ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BA VÌ
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA VÌ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú
tham gia hoạt động âm nhạc

Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục nhà trẻ
Cấp học: Mầm non
Tên Tác giả: Trịnh Hồng Dương Tiểu Linh
Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Cường
Chức vụ: Giáo viên

NĂM HỌC 2020-2021


2

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được
đối với đời sống con người, những giai điệu mượt mà vui tươi, những bài hát
trong trẻo của các nhạc sỹ như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn
trẻ thơ. Theo các nhà nghiên cứu trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trong bào thai sẽ
kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thơng minh sau này.
Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Như chúng ta đã
biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi cịn nằm trong nơi khi được
nghe tiếng ru à ơi của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ
cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở đây
âm nhạc được coi như 1 phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm

nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như:
Ca hát, vận động, nghe hát, múa trẻ chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 24-36
tháng tuổi, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái
niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu
âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn và biết cách biểu diễn ở
mức độ đơn giản.
Chính vì vậy tơi đã suy nghĩ và đưa ra đề tài: "Một số biện pháp giúp trẻ
24-36 tháng hứng thú tham gia hoạt động Âm nhạc” làm đề tài nghiên
cứu của mình.
2. Mục đích nghiên cứu:
- Giúp bản thân nâng cao chun mơn và các kinh nghiệm trong phương
pháp giảng dạy hoạt động âm nhạc.
- Giúp trẻ hứng thú, yêu thích tham gia các hoạt động âm nhạc.
- Gây hứng thú để trẻ học tốt mơn âm nhạc góp phần nâng cao chất lượng
giờ hoạt động âm nhạc
3. Đối tượng khảo sát, nghiên cứu:
- "Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng hứng thú tham gia hoạt
động âm nhạc”
- Đối tượng nghiên cứu: 25 cháu. Lớp 24-36 tháng tuổi D2, Trường Mầm
Non Phú Cường
4. Biện pháp nghiên cứu:
- Thầy cơ thay đổi vì một ngôi trường hạnh phúc
- Lựa chọn đề tài khi tổ chức hoạt động âm nhạc
- Sử dụng nghệ thuật gây hứng thú cho hoạt động âm nhạc.


3

- Sử dụng linh hoạt các trò chơi âm nhạc trong giờ hoạt động âm nhạc
- Sử dụng âm nhạc trong mọi hoạt động hàng ngày của trẻ trường mầm non

- Phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục âm nhạc cho trẻ.
5. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
- Trong trường mầm non Phú Cường, nơi tôi đang công tác.
- Từ tháng 9 / 2020 đến tháng 4 / 2021.


4

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận để giải quyết vấn đề:
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là hoạt động nghệ thuật có tác
dụng giáo dục thẩm mỹ ngồi ra nó cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, giúp trẻ có khả
năng trải nghiệm những cảm xúc trong quá tŕnh cảm thụ và thể hiện âm nhạc.
Âm nhạc cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, phát triển tai nghe và khả năng phát
triển cảm xúc. Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm
nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng thời âm
nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp
trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ
niềm vui, hào hứng phấn khởi. Từng câu nhạc có giai điệu liền bậc lên xuống
liên tiếp theo ngữ điệu nói tự nhiên của trẻ sẽ như những lời thủ thỉ nhắc nhở trẻ
một hành vi lễ giáo phù hợp.
Khi trẻ còn nhỏ đặc biệt là ở lứa tuổi nhà trẻ 24-36 tháng trẻ đã biết thể hiển
hứng thú với âm nhạc qua những vận động đơn giản có khi chỉ là sự lắng nghe,
dậm chân,vỗ tay, trẻ hát được một vài câu hát trong một bài hát quen thuộc nào
đó mà trẻ từng nghe.
Do hồn cảnh sống có những điều kiện tiếp xúc với âm nhạc và khả năng
bẩm sinh của từng trẻ mà có sự phân hố rất rõ nét về khả năng âm nhạc của trẻ,
lịng u thích âm nhạc của các cháu ở mức độ khác nhau có trẻ yêu nhạc đến
say mê, lại có trẻ rất thờ ơ mỗi khi tiếng nhạc vang lên. Vì thế cho nên giáo dục
âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát

triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ.
2. Khảo sát thực trạng:
- Từ đầu năm học, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp nhà trẻ D2, với
sĩ số là 25 cháu trong đó: nam 12 cháu, nữ 13 cháu.
- Lớp có 4 cơ đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn.
2.1. Thuận lợi
Được sự quan tâm, giúp đỡ của Phòng giáo dục đào tạo huyện Ba Vì , UBND xã
Phú Cường,  Ban giám hiệu và đồng nghiệp trong trường; với trường lớp sạch
sẽ, thoáng mát, đầy đủ đồ dùng dạy học, rất thuận lợi cho việc nâng cao trình độ
chun mơn cũng như phương pháp, kỹ năng giảng dạy
  Giáo viên nắm được chương trình giáo dục mầm non. Là một giáo viên trẻ
có trình độ chun mơn vững vàng, trình độ tin học, nhiệt tình trong cơng việc,
hết lịng thương yêu trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong việc chăm sóc giáo
dục trẻ, hiểu tâm sinh lý của trẻ lứa tuổi mầm non . Lớp được các bậc phụ
huynh quan tâm, tin tưởng gửi con.


5

Lớp tôi dạy được trường quan tâm, giúp đỡ cả về tinh thần lẫn cơ sở vật
chất phục vụ cho công tác giảng dạy hoạt động giáo dục âm nhạc.
Cộng thêm vào đó là sự giúp đỡ của đồng nghiệp, sự hỗ trợ của phụ huynh
trong việc thu nhặt nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi.
2.2. Khó khăn
Qua thời gian công tác, làm nhiệm vụ giảng dạy lớp 24-36 tháng tơi đã có điều
kiện để quan sát, theo dõi và nắm bắt được nhu cầu khả năng của trẻ đối với
hoạt động âm nhạc tuy nhiên còn  gặp nhiều hạn chế như:
- Giáo viên còn hạn chế trong việc sử dụng, kết hợp các dụng cụ âm nhạc.
-Trẻ hát chưa đúng giai điệu, tiết tấu. Chưa biết cách lấy hơi, sự chính xác ,
đồng đều khi hát tập thể.

-Ở hoạt động nghe hát trẻ còn hạn chế trong việc cảm nhận sắc thái thể hiện
trong âm nhạc.
-Trẻ còn thụ động, ít có sự tự tin mạnh dạn và cũng ít có nhu cầu hứng thú
được tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc nên trẻ chưa phát huy được hết tính
tích cực của mình khi tham gia vào hoạt động giáo dục âm nhạc.
- Phụ huynh của các cháu đa số làm nghề nơng, bn bán nên ít nhiều chưa
thực sự quan tâm đến việc học tập của trẻ.
2.3. Khảo sát chất lượng đầu năm:
+ Thực trạng: Qua khảo sát đánh giá đầu năm trên trẻ tôi thấy việc dạy cho
trẻ biết cảm nhận cái đẹp và hứng thú tham gia vào bộ mơn tạo hình là một vấn
đề tôi phải đầu tư suy nghĩ.
(Minh chứng 1: Bảng khảo sát đầu năm)
- Về phía giáo viên:
Trong thực tế ở trường mầm non nhiều giáo viên còn chưa lấy trẻ làm trung
tâm, chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp và hình thức dạy trẻ,...dạy trẻ trên
hình thức một chiều.
- Về phía phụ huynh:
Mặc dù quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh cịn mải cơng việc xem
nhẹ bậc học mầm non, ít giành thời gian cho con, phần lớn đều ỉ lại cho ông bà
và người thân như anh chị dạy em, vì vậy việc trao đổi phối hợp chăm sóc giáo
dục trẻ giữa giáo viên và phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn.
Từ những ngun nhân đã nêu trên với kinh nghiệm thực tế và tâm huyết của
tơi, dưới góc độ là một giáo viên mầm non, tôi mạnh dạn đưa ra “ Một số biên
pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi hứng thú tham gia hoạt động Âm nhạc”.
3. Các biện pháp thực hiện:
3.1. Biện pháp 1: Thầy cơ thay đổi vì một mơi trường hạnh phúc.


6


Trong thời gian gần đây, từ khóa “Trường mầm non hạnh phúc” được quan
tâm hơn bao giờ hết. Những động thái này cho thấy xã hội đang ngày càng nhận
thức được tầm quan trọng của “trường học hạnh phúc” trong việc giáo dục trẻ
tồn diện về cả trí tuệ, thể chất và nhân cách. Liệu trẻ có thực sự được yêu
thương, được giáo dục một cách chuẩn mực khi đến trường? Liệu trẻ có được
thoải mái, vui vẻ, hịa đồng cùng giáo viên và các bạn khi đến lớp? Làm sao để
có mơi trường học tập, vui chơi đủ tốt giúp trẻ phát triển toàn diện?
Để học sinh hạnh phúc thì việc đầu tiên cần làm đó chính là thầy cơ chúng
ta phải thay đổi, tại sao tơi lại nói như vậy vì từ trước tới giờ chúng ta vẫn đang
sống và làm việc theo lối mòn cũ, theo những nguyên tắc cứng nhắc mà chưa có
sự lắng nghe, thấu hiểu, đồng cảm ở trong những tiết học nói chung và trong lớp
học nói riêng. Chính vì vậy Thầy cơ chúng ta phải thay đổi, thay đổi ngay trong
cách ứng sử, cách giao tiếp với học sinh, tiếp đến là phải thay đổi trong cách
nhìn nhận sự việc, phải biết bình tĩnh lắng nghe, đặt mình vào vị trí của trẻ thơ
để đưa ra cách giải quyết vấn đề. Khiến cho trẻ cảm thấy niềm tin của trẻ được
đặt đúng chỗ.
Theo quan điểm của riêng tơi thì thầy cơ chúng ta nên: Học tập và hiểu biết
sâu hơn về tâm lý học sinh của mình, ln thấu hiểu,gần gũi, tơn trọng trẻ và từ
đó yêu thương trẻ hơn, biết chuyển hóa cảm xúc từ tiêu cực thành tích cực, hãy
cho trẻ cơ hội sửa sai, không áp đặt trẻ. Như vậy chắc chắn chúng ta sẽ có được
một mơi trường giáo dục hạnh phúc dành cho trẻ. Trẻ hạnh phúc cơ nhất định sẽ
hạnh phúc.
(Minh chứng 2: Hình ảnh trẻ biểu diễn cùng cô)
3.2. Biện pháp 2: Lựa chọn đề tài khi tổ chức hoạt động âm nhạc
Để nâng cao chất lượng giúp trẻ cảm thụ và học tốt Hoạt động âm nhạc thì
mỗi giáo viên nắm chắc các phương pháp giảng dạy của từng loại tiết xác định
đứng nội dung trọng tâm từng loại tiết của hoạt động mà còn cần vận dụng một
cách linh hoạt sáng tạo để giờ học đạt kết quả cao.Trong khi tổ chức hoạt động
âm nhạc cho trẻ tơi đã tìm ra một số biện pháp, hình thức để giúp trẻ hứng thú
khi hoạt động âm nhạc.

Là người giáo viên cần luôn cập nhật các định hướng đổi mới trong việc tổ
chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ theo nguyên tắc đồng tâm phát triển và định
hướng “ Lấy trẻ làm trung tâm”. Giáo viên cần có khả năng quan sát và đánh giá
để giúp trẻ phát triển khả năng của mình.
Giáo viên cần hiểu biết về hướng lựa chọn bài hát để dạy các cháu phù hợp và
tạo tiền đề cho sự phát triển khả năng âm nhạc của lứa tuổi và đáp ứng được nhu
cầu hứng thú âm nhạc của trẻ. Tôi đã lựa chọn và sưu tầm các bài hát trên mạng,


7

trên sách báo chủ yếu lựa chọn cho trẻ các bài hát đơn giản, ngắn gọn mô tả
những đồ dùng, vật dụng, môi trường gần gũi với trẻ, những hành động phù hợp
với lứa tuổi của trẻ.
Dạy hát: các bài hát có nội dung theo các chủ đề giáo dục: chủ đề bản thân,
gia đình, giao thơng, thế giới động vật, thể giới thực vật…Ngôn ngữ bài hát phải
đơn giản, dễ hiểu chọn những bài hát có một lời. Về âm nhạc: cần có hình tượng
rõ ràng được thể hiện qua lời ca. Âm điệu và nhịp điệu dễ nhớ( nhịp 2/4), dễ hát.
Hình tượng của lời ca phải trong sáng, gần gũi với trẻ để trẻ có thể kết hợp với
vận động một cách dễ dàng. Lựa chọn bài hát có lời ca – giai điệu  mang ý nghĩa
giáo dục nhẹ nhàng, đảm bảo tính nghệ thuật khi dạy trẻ. Các bài được chọn
phải đa dạng và phù hợp về chủ đề, phù hợp với ngôn ngữ và tâm sinh lý của trẻ.
Ví dụ 1 : Dạy hát: Một con vịt, cá vàng bơi, cháu đi mẫu giáo, cháu yêu bà, em
tập lái ô tô , đi xe đạp,..........
Nghe hát: So với việc chọn bài để dạy trẻ hát thì chọn cho các cháu nghe có
phạm vi rộng rãi hơn. Khi nghe đàn hoặc nghe một bài hát nào đó, trẻ thường
quan tâm trước hết là bài hát kể về điều gì và trí nhớ âm nhạc dựa vào sự phù
hợp của bài hát với sở thích và năng lực cảm thụ âm nhạc của trẻ. Vì vậy, trừ
nhạc không lời, những bài hát cho trẻ nghe tôi thường chọn những bài hát phản
ánh những vấn đề mà trẻ có thể hiểu được. Đối với trẻ 24-36 tháng những bài

hát cho trẻ nghe tôi thường chọn những bài hát về người thân, các bài dân ca
quen thuộc, các bài hát mẫu giáo. Tương tự như lựa chọn các bài dạy trẻ hát,
chọn các bài cho trẻ nghe dựa theo các chủ đề giáo dục.
Ví dụ 2 : Nghe hát : Cả nhà thương nhau, ba ngọn nến lung linh, kìa con kiến,
bánh chưng xanh, lý con cua, chú voi con, em đi chơi thuyền, bạn ơi có biết,.....
Vận động theo nhạc: Với các bài vận động theo nhạc giáo viên sẽ chọn những
bài dạy hát cho trẻ. Khi lựa chọn bài cho trẻ vậ động theo nhạc giáo viên cần
chọn các bài hát có lời ca, giai điệu vui nhộn để trẻ hứng thú thể hiện các đông
tác minh họa cho bài hát. Giáo viên hướng dẫn trẻ các động tác minh họa đơn
giản phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ
Ví dụ 3: Vận động: Con gà trống, bé và hoa, lời chào buổi sáng, rửa mặt như
mèo, con chim hót trên cành cây,......
(Minh chứng 3: Hình ảnh trẻ biểu diễn ở góc âm nhạc)
3.3. Biện pháp 3: Sử dụng nghệ thuật gây hứng thú cho hoạt động âm nhạc.
*Tạo mơi trường
Có thể nói kích thích đầu tiên để trẻ tích cực tham gia một hoạt động nào đó,
khơng chỉ nói riêng đến hoạt động âm  nhạc thì mơi trường hoạt động, các trò


8

chơi, đồ dùng được đặt lên hàng đầu. Bởi vì trẻ có một đặc điểm đặc trưng là
“Học mà chơi, chơi mà học”.
Ví dụ 1: Khi thực hiện các hoạt động Âm nhạc nói riêng hay các hoạt động
khác theo một chủ đề nhất định. Chẳng hạn, chủ đề “ Tết và mùa xuân” cần chú
ý trang trí lớp học cho thật sinh động theo chủ đề giáo dục
(Minh chứng 4: Hình ảnh trang trí khung cảnh, sự kiện Tết và mùa xn)
Tơi ln bố trí sắp xếp, tạo khung cảnh hấp dẫn như: xếp dán hình ảnh trẻ
hát múa, nốt nhạc, sân khấu… đẹp mắt, rồi tạo ra nhiều đồ dùng âm nhạc phong
phú với nhiều nguyên vật liệu khác nhau( song loan, tre, chai lọ, hộp sữa chua, 

vải…): trống, thanh gõ, kèn, đàn organ, trang phục múa, gùi bơng, hoa múa, mũ
chóp, mũ âm nhạc ….Bố trí sắp xếp đồ dùng gọn gàng sao cho phù hợp. Không
những vậy tơi cịn làm góc mở âm nhạc cho trẻ hoạt động trong giờ hoạt động
góc. Làm những dụng cụ âm nhạc bằng xốp để cho trẻ gắn lên khi trẻ chơi.
*Sử dụng các phương tiện mạng internet, đàn organ, ti vi, loa đài, công nghệ
thông tin
Việc sử dụng các phương tiện công nghệ hiện đại, công nghệ thông tin
trong giờ hoạt động âm nhạc rất cần thiết. Trong bất cứ một loại tiết nào của
hoạt động âm nhạc mà khơng sử dụng các phương tiện truyền thơng thì tiết học
đó đạt kết khơng cao như giờ dạy hát cho trẻ mà khơng có nhạc đệm thì trẻ sẽ
khơng cảm nhận được hết giai diệu, tính chất, sắc thái…của bài hát. Khi cho trẻ
nghe hát tôi sử dụng các đĩa nhạc ghi lại bài hát để cho trẻ nghe tạo cho trẻ hứng
thú khi nghe bài hát mà không bị lặp lại nhiều lần khi chỉ nghe cơ hát.
Ví dụ 2: Khi cho trẻ nghe bài hát “ Bánh chưng xanh” của tác giả Vũ
Hồng.
Cơ kết hợp cho trẻ nghe qua video nhạc trẻ chăm chú lắng nghe và trẻ cịn thích
thú minh hoạ bài hát.
Ví dụ 3: Sử dụng đàn organ để dạy trẻ hát. Trẻ sẽ hứng thú lắng nghe giai
điệu của bái hát để hát sao cho đúng nhạc. Với mỗi lần trẻ hát theo cả lớp, tổ,
nhóm, cá nhân trẻ giáo viên mở đàn cho trẻ hát theo nhạc.
(Minh chứng 5: Hình ảnh giáo viên sử dụng đàn organ trong giờ dạy hát)
Ngồi ra tơi cịn vận dụng những ưu điểm của công nghệ thông tin để đưa
vào hoạt động âm nhạc như soạn bài bằng phần mềm PowerPoint vừa kết hợp
được những hình ảnh minh hoạ cho bài hát mà mình dạy hát hoặc nghe hát vừa
lồng được những bài hát mà trẻ nghe hát, vận động theo nhạc chỉ trong một bài
soạn sử dụng phần mềm PowerPoint.
*Linh hoạt hình thức tổ chức


9


Về hình thức tổ chức cơ có thể linh hoạt trong việc chọn thứ tự hoạt động , sử
dụng đa dạng các cách hát khác nhau không chỉ là hát đúng nhạc, đúng lời mà
trẻ còn được tiếp cận những cách hát khác như : hát đệm, hát nối tiếp, đọc rap,
hát rock, kết hợp rối chân để trẻ hứng thú hơn trong tiết dạy
Ví dụ 4: Tổ chức hoạt động nghe hát bài “ Kìa con kiến”:
+ Giáo viên trang trí hoạt cảnh bầu trời xanh, cây cối, tổ kiến và những chú kiến
được làm từ vải dạ
+ Ổn định tổ chức cô đọc 1 bài “ Vè con kiến” theo phong cách đọc Ráp, cô phụ
mặc trang con kiến bò ra để gây hứng thú cho trẻ
+ Nghe hát: cô hát cho trẻ nghe lần 1 bằng đàn organ, lần 2 cô hát theo cách hát
rock , lần 3 cô và trẻ hưởng ứng theo giai điệu của bài hát, lần 4 trẻ xem diễn
múa rối chân trên nền nhạc bái hát “ Kìa con kiến”.
(Minh chứng 6: Múa rối trên nền nhạc)
*Sử dụng đồ dùng trực quan
Qua thực tế giảng dạy và tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức của trẻ từ
24->36 tháng tuổi là lối tư duy trực quan hình tượng, nên khi dẵn dắt trẻ vào
giới thiệu bài hát để dạy trẻ hát hay bài nghe hát tôi sử dụng lời giới thiệu ngắn
gọn kết hợp với phương tiện trực quan, đồ chơi hình ảnh, tranh ảnh câu đố, gắn
với nội dung bài hát để giới thiệu khơi gợi trí tưởng tượng và sự hình dung của
trẻ.
Ví dụ 5: Khi dạy trẻ hát bài hát “ Một con vịt” cơ có thể dùng câu đố
“ Con gì chân ngắn
Mà lại có màng
Mỏ bẹt màu vàng
Hay kêu cạp cạp?”
Cơ cho trẻ đốn tên con vật, đưa hình ảnh con vịt cho trẻ quan sát sau đó giới
thiệu tên bài hát mà cơ dạy trẻ
Ví dụ 6: Với tiết dạy hát “ Em đi chơi thuyền ” cơ làm mơ hình chiếc
thuyền, cơ chèo thuyền đi ra tạo sự bất ngờ và hứng thú cho trẻ.

(Minh chứng 7: Hình ảnh cơ chèo thuyền)
3.4. Biện pháp 4: Sử dụng linh hoạt các trò chơi âm nhạc trong giờ hoạt
động âm nhạc:
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo
nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trị quan trọng
giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển
năng khiếu âm nhạc.


10

 Mỗi loại trị chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản
xạ nhanh, nhậy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáo
dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ các kĩ năng  nghe nhạc.
Ví dụ 1: Tơi cho trẻ chơi trị chơi “Tai ai tinh” chủ để động vật: trên màn
hình có hình ảnh các con vật, trẻ thích con vật nào sẽ chỉ con đó, đằng sau mỗi
con vật là âm thanh của 1 nhạc cụ âm nhạc, trẻ phải đoán tên nhạc cụ đó, đốn
đúng trẻ lên lấy nhạc cụ và gõ theo yêu cầu của cô.
Đối với những bài dạy trẻ hát một cách thích thú, tự nhiên. Trẻ hát thuộc lời
các bài hát, biết nghe nhạc dạo và bắt vào giai điệu. Trẻ biết hát cùng nhau bắt
đầu và kết thúc bài hát. Qua đó trẻ cịn có thể vừa hát vừa kết hợp với vận động
nhịp nhàng theo giai điệu của bài hát kết hợp với các dụng cụ âm nhạc. Trẻ làm
được các động tác phối hợp đơn giản theo nhịp điệu. Đối với những bài hát
nghe: trẻ rất thích được nghe, xem cơ hát và hưởng ứng cùng cơ bằng các động
tác. Trẻ rất thích khi tham gia vào các trị chơi một cách tích cực. Qua  đó rèn
luyện cho trẻ các thuộc tính về âm nhạc và trí nhớ về âm nhạc như: trẻ nhớ được
giai điệu, lời các bài hát quen thuộc. Trẻ đoán ra được tên các bài hát, tên các
nhạc cụ âm nhạc. Đối với giáo viên khơng thấy khó khăn trong việc dạy trẻ hát,
nghe hát hoặc chơi trò chơi. Tạo được sự gần gũi giữa cơ và trẻ.
Ví dụ 2: Tơi cho trẻ chơi trị chơi “ Ngẫu hứng theo nhạc” , cô sẽ chuẩn bị 1

đoạn nhạc giai điệu nhanh , chậm xen kẽ. Trẻ sẽ lắng nghe, cảm nhận giai điệu
nhanh chậm của nhạc. Khi nhạc nhanh trẻ thể hiện những động tác nhún nhảy
thật nhanh, còn khi nhạc chậm trẻ đung đưa, lắc lư tay nhẹ nhàng, chậm rãi theo
giai điệu của nhạc
Ví dụ 3: Trị chơi “ Hãy lắng tai nghe” Cô cho trẻ đứng ngồi đội hình vịng
trịn . Cơ sử dụng dụng cụ âm nhạc xắc xô (hoặc cho 1 trẻ khác), trẻ sẽ lắng nghe
tiếng xắc xô. Khi cô vỗ xắc xô chậm trẻ vỗ tay hoặc dậm chân chậm, xắc xô vỗ
nhanh trẻ vỗ tay hoặc dậm chân nhanh.
(Minh chứng 8: Hình ảnh trẻ chơi trị chơi)
Ví dụ 4: Trị chơi “ Tài xế tí hon” , cơ chuẩn bị cho trẻ các vịng trịn thể dục
trang trí giống vơ lăng của ô tô để trẻ đóng vai làm bác tài xế tí hon lái ơ tơ trên
đường . Trẻ sẽ phải lắng nghe nhạc để tham gia giao thông cùng cô. Nhạc chậm
trẻ lái xe đi chậm, nhạc nhanh trẻ lái xe nhanh.
Trong năm học này tôi đã xây dựng được những trò chơi âm nhạc cho trẻ
chơi và đã mang lại những kết quả khả quan: Tơi đã sử dụng trị chơi âm nhạc
mầm non hay vào trong tiết dạy thanh tra toàn diện và mang lại hiệu quả cao.
Trẻ nhận ra được âm thanh quen thuộc của cuộc sống, âm thanh của các dụng cụ
âm nhạc, nhận ra một số bài hát quen thuộc.


11

3.5. Biện pháp 5: Sử dụng âm nhạc trong mọi hoạt động hàng ngày của trẻ
trường mầm non
Muốn phát huy tối đa sự tích cực của trẻ khi tham gia hoạt động âm
nhạc thì cần tạo nhiều mơi trường cho trẻ được tiếp xúc, được thể hiện khả năng,
cảm hứng âm nhạc của trẻ trong mọi lúc mọi nơi. Vì thế tôi đã chủ động tổ chức
hoạt động giáo dục môn âm nhạc thông qua các hoạt động hằng ngày của trẻ.
Thể dục sáng: Vào đầu giờ buổi sáng trẻ tập thể dục thay thế cho lối hô 1
2 3 4 tôi dùng nhạc, lời của các bài hát phù hợp với chủ đề trẻ học để  trẻ tập các

bài hát theo nhạc, lời bài hát.
Tôi cũng kết hợp âm nhạc như để luyện hơi dài cô dạy các cháu vừa giả làm gà
gáy vừa hát o ó o …theo bài “Đàn gà con” . Ở đây tôi muốn đưa âm nhạc vào để
tăng thêm sự hào hứng, phấn khởi cho trẻ khi tham gia tập thể dục đồng thời
cũng nhằm muốn giáo dục cho trẻ phát triển năng lực cảm thụ, khả năng vận
động theo nhạc cho trẻ.
Trò chuyện sáng: Giờ cơ đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn
trẻ đến trường vì các cháu chưa tự giác đi học. Tạm thời rời xa từ những tình
cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để trẻ đến trường với cô giáo, bạn bè, trường
lớp….lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Hầu hết các trường mầm non
mở băng cho trẻ nghe nhạc lúc đến trường. Tôi mở nhạc cho trẻ nghe nhưng tôi
lựa chọn những ca khúc trẻ có thể hát theo được và phù hợp với chủ đề. cứng.
 Hoạt động chủ đích: Tơi đã lựa chọn những bài hát phù hợp với chủ đề, với
đề tài đưa ra .
Trong hoạt động nhận biết tập nói. Nhằm trau dồi năng lực hoạt động trí tuệ
nhận biết cuộc sống xã hội, môi trường xã hội tổ chức cho trẻ gặp gỡ, trò
chuyện, giúp đỡ những người gần gũi xung quanh….Làm quen với đồ vật, hiểu
ý nghĩa của đồ dùng và đặc điểm của nó. Làm quen với phương tiện giao thông,
thế giới thực vật, động vật, hiện tượng thiên nhiên. Để hiểu đúng đắn về đối
tượng trẻ phải quan sát tiếp xúc nhiều lần bằng các gác quan. Việc kết hợp âm
nhạc trong giờ nhận biết tập nói góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc về đối tượng.
   Ví dụ 1 : Giờ hoạt động khám phá : “Con ong, con bướm”. Tôi cho trẻ hát
vận động theo nhạc bài: “Kìa con bướm vàng”.
(Minh chứng 9 : Trẻ hát và vận động bài “Kìa con bướm vàng”)
Trong giờ tạo hình :  Sự tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo
hình đã kích thích sự sáng tạo, gợi mở phát triển trí tưởng tượng khi trẻ tơ màu,
dán. Hiểu được điều đó nên các tiết học tạo hình tơi thường cho trẻ nghe nhạc
khơng lời hoặc bài hát có nội dung phù hợp với hoạt động của trẻ.



12

Ví dụ 2: Trong hoạt động tạo hình “Tơ màu máy bay” tôi cho trẻ nghe bài
hát “Anh phi công ơi”, hoặc đề tài “ Dán gà con” tôi cho trẻ nghe bài “Đàn gà
con”.
Trong giờ làm quen văn học: Tôi dạy trẻ cảm thụ thơ truyện thông qua cách đọc
diễn cảm, giải thích nội dung cảm nhận nhịp điệu thơ. Để truyền đạt tới tiếng nói
dân tộc, sản phẩm trí tuệ.
Giờ ngủ của trẻ: Hát ru là giai đoạn đầu tiên đối với con người từ thưở còn
thơ. Người mẹ Việt Nam đề hát cho con nghe những bài hát quen thuộc của quê
hưưong. Gửi gắm bao niềm tâm sự sâu sắc, trẻ nhỏ tuy không hiểu hết những
điệu thắm thiết. Tác động vào đôi tai tuổi thơ được sự cảm thụ âm nhạc tinh tế.
Tổ ấm thứ hai sau gia đình là mái trường nơi trẻ cảm nhận được tình u thương
từ cơ giáo.
Hoạt động góc: tơi cũng ln tìm cách cho trẻ được phát huy tính tích cực
của trẻ bằng cách tạo môi trường âm nhạc cho trẻ hoạt động tại góc, cho trẻ
được sử dụng tham gia nhiều loại hình âm nhạc tại góc: hát múa, sử dụng dụng
cụ âm nhạc, chơi trò chơi, nghe băng đĩa, tranh ảnh có nội dung nói về nghệ
thuật hát múa mà trẻ đã học, được biết đến.
Hoạt động chiều: đây cũng là một thời gian, thời điểm thích hợp để trẻ
được tự do hoạt động giáo dục âm nhạc, ở giờ này trẻ được ôn luyện, được biễu
diễn lại các bài hát, bài vận động và trẻ cũng được làm quen với nhiều bài hát
mới. Ở giờ này tôi để trẻ được tự do thích tham gia loại hình âm nhạc nào cũng
được. Trẻ không chỉ được thể hiện cá nhân, mà tơi cịn cho trẻ thể hiện theo
hình thức tập thể, nhóm. Điều này càng tăng sự tự tin, mạnh dạn, tạo hứng khởi
cho trẻ tham gia
3.6. Biện pháp 6 : Phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục âm nhạc cho trẻ.
Chúng ta biết rằng việc kết hợp với phụ huynh là việc làm vô cùng quan
trọng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và giáo dục âm nhạc nói riêng.
Khi có sự kết hợp chặt chẽ cơ sẽ nắm rõ được tình hình, sở thích, đặc điểm tâm

lý của trẻ để từ đó cơ có cách dạy trẻ sao cho phù hợp.
Để kết hợp với phụ huynh được tốt tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ
huynh vào các giờ đón trả trẻ nhằm tìm hiểu và nắm được tình hình sở thích âm
nhạc của trẻ. Tôi thường phô tô các bài hát các bản nhạc để cho phụ huynh xem
và đồng thời cũng trao đổi với những phụ huynh nhà có nối mạng vào một số
các trang web doawload các bài hát, nhạc về cùng dạy trẻ ở nhà.
Tuyên truyền, phổ biến, khuyến khích phụ huynh sưu tầm nhạc phù hợp với
độ tuổi của trẻ để cho trẻ nghe và dạy trẻ thêm ở nhà.


13

Khuyến khích phụ huynh cùng tham gia văn nghệ để các con thêm mạnh
dạn, tự tin.
Việc phối kết hợp cùng phụ huynh dạy trẻ về bộ mơn giáo dục âm nhạc cịn
giúp tơi thấy trẻ có tiến bộ rõ rệt. Trẻ hát kết hợp múa, vận động một cách tự
nhiên, thể hiện được tình cảm của mình qua các tác phẩm âm nhạc phát huy tính
tích cực của trẻ.
(Minh chứng 10: Phụ huynh cùng con tham gia văn nghệ)
4. Kết quả đạt được
4.1. Đối với giáo viên:
Qua một thời gian nghiên cứu tìm tịi và qua thực tế giảng dạy trên lớp tơi
tự rút ra bài học kinh nghiệm cho mình. Muốn tiết học âm nhạc đạt kết quả cao
cô giáo cần:
+ Hát đúng, hát mẫu chính xác, diễn cảm, thể hiện sắc thái, tình cảm của bài
hát, hát thuộc bài hát, kết hợp điệu bộ minh hoạ cho bài hát.
+Trau dồi kiến thức, đinh hướng đổi mới trong công tác tổ chức hoạt động
cho trẻ
+ Cô phải biết sử dụng đàn trong giờ học và có nhạc cụ
+ Cơ cần làm nhiều đồ dùng sáng tạo đẹp đảm bảo an toàn để, sử dụng các

nghệ thuật gây hứng thú một cách hiệu quả để trẻ học âm nhạc thoải mái nhẹ
nhàn
+ Tích hợp vào mọi thời điểm trong ngày của trẻ ở trường để trẻ cảm nhận
giai điệu của bài hát, thích tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
+ Sử dụng các trò chơi âm nhạc một cách linh hoạt
4.2. Đối với trẻ:
Nhờ việc áp dụng “ Biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi hứng thú tham gia
hoạt động âm nhạc”. Trẻ lớp tôi đã đạt được những kết quả tiến bộ rõ rệt:
(Minh chứng 11: Bảng tổng kết cuối năm)
4.3. Đối với phụ huynh:
- Phụ huynh đã có những hiểu biết về kiến thức âm nhạc.
- Đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ.
- Được sự tin tưởng của phụ huynh khi cho cháu vào  học tại lớp. Sẵn sàng ủng
hộ và tham gia nhiệt tình cho các cuộc vận động của lớp.


14

PHẦN THỨ BA: KÊT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1.Kết luận:
Âm nhạc là một phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát
triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm,… Đối với trẻ, âm nhạc là thế
giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi trẻ cịn nằm
trong nơi, trẻ mầm non dễ xúc cảm vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc âm
nhạc là nhu cầu không thể thiếu.
Là một giáo viên mầm non, tôi luôn nhận thức sâu sắc tầm quan trọng và vai
trò trách nhiệm với cái tên : “ Người mẹ hiền thứ hai” của trẻ. Tuy phía trước
vẫn cịn nhiều khó khăn và thử thách nhưng với lịng u nghề mến trẻ ln có
sẵn trong tâm hồn tôi để tôi luôn cất cao lời hát say mê: “ Tôi yêu sao nghề nhà
giáo, luôn tươi vui hát bên em thơ”

2. Khuyến nghị:
2.1. Đối với phòng giáo dục:
- Phòng giáo dục đào tạo huyện Ba Vì cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn,
bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa
cho giáo viên.
- Bổ sung thêm một số trang thiết bị phục vụ hoạt động môn âm nhạc như: Đàn
organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn.
2.2. Đối với nhà trường:
Nhà trường cần tổ chức nhiều hơn nữa những giờ kiến tập, những buổi sinh
hoạt bồi dưỡng chuyên môn để chị em được trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn
nhau để có những giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao hơn.
Trên đây là bản sáng kiến kinh nghiệm của tơi. Kính mong BGH nhà trường,
xem xét và giúp đỡ để bản sáng kiến được hoàn thiện hơn.
Tôi xin trân thành cảm ơn!

Phú Cường, ngày 05 tháng 05 năm 2021
Tác giả


15

Trịnh Hồng Dương Tiểu Linh

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phạm Thị Hoa Phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non, Nhà xuất
bản đại học sư phạm.
2. Nguyễn Anh Tuyết Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nhà xuất bản đại
học sư phạm, Tại trung tâm in tranh tun truyền cổ động.
3. Hồng Văn n Trị chơi âm nhạc cho trẻ mầm non , Nhà xuất bản giáo
dục

4. Ảnh do giáo viên tự chụp.
6. Nguồn tư liệu trên mạng internet.