1
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
TÊN ĐỀ TÀI
"MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHỐI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI PHỤ
HUYNH HỌC SINH QUA ỨNG DỤNG ZALO TRÊN ĐIỆN THOẠI”

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lí luận.
Trong cơng cuộc đổi mới đất nước, việc phát triển nguồn nhân lực có đủ trình
độ tri thức và phẩm chất đạo đức là trách nhiệm hết sức to lớn của ngành giáo
dục. Ở Điều 27, mục tiêu của giáo dục phổ thông 2005 của nước ta có ghi: “Mục
tiêu của giáo dục phổ thơng là giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính
năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ
nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục
học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Chính vì vậy, Học tập ln là vấn đề được tồn xã hội quan tâm, đặc biệt đất
nước ta hôm nay đang trong đà hội nhập quốc tế, muốn kinh tế, xã hội phát triển
thì khơng thể thiếu nhân tài giúp ích cho đất nước. Mà nhân tài thực sự không ở
đâu xa xơi chính là những học sinh đang ngồi trên ghế nhà trường. Vì thế mà
trách nhiệm của mỗi giáo viên chúng ta ngày càng cao hơn. Và để phát triển toàn
diện về nhân cách và năng lực của học sinh cần có sự phối hợp nhịp nhàng, khoa
học và thường xuyên giữa nhà trường - gia đình và xã hội. Trong các mối quan hệ
đó thì vai trị quan hệ giữa GVCN và phụ huynh là một mắt xích vơ cùng quan
trọng khơng thể thiếu trong việc giáo dục tồn diện học sinh. Bởi GVCN sẽ là
người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinh quản lý tồn
diện học sinh lớp mình phụ trách, gần gũi với các em nhất nên sẽ là người hiểu rõ
tâm lý cũng như việc học tập của từng học sinh một cách rõ nhất. Còn cha mẹ là
người quản lý con cái, nắm rõ nhất về việc học tập cũng như rèn luyện lối sống
tại nhà. Vì thế giữa GVCN và phụ huynh sẽ là cầu nối để giúp các con có thể thay
đổi bản thân, tích cực học tập và chăm ngoan hơn. Tuy nhiên, trong quá trình

giáo dục học sinh không phải phụ huynh nào cũng nhiệt tình và có sự quan tâm
tới con cái, nhất là đối với những phụ huynh quá bận rộn với công việc. Như vậy
để thuận lợi cho việc trao đổi và cập nhật thông tin một cách nhanh nhất và
không mất thời gian nhiều sẽ rất cần đến những ứng dụng tiện ích. Vì thế giải
pháp kết nối thơng tin qua nhóm trên zalo điện thoại sẽ là giải pháp mang lại hiệu
quả cao và được rất nhiều phụ huynh hài lòng và ủng hộ. Bằng ứng dụng này


2

GVCN có thể sử dụng rất nhiều các giải pháp kết hợp với phụ huynh trong việc
giáo dục học sinh.
2. Cơ sở thực tiễn.
Giáo dục là nền móng của sự phát triển khoa học - kỹ thuật, mang lại sự phát
triển cho nền kinh tế quốc dân, nền văn minh của đất nước. Với mục tiêu giáo
dục của Việt Nam là đào tạo con người, đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển
tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, có nghề nghiệp và kỹ năng
sống có thể đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự phát triển đất nước trong thời
kì cơng nghiệp hố - hiện đại hoá và hội nhập quốc tế.
Đứng trước những đòi hỏi của sự phát triển nền kinh tế - xã hội trong giai đoạn
mới, nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao thì mục tiêu giáo dục toàn diện
học sinh được xác định là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu đối với mỗi đơn vị
trường học, mỗi cấp học.
Là giáo viên với 21 năm đứng lớp và làm cơng tác chủ nhiệm, tơi hiểu hơn hết
vai trị và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm (GVCN) quan trọng và cần thiết như
thế nào. Thầy cô chủ nhiệm chính là một trong những yếu tố góp phần vào sự
nghiệp giáo dục toàn diện cho học sinh. Bởi song song với việc “dạy chữ” cho
các em, chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc “dạy người”. Việc tu dưỡng rèn
luyện đạo đức và học tập cho học sinh là nhiệm vụ rất quan trọng. Trong đó,
GVCN sẽ là người hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích

giáo dục tồn diện. Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng rất nhiều vai trị: vừa là
thầy dạy học, vừa là người cha, người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt
của các em. Từ đó có thể uốn nắn, điều chỉnh kịp thời, giúp các em chăm ngoan
và tích cực hơn trong học tập để sau này trở thành những con người “vừa hồng,
vừa chuyên”.
Một trong những yếu tố góp phần tạo nên sự thành cơng trong q trình giáo
dục cần phải có sự kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Trong đó phải kể
đến sự phối hợp chặt chẽ và thường xuyên giữa GVCN và phụ huynh học sinh.
Vấn đề tôi trăn trở ở đây là làm thế nào để kết hợp với phụ huynh một cách kịp
thời và hiệu quả nhất. Sau nhiều biện pháp thực hiện, tôi nhận thấy ngày nay sự
phát triển như vũ bão của cơng nghệ thơng tin đã đưa đến nhiều tiện ích cho cuộc
sống của con người. Sự ra đời của những chiếc điện thoại thơng minh có rất
nhiều tiện ích giúp con người liên lạc, kết bạn, giao lưu một cách dễ dàng với
nhau. Trong đó, zalo là một ứng dụng rất tiện ích, kết nối nhanh và rất hiệu quả.
Việc kết nối nhóm này tuy khơng phải là mới nhưng thực hiện như thế nào để


3

mang lại hiệu quả, đó là điều tơi ln suy nghĩ và vì thế tơi đã quyết định chọn
nghiên cứu đề tài: "Một số kinh nghiệm phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm
với phụ phụ huynh qua ứng dụng zalo trên điện thoại”
II. MỤC ĐÍCH - NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

1.Mục đích:
Trên cơ sở lý luận đã nêu việc thực hiện đề tài này về cơ bản nhằm đạt được
các mục tiêu sau:
- Kết nối thường xuyên, trao đổi thông tin hai chiều giữa với phụ huynh.
- Tạo được hứng thú, sự tích cực cho học sinh trong học tập ở lớp cũng như ở
nhà, rèn thói quen giúp đỡ gia đình…

- Nâng cao hiệu quả giáo dục tồn diện.
2.Nhiệm vụ:
- Tìm hiểu thực tế để đánh giá tình hình học tập của học sinh, tìm hiểu nguyên nhân
dẫn đến tình trạng học sinh chưa tích cực học tập và rèn luyện bản thân.
- Từ những kinh nghiệm thực tế để đưa ra các biện pháp phối kết hợp với phụ
huynh giúp học hứng thú và tích cực rèn luyện, thay đổi bản thân, đồng thời bồi
dưỡng năng lực tự học và tự rèn luyện nhằm phát huy mọi tiềm năng tích cực, chủ
động của học sinh, biến q trình được giáo dục thành quá trình tự giáo dục.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Học sinh lớp 8C của tôi chủ nhiệm tại trường THCS.
IV.PHẠM VI THỜI GIAN, PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

1.Phạm vi nghiên cứu:
Nghiên cứu về sự tiện ích, hiệu quả khi thực hiện kết nối trên nhóm zalo trong
việc giáo dục học sinh.
2.Thời gian:
Bắt đầu nghiên cứu và áp dụng thực hiện từ năm học 2020 - 2021 và trong năm
học tiếp theo.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Để nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp điều tra phỏng vấn
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp so sánh- đối chiếu
- Phương pháp phân tích - tổng hợp
- Phương pháp thống kê - phân loại



4

B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Quan điểm cơ bản khi tiến hành làm sáng kiến.
Trong sự nghiệp giáo dục, mục tiêu cơ bản là đào tạo con người mới, phát
triển tồn diện. Vì vậy giáo viên giữ vai trị chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục
của nhà trường, người giáo viên khơng chỉ trang bị cho mình kiến thức vững
vàng, chun mơn giỏi mà địi hỏi cịn phải có năng lực tổ chức, điều khiển mọi
hoạt động của lớp chủ nhiệm. Tơi thấy rằng vai trị của giáo viên chủ nhiệm lớp
rất cần thiết và quan trọng, bởi vì giáo viên chủ nhiệm lớp mới có khả năng rèn
luyện và xây dựng cho các em có ý thức học tập và rèn luyện một cách có nề nếp,
có hiệu quả. Vì vậy địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất của
một nhà giáo, có tính độ lượng, giàu lịng nhân ái, kiên trì, bền bỉ, sáng tạo, bình
tĩnh trong mọi cơng việc, ln ln là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, là
chỗ dựa vững chắc cho các em trong bước đường học tập, và phấn đấu trở thành
con người phát triển toàn diện. Để làm được điều này thì người giáo viên chủ
nhiệm cần phải:
1. Nắm được vị trí, vai trị, chức năng, quyền hạn của mình.
a. Vai trị và vị trí của giáo viên chủ nhiện.
- Là người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng sư phạm nhà trường và cha mẹ học
sinh quản lý tồn diện tập thể học sinh lớp mình, phấn đấu theo mục tiêu chung
của nhà trường.
- Là người lãnh đạo, tổ chức điều hành, kiểm tra mọi hoạt động và các mối quan
hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách.
- Là nhân vật trung tâm để hình thành nhân cách cho học sinh và là cầu nối giữa
nhà trường và xã hội.
b. Chức năng.
- Xây dựng tổ chức lớp thành một đơn vị vững mạnh.
- Tổ chức điều khiển lãnh đạo các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện.

- Thiết lập và phát triển mối quan hệ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài
trường để giáo dục học sinh.
c. Nhiệm vụ.
Ngoài các nhiệm vụ của giáo viên thì giáo viên chủ nhiệm cịn có nhiệm vụ sau:
- Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt giáo dục để đẩy mạnh sự
tiến bộ của lớp.


5

- Cùng các giáo viên khác và ban hoạt động Đội phối hợp nhanh chóng, để có
biện pháp đẩy mạnh một tập thể vững mạnh, giúp đỡ và tạo điều kiện cho đội
TNTP Hồ Chí Minh của lớp hoạt động và phát huy ý thức làm chủ, tự giác và chủ
động của học sinh trong các hoạt động giáo dục.
- Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh trong nhiệm vụ giáo dục các em.
- Phối hợp với các giáo viên khác, với Đội TNTP, với gia đình học sinh tổ chức
nhận xét đánh giá và xếp loại học sinh vào cuối kì và cuối năm học theo nội dung
và tiêu chuẩn quy định của Bộ Giáo dục.
- Giáo viên chủ nhiệm phải báo cáo thường kì hoặc đột xuất với Hiệu trưởng về
tình hình mọi mặt của lớp.
d.Quyền hạn. Ngoài quyền hạn của giáo viên, giáo viên chủ nhiệm cịn có quyền
cụ thể sau:
- Được dự các giờ học, các hoạt động giáo dục của học sinh lớp mình.
- Được cung cấp phương tiện và tài liệu cần thiết để tiến hành nhiệm vụ.
- Được tham dự và biểu quyết trong Hội đồng kỷ luật và khen thưởng khi các tổ
chức này giải quyết những vấn đề liên quan đến học sinh của lớp mình phụ trách.
- Được quyền cho học sinh nghỉ học không quá 3 ngày, nếu có lí do chính đáng.
2. Người giáo viên chủ nhiệm cần đạt được một số yêu cầu sư phạm sau:
Công cuộc đổi mới giáo dục được chuẩn bị từ những năm 90 của thế kỷ
XX và thực hiện đại trà thực chất là một cuộc cách mạng giáo dục nhằm nâng cao

chất lượng giáo dục toàn diện, đào tạo các thế hệ trẻ Việt Nam phát triển tối đa
tâm lực, trí lực, thể lực. Để đáp ứng nhu cầu xã hội ngày càng phát triển, giáo
viên luôn không ngừng nâng cao hiệu quả giáo dục để đào tạo thế hệ trẻ có đầy
đủ phẩm chất đáp ứng nhu cầu của xã hội. Muốn đảm bảo tốt vai trò ấy thì giáo
viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải có phẩm chất và năng lực
phù hợp trong giai đoạn mới:
* Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lịng u nghề mến trẻ, phải
am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước
trong thời kì đổi mới.
* Thứ hai, người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ Tín” với phụ huynh và học
sinh, phải khéo léo trong ứng xử sư phạm.
* Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có chun mơn vững
vàng, có tay nghề cao.


6

* Thứ tư, giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho các con noi theo, phải
là ngọn đèn sáng soi đường, dẫn lối cho các con.
Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải là một tấm gương sáng, có lối sống lành
mạnh, biết sống vì mọi người, khơng chỉ cần có cái “Tài” mà cịn phải có một cái
“Tâm” rất lớn. Bác đã từng nói “Có tài mà khơng có đức là gười vơ dụng”, “
Có đức mà khơng có tài làm việc gì cũng khó”. Chỉ có như thế ta mới đáp ứng
và thực hiện tốt yêu cầu mà xã hội đã tín nhiệm giao phó.
II. Căn cứ vào đặc điểm tình hình học sinh.
Năm học 2020 - 2021 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ
nhiệm lớp 8C tổng số 38 con học sinh trong đó:
Có 21 học sinh nữ.
Có 17 học sinh nam.
Khi nhận chủ nhiệm tơi đã nhận thấy lớp có một số thuận lợi và khó khăn sau:

1.Thuận lợi:
- Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi, chỉ đạo sát sao cho công
tác giáo dục của nhà trường nói chung cũng như cơng tác chủ nhiệm nói riêng.
- Bản thân là giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm trong giảng dạy và làm công
tác chủ nhiệm.
- Lớp chủ nhiệm có nhiều con em là cán bộ cơng nhân viên, một số phụ huynh rất
quan tâm và sát sao trong việc giáo dục con; thường xuyên kết hợp, trao đổi
thơng tin với GVCN.
- 100% phụ huynh có điện thoại thơng minh và có kết nối zalo. Vì thế việc trao
đổi rất tiện lợi, nhanh chóng, khơng mất nhiều thời gian. Những phụ huynh bận
rộn với cơng việc có thể xem các thơng tin trên nhóm vào buổi tối và có thể sắp
xếp trao đổi vào thời gian phù hợp. Hơn thế việc trao đổi trên nhóm sẽ giúp tất cả
các phụ huynh nắm bắt được tình hình chung của lớp, từ đó có các ý kiến góp ý
trong việc giáo dục học sinh cho các phụ huynh trong lớp.
2.Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nói trên, trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp,
tơi cịn gặp một số vấn đề khó khăn:
- Về cơ sở vật chất:
Trường tơi thuộc khu vực trường nơng thơn, ven sơng cịn rất nhiều khó
khăn: khn viên trường chật hẹp, khơng có phịng chức năng, trang thiết bị dạy
học còn thiếu thốn rất nhiều, học sinh ít được tiếp xúc với máy chiếu…
- Về phía học sinh:


7

Là học sinh lớp 8, các con chưa ý thức được hết về việc học tập cũng như
rèn luyện bản thân. Nhiều con cịn mải chơi, chưa chăm học, khơng tích cực
trong các hoạt động của lớp, chưa biết tự giác giúp đỡ gia đình…
- Về phía phụ huynh:

Lớp có một vài phụ huynh đi làm ăn xa, gửi con ở với ơng bà nên khơng có
thời gian trực tiếp trong việc giáo dục con; một vài phụ huynh chưa thực sự quan
tâm tới việc học tập của con.
Một số phụ huynh rất ít khi trao đổi hoặc có phản hồi khi GVCN có việc
đột xuất cần ý kiến đóng góp.
III. Số liệu điều tra trước kh thực hiện đề tài:
Để nắm bắt được thực trạng của học sinh về việc học tập và rèn luyện tại
nhà, trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã sử dụng phiếu điều tra với phụ
huynh của lớp 8C bằng phiếu điều tra như sau:
PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH
(Tổng số phụ huynh: 38)
1.Ý thức học tập của các con ở nhà như thế nào?
B. Học nhưng
C. Thường xuyên
A. Tự giác, chăm chỉ
chưa tích cực.
phải nhắc nhở
2. Phụ huynh có thường xuyên trao đổi với con về việc học tập trên lớp,
kiểm tra vở ghi và bài tập ở lớp của con không?
A. Thường xun

B. Thỉnh thoảng

C. Rất ít khi

3. Góc học tập của con ở nhà như thế nào?
A. Sắp xếp

B. Sắp xếp


ngăn nắp, khoa học

sách vở chưa khoa học

C. Còn bừa bộn

4. Con có biết tự giác giúp đỡ gia đình khơng?
A. Tự giác, chăm chỉ

B. Thường xuyên
phải nhắc nhở

C. Lười làm việc nhà

5. Phụ huynh thấy việc kết nối nhóm trên zalo để trao đổi thơng tin
thường xun cùng GVCN có thuận tiện và cần thiết không?
A. Thuận tiện và
cần thiết

B. Không cần thiết lắm

C. Không cần thiết


8

Kết quả sau khi điều tra như sau:
Đáp án

A


B

C

1

10 = 26.3%

13 = 34.2%

15 = 39.5%

2

19 = 50%

14 = 36.8%

5 = 13.2%

3

9 = 23.7%

15 = 39.5%

14 = 36.8%

4


10 = 26.3%

13 = 34.2%

15 = 39.5%

5

31 = 81.56%

07 = 18,4%

0

Câu

- Qua kết quả khảo sát, tơi nhân thấy đa số học sinh có học tập và giúp đỡ
gia đình nhưng nhiều con chưa tích cực, thiếu tính tự giác, thực hiện nhiều khi
với sự bắt buộc. Còn một vài phụ huynh chưa thực sự sát sao với việc học tập
của con. Chính vì vậy nên một số con thường xuyên chưa làm hết bài tập, học bài
qua loa dẫn đến bị điểm kém.
- Thực tế lấy ý kiến của giáo viên bộ môn trên lớp: 52% ý kiến cho thấy
các con thiếu sự tích cực, lười phát biểu xây dựng bài.
- Thống kê theo sổ đầu ghi đầu bài, tơi nhận thấy cịn 1 số học sinh thường
xuyên bị ghi sổ vì lỗi khơng hồn thành bài tập và thiếu tập trung trong giờ học.
IV.Một số giải pháp phối hợp với phụ huynh học sinh:
Trong q trình giảng dạy và làm cơng tác chủ nhiệm nhiều năm, tôi luôn
trăn trở: Cần phải làm gì và làm như thế nào để rèn luyện ý thức tự giác trong học
tập và tu dưỡng bản thân, từ đó tìm ra những giải pháp cụ thể. Trong q trình

thực hiện, tơi nhận thấy việc lập nhóm kết nối qua zalo với phụ huynh học sinh
của lớp đã mang lại hiệu quả vô cùng thiết thực. Với giải pháp này tôi đã thực
hiện như sau:
1. Lập danh sách và số điện thoại của phụ huynh
- Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi triển khai tới phụ huynh về nội
dung, kế hoạch cụ thể.
- Thống kê số phụ huynh có sử dụng điện thoại thơng minh.
- Lấy ý kiến phụ huynh về việc kết nối nhóm.
2. Phân tích những ưu, nhược điểm khi sử dụng nhóm trên zalo
Qua điều tra khảo sát một số GVCN, tôi nhận thấy một số lớp phụ huynh
có tham gia nhóm zalo nhưng chỉ được khoảng 30% phụ huynh có sự trao đổi


9

thông tin hai chiều, phối hợp với GVCN. Một số phụ huynh ở lớp cũng cho rằng
sử dụng nhọm zalo đôi khi tin nhắn nhiều gây ra những phiền phức. Vì vậy để có
được sự ủng hộ của phụ huynh, trong buổi họp, tôi nêu ra những ưu, nhược điểm
và cách khắc phục các nhược điểm đó tới phụ huynh.
* Uu điểm:
- Dễ dàng cập nhật, trao đổi thông tin mọi lúc mọi nơi.
- Kết nối, cập nhật các thông tin cần thiết một cách nhanh chóng, thuận tiện.
- Chia sẻ hình ảnh, video một cách dễ dàng.
- Cập nhật được các thông tin chung của lớp, kết quả học tập cũng như ý
thức rèn luyện của con để từ đó phụ huynh có thể kịp thời động viên, khích lệ hay
nhắc nhở các con sẽ giúp các con tiến bộ hơn.
* Nhược điểm
- Lượng tin nhiều nên dễ bị trôi mất thông tin.
- Nhiều tin nhắn cá nhân đôi khi gây ảnh hưởng phiền phức cho người khác.
Nhóm zalo của cả lớp thường sẽ rất đông vậy nếu không sử dụng hợp lý sẽ

gây ra những điều phiền phức. Để khắc phục những nhược điểm trên, tôi đưa ra
những quy định chung cụ thể như sau:
- Chỉ trao đổi nhưng thơng tin chung và những việc có liên quan đến lớp,
tránh đưa những thơng tin cá nhân trên nhóm.
- Những nội dung nào chưa rõ, phụ huynh có thể trao đổi lên trang cá nhân.
- Các thông báo GVCN gửi lên, phụ huynh chỉ cần xác nhận đã xem bằng
cách thả TIM để tránh lượng tin nhiều và tránh việc tin nhắn bị trôi khiến người
xem sau không đọc được.
- Không nhắn tin vào buổi trưa hoặc qua 22h tối (trừ những việc khẩn cấp)
- Những thông tin GVCN cần sự hỗ trợ của phụ huynh như: gửi hình ảnh,
video để phục vụ cho bài học, phụ huynh sẽ gửi lên trang cá nhân của GVCN.
3. Sử dụng nhóm zalo như một kênh trực tuyến.
a. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm:
- Thơng tin kịp thời về tình hình học tập, ý thức của học sinh và những
thay đổi đột xuất hoặc những kế hoạch mới của nhà trường…
+ Hàng tuần tôi chụp lại phần nhận xét, đánh giá trên sổ đầu bài để phụ
huynh nắm bắt chung về ý thức học tập của các con ở tất cả các môn học. Từ việc
cập nhật này nếu học sinh nào còn vi phạm nội quy hay lười học phụ huynh sẽ có
trách nhiệm nhắc nhở các con. Việc đưa lên nhóm cơng khai như vậy khiến các
con sẽ tự ý thức cố gắng hơn để khơng cịn bị mắc lỗi nữa.


10

+ Khen ngợi đối với những học sinh chăm ngoan, tích cực học tập, đạt xuất
sắc tiêu biểu… Đối với học sinh, tâm lý các con khi được khen thường rất thích.
Việc khen trên nhóm và sự tác động của phụ huynh khơng chỉ khích lệ các em mà
khiến cho nhiều học sinh khác cũng cố gắng để được khen như bạn.
- Đối với các hoạt động tập thể, tôi cũng thường xuyên chụp lại các hình
ảnh hoặc các đoạn clip gửi tới phụ huynh.

Từ sự cập nhật trên, phụ huynh sẽ nắm bắt được tình hình cụ thể để từ đó
kịp thời nhắc nhở và uấn nắn các con. Đây là biện pháp tương đối hiệu quả,
không tốn kém mà thơng tin được cập nhật nhanh chóng, cụ thể, kịp thời.
Đặc biệt trong đợt dịch Covid-19, từ sau nghỉ Tết Nguyên Đán, học sinh phải
nghỉ học trong thời gian khá dài. Ngồi việc cung cấp thơng tin như: thơng báo
về lịch nghỉ học, tuyên truyền tới phụ huynh về cách phịng tránh dịch bệnh cho
các con, tơi xun hướng dẫn cho các con việc học online, gửi cho các con video
hướng dẫn cách đăng nhập vào học cụ thể. Và để tạo sự hăng hái, tích cực cho
học sinh, hàng ngày tôi thường cập nhật kết quả của từng môn, tổng hợp số học
sinh đã ôn tập, học sinh chưa ơn tập, chụp và gửi lên nhóm cho phụ huynh và các
con xem. Các kết quả này cũng sẽ được gửi tới giáo viên bộ môn của lớp và lấy
điểm cho các em (nội dung này cũng được thông báo cụ thể trên nhóm). Cách
làm này rất có hiệu quả vì việc cập nhật rất cụ thể, chi tiết, có điểm số từng bài.
Khi các con xem nếu chưa thấy có tên mình hoặc thấy mình ơn tập được ít hơn
các bạn các con sẽ tự giác cố gắng hơn. Các phụ huynh kiểm tra sẽ biết được con
chăm học hay chưa để kịp thời nhắc nhở, đồng thời cũng biết được tình hình học
tập chung của cả lớp và từ đó có trách nhiệm hơn với việc học tập của con. Chính
bởi có sự cập nhật kịp thời như vậy nên sau khi triển khai học online, trực tuyến,
số học sinh của lớp vào học và số lượt học luôn đạt kết quả cao. Số liệu này cũng
được tơi gửi lên nhóm để phụ huynh thấy được sự cố gắng của các con so với các
lớp khác. Sau mỗi lần cập nhật như vậy phụ huynh đều cảm thấy rất hài lịng,
thường xun trao đổi với tơi về việc học tập của con và bày tỏ sự yên tâm khi
con nghỉ ở nhà.
Ngồi những mơn học trực tuyến, tôi thường xuyên kết hợp với giáo viên
bộ môn để gửi bài tập lên nhóm cho các em ơn tập. Đối với đội tuyển ơn học sinh
giỏi, tơi lập nhóm riêng và chuyển bài cho học sinh để tránh bị nhầm lẫn với việc
giao bài cho cả lớp. Nhờ có ứng dụng zalo việc giao bài cho học sinh rất thuận
tiện, tránh tập trung đơng trong đợt có dịch bệnh.



11

Với cách làm này, phụ huynh đã ủng hộ GVCN rất nhiệt tình. Những phụ
huynh chưa có sự quan tâm tới con cái cũng đã dần thay đổi, tích cực tương tác
với cô giáo nhiều hơn.
b. Nhiệm vụ của phụ huynh: Các nội dung này đã được thông qua trong buổi
họp phụ huynh đầu năm:
- Cập nhật các thông tin trên nhóm, từ đó nắm bắt được thơng tin để kịp
thời khen ngợi hay nhắc nhở các con.
- Thường xuyên quan tâm tới việc học tập, nhắc nhở các con học bài, kiểm
tra sách vở hàng ngày. Ngoài thời gian học cần hướng dẫn con giúp đỡ gia đình.
- Hàng tuần phụ huynh có thể chụp lại những hoạt động học tập, làm việc
nhà như: nấu cơm, rửa bát, lau nhà, giặt quần áo…, chụp lại góc học tập, tử đựng
quần áo… hoặc quay các đoạn clip gửi tới GVCN.
4. Tổng hợp các thơng tin trên nhóm và lồng kết giáo dục trong các giờ
Sinh hoạt và giờ Hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Là một giáo viên chủ nhiệm, ngoài việc giáo dục ý thức cho các con trên
lớp, tôi luôn quan tâm tới việc giáo dục về ý thức tự giác học tập và giúp đỡ gia
đình của các con khi ở nhà. Vì vậy, từ những thơng tin phụ huynh cung cấp, hàng
tuần tôi thường tổng hợp lại sau đó tạo các slide, clip... và lồng kết trình chiếu các
hình ảnh về những việc các con đã làm trong các giờ Sinh hoạt hay Hoạt động
ngoài giờ. Mỗi hình ảnh sẽ có những lời bình hài hước, kết hợp với các bản nhạc
vui nhộn sẽ tạo cho các em sự hứng khởi, lớp học trở nên sôi động hơn. Hơn thế
việc được xem lại các hình ảnh của chính mình và các bạn khiến các em cũng
thấy rất thích thú. Chỉ đơn giản vậy thơi nhưng nó đã có những tác động rất hiệu
quả tới các em. Từ đó mỗi học sinh sẽ dần thay đổi bản thân mình, chăm chỉ, tích
cực hơn để những hình ảnh của mình được đẹp hơn.
Trước đây khi điện thoại thơng minh chưa được sử dụng phổ biến, tôi
thường cho học sinh thực hiện bằng cách tự ghi lại kết quả sau mỗi tuần vào cuốn
sổ tay và có xác nhận của phụ huynh về những việc các con đã thực hiện. Cách

làm này cũng có hiệu quả nhưng chưa tạo được hứng thú và hiệu quả như khi
thực hiện phương pháp trên. Đây cũng là cách hiệu quả hơn rất nhiều so với dịch
vụ gửi tin nhắn. Vì qua zalo giữa GVCN và phụ huynh có thể thơng tin hai chiều,
khơng chỉ cập nhật về thơng tin mà cịn có thể đưa được những hình ảnh cụ thể,
thiết thực. Và chính bởi vậy hiệu quả từ biện pháp này mang lại rất cao.
Với hoạt động này, tôi thường tổ chức lồng kết vào tuần 2 sơ kết tuần và
tuần 4 sơ kết tháng. Vì điều kiện cơ sở vật chất nhà trường cịn nhiều khó khăn,


12

có lúc khơng thực hiện được bằng máy chiếu, tơi khắc phục bằng cách sử dụng
máy tính. Dù vậy, các em vẫn rất hứng thú trong tiết học.
5. Cho học sinh chia sẽ về cách sắp xếp thời gian học tập, giúp đỡ gia
đình và cảm nghĩ về những việc mình đã làm.
Sau khi trình chiếu các hình ảnh và các đoạn video ngắn, tôi cho các con
chia sẻ về cách sắp xếp thời gian học tập, giúp đỡ gia đình và cảm nghĩ về những
việc mình đã làm… Việc chia sẻ này cũng mang lại nhiều hiệu quả:
Thứ nhất: Giúp các con có thể học hỏi lẫn nhau để hồn thiện mình hơn.
Thứ hai: Việc chia sẻ sẽ rèn cho các em sự tự tin, bản lĩnh khi đứng trước
đám đơng, giúp các con có những kĩ năng sống tốt hơn.
Thứ ba: Thể hiện được tình cảm, cảm xúc khi giúp đỡ được cha mẹ, cảm
xúc khi thấy mình tiến bộ hơn trong học tập.
Trong những tiết học như vậy, các con đã rất hào hứng, tích cực chia sẻ và
bày tỏ cảm xúc.
Con Nguyễn Thị Mai Uyên bày tỏ cảm: Trước đây mẹ thường phải nhắc
con làm việc nhà và sắp xếp đồ đạc, góc học tập. Đơi lúc con cảm thấy không
thoải mái khi mẹ phàn nàn về sự thiếu tự giác, không gọn gàng ngăn nắp…
Nhưng bắt đầu từ năm học này con đã có sự thay đổi, học tập các bạn cách sắp
sếp thời gian cho việc học và giúp đỡ gia đình. Bố mẹ con rất vui khi thấy con

thay đổi, tự giác và tích cực hơn. Nhiều lúc nhìn nụ cười và ánh mắt mẹ con biết
rằng mẹ đang rất tự hào vì con. Con hiểu được rằng niềm vui và hạnh phúc nhất
của bố mẹ là khi con ngoan ngoãn và chăm chỉ. Con sẽ cố gắng thật nhiều để
hoàn thiện bản thân và mãi là niềm tự hào của cha mẹ.
Con Nguyễn Như Quỳnh chia sẻ: Sau mỗi buổi học trên lớp, về nhà, con
thường có một thời gian biểu rất cụ thể:
- Buổi sáng, con thường dậy rất sớm (từ 4h45) để học bài vì sau một đêm
ngủ dậy đầu óc rất tỉnh táo và vào thời điểm này lại rất yên tĩnh nên việc tiếp thu
bài sẽ rất nhanh và hiệu quả. Sau khi học bài xong, con vệ sinh cá nhân và phụ
mẹ bữa sáng cho cả nhà rồi tự đến trường bằng xe đạp.
- Buổi trưa, đi học về, con ăn cơm sau đó nghỉ trưa. Nếu buổi chiều không
đi học em sẽ tự học ở nhà (từ 14h đến 15h30), sau đó giải lao 15 phút; từ 15h45
đến 16h45 dọn nhà (thu dọn và gập quần áo, quét nhà, lau nhà, cọ nhà vệ sinh…);
Sau đó đi tập thể thao đến 17h30 con về nhà phụ mẹ bữa tối và vệ sinh cá nhân.
- Buổi tối, sau khi ăn xong và nghỉ ngơi, con cho quần áo lên máy giặt và bắt
đầu học bài bắt đầu từ 8h đến 9h30. Sau đó con vệ sinh cá nhân và đi ngủ lúc 22h.


13

Với cách sắp xếp thời gian hợp lý như vậy, con có thể vừa đảm bảo việc
học tập lại vừa có thể nghỉ ngơi hoặc tham gia thể thao rèn luyện sức khoẻ vừa có
thể giúp đỡ gia đình một cách hiệu quả.
6. Tuyên dương và khen ngợi những học sinh xuất sắc trong các tổ.
(Căn cứ vào số điểm chấm trên lớp trong tuần và những việc các con đã làm)
Sau mỗi buổi hoạt động như vậy, các tổ trưởng sẽ tổng hợp những bạn đạt
điểm cao nhất để tuyên dương nhằm tạo thêm hứng thú và khích lệ các con ngày
càng tích cực và chăm ngoan hơn. Danh sách này cũng sẽ được đưa lên nhóm
zalo của lớp để phụ huynh nắm bắt và khích lệ các con.
7. Bày tỏ “Điều con muốn nói”.

Vào những buổi sinh hoạt cuối của tháng, tôi cho học sinh bày tỏ những
điều con muốn nói. Các con có thể viết ra giấy mà khơng cần ghi tên. Điều muốn
nói ấy các con có thể với cha mẹ hay thầy cơ... Sau đó tôi tổng hợp để xem những
điều các con suy nghĩ và mong muốn về vấn đề gì nhiều nhất và chia sẻ lên nhóm
cùng với các phụ huynh để hiểu hơn nhưng mong muốn của các con.
Ví dụ: Trong học kì I vừa qua, tơi đã cho học sinh bày tỏ “Điều con muốn
nói” vào giữa kì và cuối kì. Tôi nhận thấy đa số các con không muốn bố mẹ so
sánh mình với các bạn khác hay với hàng xóm, mong muốn bố mẹ hãy nhẹ nhàng
khi con mắc lỗi, tin tưởng ở con, đối xử công bằng giữa con với em… Những
điều đó tơi đã chia sẻ lên nhóm và được rất nhiều phụ huynh đồng tình. Việc lắng
nghe những điều con muốn nói phụ huynh sẽ hiểu con hơn và từ đó thay đổi biện
pháp giáo dục con một cách phù hợp nhất.
V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Thực tế cho thấy việc áp dụng các phương pháp trên đã mang lại hiệu quả cao
trong công tác chủ nhiệm lớp. Bản thân tôi cảm thấy rất vui vì trong những năm
gần đây ý thức của học sinh ngày cảng tiến bộ, học tập tích cực, chăm chỉ hơn, số
lượng học sinh giỏi cũng tăng lên, một số con đạt giải trong kỳ thi Olympic cấp
huyện. Lớp chủ nhiệm luôn đi đầu trong các phong trào thi đua của nhà trường.
Bên cạnh đó phụ huynh khá hài lòng và phấn khởi khi thấy con thay đổi, biết tự
giác và tích cực giúp đỡ gia đình. Chính bởi vậy, trong năm học này, các phụ
huynh hưởng ứng rất nhiệt tình, thường xun trao đổi, cập nhật thơng tin và có
nhiều đóng góp rất chân thành góp phần tích cực vào việc giáo dục con em mình.
VI. Kết quả đạt được qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài.
Trong năm học lớp chủ nhiệm của tôi đều đi đầu trong các phong trào thi đua
của nhà trường. Thành tích học tập của các con ngày càng tốt hơn, nhiều con đạt


14

kết quả cao trong học tập, hầu hết các con biếu tự giác chia sẻ, giúp đỡ bố mẹ

việc gia đình.
Kết quả đó đã góp một phần nhỏ vào thành tích chung của nhà trường, thúc
đẩy phong trào của nhà trường ngày càng đi lên, xứng đáng là một trong những
trường có chất lượng dạy tốt, học tốt trong Huyện.
Trong buổi họp phụ huynh cuối kỳ I, tôi thực hiện bằng phiếu khảo sát
lấy ý kiến của các phụ huynh, kết quả về việc học tập và rèn luyện ở nhà cụ
thể như sau:
Lớp
Học tập
Giúp đỡ gia đình
Tự giác,
Tự giác
Chưa
Tự giác,
Tự giác
Chưa
8C
tích cực. nhưng chưa biết tự
tích cực.
nhưng
biết tự
tích cực.
giác
chưa tích
giác.
cực.
38 con 36 = 94.7% 02 = 5.3%
0
35 = 92.1% 03 = 7.9%
0

Kết quả 2 mặt giáo dục:
Lớp 8C
38 con

Học lực
Giỏi
Khá
23 = 60.5% 15 = 39,5%

TB
0

Hạnh kiểm
Tốt
Khá
38 = 100%
0

TB
0

Các hoạt động khác của lớp:
- Đạt danh hiệu tập thể tiêu biểu xuất sắc học kỳ I.
- Giải 3 Nhất, 1 giải nhì trong các hoạt động chào mừng 60 năm ngày
thành lập trường; Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM RÚT RA:

Dạy học vừa là một khoa học vừa là một nghệ thuật! Điều này càng đúng
hơn trong công tác chủ nhiệm lớp. Để có được những thành cơng trong cơng tác

chủ nhiệm và có được sự u mến của học sinh và sự tin tưởng, ủng hộ của phụ
huynh địi hỏi người giáo viên sự u nghề, nhiệt tình, tâm huyết, luôn gần gũi,
yêu thương, sẻ chia, hiểu rõ những tâm tư, nguyện vọng của các em, đồng thời
luôn phải đổi mới phương pháp để tạo ra sự hứng thú và tích cực cho học sinh.
Thực hiện tốt đề tài giúp người giáo viên chủ nhiệm tạo mối quan hệ gần gũi,
thân thiện với phụ huynh; quản lí lớp tốt hơn, có hiệu quả hơn; giúp giáo dục tồn


15

diện học sinh cả về tri thức, đạo đức lẫn kỹ năng thực tiễn, góp phần đào tạo các
em trở thành chủ nhân tương lai của đất nước.
Trên đây là những điều tôi áp dụng trong công tác chủ nhiệm lớp năm học
qua tại trường nơi tôi đang công tác. Đề tài có thể cịn những điểm hạn chế, rất
mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp và Hội đồng khoa học
để đề tài được hoàn thiện hơn.
II. MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:

1. Về phía lãnh đạo phịng giáo dục:
- Tạo điều kiện đầy đủ hơn về các thiết bị CNTT phục vụ công tác dạy và
học, đặc biệt là các trường vùng sâu vùng xa cịn nhiều khó khăn.
- Hàng năm tổ chức các chuyên đề về công tác chủ nhiệm để chúng tơi có
điều kiện học hỏi và nâng cao chun mơn, nghiệp vụ.
2. Về phía nhà trường:
- Thường xuyên tổ chức học tập, trao đổi kinh nghiệm của các giáo viên
chủ nhiệm, nhất là sự đổi mới phương pháp trong việc giáo dục học sinh.
Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn những nhận xét, đánh giá của Hội
đồng khoa học các cấp và tôi xin cam đoan nội dung Đề tài Sáng kiến kinh
nghiệm trên là do bản thân tôi nghiên cứu và thực hiện, không sao chép của bất
cứ ai. Nếu sai tôi xin chịu trách nhiệm hoàn toàn.

Phú Châu, ngày 20 tháng 5 năm 2021
Tác giả


16

TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Cẩm nang giáo dục kĩ năng sống cho học sinh - Thạc sĩ Bùi Ngọc Diệp
- Luật Giáo dục năm 2005
- Thông tư số 12/2011/TT- BGDĐT ban hành Điều lệ trường trung học cơ
sở, phổ thông và trường phổ thơng có nhiều cấp học.
- Sổ ghi đầu bài của lớp.