra ý kiến của mình về “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ
mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong trường Mầm non”.
II. Mô tả giải pháp kỹ thuật:
1,Mô tả giải pháp kỹ thuật trước khi tạo ra sáng kiến .
Ngày nay, tình trạng trẻ em thụ động, khơng biết ứng phó với nguy cấp, không biết cách
tự phục vụ bản thân trong cuộc sống hằng ngày, luôn luôn ỷ lại vào người lớn, tìm sự
giúp đỡ, chưa có nhiều kỹ năng trong giao tiếp ứng xử, trẻ chưa biết làm một số công
việc tự phục vụ bản thân chứ khơng nói đến một số công việc nhẹ nhàng vừa sức để giúp
đỡ người lớn, trẻ tự động làm theo ý mình, chưa biết hợp tác chia sẻ đang diễn ra khá phổ
biến trong xã hội hiện nay. Những ngày đầu đến lớp, mặc dù trẻ đã 5 tuổi nhưng khi cha
mẹ đưa đến lớp, vẫn còn nhiều trẻ cha mẹ bế trên tay, vẫn cịn q nhút nhát và quấy
khóc. Khi ở lớp, trẻ rất ít vận động và chưa biết làm những công việc tự phục vụ bản thân
như: lấy và cất đồ dùng cá nhân, vệ sinh cá nhân trẻ, chưa biết tự thay quần áo khi bẩn,
vẫn còn trẻ khi ăn cơm cịn chờ cơ giáo xúc cơm hộ trẻ, nhiều trẻ tự xúc cơm thì q rơi
vãi cơm, Chính vì lẽ đó, nên tơi nhận thấy rằng việc rèn kỹ năng sống nói chung hay kỹ
năng tự phục vụ bản thân cho trẻ mầm non là một việc làm vô cùng cần thiết trong xã hội
hiện nay. Nếu các con khơng có kỹ năng tự phục vụ bản thân thì các con sẽ khơng thể

chủ động và tự lập trong cuộc sống. Rèn kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ là dạy cho

3


trẻ những thói quen sinh hoạt thường ngày trong giao tiếp và ứng xử của trẻ đối với bản
thân và những người xung quanh.
Năm hoc vừa qua nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi, tôi nhận thấy:
* Về phía giáo viên:  giáo viên cũng chưa thực sự chú trọng đến việc dạy kỹ năng sống
cho trẻ mà chủ yếu chú trong vào nội dung giáo dục.
* Về phía phụ huynh: nhiều phụ huynh vẫn cịn quan niệm con của họ vẫn cịn nhỏ,
chưa làm được việc gì nên không hướng dẫn trẻ làm 1 số công việc tự phục vụ bản thân
*Về phía học sinh:
- Một số trẻ chưa có tính độc lập trong mọi hoạt động, hay ỷ lại ; một số trẻ chưa tự tin
vào bản thân dẫn đến thực hiện cơng việc cịn kém.
- Trẻ sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có
tính tự lập, ích kỉ, lãnh cảm với môi trường xung quanh
Tôi đã tiến hành khảo sát thực tế 1 ngày ở trường của trẻ với 69 trẻ tại lớp 5A2 trường
Mầm non Hoa sen năm hoc 2020- 2021
Nội dung
Số lượng trẻ
%
Biết tự cất, lấy đồ dùng khi đến lớp và ra về
35/69
50
Biết tự lấy cốc uống và cất đúng nơi quy định
30/69
43
Biết tự đi vệ sinh khi có nhu cầu
40/69

57
Biết cất, xếp đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy định
35/69
50
Biết tự rửa tay với xà phòng
30/69
43
Biết bỏ rác vào thùng quy định
28/69
40
Biết tự cởi, mặc quần áo
40/69
57
Biết tự đi giày, dép
40/69
57
Biết tự xúc miệng bằng nước muối sau khi ăn
25/69
36
2,Mô tả giải pháp kỹ thuật sau khi có sáng kiến: (trọng tâm)
Hiện nay, nhất là đang trong thời kỳ đổi mới toàn diện về nội dung, hình thức,
phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ mầm non, vấn đề giáo dục kỹ năng tự
lập, tự phục vụ cho trẻ đã được quan tâm nhiều hơn. Vì vậy, từ nhiều năm nay, các nhà
khoa học đi sâu nghiên cứu sự phát triển khả năng tự lập của trẻ và kết luận: Những trẻ
có tính tự lập sớm, khi lớn lên trẻ sẽ tự xây dựng lấy cuộc sống cho mình mà khơng ỷ lại
vào người khác. Chính vì vậy giáo dục kỹ năng tự lập, tự phục vụ cho trẻ mầm non nhằm
giúp trẻ phát huy khả năng tự lập, trẻ biết được những điều nên làm và không nên làm,
giúp trẻ tự giác, tự tin thể hiện được khả năng, năng lực của mình từ đó làm cơ sở cho sự
hình thành nhân cách của trẻ giúp trẻ phát triển một cách toàn diện sau này.
Kỹ năng tự phục vụ bản thân bao gồm những kỹ năng trẻ có thể làm để tự phục vụ nhu

cầu của bản thân mình như: tự lấy cơm, tự xúc ăn, tự lấy giường đi ngủ, tự lau miệng, đi
4


vệ sinh, tự chuẩn bị quần áo, đồ dùng,..; tự thực hiện công việc cá nhân, tự giải quyết
những vấn đề nhỏ của bản thân,.... Đây được xem là một trong những kỹ năng sống rất
cần thiết mà bố mẹ nên dạy và giáo dục con trẻ ngay từ khi cịn nhỏ để hình thành những
thói quen và lối sống tốt đẹp cho trẻ.
Khi trẻ biết tự phục vụ và chăm sóc bản thân, trẻ có thể dễ dàng thích nghi với môi
trường sống xung quanh ngay cả khi không có bố mẹ chăm sóc. Nếu các con khơng có kỹ
năng này, các con sẽ không thể chủ động và tự lập trong cuộc sống hiện đại.
2.Biện pháp giúp trẻ 5 tuổi tự phục vụ bản thân
2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục kỹ năng cho trẻ 5 – 6 tuổi:
* Giáo dục cho trẻ kỹ năng sống hợp tác:
Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với
bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ
giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn.
* Giáo dục cho trẻ kỹ năng sống tự tin :
Một trong những kỹ năng quan trọng mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin,
lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng
như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ ln cảm thấy
tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi.
* Giáo dục cho trẻ tính tị mị, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu:
Đây là một trong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát
khao được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi tính
tị mị tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạt động
và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể
đốn trước được.
* Giáo dục cho trẻ kỹ năng giao tiếp:
Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình cho người

khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh
nó. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ. Nó có vị trí chính yếu khi
so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học. Nếu trẻ
cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng
học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp
trẻ sẳn sàng học mọi thứ.
Ngoài ra, ở trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ các nghi thức văn hóa trong ăn uống
qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ
trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn
uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng
ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn,
5


cất đúng chỗ bát, chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết
suất. không làm ảnh hưởng đến người xung quanh.
2.2 Biện pháp 2: Dạy trẻ kĩ năng Tự phục vụ bản thân thông qua hoạt động 1 ngày
của trẻ
Ví dụ
          *Giờ đón - trả trẻ: Tơi rèn cho trẻ các kĩ năng tự phục vụ bản thân: Trẻ tự sắp xếp
đồ vào ba lô đi học, tự cất ba lơ, giày dép của mình. Hướng dẫn và cho trẻ tự cất mũ,
khẩu trang gọn gàng vào ba lô và để vào ngăn tủ có kí hiệu của mình, tự tháo giày, dép
và để vào nơi quy định. Trẻ tự chào ông bà, bố mẹ và chào cô giáo vào lớp. Tự lấy và cất
đồ chơi ở giờ chơi tự chọn.Trước khi ra về cho trẻ kiểm tra lại đồ của mình

         *Hoạt động học: Rèn cho trẻ kĩ năng giúp đỡ người khác và kĩ năng tự phục vụ
trong việc học tập. với trẻ 5 tuổi  trẻ có thể  giúp cơ kê bàn, chuẩn bị đồ dùng học, trẻ tự
lấy đồ dùng cho mình và cho bạn như đất nặn, bút màu, giấy màu; giúp cô chuẩn bị đồ
dùng học toán, chữ cái…..Sau mỗi hoạt động học trẻ cũng tự thu gom đồ dùng, dụng cụ
cất gọn gàng đúng nơi quy định


6


       *Hoạt động ngồi trời:.Tơi ln chú ý  rèn  cho trẻ kĩ năng giữ gìn vệ sinh chung, ý
thức bảo vệ, giữ gìn mơi trường ln sạch đẹp. Khi thấy rác biết tự nhặt rác bỏ vào nơi
quy định, khơng vứt rác bừa bãi...tơi khuyến khích trẻ tích cực tham gia các hoạt động
như chăm sóc cây, quét dọn, nhặt lá cây rụng, vệ sinh sân trường

       * Hoạt động góc: là hoạt động mà  trẻ được  phát huy hết khả năng tự lập của mình
với hoạt động này tơi  khuyến khích, động viên trẻ tự lựa chọn vai chơi, góc chơi, tự lấy
đồ dùng và sử dụng  đồ dùng, đồ chơi phù hợp với vai chơi và trị chơi của mình. Trẻ tự
giao tiếp, giao lưu với bạn bè, được thể hiện vai chơi, được bắt chước những cơng việc
của người lớn, tự mình tạo ra các sản phẩm theo ý thích… được quan tâm , giúp đỡ bạn
bè, chơi cùng bạn, đoàn kết với bạn. Trong khi trẻ chơi tôi tuyệt đối không can thiệp sâu,
hay áp đặt  vào quá trình chơi của trẻ. tơi tạo tình huống để trẻ tự giải quyết vấn đề, trẻ tự
chơi, tự khám phá, tự tìm hiểu và tôi chỉ giúp đỡ trẻ khi thật cần thiết. Khi trẻ chơi xong
trẻ tự cất dọn đồ dùng, đồ chơi gọn gàng đúng nơi quy định.
  

7


 *Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: Đây là hoạt động nhằm hình thành cho trẻ về nề
nếp, ý thức tự phục vụ bản thân. Tôi cho trẻ tự làm, tự trải nghiệm công việc. Giờ ăn trẻ
tự dùng thìa xúc ăn, tự giác ăn hết suất, khi trẻ ăn xong tự để bát vào nơi quy định, biết tự
cất ghế ngồi, đặc biệt mỗi cá nhân trẻ sau khi ăn xong biết tự lau miệng, xúc miệng, uống
nước và  lau sạch sẽ chỗ ngồi mình ngồi.

. Đối với trẻ mới đến trường chưa quen kĩ năng tự phục vụ bản thân thì những trẻ đã

được học trước sẽ trở thành người hướng dẫn cho bạn mới. Những lúc như vậy tôi luôn
chú ý khen ngợi, động viên, khuyến khích trẻ, trẻ ln vui thích và cố gắng phát huy

8


những kĩ năng tốt này. Các cô luôn tạo điều kiện để trẻ học những kĩ năng sống vì những
trải nghiệm sẽ giúp trẻ thích ứng nhanh với mơi trường xung quanh, phát triển tính nhanh
nhẹn, khả năng tư duy, ý thức tự giác và tinh thần tập thể.
Việc rèn trẻ đi vệ sinh đúng nơi quy định, đây là nội dung mà mỗi giáo viên cần rèn trẻ
ngay từ khi cịn rất nhỏ, hình thành cho trẻ thói quen đi vệ sinh đúng nơi , đúng chỗ. rèn
trẻ biết tự xả nước sau khi đi vệ sinh và vệ sinh sạch sẽ bản thân như:  kĩ năng rửa tay
trước và sau khi đi vệ sinh và khi tay bẩn; hay kĩ năng đánh răng, rửa mặt,  chải đầu,
buộc tóc gọn gàng.....
 Hoạt động chiều: Đây là hoạt động giáo viên cung cấp những kĩ năng mới cho trẻ, những
kĩ năng mà trẻ chưa làm được, chỉ đạo giáo viên xây dựng thành bài dạy để dạy đồng bộ
trẻ cả lớp. Một số kĩ năng dạy trẻ tự phục bản thân như: rèn kĩ năng gấp quần áo; kĩ năng
đóng mở cúc, khóa áo;  kĩ năng buộc dây giày, đi giày dép, vắt nước cam…..
2.3.Biện pháp 3. Lựa chọn hình thức tổ chức trải nghiệm. thực hành.
Trẻ có thể học được rất nhiều điều từ một hoạt động tưởng chừng như đơn giản nếu
như chúng ta biết cách tổ chức các hoạt động để tạo sự hứng thú và khác biệt đối với trẻ.
Qua thực hành trải nghiệm, trẻ sẽ có thể dần hình thành kĩ năng tự học, tự tìm hiểu và
khám phá. Việc tự xây dựng hiểu biết cho mình giúp trẻ hiểu sâu sắc bản chất của sự vật
hiện tượng và ghi nhớ lâu những điều thu nhận được. Góp phần khơng nhỏ để trẻ hồn
thiện dần những kĩ năng thực hiện công việc và sự khéo léo của đôi bàn tay, sự phối hợp
nhịp nhàng giữa tay và mắt. Phát triển khả năng sáng tạo thông qua các hoạt động tạo
hình, và thể hiện nét biểu cảm riêng của mình vào mỗi sản phẩm. Có khả năng tập trung
thực hiện và hồn thành cơng việc đến cùng mà không cảm thấy mệt mỏi nhờ những trải
nghiệm thú vị. Trẻ học được cách hợp tác và hỗ trợ lẫn nhau và sự phân công trong công
việc làm cho bé có sự chủ động cá nhân, trong khi vẫn đảm bảo cơng việc chung của

nhóm. Học được trình tự công việc: từ khâu chuẩn bị, thực hiện cho đến kết thúc.
2.4.Biện pháp 4. Giáo dục kỹ năng tự lập trong các hoạt động ngoại khóa.
Bên cạnh tất cả các hoạt động trong ngày, thì hoạt động ngoại khóa cũng góp phần
khơng nhỏ trong việc giáo dục kỹ năng tự lập, tự phục vụ cho trẻ. Bởi hoạt động ngoại
khóa đóng vai trị quan trọng đối với sự phát triển tồn diện của trẻ. Nó giúp trẻ có cơ hội
khẳng định và thể hiện bản thân, giúp trẻ phần nào nhìn nhận được điểm mạnh và điểm
yếu của mình.
Ví dụ 1: Tôi đã tổ chức cho trẻ đi tham quan di tích lịch sử bảo tàng nam định, khi
tới nơi, có một số trẻ cũng nói chuyện, xơ đẩy vì ai cũng muốn lên trước, nhưng bên cạnh
đó một số nhiều bạn lại giữ trật tự, và có thái độ rất trang nghiêm làm cho những bạn
khác cũng làm theo.

9


Ví dụ 2: Tơi lên kế hoạch thường xun cho trẻ tham gia hoạt động giao lưu với các
lớp không chỉ cùng độ tuổi mà còn khác độ tuổi. Qua đó giáo dục cho trẻ khả năng tự tin
và chủ động trong hành vi của mình.
Để thấy được rằng việc cho trẻ đi thực hành ngoại khóa là rất bổ ích. Trẻ được học
hỏi, được giao lưu và có thêm kinh nghiệm cho bản thân mình.
2.5 Biện pháp 5 Động viên khen ngợi việc làm của trẻ:
Để việc khen ngợi, động viên trẻ đạt được kết quả cao hơn, tôi thiết nghĩ cần phải
được khen ngợi bằng nhiều hình thức khác nhau.
* Khen ngợi thơng qua lời nói: Việc khen ngợi cần được xem như một hành
động công nhận trẻ đã hồn thành một cơng việc nào đó, ở bất cứ một mức độ nào (Sơ
sài, bình thường hay hồn chỉnh). Chính vì vậy cần đưa ra lời khen ngợi bằng sự nhận xét
tích cực sau mỗi việc mà trẻ đã làm, cần hạn chế khen ngợi quá mức với những việc đơn
giản, điều đó sẽ làm tác dụng của việc khen ngợi bị đảo ngược lại.
Ví dụ: Lớp tơi có một số bạn rất thích được xếp cất ba lô, giày dép, gối… vào đúng
nơi quy định. Tôi đã ln khen ngợi trẻ trực tiếp một cách tích cực nhưng khơng q

nâng cao trẻ như: Cảm ơn con vì đã lau bàn giúp cô. Lớp sạch sẽ hơn là nhờ con vứt rác
đúng nơi quy định đấy. Bàn ghế sạch sẽ hơn là nhờ nhóm các con hơm nay trực nhật đấy.
Tủ gối của cô hôm nay rất gọn gàng, các con rất giỏi…
* Khen ngợi thông qua hành động: Một đứa trẻ khi được khen sẽ rất thích thú
và làm tăng khả năng tư duy của trẻ, giúp trẻ phấn khích hơn trong những hoạt động tiếp
theo. Tuy nhiên nếu chỉ khen ngợi bằng lời mãi thì có lẽ hiệu quả đạt được sẽ không cao.
Mà khen ngợi bằng hành động sẽ làm cho trẻ tích cực hơn nhiều.
Ví dụ 1: Trẻ mẫu giáo nói chung và ở độ tuổi mẫu giáo lớn nói riêng đều rất thích
chơi với đồ chơi ngồi trời. Và trẻ lớp tơi cũng vậy, nên trước các hoạt động tơi thường
khích lệ trẻ như: Hơm nay chúng mình học vẽ những bơng hoa, các con hãy vẽ thật đẹp,
tô màu không bị trờm ra ngoài, cầm bút tay phải và ngồi ngay ngắn, bạn nào vẽ giỏi cơ sẽ
thưởng cho chúng mình đi chơi cầu trượt.
Nâng cao sự hứng khởi cho trẻ, giúp trẻ có thêm động lực trong mọi hoạt động. Thì
việc cắm cờ, nêu gương bé ngoan sau mỗi một ngày là hoạt động vơ cùng cần thiết. Nó
giúp trẻ nhận ra mình đã làm được gì, đã ngoan hay chưa và có thêm trách nhiệm với
việc mình đã làm. Từ đó tính tự lập của trẻ cũng phát triển hơn bởi trẻ nghĩ mình cố gắng
làm thật tốt để cơ và các bạn khen.
2.6.Biện pháp 6. Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ năng tự
lập, tự phục vụ cho trẻ.
đặc thù riêng của trẻ mầm non còn nhỏ nên bố mẹ phải trực tiếp đưa đón con hàng
ngày, vì vậy cơ giáo và phụ huynh có nhiều cơ hội để trao đổi, gặp gỡ hơn. Việc đầu tiên
10


là tơi tìm hiểu về tâm lý và hồn cảnh của phụ huynh. Từ đó có cách trao đổi, trị chuyện
riêng đối với mỗi cá nhân. nêu ra quan điểm của mình về trẻ. Bên cạnh đó, trong mọi
cơng việc hàng ngày tôi luôn quan tâm tới trẻ để chiều khi về tôi trao đổi thông tin kịp
thời của trẻ cho phụ huynh. Qua đó phụ huynh thấy được sự quan tâm, chăm sóc của cơ
với trẻ Vì vậy sự phối hợp giữa cô giáo và phụ huynh trong việc giáo dục trẻ một số kỹ
năng tự lập, tự phục vụ ở lớp đạt kết quả cao.

III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại:
Từ kết quả thực nghiệm cho thấy những kết quả khả quan mà các biện pháp trên mang
lại.
+ Hiệu quả xã hội: 
1. Đối với giáo viên:
Giáo viên có kế hoạch cụ thể để tổ chức, rèn luyện kỹ năng tự lập cho trẻ.
Giáo viên có thêm tài liệu, biện pháp trong việc giáo dục trẻ kỹ năng tự lập.
Giáo viên tự tin khi thực hiện.
Nâng cao công tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ.
2. Đối với trẻ:
Trẻ có thêm tự tin vào khả năng của bản thân.
Trẻ có ý thức, trách nhiệm hơn trước trong mọi hành vi, hành động của mình.
Trẻ khơng cịn ỷ lại vào người lớn, hiểu và biết rằng tự làm những việc tự phục vụ bản
thân, tự lập là một điều đáng khen.
Biết phối hợp với bạn, biết đoàn kết và giúp đỡ người khác.
Sau khi thực hiện đề tài tôi đã có kết quả như sau:
Nội dung
Số lượng trẻ
%
Biết tự cất, lấy đồ dùng khi đến lớp và ra về
67/69
97
Biết tự lấy cốc uống và cất đúng nơi quy định
65/69
94
Biết tự đi vệ sinh khi có nhu cầu
65/69
94
Biết cất, xếp đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy định
65/69

94
Biết tự rửa tay với xà phòng
67/69
97
Biết bỏ rác vào thùng quy định
67/69
97
Biết tự cởi, mặc quần áo
67/69
97
Biết tự đi giày, dép
67/69
97
Biết tự xúc miệng bằng nước muối sau khi ăn
65/69
94
3. Đối với phụ huynh
Thêm hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng tự lập, tự phục vụ cho trẻ từ
nhỏ.
Quan tâm hơn tới chương trình và hồn tồn ủng hộ giáo viên thực hiên.

11


Đặc biệt, phụ huynh đã bước đầu để con tự làm những việc vừa sức như: tự đi vào lớp, tự
cất dép, cất ba lơ vào ngăn tủ của mình…..
4. Khả năng áp dụng và nhân rộng
Để giúp cho việc giáo dục kỹ năng tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo nói riêng và
tồn bộ các khối khác trong nhà trường nói chung được tốt hơn, tơi có khuyến nghị như
sau:

Nhà trường đấy mạnh việc trang bị thêm đồ dùng, đồ chơi giúp cho cô và trẻ cùng
hoạt động có hiệu quả hơn.
Tổ chức các tiết dạy mẫu lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng tự lập, tự phục vụ
cho trẻ mầm non giúp cho giáo viên có điều kiện học tập, trau dồi kinh nghiệm.
Xây dựng, lên kế hoạch nhiều các hoạt động ngoại khóa hấp dẫn, để thu hút trẻ,
giúp trẻ có nhiều cơ hội được khám phá và phát triển.
Sau khi thực hiện kế hoạch thì trường tơi cũng đã áp dụng phương pháp dạy kĩ
năng cho trẻ ở các độ tuổi.
Trên đây là những kiến nghị nhỏ của tôi trong bài sáng kiến kinh nghiệm của mình, mong
các cấp lãnh đạo tạo và đồng nghiệp điều kiện giúp đỡ để sáng kiến kinh nghiệm của tơi
được hồn thiện hơn.
Tơi xin chân trọng cảm ơn
.
Nam định, ngày tháng năm 2021
Người viết
Trần Thị Thanh Thủy
5. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
(xác nhận)
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
(Ký tên, đóng dấu)

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
(Ký tên)


12


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP NAM ĐỊNH
(xác nhận, đánh giá, xếp loại)
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

13