BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO

BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH



NGUYỄN TRẦN ĐĂNG KHÁNH

NGHIÊN CỨU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY
MƠN BĨNG RỔ TỰ CHỌN CHO SINH VIÊN NGÀNH
GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

TP. HỒ CHÍ MINH, NĂM 2016


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO

BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH



NGUYỄN TRẦN ĐĂNG KHÁNH

NGHIÊN CỨU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY
MƠN BĨNG RỔ TỰ CHỌN CHO SINH VIÊN NGÀNH

GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ

Chuyên ngành: Giáo dục thể chất
Mã số: 60140103

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học:
GS.TS. Lê Văn Lẫm

TP. HỒ CHÍ MINH, NĂM 2016


LỜI CAM ĐOAN

Tơi xin cam đoan, đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số
liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai cơng bố
trong bất kỳ cơng trình nào.

Tác giả luận văn

Nguyễn Trần Đăng Khánh


LỜI CẢM ƠN
Với lịng biết ơn, Tơi xin chân thành cảm ơn quý Thầy – Cô Trường
Đại học TDTT Thành phố Hồ Chí Minh đã tận tình giúp đỡ và hướng dẫn tơi
trong suốt q trình học tập tại trường.
Xin cảm ơn Ban giám hiệu Trường THPT Gò Vấp đã tạo mọi điều kiện
thuận lợi để tôi học tập và hồn thành luận văn.

Xin cảm ơn q Thầy – Cơ tổ Thể dục Trường THPT Gò Vấp đã tạo
điều kiện giúp tôi thu thập số liệu.
Đặc biệt, tôi xin chân thành biết ơn GS.TS. Lê Văn Lẫm đã tận tình
giúp đỡ và hướng dẫn trực tiếp cho tôi trong suốt thời gian thực hiện và hoàn
thành luận văn này.
Xin cảm ơn gia đình và bạn bè đã động viên và giúp đỡ tơi trong suốt
q trình học tập và hồn thành luận văn khoa học này.
Tác giả luận văn

Nguyễn Trần Đăng Khánh


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
Từ
viết tắt

Tên tiếng Việt

ATP
C

Tên tiếng Anh
Adenozin Tri Photphat

Trung phong

Center

cm


Centimet

CP

Creatin Photphat

FIBA

Liên đồn bóng rổ quốc tế

GD-ĐT

Giáo dục – Đào tạo

GDTC

Giáo dục thể chất

Federation of International
Basketball Associations

Hg

Hemoglobin

hm

Hectomet

Kg


Kí lơ gam

m

Mét

Meters

mm

Mili mét

Milimeters

NBA

Hiệp hội bóng rổ Quốc gia

National Basketball Association

PF

Trung phong phụ/tiền vệ chính

Power Forward

PG

Hậu vệ


Point Guard

s

Giây

SF

Tiền đạo

Small Forward

SG

Hậu vệ

Shooting Guard

Excel

Phần mềm phân tích thống kê

TC

Tín chỉ

TDTT

Thể dục thể thao


TW

Trung ương

VĐV

Vận động viên


MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN 4
PHẦN MỞ ĐẦU 1
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 4
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln ln quan tâm và chăm lo đến sự
nghiệp giáo dục và đào tạo nước nhà. Người coi: “Giáo dục là cốt sách
hàng đầu” trong quá trình xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Người luôn
nhắc nhở toàn Đảng, toàn dân ta phải chăm lo đến sự nghiệp giáo
dục, Người căn dặn: Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách
mạng cho họ, đào tạo họ thành những người thừa kế xây dựng chủ
nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chun”. Đó là tinh thần, là tình cảm rất
sâu sắc của Chủ tịch Hồ Chí Minh đối với sự nghiệp giáo dục và đào
tạo nước ta. 4
Quan điểm chỉ đạo của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
và đào tạo (Nghị quyết số 29-NQ/TW) có đưa ra một số ý sau: 6

Tác dụng của mơn bóng rổ 24
CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 27
2.1. Phương pháp nghiên cứu [28] [36]. 27
2.1.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu 27

2.1.2. Phương pháp phỏng vấn bằng phiếu 27
2.1.3. Phương pháp kiểm tra sư phạm 27
2.1.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 31
2.1.5. Phương pháp toán học thống kê [11] [23] [43] [48]. 32
2.2. Tổ chức nghiên cứu 34
2.2.2. Khách thể nghiên cứu 34
CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 36
3.1. Thực trạng chương trình mơn bóng rổ tự chọn cho Sinh viên ngành
Giáo dục Thể chất Trường Đại học Cần Thơ giai đoạn 2011 – 2014 36
3.2. Xây dựng đổi mới chương trình mơn bóng rổ tự chọn cho Sinh viên
ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Cần Thơ. 39
3.2.2. Xây dựng mục tiêu kiến thức đối với chương trình mơn bóng rổ
tự chọn cho Sinh viên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Cần
Thơ 41


Để xây dựng mục tiêu kiến thức đối với chương trình mơn bóng rổ tự
chọn cho sinh viên ngành giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ,
đề tài tiên hành phỏng vấn Giảng viên và sinh viên. 41
Đối với Giảng viên: kết quả phỏng vấn được giới thiệu ở bảng 3.5. 41
3.2.3. Xây dựng mục tiêu kỹ năng, thái độ đối với chương trình mơn
bóng rổ tự chọn cho Sinh viên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại
học Cần Thơ. 44
Để xây dựng mục tiêu về kỹ năng, thái độ với chương trình bóng rổ tự
chọn cho sinh viên ngành giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ,
luận văn đã tiến hành phỏng vấn đội ngũ Giảng viên và sinh viên đã
học xong môn này như sau: 44
Đối với Giảng viên: kết quả phỏng vấn được giới thiệu ở bảng 3.7. 44
3.2.4. Xây dựng nội dung lý thuyết chương trình mơn bóng rổ tự chọn
cho Sinh viên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Cần Thơ. 47

Để xây dựng nội dung lý thuyết chương trình mơn bóng rổ tự chọn
cho sinh viên ngành giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ, chúng
tôi đã tiến hành phỏng vấn các Giảng viên và Sinh viên đã học xong
môn này: 47
3.2.5. Xây dựng nội dung thực hành chương trình mơn bóng rổ tự chọn
cho Sinh viên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Cần Thơ. 53
3.2.5.1. Về nội dung thực hành kỹ thuật 53
Để xây dựng nội dung thực hành kỹ thuật chương trình mơn bóng rổ
tự chọn cho Sinh viên ngành giáo dục thể chất Trường Đại học Cần
Thơ, chúng tôi đã tiến hành phỏng vấn Giảng viên và Sinh viên. 53
3.2.5.2. Về nội dung thực hành chiến thuật và thể lực 55
Để xây dựng nội dung thực hành chiến thuật và thể lực chương trình
mơn bóng rổ tự chọn cho Sinh viên ngành giáo dục thể chất Trường
Đại học Cần Thơ, chúng tôi đã tiến hành phỏng vấn Giảng viên và Sinh
viên. 55
3.2.6. Xây dựng nội dung đánh giá học phần chương trình mơn bóng
rổ tự chọn cho Sinh viên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Cần
Thơ 59
Để xây dựng nội dung và hình thức đánh giá học phần luận văn đã
tiến hành phỏng vấn Giảng viên và Sinh viên đã học xong môn học
này. 59

3.3. Đánh giá hiệu quả việc ứng dụng thực nghiệm chương trình giảng
dạy mơn bóng rổ tự chọn được đổi mới cho Sinh viên ngành Giáo dục
Thể chất Trường Đại học Cần Thơ (Thể lực, kỹ thuật và kiến thức lý
thuyết). 64
3.3.1. Tổ chức thực nghiệm 64


Để đánh giá hiệu quả chương trình cải tiến mơn bóng rổ tự chọn, đề

tài đã tiến hành thực nghiệm trong thời gian 1 học kỳ với thời lượng là
75 tiết từ ngày 01 tháng 01 năm 2016 đến ngày 31 tháng 05 năm
2016 (cách thức tổ chức năm học của Trường Đại học Cần Thơ một
năm có 3 học kỳ, học kỳ I từ 01/08/2015 đến 31/12/2015, học kỳ II từ
01/01/2016 đến 31/05/2016, học kỳ III từ 01/6/ 2016 đến 31/7/2016),
mỗi tuần học 2 buổi, mỗi buổi học 2 tiết trên 2 nhóm thực nghiệm và
đối chứng, mỗi nhóm 30 sinh viên nam, trong đó: 64
Nhóm đối chứng học theo chương trình bóng rổ hiện hành của bộ mơn
ở mục (3.11 và phụ lục 7). 64
Nhóm thực nghiệm học theo chương trình cải tiến đã được nêu ở mục
3.2.7. 64
Điều kiện tiến hành lên lớp ở 2 nhóm cơ bản đều đảm bảo tương đồng.
Việc lên lớp học môn bóng rổ được tiến hành theo thời khóa biểu của
phịng Đào tạo và Giáo vụ Bộ môn Giáo dục Thể chất của Trường Đại
học Cần Thơ. 64
Trong quá trình thực nghiệm đề tài đã tiến hành kiểm tra 2 lần: lần thứ
nhất tiến hành trước nghiệm để đánh giá trình độ ban đầu của 2 nhóm
và lần thứ hai được tiến hành sau khi kết thúc thực nghiệm để đánh
giá hiệu quả thực nghiệm hay nói một cách khác là đánh giá hiệu quả
của chương trình cải tiến mơn bóng rổ tự chọn cho Sinh viên ngành
giáo dục thể chất Trường Đại học Cần Thơ. 64
3.3.2. Đánh giá trình độ ban đầu của hai nhóm đối chứng và thực
nghiệm. (Số liệu chi tiết xem phụ lục 11, 13) 65
Để đánh giá trình độ ban đầu cũng như kết quả thực nghiệm chương
trình mơn bóng rổ tự chọn cải tiến, luận văn đã chọn 5 chỉ tiêu thể lực
đã được xác định ở mục 3.2.5 gồm lực bóp tay thuận, bất cao có đà,
chạy 30m xuất phát cao, chạy thoi 4x10m và chạy 5 phút tùy sức; 3
chỉ tiêu kỹ thuật đã được thống nhất ở mục 3.2.6 gồm dẫn bóng 2
bước lên rổ bên thuận 10 quả, dẫn bóng 2 bước lên rổ bên nghịch 10
quả và ném phạt cự ly 5.8m 10 quả; 1 tín chỉ lý thuyết là thi trắc

nghiệm cũng được giới thiệu ở mục 3.2.6. 65
Kết quả trước thực nghiệm của 2 nhóm được giới thiệu ở bảng 3.17 65
3.3.3. Đánh giá sự phát riển thành tích thể lực, kỹ thuật và kiến thức lý
thuyết bóng rổ của sinh viên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học
Cần Thơ khi kết thúc học mơn bóng rổ tự chọn 68
Ở nhóm đối chứng 68
Kết quả sau thực nghiệm được giới thiệu ở bảng 3.18 và đánh giá hiệu
quả sau thực nghiệm so với trước thực nghiệm được giới thiệu ở bảng
3.19. (Số liệu chi tiết xem phụ lục 11, 12) 68
Ở nhóm thực nghiệm 70


Kết quả thực nghiệm được giới thiệu ở bảng 3.20 và đánh giá hiệu quả
sau thực nghiệm được giới thiệu ở bảng 3.21. (Số liệu chi tiết xem phụ
lục 13, 14) 70

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79
Kết luận 79
Kiến nghị 80


DANH MỤC CÁC BẢNG
Số

NỘI DUNG

Trang

Bảng 3.1


Kết quả phỏng vấn Giảng viên về thực trạng chương trình
mơn bóng rổ tự chọn hiện hành cho Sinh viên ngành Giáo dục
Thể chất Trường Đại học Cần Thơ (n= 20)

Sau
36

Bảng 3.2

Error:
Refer
Kết quả phỏng vấn Sinh viên về thực trạng chương trình mơn
ence
bóng rổ tự chọn hiện hành cho Sinh viên ngành Giáo dục Thể
sourc
chất Trường Đại học Cần Thơ ( n= 60)
e not
found

Bảng 3.3

Error:
Refer
Kết quả phỏng vấn Giảng viên để xác định kết cấu chương
ence
trình mơn bóng rổ tự chọn cho sinh viên ngành giáo dục thể
sourc
chất Trường Đại học Cần Thơ (n=20)
e not
found


Bảng 3.4

Error:
Refer
Kết quả phỏng vấn Sinh viên để xác định kết cấu chương trình
ence
mơn bóng rổ tự chọn cho sinh viên ngành giáo dục thể chất
sourc
Trường Đại học Cần Thơ (n=60)
e not
found

Bảng 3.5

Error:
Refer
Kết quả phỏng vấn Giảng viên để xác định mục tiêu kiến thức
ence
chương trình mơn bóng rổ tự chọn cho Sinh viên ngành Giáo
sourc
dục Thể chất Trường Đại học Cần Thơ (n=20)
e not
found

Bảng 3.6

Error:
Kết quả phỏng vấn Sinh viên để xác định mục tiêu kiến thức Refer
chương trình mơn bóng rổ tự chọn cho Sinh viên ngành Giáo ence

dục Thể chất Trường Đại học Cần Thơ (n=60)
sourc
e not


found

Bảng 3.7

Error:
Refer
Kết quả phỏng vấn Giảng viên để xác định mục tiêu kỹ năng,
ence
thái độ chương trình mơn bóng rổ tự chọn cho Sinh viên
sourc
ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Cần Thơ (n=20)
e not
found

Bảng 3.8

Error:
Kết quả phỏng vấn Sinh viên ngành Giáo dục Thể chất để Refer
xác định mục tiêu kỹ năng, thái độ chương trình mơn bóng rổ ence
tự chọn cho Sinh viên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại sourc
học Cần Thơ (n=60).
e not
found

Bảng 3.9


Error:
Refer
Kết quả phỏng vấn Giảng viên để xác định nội dung lý thuyết
ence
chương trình mơn bóng rổ tự chọn cho Sinh viên ngành Giáo
sourc
dục Thể chất Trường Đại học Cần Thơ (n=20).
e not
found

Bảng 3.10

Error:
Refer
Kết quả phỏng vấn Sinh viên để xác định nội dung lý thuyết
ence
chương trình mơn bóng rổ tự chọn cho Sinh viên ngành Giáo
sourc
dục Thể chất Trường Đại học Cần Thơ (n=60).
e not
found

Bảng 3.11

Error:
Refer
Kết quả phỏng vấn Giảng viên để xác định nội dung thực hành
ence
kỹ thuật chương trình mơn bóng rổ tự chọn cho Sinh viên

sourc
ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Cần Thơ (n =20).
e not
found

Bảng 3.12

Kết quả phỏng vấn Sinh viên ngành Giáo dục Thể chất để xác
định nội dung thực hành kỹ thuật chương trình mơn bóng rổ tự
chọn cho Sinh viên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học

Sau
54


Cần Thơ (n =60).

Bảng 3.13

Error:
Kết quả phỏng vấn Giảng viên để xác định nội dung thực hành Refer
chiến thuật và thể lực chương trình mơn bóng rổ tự chọn cho ence
Sinh viên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Cần sourc
Thơ(n=20).
e not
found

Bảng 3.14

Error:

Kết quả phỏng vấn Sinh viên ngành Giáo dục Thể chất để xác Refer
định nội dung thực hành chiến thuật và thể lực chương trình ence
mơn bóng rổ tự chọn cho Sinh viên ngành Giáo dục Thể chất sourc
Trường Đại học Cần Thơ (n=60).
e not
found

Bảng 3.15

Error:
Refer
Kết quả phỏng vấn Giảng viên để xác định nội dung đánh và hình
ence
thức giá học phần chương trình mơn bóng rổ tự chọn cho Sinh
sourc
viên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Cần Thơ (n=20).
e not
found

Bảng 3.16

Error:
Kết quả phỏng vấn Sinh viên ngành Giáo dục Thể chất để xác Refer
định nội dung và hình thức đánh giá học phần chương trình ence
mơn bóng rổ tự chọn cho Sinh viên ngành Giáo dục Thể chất sourc
Trường Đại học Cần Thơ (n=60).
e not
found

Bảng 3.17


Error:
So sánh các chỉ tiêu thể lực, kỹ thuật và lý thuyết bóng rổ của Refer
sinh viên ngành giáo dục thể chất giữa nhóm đối chứng với ence
nhóm thực nghiệm khi bắt đầu học mơn bóng rổ tự chọn sourc
(n=60)
e not
found

Bảng 3.18

Thành tích thể lực, kỹ thuật và kiến thức lý thuyết bóng rổ của Error:
sinh viên nhóm đối chứng ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại Refer
học Cần Thơ khi kết thúc học mơn bóng rổ tự chọn (n=30)
ence


sourc
e not
found

Bảng 3.19

Error:
Refer
Đánh giá sự phát triển thể lực, kỹ thuật và kiến thức lý thuyết
ence
bóng rổ của sinh viên ngành giáo dục thể chất nhóm đối
sourc
chứng trước và sau khi học mơn bóng rổ tự chọn (n=30)

e not
found

Bảng 3.20

Error:
Refer
Thành tích thể lực, kỹ thuật và kiến thức lý thuyết bóng rổ của
ence
sinh viên nhóm thực nghiệm ngành Giáo dục Thể chất Trường
sourc
Đại học Cần Thơ khi kết thúc học mơn bóng rổ tự chọn (n=30)
e not
found

Bảng 3.21

Error:
Refer
Đánh giá sự phát triển thể lực, kỹ thuật và kiến thức lý thuyết
ence
bóng rổ của sinh viên ngành giáo dục thể chất nhóm thực
sourc
nghiệm trước và sau khi học mơn bóng rổ tự chọn (n=30)
e not
found

Bảng 3.22

Error:

So sánh thể lực, kỹ thuật và kiến thức lý thuyết bóng rổ của Refer
sinh viên ngành giáo dục thể chất giữa nhóm đối chứng với ence
nhóm thực nghiệm khi kết thúc học mơn bóng rổ tự chọn sourc
(n=60)
e not
found

Bảng 3.23

Error:
Refer
So sánh nhịp tăng trưởng giữa 2 nhóm đối chứng và thực ence
nghiệm (W%) (n=60)
sourc
e not
found



DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Số

NỘI DUNG

Trang

Biểu đồ 3.1

Error
:

So sánh các chỉ tiêu thể lực, kỹ thuật và lý thuyết bóng rổ Refer
của sinh viên ngành giáo dục thể chất giữa nhóm đối chứng ence
với nhóm thực nghiệm khi bắt đầu học mơn bóng rổ tự chọn sourc
e not
found

Biểu đồ 3.2

Error
:
Đánh giá sự phát triển thể lực, kỹ thuật và kiến thức lý Refer
thuyết bóng rổ của sinh viên ngành giáo dục thể chất nhóm ence
đối chứng trước và sau khi học mơn bóng rổ tự chọn
sourc
e not
found

Biểu đồ 3.3

Error
:
Đánh giá sự phát triển thể lực, kỹ thuật và kiến thức lý Refer
thuyết bóng rổ của sinh viên ngành giáo dục thể chất nhóm ence
thực nghiệm trước và sau khi học mơn bóng rổ tự chọn
sourc
e not
found

Biểu đồ 3.4


Error
:
So sánh thể lực, kỹ thuật và lý thuyết của sinh viên ngành Refer
giáo dục thể chất giữa nhóm đối chứng với nhóm thực ence
nghiệm khi kết thúc học mơn bóng rổ tự chọn.
sourc
e not
found

Biểu đồ 3.5

So sánh nhịp tăng trưởng của 2 nhóm thực nghiệm và đối Error
chứng qua thời gian thực nghiệm.
:
Refer


DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC

Số

TÊN CÁC PHỤ LỤC

Phụ lục 1

Phiếu phỏng vấn giáo viên

Phụ lục 2

Phiếu phỏng vấn sinh viên


Phụ lục 3

Điểm bóng rổ nhóm đối chứng (sau thực nghiệm)

Phụ lục 4

Điểm bóng rổ nhóm thực nghiệm (sau thực nghiệm)

Phụ lục 5

Kết quả nhận xét học phần học kỳ II, năm học 2015-2016. Bộ môn
Giáo dục Thể chất

Phụ lục 6

Đề thi kết thúc học phần mơn bóng rổ tự chọn

Phụ lục 7

Đáp án đề thi mơn bóng rổ tự chọn


Phụ lục 8

Đơn xin sử dụng sinh viên ngành Giáo dục thể chất làm khách thể
nghiên cứu

Phụ lục 9


Biên bản thẩm định chương trình mơn bóng rổ tự chọn cho sinh
viên ngành Giáo dục thể chất

Phụ lục 10

Đề cương chi tiết học phần năm 2011

Phụ lục 11

Số liệu nhóm đối chứng trước thực nghiệm

Phụ lục 12

Số liệu nhóm đối chứng sau thực nghiệm

Phụ lục 13

Số liệu nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm

Phụ lục 14

Số liệu nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm

Phụ lục 15

Đề cương chi tiết học phần năm 2015


1


PHẦN MỞ ĐẦU
Chất lượng đào tạo là điều kiện quyết định “thương hiệu” của cơ sở đào tạo,
kể cả giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ. Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT,
19/08/2008 của bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành “Quy định về việc
đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên” [7]; Quyết định số 43/2007/QĐBGDĐT, 15/08/2007 của bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành “Quy chế đào
tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ” [5]; Quyết định số:
65/2007/QĐ-BGDĐT, 01/11/2007, V/v Ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá
chất lượng giáo dục trường đại học [6].
Từ năm 2004 trường Đại học Cần Thơ bắt đầu đào tạo cử nhân chuyên ngành
giáo dục thể chất, hàng năm đào tạo được hơn 60 cử nhân TDTT ngành giáo dục thể
chất cung cấp nhu cầu việc làm cho vùng Đồng bằng sơng Cửu Long. Tuy nhiên cần
có sự đánh giá khách quan về những tồn tại cơ bản của hệ thống đào tạo ngành giáo
dục thể chất với thái độ coi trọng chất lượng đào tạo là nền tảng của sự phát triển
bền vững.
Trong nhiều năm qua, các hoạt động dạy học của Trường Đai học Cần Thơ
đã có những cải tiến đáng kể nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Vấn đề được nhà
trường quan tâm đó là: mục tiêu đào tạo; tuyển chọn đầu vào; nội dung chương
trình đào tạo; tổ chức cho sinh viên học tập; điều kiện cơ sở vật chất. Song, chất
lượng, hiệu quả của q trình đào tạo chỉ dừng ở đó thì chưa đủ mà chúng ta cần
giải quyết đồng thời các yếu tố, trong đó yếu tố có vai trị quan trọng và là cầu nối
giữa lượng kiến thức cần trang bị và mức độ sinh viên chiếm lĩnh kiến thức này đó
là nội dung bài giảng (thơng qua giáo án) và phương pháp tổ chức giảng dạy. Bởi vì,
nếu chúng ta thực hiện tốt từng buổi lên lớp thì đó là những nấc thang để sinh viên
dần hoàn thiện chương trình học tập tối ưu và tồn bộ nội dung chương trình đào
tạo của nhà trường được sinh viên chiếm lĩnh. Mặt khác thực hiện tốt những yêu
cầu trên sẽ kích thích sinh viên tự giác tích cực học tập, đó là vấn đề hết sức cần
thiết mà hiện nay chúng ta còn chưa đáp ứng được.
Hiện nay, do nhiều nguyên nhân khác nhau, việc áp dụng khung chương



2

trình đào tạo ngành giáo dục thể chất ở mỗi trường đều có sự khác biệt nhất định
tùy thuộc vào hoàn cảnh, điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên... Qua kinh
nghiệm giảng dạy, kết hợp với phân tích, tổng hợp và tham khảo ý kiến từ các
chuyên gia, đồng nghiệp, cán bộ quản lý cho thấy: việc áp dụng chương trình giảng
dạy khác nhau sẽ dẫn đến chất lượng đào tạo khác nhau.
Hiệu quả của chương trình giảng dạy môn học tự chọn đang được áp dụng
cho sinh viên ngành giáo dục thể chất của các trường Đại học Cần Thơ hiện vẫn
chưa được đánh giá đúng mức. Đánh giá toàn diện hiệu quả của một chương trình
đào tạo là vấn đề phức tạp và dưới nhiều góc độ khác nhau. Đánh giá hiệu quả của
chương trình là vô cùng cần thiết bởi từ những sự đánh giá đầy đủ và chính xác đó
sẽ có cơ sở để cải tiến, điều chỉnh chương trình cho phù hợp, hiệu quả.
Bóng rổ được du nhập vào Việt Nam từ đầu thế kỷ XX. Thời kỳ đầu, Bóng rổ
chỉ được phát triển ở các thành phố lớn như Hà Nội, Sài Gòn, Huế và Hải Phòng...
Sau khi đất nước được giải phóng, phong trào tập luyện Bóng rổ ngày càng phát
triển mạnh mẽ và có sức thu hút đơng đảo tầng lớp xã hội tập luyện nhất là học sinh,
sinh viên.
Mặc dù, cịn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, nhưng hàng năm Uỷ ban
TDTT phối hợp với Bộ Giáo dục và Đào tạo đều tổ chức giải Bóng rổ học sinh, sinh
viên tồn quốc, các giải vơ địch quốc gia và các giải trẻ thanh thiếu niên trên phạm
vi tồn quốc. Bóng rổ là mơn thể thao tập thể mang tính đối kháng, địi hỏi kỹ,
chiến thuật nhuần nhuyễn. Đây cũng là mơn thể thao có sức hấp dẫn và lôi cuốn
mạnh mẽ, nhất là đối với lứa tuổi học sinh, sinh viên. Vì vậy, việc xây dựng và đánh
giá một chương trình giảng dạy mơn bóng rổ cho sinh viên ngành GDTC hiện nay
là rất cần thiết. Một mặt giúp cho học sinh, sinh viên phát triển tồn diện thể chất và
có nhiều lựa chọn hơn trong việc chọn lựa môn học, mặt khác giúp cho giảng viên
có được cơ sở để cải tiến và nâng cao hiệu quả chương trình giảng dạy.
Điểm lược qua các cơng trình nghiên cứu về mơn bóng rổ. Hiện có hai cơng
trình nghiên cứu tiêu biểu, đó là luận văn thạc sĩ của tác giả Kiều Việt Hưng, năm

2014 “ Nghiên cứu xây dựng hệ thống bài tập huấn luyện thể lực cho nam VĐV


3

bóng rổ tuyến dự bị tập trung lứa tuổi 15 – 16 tại thành phố Hồ Chí Minh”, luận án
tiến sĩ của tác giả Đặng Hà Việt, năm 2006 “ Nghiên cứu xây dựng hệ thống bài tập
phát triển sức bền chun mơn cho VĐV đội tuyển bóng rổ nam Quốc gia”. Thực
hiện “đổi mới toàn diện và căn bản ngành giáo dục và đào tạo” theo định hướng của
Đảng và Nhà nước, nên việc xây dựng chương trình giảng dạy cho sinh viên Trường
Đại học Cần Thơ là rất cần thiết tôi quyết định chọn đề tài: “Nghiên cứu đổi mới
chương trình giảng dạy mơn bóng rổ tự chọn cho sinh viên ngành giáo dục thể
chất Trường Đại học Cần Thơ”
Mục đích của đề tài là: Xây dựng đổi mới chương trình giảng dạy mơn bóng
rổ tự chọn cho sinh viên ngành giáo dục thể chất trường Đại học Cần Thơ, nhằm
làm cho nó ngày càng phù hợp hơn để từng bước nâng cao chất lượng giảng dạy,
chất lượng đào tạo ngành giáo dục thể chất của trường Đại học Cần Thơ.
Ðể đáp ứng mục đích nêu trên của đề tài chúng tôi đặt ra các nhiệm vụ
nghiên cứu cụ thể như sau:
Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng chương trình giảng dạy mơn bóng rổ tự
chọn cho sinh viên ngành giáo dục thể chất trường Đại học Cần Thơ giai đoạn
2011-2014.
Nhiệm vụ 2: Xây dựng đổi mới chương trình giảng dạy mơn bóng rổ tự chọn
cho sinh viên ngành GDTC trường Đại học Cần Thơ.
Nhiệm vụ 3: Đánh giá hiệu quả việc ứng dụng thực nghiệm chương trình
giảng dạy mơn bóng rổ tự chọn được đổi mới cho sinh viên ngành GDTC trường
Đại học Cần Thơ.