CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH MỸ, HUYỆN BẮC TÂN UYÊN
TỈNH BÌNH DƯƠNG NĂM HỌC 2021 – 2022
Phạm Thị Nga1
1. Lớp CH21QL01. Email:
TĨM TẮT
Có thể nói việc quản lý chất lượng giáo viên là điều rất cần thiết đối với người quản lý
tại các đơn vị. Bởi lẽ, có đội ngũ giáo viên nhiều kinh nghiệm, có chất lượng tốt, thì người quản
lý sẽ rất dễ dàng trong công tác chỉ đạo, điều hành tại trường. Bài viết trình bày các giải pháp
nhằm góp phần nâng cao cơng tác quản lí chất lượng đội ngũ giáo viên tại Trường Tiểu học
Bình Mỹ, huyện Bắc Tân Uyên, tỉnh Bình Dương năm học 2021-2022. Có thể liệt kê cụ thể các
giải pháp hữu hiệu đó là: Chú trọng bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý và bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên; Đổi mới phương pháp dạy học; Tăng cường trang bị
thiết bị dạy học và đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong quản lí và trong dạy học;
Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại trường tiểu học; đánh giá giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp; Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng; Tổ chức tốt các hoạt động
phong trào trong nhà trường nhằm thu hút sự tham gia của đội ngũ giáo viên.
Từ khóa: Cơng tác quản lý; chất lượng giáo viên, Trường Tiểu học
1. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong phần mục tiêu tổng quát, các chỉ tiêu quan trọng và nhiệm vụ trọng tâm giai đoạn
2016 - 2020, Nghị quyết Đại hội Đại biểu Toàn quốc lần XII của Đảng đã xác định một trong
những nhiệm vụ trọng tâm "đột phá chiến lược" đó là: “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục,
đào tạo (GDĐT); phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao”. Trường
Tiểu học Bình Mỹ đã và đang thực hiện chỉ đạo của ngành về “Đổi mới công tác quản lí, nâng
cao chất lượng đội ngũ, ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lí và giảng dạy”.
Đội ngũ giáo viên là một tập hợp những người làm nghề dạy học - giáo dục được tổ chức
thành một lực lượng (có tổ chức) cùng chung một nhiệm vụ là thực hiện các mục tiêu giáo dục
đã đề ra cho tập hợp đó, tổ chức đó. Họ làm việc có kế hoạch và gắn bó với nhau thơng qua lợi
ích về vật chất và tinh thần trong khuôn khổ quy định của pháp luật, thể chế xã hội. Họ chính
là nguồn lực quan trọng trong lĩnh vực giáo dục.
Chất lượng đội ngũ giáo viên được thể hiện ở các yếu tố: phẩm chất, đạo đức; trình độ

chun mơn; nghiệp vụ sư phạm; số lượng; cơ cấu. Chất lượng của đội ngũ giáo viên là nhân
tố quyết định chất lượng nhà trường. Trạng thái chất lượng của đội ngũ giáo viên mạnh hay
yếu, đội ngũ có đáp ứng được yêu cầu hay không, phụ thuộc rất nhiều vào quy mô số lượng đội
ngũ, sự đồng bộ của đội ngũ, năng lực, phẩm chất của mỗi giáo viên trong đội ngũ.
226


Trong nhà trường nguồn lực giáo dục ở trường phổ thông bao gồm tổng hợp của nhiều
nguồn lực song chủ yếu là các nguồn lực như: nguồn nhân lực, nguồn tài lực, nguồn vật lực, trong
đó nguồn nhân lực là nguồn lực quan trọng và quyết định nhất. Thực tế thì trình độ chun mơn
của giáo viên cịn hạn chế, nhất là việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, chưa đáp
ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay vì: Nhiều giáo viên lâu năm có tâm lý rất ngại thay
đổi hoặc nếu có thì sự thay đổi cũng còn chậm; với những giáo viên trẻ việc nắm bắt, ứng dụng
công nghệ thông tin vào dạy học khá nhạy bén tuy nhiên chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy.
Bên cạnh đó hoạt động bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên cịn mang tính hình thức,
chưa đồng bộ, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy còn nhiều hạn chế. Một số giáo
viên còn chưa áp dụng đổi mới phương pháp dạy học trong giảng dạy. Cha mẹ học sinh chưa thực
sự quan tâm đến công tác giáo dục trong nhà trường. Mặt khác, trường có một số khơng ít học
sinh là con em có hồn cảnh khó khăn nên việc học tập cịn nhiều hạn chế dẫn đến tiếp thu kiến
thức của các em không đồng đều. Là cán bộ quản lý bản thân tôi luôn băn khoăn làm sao để nâng
cao tay nghề của đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên thấy được cần có nhu cầu học tập,
nhu cầu được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, hăng hái tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục trên
cả nước. Bởi có chất lượng đội ngũ vững vàng sẽ có chất lượng đào tạo tốt.
Chính vì lí do đó nên tôi chọn đề tài: “Công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên ở
trường Tiểu học Bình Mỹ”.
2. NỘI DUNG
2.1. Thực trạng việc quản lý chất lượng giáo viên ở Trường Tiểu học Bình Mỹ
Nhà trường thường xuyên quan tâm việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên, dựa vào trình độ chun mơn của mỗi thành viên mà có hướng tổ chức bồi dưỡng đặc thù
và mang hình thức phù hợp.

Những giáo viên là thành phần kế cận của đơn vị được ban giám hiệu luôn quan tâm và
tạo điều kiện, cơ hội để nâng cao trình độ cũng như tiếp cận những kiến thức mới, sáng tạo và
mang tính ứng dụng cao.
Tham mưu cấp trên để có những lớp bồi dưỡng, ban giám hiệu xin ý kiến lãnh đạo cho
giáo viên được tham gia để học tập lẫn nhau nâng cao trình độ.
Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên được nhà trường tổ chức thường xuyên
trong năm học, vào dịp hè. Đặc biệt, với chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, tiếp cận kiến
thức giáo dục tiến bộ kịp thời.
Bên cạnh đó, nhiều giáo viên còn ngại thay đổi, ngại tiếp cận kiến thức mới, dẫn đến chất
lượng giáo viên chưa cải thiện, mang tính xa rời tập thể khó phát triển bản thân.
2.2. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để thực hiện tốt công tác quản lý
chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Bình Mỹ
2.2.1. Mặt mạnh
Cán bộ, giáo viên có tinh thần học tập cao, có hướng phát triển và trau dồi bản thân. Tinh
thần ham học hỏi và tự học tập luôn được đề cao ở mỗi cán bộ, giáo viên.
227


Cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ được tất cả cán bộ, giáo viên thực hiện nghiêm túc
và mong đợi.
Cán bộ quản lý có trình độ chun mơn và năng lực quản lý cao, có tầm nhìn rộng và
phù hợp.
Đội ngũ giáo viên của trường theo đúng biên chế.
Tổng số đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, công nhân viên là: 59 (số liệu tính đến ngày
16/4/2022), cán bộ quản lý và giáo viên đạt trình độ trên chuẩn (100%) có tinh thần, trách nhiệm
cao trong giảng dạy.
Bảng 2.1: Tổng số đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, công nhân viên tại trường
Ban giám hiệu
Tổng số
59


Nữ

TS

3
2
Ban giám hiệu

Tổng số
59

Giáo viên
TS

Trình độ chun mơn
Cao
Trung
Đại học
đẳng
cấp
57
Trình độ chun mơn
Cao
Trung
Đại học
đẳng
cấp
57


Nhân viên

Nữ

37
32
Giáo viên

Nữ

TS

Thạc sĩ

19
16
Nhân viên

2

TS

Nữ

TS

Nữ

TS


Nữ

Thạc sĩ

3

2

37

32

19

16

2

Bảng 2.2: Thâm niên và tay nghề của cán bộ giáo viên tại trường
Khối
lớp

Số lượng
GV

Xếp loại tay nghề

Thâm niên
Trên 20 Trên 10 Dưới 10
năm

năm
năm

Giỏi
Tỉnh

1
2
3
4
5
Bộ
mơn
Cộng

Khá

Trung
bình

Yếu

2
1
2

3
3
2
5

3

Huyện
1
1
2
1
1

1

1

8

2

5

3

0

0

7

6

24


8

22

7

0

0

5
6
6
6
4

2
2
1
1

10
37

Trường
4
3
4
3

3

0
2
0
2
0

0
0
0
0
0

0
0
0
0
0

2.2.2. Mặt yếu
Giáo viên lớn tuổi chiếm khoảng 1/5 giáo viên toàn trường nên việc ứng dụng công nghệ
thông tin vào dạy học còn chưa thực sự hiệu quả; còn ngại thay đổi trong phương pháp dạy học.
Giáo viên trẻ chiếm phần đơng chiếm hơn 2/3 giáo viên tồn trường, chưa có nhiều kinh
nghiệm trong công tác giảng dạy và công tác chủ nhiệm.
Giáo viên chưa được đào tạo để khai thác tốt các thiết bị dạy học hiện đại.
Một số giáo viên giảng dạy chưa đúng chuyên môn Tiểu học.
2.2.3. Cơ hội
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương, Cha mẹ học sinh.
Sở giáo dục mở các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.

Sở giáo dục, phòng giáo dục cung cấp các thiết bị dạy học hiện đại đáp ứng nhu cầu dạy học.
228


2.2.4. Thách thức
Sự phân bổ giáo viên về trường chưa hợp lý nên một số ít giáo viên phải dạy nhiều khối
lớp, chất lượng chuyên sâu chưa đảm bảo, nhiều lớp bồi dưỡng mở vào ngày thứ trong tuần nên
nhiều giáo viên không tham gia tốt được.
2.3. Các kinh nghiệm thực tế đã làm tại đơn vị nhằm nâng cao công tác quản lý chất
lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Bình Mỹ
2.3.1. Chú trọng bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý và bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ cho giáo viên
Thực hiện theo Nghị quyết số 29- NQ/TW hội nghị trung ương 8 khóa XI đã khẳng định:
“Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội
hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội
ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” nên nhà trường luôn tạo mọi điều
kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp
vụ, quản lý giáo dục và lý luận chính trị theo qui định của các cấp ủy đảng.
100% giáo viên thực hiện đúng quy chế chuyên môn, tay nghề vững, nhiệt tình với cơng tác
giáo dục, mỗi tháng họp tổ chun môn 2 lần/tháng. Một giáo viên là thạc sĩ Ngôn ngữ Anh. Tổ
chức thao giảng xoay vòng để học tập kinh nghiệm trong tổ khối. Giáo viên không ngừng nâng cao
trình độ chun mơn nghiệp vụ. Hiện có một giáo viên đang theo học lớp thạc sĩ quản lý giáo dục.
Ban giám hiệu đủ về số lượng, trong đó 1/3 đạt trình độ thạc sĩ quản lý giáo dục, 2/3 đạt
trình độ đại học và đều kinh qua lớp cán bộ quản lý và có nhiều năm làm cơng tác quản lý.
Bảng 2.3: Thâm niên quản lí của cán bộ quản lý tại trường
Chức vụ
Hiệu trưởng
Phó hiệu trưởng chun mơn
Phó hiệu trưởng bán trú


Trình độ quản lý
Cử nhân quản lý
Thạc sĩ quản lý giáo dục
Đã học lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý

Thời gian quản lý
25 năm
10 năm
12 năm

2.3.2. Thực hiện các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học
Để đổi mới phương pháp dạy học thành công trong các nhà trường, cần các yếu tố sau:
nhận thức của người dạy(GV), người học (HS), người quản lý về đổi mới phương pháp dạy
học. Phương pháp giáo dục phổ thông cần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo
của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự
học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm
vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Điều 8.2, Luật Giáo dục). Chính vì lẽ đó, khi lựa chọn và
sử dụng phương pháp dạy học cần dựa trên các cơ sở như nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học,
khả năng của học sinh, điều kiện dạy học và khả năng của chính giáo viên.
Có thể nói, ảnh hưởng của người thầy đến học sinh là vơ cùng lớn. Chính vì vậy, người
dạy cần được trang bị kiến thức đầy đủ về đổi mới phương pháp dạy học, phải không ngừng tự
học và cần được bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học để từ đó bản thân người giáo viên
nhận thức đúng được bản chất của đổi mới phương pháp dạy học, không cực đoan phủ nhận
các phương pháp truyền thống, cũng như khơng q tuyệt đối hóa các phương pháp mới. (Báo
Giáo dục và thời đại, số 28 (8.7.2012)).
229


Và thật vậy, Trường Tiểu học Bình Mỹ đã áp dụng theo sự hướng dẫn chỉ đạo của Bộ
Giáo dục và đào tạo về đổi mới phương pháp dạy học, nhà trường đã thực hiện một số chuyên

đề về đổi mới phương pháp dạy học, trong đó có đổi mới về phương pháp dạy học theo nhóm,
phương pháp giải quyết vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp bàn tay nặn bột, phương
pháp khăn trải bàn, …Và đã cho giáo viên từ khối 1 đến khối 5 thực hành về các phương pháp
đó. Và đã đạt được kết quả như sau:
Bảng 2.4: Một số phương pháp dạy học được áp dụng thường xuyên ở các khối lớp tại trường
Lớp
1

Tên bài dạy
Cơ thể người

Mơn
Tự nhiên và xã hội

2

Giữ gìn vệ sinh trường, lớp

Đạo đức

3

Biết ơn các anh hùng lao động

Tự nhiên và xã hội

4

Âm thanh trong cuộc sống


Khoa học

Hợp tác với những người xung quanh
Tên bài dạy
Cơ thể người

Khoa học

2

Giữ gìn vệ sinh trường, lớp

Đạo đức

3

Biết ơn các anh hùng lao động

Tự nhiên và xã hội

4

Âm thanh trong cuộc sống

Khoa học

5

Hợp tác với những người xung quanh


Khoa học

5
Lớp
1

Môn
Tự nhiên và xã hội

Phương pháp
Thảo luận nhóm, trị chơi, mơ hình
Thảo luận nhóm, giải quyết vấn đề,
đóng vai
Thảo luận nhóm, trị chơi
Thảo luận nhóm, trị chơi, đóng vai,
làm thí nghiệm.
Thảo luận nhóm, đóng vai,
Phương pháp
Thảo luận nhóm, trị chơi, mơ hình
Thảo luận nhóm, giải quyết vấn đề,
đóng vai
Thảo luận nhóm, trị chơi
Thảo luận nhóm, trị chơi, đóng vai,
làm thí nghiệm.
Thảo luận nhóm, đóng vai,

Tóm lại, việc thực hiện bồi dưỡng giáo viên là vô cùng cần thiết của Hiệu trưởng, bồi dưỡng
cho giáo viên thông qua các chuyên đề, cho giáo viên được trực tiếp thực hành giảng dạy sau khi
đã nắm vững lý thuyết, có sự đóng góp ý kiến từ phía các đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường.
Có như vậy thì việc bồi dưỡng giáo viên về phương pháp đổi mới sẽ đạt hiệu quả hơn.

2.3.3. Tăng cường trang bị thiết bị dạy học và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thơng tin
trong quản lí và trong dạy học
Trang thiết bị dạy học mới góp phần quan trọng trong việc thực hiện đổi mới phương
pháp dạy học trong giai đoạn hiện nay. Trong mỗi lần dự giờ Hiệu trưởng cần chú ý việc sử
dụng các thiết bị dạy học. Nếu nhà trường chưa có nhiều thiết bị dạy học, Hiệu trưởng sẽ ghi
nhận lại và trang bị cho đầy đủ nhằm cung cấp cho giáo viên có đầy đủ phương tiện trong
việc giảng dạy.
Hiện tại, các lớp học ở trường Tiểu học Bình Mỹ có thể nói các trang thiết bị được cung
cấp trong việc dạy học khá đầy đủ như sau:
Bảng 2.5: Tình hình sử dụng trang thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong
quản lý và giảng dạy tại trường.
Năm học
2018-2019
2019-2020
2020-2021
2021-2022

GV dự thi
27/ 28 lớp
28/ 28 lớp
26/ 28 lớp
28/ 28 lớp

Kết quả
27/28 GV dạy học với powerpoint
28/28 GV dạy học với powerpoint
26/28 GV dạy học với powerpoint
28/28 GV dạy học với powerpoint

230



Nhà trường cần chú trọng vào việc bồi dưỡng cho giáo viên: Thường xuyên mở các lớp
tập huấn, tổ chức hội thảo về bài giảng điện tử cho giáo viên đã biết và chưa biết. Trong đó đặc
biệt chú trọng đến phương pháp thiết kế bài giảng điện tử và phương pháp sư phạm khi trình
chiếu bài giảng, cần xây dựng một số nội dung cơ bản về “lý luận phương pháp giảng dạy điện
tử” để làm cơ sở đánh giá các bài giảng điện tử.
Và năm học 2021 - 2022, Trường Tiểu học Bình Mỹ đã thực hiện chuyên đề về đổi mới
phương pháp dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy bài Khoa học lớp 4:
Âm thanh trong cuộc sống (tiếp theo), giáo viên giảng dạy: Lê Thị Ngọc , kết quả sau tiết dạy
được xếp loại Tốt. Có 6 giáo viên thi giáo viên giỏi cấp huyện đạt loại tốt và 1 giáo viên đạt
giải nhất, 1 giáo viên giải khuyến khích hội thi thơng qua tiết dạy có sử dụng linh hoạt công
nghệ thông tin và các ứng dụng từ công nghệ tin học.
Do vậy, Hiệu trưởng nhà trường phải luôn quan tâm đến việc trang bị đầy đủ các thiết bị dạy
học cho giáo viên, chú ý khuyến khích đến việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Mỗi giáo viên cần không ngừng học hỏi, trau dồi khả năng về việc sử dụng công nghệ thông tin.
Giới thiệu các phần mềm dạy học, hướng dẫn giáo viên cách sử dụng phần mềm phục vụ
giảng dạy trong đó chú trọng chọn phần mềm phù hợp với nội dung từng môn học, giáo viên
có thể điều chỉnh theo ý đồ của mình, học sinh tự thiết kế thí nghiệm hoặc làm bài tập.
Hằng năm, nhà trường tổ chức hội thi "Thiết kế hay sưu tầm đồ dùng dạy học bằng điện
tử” nhằm phát hiện nhiều nhân tố mới và phần mềm hữu dụng để phục vụ công tác giảng dạy
ngày càng hiệu quả hơn.
Chọn tổ bộ mơn hay tổ khối có nhiều sáng tạo, linh hoạt trong việc sử dụng tích cực thiết
bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin nhạy bén, tiêu biểu làm điểm về việc ứng dụng công
nghệ thông tin trong dạy học thông qua thiết kế bài giảng điện tử ở một số môn học; tổ chức xây
dựng chuyên đề một số tiết dạy minh họa cho các giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm.
2.3.4. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại trường tiểu học; đánh giá giáo
viên theo chuẩn nghề nghiệp
Để góp phần thúc đẩy và nâng cao chất lượng quản lý giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo
viên. Vào đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, ra quyết định thành lập tổ

kiểm tra do Hiệu trưởng làm tổ trưởng. Đối tượng kiểm tra là giáo viên dạy lớp; các bộ phận văn
phòng. Nội dung kiểm tra: kiểm tra toàn diện hoạt động tổ chuyên môn; kết hợp thanh tra hoạt
động sư phạm nhà giáo; kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, kiểm tra hồ sơ sổ sách và hoạt
động của các bộ phận văn phòng như Thư viện, thiết bị, phổ cập, quản lý công tác chuyên môn,
công tác văn thư, y tế, kế toán, hoạt động Đội – chữ thập đỏ, kiểm tra dự giờ thăm lớp đột xuất.
2.3.5. Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng
Như chúng ta đã biết cơng tác thi đua, khen thưởng đóng một vai trị quan trọng trong việc
mang lại hiệu quả của chất lượng đội ngũ giáo viên. Bởi thi đua giúp mỗi người sáng tạo hơn
trong cơng việc, giúp mỗi người có thêm động lực và tìm thấy sự say mê ở đó. Và khen thưởng
giúp động viên, khuyến khích tinh thần của người tham gia. Nếu khen thưởng đúng lúc, kịp thời
và khách quan thì hiệu quả mang lại rất hiệu quả. Từ đó tinh thần tự giác, lịng u nghề, nhiệt
huyết và sáng tạo của giáo viên tham gia các phong trào thi đua càng được nâng cao rõ rệt.
231


Đầu năm học 2021-2022 thực hiện theo công văn số 1719/KH-SGDĐT ban hành ngày
04/10/2021 hướng dẫn công tác thi đua khen thưởng trong ngành GDĐT tỉnh Bình Dương và
thực hiện theo cơng văn số 854/PGDĐT-TĐKT của Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Bắc
Tân Uyên về việc hướng dẫn công tác xét thi đua năm học 2021 -2022. Và chính vì vậy giáo
viên càng nhận thức rõ ràng hơn phong trào thi đua là cần thiết, là điều kiện bắt buộc mà mỗi
giáo viên phải tham gia. Và phong trào thi đua chuyên môn là phong trào mũi nhọn trong các
phong trào của nhà trường.
2.3.6. Tổ chức tốt các hoạt động phong trào trong nhà trường nhằm thu hút sự tham gia
của đội ngũ giáo viên
Sinh thời Bác Hồ đã từng nói: “Thi đua là u nước. u nước thì phải thi đua. Và
những người thi đua là những người yêu nước nhất”.
Nhà trường đã chủ động triển khai, phối hợp chặt chẽ, đồng bộ công tác Đội với công tác
giáo dục trong nhà trường. Tổ chức tốt các hoạt động thi giáo viên dạy giỏi, giao lưu học sinh
giỏi, giao lưu tiếng hát dân ca, giao lưu tìm hiểu An tồn giao thơng, Olympic cho học sinh đã
đạt được những thành tích đáng khích lệ.

2.3.7. Cải thiện môi trường làm việc, đảm bảo chế độ chính sách đãi ngộ tạo động lực
làm việc cho đội ngũ giáo viên.
Là người quản lý thì tơi ln quan tâm đến mơi trường làm việc, tạo mối quan hệ gần
gũi, thân thiện, gắn bó chặt chẽ với nhân viên cấp dưới.
Khơng gị bó cứng nhắc mà chấp hành đúng qui định cơ quan trường học nhưng phải
khéo léo với nhân viên.
Thường xuyên quan tâm về chế độ của giáo viên, động viên kịp thời về mặt tinh thần giúp
giáo viên tích cực thay đổi nhận thức, phát triển năng lực một cách tự giác mang lại hiệu quả
công việc cao.
Khen những giáo viên, nhân viên có thành tích một cách kịp thời, đồng thời có cách lưu ý,
nhắc nhở khéo léo, tinh tế mang tính xây dựng đối với những nhân viên có hành vi chưa phù hợp.
3. KẾT LUẬN
Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường tiểu học Bình Mỹ tơi đã rút ra cho mình
một số kinh nghiệm như sau:
Một là: Cần phải xây dựng nề nếp, kỷ cương trong nhà trường, đặc biệt là xây dựng tốt
nề nếp dạy học nêu cao tinh thần phê bình và tự phê bình trong đội ngũ giáo viên để kịp thời
uốn nắn phương pháp giảng dạy, thực hiện chương trình, giáo dục học sinh để thúc đẩy nâng
cao chất lượng giáo dục.
Hai là: Thực hiện tốt qui chế dân chủ trong trường học, cơng khai hóa trong mọi hoạt
động để mọi người thơng suốt, tâm lý thoải mái tạo sự đồn kết nội bộ nhất trí phấn đấu vì mục
tiêu chung.
Ba là: Phải nắm được chủ trương của ngành, nhà nước, Đảng để có kế hoạch phát triển
lâu dài, xác định được mục tiêu và chương trình hoạt động cụ thể cho từng năm.
232


Bốn là: Quan tâm cải tiến công tác quản lí, lề lối làm việc, hoạt động chuyên môn để tạo
cơ sở cho nhà trường tổ chức tốt các hoạt động và thực hiện thắng lợi nhiệm vụ được giao của
từng năm học.
Năm là: Quan tâm chăm lo đời sống vật chất, tinh thần của đội ngũ; có chính sách khen

thưởng phù hợp và kịp thời động viên đội ngũ.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. CBQLGD theo tinh thần Đại hội XIII của Đảng, cần quán triệt quan điểm phát triển đội ngũ nhà giáo
và CBQLGD theo Nghị quyết số 29-NQ/TW ( ngày 4-11-2013) của Ban Chấp hành Trung ương khóa
XI, “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại
hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”;
2. Chuyên đề “Đổi mới phương pháp dạy học” (báo GD&TĐ, 8.2.2021).
3. Hồ Hoàng Thanh Vân (2013), Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Lâm Đồng trong thời kì hội
nhập, Tạp chí Giáo dục, số 320, tr 16-18.
4. NGƯT.T.S. Ninh Văn Bình (2021), Quản lý nguồn nhân lực trong giáo dục.
5. Nguyễn Minh Lý, Phan Kim Thanh (2003) Nghiệp vụ quản lý trường THCS, Tập 4. TP. Hồ Chí
Minh: Trường QLGD Tp. Hồ Chí Minh.
6. Phan Minh Tiến - Nguyễn Thị Thanh Tình (2016), Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học
thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị theo Chuẩn nghề nghiệp, Tạp chí Giáo dục, số 392, tr 18-21.

233