BỘ TƯ PHÁP
ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

MÔN HỌC: TRIẾT HỌC MAC LE NIN
ĐỀ TÀI: Quy luật lượng, chất-Trình bày nội dung của quy luật và vận dụng
quy luật vào trong lĩnh vực đời sống học tập của mỗi người

Giảng viên hướng dẫn:
Sinh viên thực hiện:
Mã sinh viên:
Lớp:

Hà Nội, Tháng 11/2022


2

Mục lục


3

Biên bản đánh giá
Biên bản đánh giá
ST
T

Họ tên

Chức
trách

Cơng việc

Tự
đánh
giá

Nhóm
đánh
giá

Thư ký

Làm biên bản đánh giá
theo dõi việc thực hiện
nhiệm vụ của các thành
viên

9.5

Thành viên Trình bày phần lời cảm
ơn và lời cam đoan, lời
mở đầu của đề tài

9.5

Thành viên Trình bày nội dung
khái niệm về chất

9.5


Thành viên Trình bày nội dung
khái niệm về lượng

9.5

Nhóm
trưởng

Phân cơng nhiệm vụ,
tổng hợp nội dung, kết
luận đề tài

9.5

Thành viên Trình bày nội dung
khái niệm về độ, điểm
nút, bước nhảy

9.5

Thành viên Trình bày quan niệm về
chất và lượng của các
nhà triết học cổ

9.5

Thành viên Trình bày quan niệm
biện chứng duy vật về
chất và lượng


9.5

Thành viên Trình bày mối quan hệ
biện chứng giữa sự
thay đổi về lượng và sự
thay đổi về chất

9.5

Kết
luận


4

Lời cảm ơn
Thực tế cuộc sống đã chứng minh rằng, sự thành công luôn gắn liền với những sự giúp đỡ,
hỗ trợ từ những người xung quanh. Cho dù đó là những sự hỗ trợ lớn hay nhỏ, ít hay nhiều, trực
tiếp hay gián tiếp thì đều đóng góp để tạo nên những điều thành cơng. Trong suốt q trình làm
bài tiểu luận, chúng em luôn nhận được những sự giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình từ thầy cơ, bạn bè và
cả những anh chị khóa trên.
Với tấm lịng biết ơn vô cùng sâu sắc, chúng em xin được gửi lời cảm ơn chân thành nhất
đến các thầy cô trường Đại học Thương mại- Những người đã truyền đạt cho chúng em những
kiến thức vô cùng quý giá bằng tất cả nhiệt huyết và sự tận tâm của mình.
Đặc biệt, chúng em xin được chân thành cảm ơn thầy giáo - Người thầy luôn tận tâm chỉ
bảo, hướng dẫn chúng em về các kiến thức mới mà chúng em chưa từng được tiếp cận bằng tất cả
nhiệt huyết với nghề và vì học trị thân u. Nhờ có sự hướng dẫn, hỗ trợ của thầy đã giúp chúng
em-những sinh viên năm nhất vẫn còn nhiều sự bỡ ngỡ với phương pháp học và các mơn học ở
trường đại học có thể hồn thành bộ mơn Triết học Mác-Lênin một cách dễ dàng hơn. Nhờ có sự

hướng dẫn của thầy đã giúp cho bài tiểu luận của chúng em được hoàn thành một cách xuất sắc
nhất. Một lần nữa, chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất đến thầy ạ!
Tuy nhiên, do kiến thức còn chưa được sâu rộng nên bài tiểu luận của chúng em sẽ không
thể tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được sự góp ý của thầy.
Chúng em xin trân trọng cảm ơn!

Hà Nội, Ngày 6 tháng 11 năm 2022


5

Lời cam đoan
Trong qua trình thực hiện và truyền đạt nội dung bài tiểu luận, nhóm 4 chúng em có tham
khảo các giáo trình và tài liệu có liên quan đến bộ môn Triết học và đề tài tiểu luận.
Tuy nhiên, tất cả thành viên trong nhóm 4 chúng em xin cam đoan rằng phần trình bày tiểu
luận của nhóm chúng em không trùng lặp hay sao chép từ bất kỳ tài liệu hay bài báo cáo nghiên
cứu nào được thực hiện trước đây mà chúng em biết.


6

Lời mở đầu
- Tầm quan trọng của đề tài
Triết học là bộ môn khoa học, là những định hướng dẫn dắt, là hạt nhân lý luận của thế
giới, giúp con người xây dựng thế giới nhân văn, chủ nghĩa. Triết học đóng vai trị định hướng sự
hình thành, phát triển thế giới quan của mỗi cá nhân.Những nguyên lý, kiến thức được cung cấp
từ bộ môn Triết học Mác-Lênin là những kiến thức khoa học cơ bản cần có trong nhận thức và
hành động của mỗi người.
Vì vậy, nhóm 4 chúng em xin được trình bày về đề tài: “ Quy luật lượng, chất-Nội dung
của quy luật và vận dụng quy luật vào lĩnh vực đời sống, học tập của mỗi người”

- Mục đích, nhiệm vụ của đề tài
Mục đích: + Nhằm hiểu rõ hơn về quy luật lượng, chất và nội dung của quy luật. Từ
đó, vận dụng quy luật vào đời sống và học tập của sinh viên.
+ Nhằm mang đến những giờ thảo luận sôi nổi và trau dồi thêm các kỹ năng làm việc
nhóm, thuyết trình của mỗi người.
Nhiệm vụ của đề tài: Để thực hiện được mục tiêu của đề tài chúng em đã triển khai bài tiểu luận
thành 2 phần chính như sau:
+ Chương 1: Quy luật lượng, chất-Nội dung quy luật lượng.chất.
+ Chương 2: Vận dụng quy luật lượng, chất vào đời sống và học tập của mỗi người.
- Cách thức hoàn thành bài thảo luận: Để có thể hồn thành bài tiểu luận một cách đầy đủ nhất
về nội dung và đúng thời gian quy định, nhóm chúng em đã phân cơng nhau mỗi người một nhiệm
vụ để cùng nhau tìm hiểu các giáo trình, tài liệu có liên quan đến bộ mơn Triết học Mác-Lênin.
Cùng với đó là sự hỗ trợ, giúp đỡ nhiệt tình từ thầy cơ và mọi người xung quanh đặc biệt là thầy
giáo PGS.TS Phương Kỳ Sơn-người đã cung cấp cho chúng em những kiến thức quan trọng của
bộ môn Triết học Mác-Lênin.
- Thái độ và ý thức của nhóm: Trong q trình thực hiện đến khi hồn thành bài tiểu luận, các
thành viên trong nhóm đều hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao và đúng thời gian quy định. Các
thành viên trong nhóm ln hỗ trợ lẫn nhau trong việc thực hiện đề tài và mỗi thành viên đều
đóng góp những cơng sức của mình vào sự thành công của bài tiểu luận.
- Ý nghĩa của đề tài: Giúp chúng em hiểu hơn về nội dung của quy luật lượng-chất. Từ đó, chúng
em có thể vận dụng những kiến thức đã học được vào đời sống và học tập của bản thân.


7

Nội dung
Chương 1: Quy luật lượng-chất
I. Một số khái niệm cơ bản
1. Chất


Chất là phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định khách quan vốn có của sự vật, hiện
tượng, đó là sự thống nhất hữu cơ của những thuộc tính, những yếu tố cấu thành sự vật, hiện
tượng, nói lên sự vật, hiện tượng đó là gì, phân biệt nó với các sự vật, hiện tượng khác. Mỗi sự
vật, hiện tượng trong thế giới đều có những chất vốn có, làm nên chính chúng. Nhờ đó chúng mới
khác với các sự vật, hiện tượng khác.
2. Lượng
Lượng là phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định vốn có của sự vật về mặt số lượng,
quy mơ, trình độ, nhịp điệu của sự vận động và phát triển cũng như các thuộc tính của sự vật, biểu
hiện bằng con số các thuộc tính, các yếu tố cấu thành nó. Lượng là cái khách quan, vốn có của sự
vật, quy định sự vật ấy là nó. Lượng của sự vật khơng phụ thuộc vào ý chí, ý thức của con người.
Lượng của sự vật biểu thị kích thước dài hay ngắn, số lượng nhiều hay ít, quy mơ lớn hay nhỏ,
trình độ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm…
Lượng có nhiều biểu hiện khác nhau:
+ Số lượng
+ Đại lượng
+ Xác suất, mức độ
3. Độ
* Độ: là phạm trù triết học dùng để chỉ sự thống nhất biện chứng, hữu cơ giữa chất và
lượng trong một khuôn khổ nhất định, mà trong đó sự thay đổi về lượng chưa làm thay đổi căn
bản về chất của sự vật… Độ là một khn khổ, trong đó chất và lượng thống nhất hữu cơ, không
tách rời…
* Điểm nút: là điểm giới hạn mà tại đó sự thay đổi về lượng đạt tới điểm phá vỡ độ cũ,
làm chất của sự vật, hiện tượng đổi thành chất mới, tức là xảy ra bước nhảy.
* Bước nhảy: là khái niệm dùng để chỉ giai đoạn chuyển hóa cơ bản về chất của sự vật,
hiện tượng do biến đổi về lượng trước đó gây ra, kết thúc một giai đoạn vận động, độ cũ bị phá
vỡ, độ mới ( sự vật, hiện tượng mới) được xác lập.


8
II. Phân tích nội dung quy luật lượng-chất

1. Quan niệm về chất và lượng của các nhà triết học cổ
Đối với nhiều nhà triết học Hy Lạp, vật chất thường đồng nhất với sự vật. Từ đó, họ cố
gắng hiểu vật chất và các biểu hiện của nó từ phương diện chất. Trái lại, những người thuộc
trường phái Pitago lại xem đặc trưng về lượng của thế giới vật chất là nền tảng của mọi thứ đang
tồn tại. Họ xem những mối quan hệ số lượng là quy luật hình thành mọi sự vật của thế giới.
Lần đầu tiên trong lịch sử triết học, chất và lượng có được ý nghĩa với tư cách là những
phạm trù trong triết học của Arixtốt. Ơng xem chất là tất cả những gì làm cho sự vật là nó. Cịn
lượng là tất cả những gì có thể phân ra thành những bộ phận cấu thành. Ông phân lượng thành 2
loại: đại lượng và số lượng. Ông cũng là người đầu tiên trên thế giới giải quyết một vấn đề quan
trọng của quy luật: vấn đề tính nhiều chất của sự vật, từ đó ông phân biệt sự khác nhau về hình
thức với chất căn bản của sự vật-cái sẽ xuất hiện hay mất đi cùng với sự xuất hiện hay mất đi của
bản thân sự vật. Ông cũng đạt được bước tiến đáng kể trong việc nghiên cứu phạm trù độ, xem độ
là cái thống nhất, cái không thể phân chia giữa lượng và chất.
Sau này, quan điểm phiến diện tuyệt đối hóa đặc trưng về lượng đã được khắc họa trong
triết học cổ điển Đức, đặc biệt trong triết học Hêghen đã phân tích một cách rất tỉ mỉ sự thống
nhất biện chứng, mối quan hệ qua lại, sự chuyển hóa lẫn nhau giữa lượng và chất, xem xét chất và
lượng nằm trong q trình vận động và phát triển khơng ngừng. Với quan điểm biện chứng,
Heghen đã xem xét từ “chất thuần túy” đến “chất được xác định”, chất phát triển đến tột độ thì ra
đời lượng, nhưng lượng cũng khơng ngừng tiến hóa, “số lượng” là đỉnh cao nhất trong sự tiến
hóa.
Trong sự xem xét mối quan hệ giữa sự thay đổi về lượng và sự thay đổi về chất, Heghen
đặc biệt chú ý tới phạm trù bước nhảy. Chính dựa trên tư tưởng của Hêghen, Lênin đã đưa ra một
kết luận quan trọng: việc thừa nhận bước nhảy hay khơng là một tiêu chí quan trọng để xem người
đó theo quan điểm biện chứng hay siêu hình về sự phát triển.
Tất nhiên, với tư cách là nhà triết học duy tâm, Heghen đã xem các phạm trù chất, lượng,
độ chỉ là nấc thang tự phát triển của tinh thần, của “ý niệm tuyệt đối” chứ không phải những nấc
thang nhận thức của con người về thế giới bên ngoài.
2. Quan niệm biện chứng duy vật về chất và lượng
a. Quan niệm biện chứng duy vật về chất
Trong thế giới quanh ta tồn tại vô vàn sự vật, hiện tượng. Vậy tại sao chúng ta có thể phân

biệt được các sự vật với nhau? Đơn giản vì các sự vật khác nhau có những đặc trưng khác nhau,
những thuộc tính quy định khác nhau. Ví dụ như: Kim loại khơng có khả năng hịa tan một số
chất, mọi động vật và thực vật đều được đặc trưng bởi đồng hóa và dị hóa nhưng chúng lại khác
nhau…Sở dĩ ta phân biệt được sự vật, hiện tượng khách quan đó là vì chúng có sự khác nhau về


9
chất. Chất là phạm trù chiết học dùng để chỉ tính quy định khách quan vốn có của sự vật, là sự
thống nhất hữu cơ của những thuộc tính, làm cho sự vật là nó chứ khơng phải cái khác.
Thuộc tính là biểu hiện một khía cạnh nào đó về chất của một sự vật trong mối quan hệ qua
lại với sự vật khác, là những tính chất, trạng thái, những yếu tố cấu thành nên sự vật,…đó là
những cái vốn có của sự vật từ khi nó được sinh ra hoặc được hình thành trong quá trình vận động
và phát triển của sự vật. Tuy nhiên những đặc tính vốn có của sự vật, hiện tượng chỉ được bộc lộ
ra qua sự tác động qua lại với các sự vật, hiện tượng khác.
Đặc trưng khách quan nói trên quy định phương thức nhận thức của con người đối với vật
chất của sự vật. Để nhận thức được những thuộc tính, chúng ta phải nhận thức nó trong mối quan
hệ giữa các sự vật. Do vậy, để nhận thức được chất với tư cách là sự tổng hợp của tất cả các thuộc
tính vốn có của sự vật đó, chúng ta phải nhận thức sự vật trong tổng hòa các mối quan hệ có thể
có giữa sự vật đó với sự vật khác.
Mỗi sự vật có vơ vàn thuộc tính, mỗi thuộc tính của sự vật lại có một tổng hợp đặc trưng về
chất của mình, khiến cho mỗi thuộc tính trở thành một chất. Điều đó có nghĩa mỗi sự vật cũng có
vơ vàn chất.
Với tư cách là những khía cạnh của chất được bộc lộ ra trong các mối quan hệ, các thuộc
tính của sự vật cũng có các vị trí khác nhau tạo thành thuộc tính cơ bản và thuộc tính khơng cơ
bản, các thuộc tính của sự vật chỉ bộc lộ qua các mối quan hệ cụ thể với các sự vật khác, bởi vậy
sự phân chia thuộc tính cơ bản và khơng cơ bản chỉ mang tính chất tương đối, tổng hợp những
thuộc tính cơ bản tạo thành chất cơ bản của sự vật. Mỗi sự vật chỉ có một chất cơ bản đó là tổng
hợp của những thuộc tính đặc trưng của sự vật trong quá trình tồn tại và phát triển của sự vật.
Chất của sự vật không những được xác định bởi chất của các yếu tố cấu thành mà còn bởi
các phương thức liên kết giữa các yếu tố cấu thành sự vật đó, nghĩa là kết cấu của sự vật.

Trong tự nhiên và xã hội, chúng ta thấy khơng ít sự vật mà xét riêng các yếu tố cấu thành
chúng hồn tồn đồng nhất nhưng các sự vật đó lại khác nhau về chất. Ví dụ như kim cương và
than chì đều được cấu thành từ các nguyên tố Cacbon. Tuy nhiên, kim cương là vật cứng nhất
trong các loại sự vật và có giá trị kinh tế cao cịn than chì thì khơng có những đặc trưng đó. Sự
khác nhau này là do phương thức liên kết giữa các ngun tố cấu thành nên nó. Chất của sự vật
khơng chỉ thay đổi khi các yếu tố cấu thành thay đổi mà nó cịn phụ thuộc vào sự thay đổi của
phương thức liên kết giữa các yếu tố cấu thành đó. Do vậy, để làm biến đổi chất của sự vật chúng
ta có thể làm thay đổi các yếu tố cấu thành hoặc biến đổi phương thức liên kết giữa các yếu tố cấu
thành nên nó.
b. Quan niệm biện chứng duy vật về lượng
Lượng là phạm trù triết học để chỉ tính quy định vốn có của sự vật về mặt số lượng, quy
mơ, trình độ, nhịp điệu của sự vận động và phát triển cũng như các thuộc tính của sự vật.


10
Lượng là sự biểu thị kích thước dài hay ngắn, số lượng nhiều hay ít, quy mơ lớn hay nhỏ,
trình độ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm…Trong thực tế lượng của sự vật thường được
xác định bởi những đơn vị đo lường cụ thể. Bên cạnh đó có những lượng chỉ được biểu thị dưới
dạng trừu tượng và khái quát như: trình độ nhận thức khoa học của con người, ý thức học tập của
sinh viên,…Trong những trường hợp đó chúng ta chỉ có thể nhận thức được lượng của sự vật bằng
con đường trừu tượng và khái quát hóa.
Có những lượng biểu thị yếu tố quy định kết cấu bên trong của sự vật (số lượng nguyên tử
cấu tạo nên nguyên tố hóa học, các tầng lớp trong xã hội,…), có những lượng vạch ra yếu tố quy
định bên ngoài của sự vật (chiều dài, chiều rộng,…).
Sự phân biệt chất và lượng của sự vật chỉ mang tính tương đối, có những tính quy định
trong mối quan hệ này là chất của sự vật, song trong mối quan hệ khác lại biểu thị lượng của sự
vật và ngược lại. Ví dụ số lượng sinh viên đạt loại giỏi của một lớp sẽ quy định chất lượng của lớp
học đó.
Chất và lượng là hai mặt khơng thể tách rời nhau trong sự vật. Trong quá tình vận động và
phát triển, chất và lượng của sự vật không đứng im, chúng luôn vận động, tác động qua lại lẫn

nhau theo một quy luật nhất định.
3. Mối quan hệ biện chứng giữa sự thay đổi về lượng và sự thay đổi về chất
Bất kỳ sự vật, hiện tượng nào cũng đều là sự thống nhất giữa lượng và chất, chúng tác
động qua lại lẫn nha. Trong sự vật, quy định về lượng khơng bao giờ tồn tại nếu khơng có những
quy định về chất và ngược lại.
Sự thay đổi về chất và về lượng của sự vật diễn ra cùng sự vận động và phát triển của sự
vật. Nhưng sự thay đổi đó có quan hệ chặt chẽ với nhau mà không tách rời nhau, sự thay đổi về
lượng của sự vật có ảnh hưởng đến sự thay đổi về chất và ngược lại. Sự thay đổi về lượng có thể
dẫn đến sự thay đổi ngay lập tức về chất của sự vật. Mặt khác, trong một giới hạn nhất định, sự
thay đổi về lượng không làm cho chất thay đổi. Khi lượng của sự vật được tích lũy quá giới hạn
quy định (độ) thì chất cũ sẽ mất đi, chất mới được hình thành thay thế chất cũ. Chất mới ấy tương
ứng với lượng mới tích lũy được.
Khi sự vật tích lũy đủ về lượng tại điểm nút sẽ làm cho chất mới của nó ra đời. Lượng mới
và chất mới của sự vật thống nhất với nhau tạo nên độ mới và điểm nút mới của sự vật đó. Q
trình đó liên tiếp diễn ra trong sự vật, vì vậy sự vật ln ln phát triển khơng ngừng.
Chất của sự vật do lượng của nó thay đổi trước đó gây ra gọi là bước nhảy. Bước nhảy là
một phạm trù triết học dùng để chỉ sự chuyển hóa chất của sự vật do sự thay đổi về lượng của sự
vật trước đó gây nên. Nó là sự gián đoạn trong quá trình vận động và phát triển của sự vật, sự gián
đoạn là tiền đề cho sự liên tục và sự liên tục là tập hợp của hàng loạt sự gián đoạn.
Như vậy, sự phát triển của bất kỳ sự vật nào cũng bắt nguồn từ sự tích lũy về lượng trong
độ nhất định cho tới điểm nút để thực hiện bước nhảy về chất. Song điểm nút của quá trình ấy


11
khơng cố định mà có thể có những thay đổi do tác động của những điều kiện khách quan và chủ
quan. Chẳng hạn, thời gian để có thể hồn thành 1 công việc giống nhau của mỗi người là khác
nhau.
Chất mới của sự vật chỉ có thể thay đổi khi sự thay đổi về lượng của nó đạt tới điểm nút.
Chất mới của sự vật sẽ tác động ngược trở lại lượng đã thay đổi của sự vật. Chất mới có thể làm
thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ nhịp điệu vận động và phát triển của sự vật.

Ví dụ, khi nước chuyển từ trạng thái lỏng sang trạng thái hơi thì sự chuyển động của các
phân tử nước có vận tốc cao hơn. Thể tích của nước ở trạng thái hơi lớn hơn thể tích nước ở trạng
thái lỏng cùng với đó một số tính chất của nước cũng thay đổi.
Các hình thức cơ bản của bước nhảy. Bước nhảy để chuyển hóa về chất của sự vật hết sức đa
dạng và phong phú với những hình thức khác nhau. Sự khác nhau về bước nhảy đó được quy định
bởi bản thân sự vật, bởi những điều kiện cụ thể mà sự vật thực hiện bước nhảy. Dựa trên nhịp điệu
thực hiện bước nhảy của sự vật có thể chia bước nhảy thành bước nhảy đột biến và bước nhảy dần
dần.

● Bước nhảy đột biến: là bước nhảy được thực hiện trong một thời gian rất ngắn làm thay đổi
chất của toàn bộ kết cấu cơ bản của sự vật.
● Bước nhảy dần dần: là bước nhảy được thực hiện trong một thời gian dài, được thực hiện
từ từ, tích lũy dần dần các nhân tố của chất mới và những nhân tố của chất cũ dần mất đi.
Cần lưu ý rằng bước nhảy dần dần khác với sự thay đổi dần dần về lượng của sự vật. Bước
nhảy dần dần là sự chuyển hóa dần dần từ chất này sang chất khác, còn sự thay đổi dần dần về
lượng là tích lũy liên tục về lượng đến một giới hạn nhất định sẽ dẫn đến sự thay đổi về chất.
Căn cứ vào quy mô bước nhảy của sự vật có bước nhảy cục bộ và bước nhảy toàn bộ.

● Bước nhảy cục bộ: là bước nhảy là thay đổi chất của từng mặt riêng lẻ của sự vật
● Bước nhảy toàn bộ: là bước nhảy làm thay đổi chất của toàn bộ các mặt, các yếu tố cấu
thành nên sự vật.
Trong thực tế, các sự vật có những thuộc tính đa dạng và phong phú nên muốn thực hiện bước
nhảy tồn bộ phải thơng qua các bước nhảy cục bộ. Sự quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở nước ta diễn
ra từng bước nhảy cục bộ để thực hiện bước nhảy toàn bộ, chúng ta thực hiện các bước nhảy cục
bộ trong từng lĩnh vực: kinh tế, xã hội, chính trị, quân sự,…để đi đến bước nhảy tồn bộ xây dựng
thành cơng chủ nghĩa xã hội trên đất nước ta.
Khi xem xét sự thay đổi về chất của xã hội người ta còn phân chia sự thay đổi đó thành thay
đổi có tính cách mạng và thay đổi có tính tiến hóa. Cách mạng là sự thay đổi trong đó chất của sự
vật biến đổi căn bản khơng phụ thuộc vào hình thức biến đổi của sự vật. Tiến hóa là sự thay đổi về
lượng với những biến đổi nhất định về chất không cơ bản của sự vật. Song cần lưu ý rằng, chỉ có



12
sự thay đổi căn bản về chất, mang tính tiến bộ đi lên mới là cách mạng. Nếu sự thay đổi căn bản
về chất làm cho xã hội thụt lùi thì đó lại là phản cách mạng.
Từ những sự phân tích trên có thể rút ra nội dung quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về
lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại như sau: mọi sự vật đều là sự thống nhất giữa
lượng và chất, sự thay đổi dần dần về lượng trong khuôn khổ độ tới điểm nút dần dần dẫn đến sự
thay đổi về chất của sự vật thông qua bước nhảy, chất mới được ra đời tác động trở lại sự thay đổi
của lượng mới. Q trình tác động đó diễn ra liên tục làm cho sự vật không ngừng vận động và
phát triển.

Chương 2: Vận dụng quy luật lượng-chất vào lĩnh vực đời sống và học tập của mỗi
người
Họ và tên: Lê Thu Hằng
Mã SV: 20D150015
Lớp HC: K56D1
Bài làm

STT: 28

Trải qua mười hai năm học từ các bậc Tiểu học cho đến Trung học phổ thông, giờ đây khi
bước chân đến được với ngồi trường Đại học Thương Mại,em cảm bản thân thật may mắn khi
được học ở một ngôi trường này. Mặc dù, là sinh viên năm nhất nhiều cái còn quá bỡ ngỡ và khác
lạ đối với em nhưng đây thật sự thú vị và có ý nghĩa đối với em. Ở môi trường em tiếp thu được
rất nhiều cái hay qua các bạn, thầy cô cũng như qua các tiết học trên lớp, mỗi học phần lại mang
cho em những bài học sâu sắc khác nhau. Một trong những học phần em nghĩ mang lại cho em
nhiều bài học nhất phải kể đến môn Triết học Mác- Lênin, với mỗi tiết học là một bài học giá trị
đối với em và trong đó có bài học về quy luật lượng chất.
Thật vậy, quy luật ấy thực sự rất có ý nghĩa quan trọng trong cuộc sống của mỗi con người

nói chung hay đời sống học tập sinh viên của em nói riêng. Với giá trị to lớn của quy luật mang lại
thì quy luật ấy có nội dung như nào? Nội dung của quy luật lượng chất như sau: “ Mọi sự vật đều
là sự thống nhất giữa lượng và chất, sự thay đổi dần dần về lượng trong khuôn khổ của độ tới
điểm nút sẽ dẫn đến sự thay đổi về chất của sự vật thông qua bước nhảy; chất mới ra dưới tác
động trở lại sự thay đổi của lượng mới. Quá trình tác động diễn ra liên tục cho sự vật không
ngừng phát triển, biến đổi. ”. Chỉ với nội dung như vậy đã đủ để có thể hiểu được giá trị của quy
luật là giúp “ không ngừng phát triển, biến đổi” .
Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng thành thay đổi về chất
em đã hiểu ra rằng đây là một bài học đắt giá đối với mỗi sinh viên chúng em. Sự vận động và
phát triển của sự vật bao giờ cũng diễn ra bằng cách tích lũy dần về lượng dẫn đến mức giới hạn
nhất định, thực hiện bước nhảy để chuyển đổi về chất và việc học của sinh viên nói chung hay em
nói riêng cũng khơng nằm ngồi điều đó. Khi trải qua mười hai năm học dưới sự dìu dắt tận tình,
ln kề bên sát cách chỉ bảo của bố mẹ, thầy cô, bạn bè giúp em đi trên con đường học vấn khá là
dễ dàng và bằng phẳng, chỉ khi bước đến những năm Trung học phổ thông, những năm đầu mà
em phải tự đi lên bằng chính đơi chân của bản thân mà thiếu vắng đi sự trợ giúp của mọi người


13
khơng cịn như các cấp học trước, em đã cố gắng thay đổi bản thân để vượt qua những khó khăn
bỡ ngỡ mới đầu khi biết đến khái niệm tự học là gì, cách tự học ra sao và với kết quả của sự cố
gắng ấy em đã đặt chân đế ngôi trường đại học. Lại một môi trường mới em lại tiếp tục bỡ ngỡ
nhưng khơng cịn như trước bởi em đã có kinh nghiệm đã từng trải qua rồi, hiểu được việc lên đại
học tính tự giác tự học càng phải cao hơn rất nhiều so với các cấp trước em càng hiểu rõ hơn về
quy luật lượng chất. Khi đi học đại học, việc tích lũy các tín chỉ qua các học phần để đến khi tích
lũy đủ và đạt yêu cầu thì hướng đến việc nhận bằng đại học loại khá , tốt hay thậm chí là xuất sắc.
Áp dụng quy luật lượng chất vào trong việc học nói trên thì lượng ở đây chính là các tín chỉ, qua
các nút là các kỳ thi hay các mốc tích lũy đạt tín chỉ theo mục tiêu, khoảng thời gian học và hoàn
thành việc học ấy là độ, cuối cùng việc đạt được kết quả theo yêu cầu chính là bước nhảy. Tích
lũy, trao dồi kiến thức từ các môn học để tăng hiểu biết, mở rộng học vấn, áp dụng lý thuyết được
học trên sách vở ra ngoài cuộc sống thực tê, lúc này việc học mới thực sự ý nghĩa, hiệu quả, đó

chính là giá trị của áp dụng quy luật lượng chất mang lại. Chưa hết việc học đều đặn hằng ngày để
tri thức (lượng) mở mang tầm óc (biến đổi) dần đạt được kết quả tốt trong học cũng như trong
cuộc sống.
Không những vậy , việc phải tự học tập và rèn luyện tích cực, tự chủ, nghiêm túc là rất quan
trọng khi áp dụng quy luật. Trong thực tiễn đời sống của con người, muốn có sự thay đổi về chất,
cần có sự tích lũy về lượng, sự tích lũy này là do tự bản thân mỗi chúng ta phấn đấu, đánh đổi
bằng sức lao động mà có được, chứ khơng nhờ vả, trông cậy vào sự giúp đỡ nào khác. Để làm rõ ý
kiến ấy, chúng ta hãy kể đến câu chuyện của một nhân vật nổi tiếng ở Châu Á, tỉ phú người Trung
Quốc- Jack Ma. Ông sinh ra trong một gia đình khơng mấy khá giả. Trên con đường học tập
khơng bằng phẳng của mình, ơng chia sẻ rằng: "Tôi trượt một bài thi quan trọng hồi tiểu học 2
lần. Trượt bài thi vào cấp 2 ba lần. 2 lần trượt Đại học nữa.”, mặc dù vậy nhưng ông khơng bao
giờ từ bỏ việc học của mình, để học được Tiếng Anh ơng đã ln tích cực tham gia các tour tham
quan miễn phí cho khách du lịch người nước ngồi ở địa phương và ơng thành cơng trong việc
học Tiếng Anh của mình. Chưa dừng ở đó, ơng lại thất bại rất nhiều lần trong việc đi xin việc, ông
lại tiếp tục không bỏ cuộc và không ngừng cố gắng, cho đến khi xuất hiện một cái tên Alibaba với
nhiều người biết tới là trang thương mại điện tử lớn nhất Trung quốc. Ông và những đồng nghiệp
của mình từ những người nghèo rớt mồng tơi đã ln khơng ngừng học tập cố gắng với thái độ
tích cực, nghiêm túc để ngày nay ai cũng biết đến ông bởi sự thành công và trở thành tỉ phú đứng
nhất nhì Châu Á. Hay kể đến người gần gũi với chúng ta hơn, Chủ tịch Hồ Chí Minh, Người trong
thời gian khi ra đi tìm đường cứu nước, Người làm phụ bếp trên một con tàu, để học được tiếng
Người đã tự giác học từ những người đồng nghiệp, mỗi ngày đều kiên trì học để rồi sau Bác thành
thạo nhiều thứ tiếng, tiếp thu được nhiều tinh hoa trên thế giới. Mặc dù, với bản thân em không
đạt được những thành công to lớn như Bác hay Jack Ma, nhưng khi áp dụng quy luật vào đời sống
học tập của em thì có những thành cơng nhất định, em đã thực sự cố gắng rèn luyện bản thân, tự
giác học tập với một thái độ nghiêm túc không hời hợt và vì điều đó em đã đạt đến những điểm số
mình mong muốn.Trái lại nếu khơng tích cực, tự chủ, nghiêm túc, trung thực thì sao? Ví dụ trong
thi cử có một số trường hợp gian lận hay trong thăng cơng tiến chức thì đút lót, nịnh trên đè dưới,
họ cũng đạt được những điểm số, cấp quyền cao nhưng xét về thực tế thì đấy khơng phải năng lực
của họ, họ không thể mãi gian lận mà không bị bắt, hay đút lót mãi được, cuối cùng năng lực thực



14
sự của họ cũng lộ ra là yếu kém, chắc chắn nếu họ cứ mãi như như vậy thì sẽ không bao giờ chạm
tới thành công.
Để áp dụng đúng quy luật lượng chất thì trong học tập và nghiên cứu cần tiến hành từ dễ đến
khó, tránh nóng vội, đốt cháy giai đoạn. Sinh viên cần tránh tư tưởng tả khuynh tức khi lượng
chưa biến đổi đến điểm nút đã thực hiện bước nhảy. Học vấn khi đủ những kiến thức cơ bản có sự
biến đổi về chất mới có thể học tiếp những kiến thức sâu hơn, khó hơn. Cũng như chúng ta, hầu
hết ai cũng phải trải qua các cấp từ mầm non đến tiểu học, trung học và trung học phổ thông hay
trung cấp nghề rồi mới tiếp đến những kiến thức cao thâm hơn, đẳng cấp hơn như đại học, cao
học…Học tập nghiên cứu từ dễ đến khó là phương pháp học tập mang tính khoa học mà chúng ta
đều biết nhưng thực tế không phải ai cũng thực hiện như vậy. Trong các trường đại học, chẳng
hạn, khi học một học phần, một số học phần yêu cầu cần phải học trước một số học phần trước đó
thì mới có thể tiếp thu, lãnh hội các kiến thức ở học phần sau. Hay khi tốt nghiệp bắt buộc phải
học những học học phần chuyên ngành và trong nhiều lĩnh vực khác cũng vậy. Nếu ta cứu thực
hiện mà đốt cháy giai đoạn thì giai đoạn mà ta đốt cháy ấy sẽ hổng kiến thức, những yếu tố cần
thiết sẽ bị thiếu nên sau đó để tiếp tục sẽ rất khó khăn và có thể là không thể tiếp tục được. Mặc
dù trong một số trường hợp đặc biệt đốt cháy giai đoạn mang lại hiệu quả về mặt thời gian, vật
chất nhưng nó sẽ khơng đạt hiệu quả về mặt chất lượng. Chính vì vậy, khi làm bất cứ thứ gì ta cần
làm có quy trình, quy củ và tuân theo nguyên tắc hoạt động của nó để đặt được những mục tiêu
gần nhất. Từ những việc rèn luyện, học hỏi, tích lũy lượng của chúng ta mà đem lại cho bản thân
nhiều thói quen tốt hơn, có cuộc sống lành mạnh hơn, sống có kỷ luật, có ích hơn. Từ đó mà có
những lối tư duy đổi mới, tích cực. Đối với em thì quy luật mang lại cho em rất nhiều thứ một
trong những hiệu quả về mặt học tập thì ngồi ra em nghĩ quy luật còn cực kỳ đúng với việc trau
dồi kỹ năng mềm của em, trong cách suy nghĩ nhìn nhận mọi thứ xung quanh mình đúng hơn,
chẳng hạn trong việc tích lũy kinh nghiệm từ các cơng việc hàng ngày, sau khi lên đại học thì em
có đi làm thêm một phần để mở rộng quan hệ, tăng kỹ năng giao tiếp,…thì khiến cho em tích lũy
thêm được những bài học quý giá trong cuộc sống mà trước đây có lẽ là em chỉ biết đến mà khơng
thực sự kiểm chứng, được trải qua những cảm giác bị thất bại là như nào cách vượt qua nó, cảm
giác khi hồn thành một cơng việc, tăng khả năng sáng tạo của bản thân, cách làm việc tỉ mỉ và

chính xác hơn và việc nỗ lực của bản thân đã đủ chưa, dám nghĩ, dám thử, dám làm …mà trước
đây có thể làm em khơng dám.
Em thấy rất may mắn khi được tiếp cận với môn học Triết học Mác- Lênin, được biết đến
quy luật lượng chất, biết cách áp dụng quy luật đúng cách cũng như ý nghĩa của quy luật mang lại.
Em cũng cảm ơn Thầy rất nhiều đã cho em hiểu quy luật lượng chất- một quy luật rất quan trọng.
Em xin chân thành cảm ơn Thầy!
Họ và tên: Nguyễn Thiện Hằng
STT: 29
Mã SV: 20D150075
Lớp HC: K56D2
Bài làm
Quá trình học tập của mỗi học sinh là một q trình dài, khó khăn và cần sự cố gắng
khơng biết mệt mỏi, không ngừng nghỉ của bản thân mỗi học sinh. Quy luật chuyển hóa từ sự thay
đổi về lượng dẫn đến sự thay đổi về chất thể hiện ở chỗ: mỗi học sinh tích lũy lượng (kiến thức)


15
cho mình bằng việc nghe các thầy cơ giảng trên lớp, làm bài tập ở nhà, đọc thêm sách tham khảo,
… thành quả của q trình tích lũy đó được đánh giá qua những bài kiểm tra, những bài thi học kỳ
và kỳ thi tốt nghiệp. Khi đã tích lũy đủ lượng tri thức cần thiết, học sinh sẽ được chuyển sang một
cấp học mới cao hơn. Như vậy, quá trình học tập, tích lũy kiến thức là độ, các bài kiểm tra, các kì
thi là điểm nút và việc học sinh được sang một cấp học cao hơn là bước nhảy. Trong suốt 12 năm
học, học sinh phải thực hiện nhiều bước nhảy khác nhau. Trước hết là bước nhảy để chuyển từ
một học sinh trung học lên học sinh phổ thông và kỳ thi lên cấp 3 là điểm nút, đồng thời nó cũng
là điểm khởi đầu mới trong việc tích lũy lượng mới (tri thức mới) để thực hiện một bước nhảy vô
cùng quan trọng trong cuộc đời: vượt qua kì thi đại học để trở thành một sinh viên. Sau khi thực
hiện được bước nhảy trên, chất mới trong mỗi người được hình thành và tác động trở lại lượng.
Sự tác động đó thể hiện trong lối suy nghĩ cũng như cách hành động của mỗi sinh viên, đó là sự
chín chắn, trưởng thành hơn so với một học sinh trung học hay một học sinh phổ thơng. Và tại
đây, một q trình tích lũy về lượng (tích lũy kiến thức) mới lại bắt đầu, quá trình này khác hẳn so

với q trình tích lũy lượng ở bậc trung học hay phổ thơng. Bởi đó khơng đơn thuần là việc lên
giảng đường để tiếp thu bài giảng của thầy cô mà phần lớn là sự tự nghiên cứu, tìm tịi, tích lũy
kiến thức, bên cạnh những kiến thức trong sách vở là những kiến thức xã hội từ các công việc làm
thêm hoặc từ các hoạt động trong những câu lạc bộ. Sau khi đã tích lũy được một lượng đầy đủ,
các sinh viên sẽ thực hiện một bước nhảy mới, bước nhảy quan trọng nhất trong cuộc đời, đó là
vượt qua kì thi tốt nghiệp để nhận được tấm bằng cử nhân và tìm được một cơng việc. Cứ như
vậy, q trình nhận thức (tích lũy về lượng) liên tục diễn ra, tạo nên sự vận động khơng ngừng
trong q trình tồn tại và phát triển của mỗi con người, giúp con người ngày càng đạt đến trình độ
cao hơn, tạo động lực cho xã hội phát triển.
Họ và tên: Lường Thị Hoa
Mã SV: 20D150016
Lớp HC: K56D1

STT: 30

Bài làm
Quá trình học tập của mỗi sinh viên là một q trình dài, khó khăn và cần sự cố gắng không
biết mệt mỏi, không ngừng nghỉ của bản thân mỗi sinh viên. Quy luật chuyển hóa từ sự thay đổi
về lượng dẫn đến sự thay đổi về chất thể hiện ở chỗ: mỗi sinh viên tích lũy lượng kiến thức cho
mình bằng việc nghe các thầy cơ giảng trên lớp, làm bài tập ở nhà, đọc thêm sách tham khảo, …
thành quả của q trình tích lũy đó được đánh giá qua những bài kiểm tra, những bài thi học kỳ và
kỳ thi tốt nghiệp. Khi đã tích lũy đủ lượng tri thức cần thiết, sinh viên sẽ được chuyển sang một
cấp học mới cao hơn. Như vậy, q trình học tập, tích lũy kiến thức là độ, các bài kiểm tra, các kì
thi là điểm nút và việc sinh viên được sang một cấp học cao hơn là bước nhảy. Sau khi thực hiện
được bước nhảy trên, chất mới trong mỗi người được hình thành và tác động trở lại lượng. Sự tác
động đó thể hiện trong lối suy nghĩ cũng như cách hành động của mỗi sinh viên, đó là sự chín
chắn, trưởng thành hơn so với một học sinh trung học hay một học sinh phổ thơng. Và tại đây,
một q trình tích lũy về lượng (tích lũy kiến thức) mới lại bắt đầu, q trình này khác hẳn so với
q trình tích lũy lượng ở bậc trung học hay phổ thơng. Bởi đó không đơn thuần là việc lên giảng
đường để tiếp thu bài giảng của thầy cô mà phần lớn là sự tự nghiên cứu, tìm tịi, tích lũy kiến



16
thức, bên cạnh những kiến thức trong sách vở là những kiến thức xã hội từ các công việc làm
thêm hoặc từ các hoạt động trong những câu lạc bộ. Sau khi đã tích lũy được một lượng đầy đủ,
các sinh viên sẽ thực hiện một bước nhảy mới, bước nhảy quan trọng nhất trong cuộc đời, đó là
vượt qua kì thi tốt nghiệp để nhận được tấm bằng cử nhân và tìm được một cơng việc. Cứ như
vậy, q trình nhận thức (tích lũy về lượng) liên tục diễn ra, tạo nên sự vận động khơng ngừng
trong q trình tồn tại và phát triển của mỗi con người, giúp con người ngày càng đạt đến trình độ
cao hơn, tạo động lực cho xã hội phát triển.
Về phương pháp thảo luận: Áp dụng vào việc học tập nghiên cứu nhất là trong các giờ thảo
luận tại trường Đại học Thương mại, em học được tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ,
coi những kinh nghiệm của bạn bè đã được phân tích chọn lọc là những bài học quý báu, không
phải cứ chờ đến bài giảng của thầy mới cả là học. Trong cuộc sống hàng ngày, em phấn đấu khơng
để cho tính cá nhân, tính ích kỉ của bản thân phát triển. Trong học tập cần có sự đồn kết nhưng
điều đó khơng có nghĩa là chúng ta bao che, giấu điểm cho nhau những khuyết điểm sai sót mà
ngược lại chúng ta phải đấu tranh thẳng thắn với những sai lầm thiếu sót đó. Ngồi ra chúng ta
mỗi người cần làm tốt cơng tác phê bình và tự phê bình và phải ln có tinh thần vươn lên. Sinh
viên phải sẵn sàng tạo ra những điều kiện thuận lợi cho bạn trong học tập cũng như nghiên cứu,
đảm nhận phần khó về mình. Những tình bạn như vậy chắc chắn sẽ tạo nên một sự cổ vũ, một sức
mạnh cho mỗi người. Ngoài ra trong quá trình học tập và rèn luyện của sinh viên cần tránh tư
tưởng tả khuynh, tức là, khi lượng chưa biến đổi đến điểm nút đã thực hiện bước nhảy. Sinh viên
khi học đủ những kiến thức cơ bản có sự biến đổi về chất mới có thể học tiếp những kiến thức sâu
hơn, khó hơn.
Q trình học tập ở đại học không phải chỉ bắt đầu ở giảng đường khi sinh viên nghe thầy
giáo giảng bài hoặc trao đổi tranh luận. Quá trình này chỉ thật sự bắt đầu khi mình chuẩn bị một
cách tích cực các điều kiện cần thiết để tiếp cận môn học như: đọc trước giáo trình, tìm tài liệu có
liên quan. Sự chuẩn bị này càng trở nên hiệu quả hơn khi gắn liền với nó là một sự chuẩn bị về
mặt tâm thể để có thể tiếp cận kiến thức một cách chủ động sáng tạo. Với sự chuẩn bị tâm thế này,
em có thể chủ động tự đặt trước cho mình một số câu hỏi có liên quan đến nội dung được đặt trên

lớp, thậm chí có thể tự tạo cho mình một cái “khung tri thức” để trên cơ sở đó có thể tiếp nhận bài
học một cách hệ thống. Với cách chuẩn bị tri thức mà em có được khơng phải là một tri thức được
truyền đạt một chiều từ phía người dạy mà cịn do chính mình tự tạo ra bằng cách chuẩn bị các
điều kiện thực tế và tâm thể thuận lợi cho sự tiếp nhận tri thức. Bởi vậy có thể nói rằng học là q
trình hợp tác” giữa người dạy và người học
Về phương pháp giảng dạy: Thầy Phương Kỳ Sơn trang bị tri thức đầy đủ về phương pháp
luận biện chứng duy vật cho chúng em. Tập trung cho sinh viên nắm vững phương pháp luận
được rút ra từ lý luận phép biện chứng duy vật: quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể,
quan điểm phát triển, quan điểm thực tiễn; phương pháp luận được rút ra từ các cặp phạm trù, các
quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật… Trong q trình giảng dạy thầy đã so sánh, phân
tích lý luận, nêu vấn đề cho sinh viên giải quyết, sau đó kết luận. Thầy ln đổi mới phịng cách
giảng dạy phù hợp với từng môi trường để người học tiếp thu một cách hiệu quả nhất
Tóm lại, việc vận dụng nội dung quy luật về mối quan hệ biện chứng giữa lượng và chất
cũng như ý nghĩa phương pháp luận của nó có vai trị to lớn trong việc học tập và rèn luyện của
sinh viên trường Đại học Thương mại nói chung và bản thân em nói riêng. Lượng và chất là hai


17
mặt thống nhất biện chứng của sự vật, chỉ khi nào lượng được tích lũy tới một độ nhất đinh mới
làm thay đổi về chất, do đó trong hoạt động nhận thức, hoạt động học tập của sinh viên phải tích
lũy dần về lượng và đồng thời phải biết thực hiện và thực hiện kịp thời những bước nhảy khi có
điều kiện chín muồi để biến đổi về chất. Những việc làm vĩ đại của con người bao giờ cũng tổng
hợp những việc làm bình thường. Vì vậy mỗi sinh viên phải ln tích cực học tập, chủ động trong
cơng việc học tập và rèn luyện của mình cả đức và tài, để trở thành một con người phát triển tồn
diện, tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội mà khơng chịu tích lũy về kiến thức (lượng).
Họ và tên: Nguyễn Thị Diệu Hoa
Mã SV: 20D150076
Lớp HC: K56D2

STT: 31


Bài làm
Trong cuộc sống hằng ngày, đằng sau các sự vật hiện tượng đa dạng phong phú trong thế
giới khách quan, con người đã dần dần nhận thức được tính trật tự và mối liên hệ có tính lặp lại
của sự vật hiện tượng, từ đó hình thành khái niệm “quy luật”. Con người khơng thể tạo ra hoặc
xóa bỏ được quy luật mà chỉ có thể nhận thức và vận dụng vào thực tiễn cuộc sống. Quy luật
“chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại” là một
trong ba quy luật của phép biện chứng duy vật, nó cho biết cách thức của sự vận động và phát
triển của xã hội. Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành
những sự thay đổi về chất và ngược lại, em đã rút ra một vài kết luận có ý nghĩa phương pháp
luận với việc học tập và rèn luyện tại trường Đại học Thương Mại của mình.
Thứ nhất, chú tâm nghe giảng, học tập để tiếp thu tri thức đầy đủ, đúng đắn và chính xác,
tích lũy cho mình thêm nhiều tri thức và kinh nghiệm.
Có thể coi học tập là q trình tích lũy về lượng mà điểm nút là các kỳ thi, thi cử là bước
nhảy và điểm số xác định q trình tích lũy kiến thức đã đủ dẫn tới sự chuyển hóa về chất hay
chưa. Do đó, trong hoạt động nhận thức, học tập phải biết từng bước tích lũy về lượng (tri thức)
làm biến đổi về chất (kết quả học tập) theo quy luật. Cần học tập đều đặn hàng ngày để chất được
thấm sâu, trở thành của mình. Tránh gần sát kì thi mới học, học dồn như vậy là thiếu kinh nghiệm
nhận thức trong quá trình học tập. Tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội trong học tập và trong hoạt
động thực tiễn hàng ngày.
Thứ hai, học tập khoa học, học lần lượt theo các giai đoạn, tránh chủ quan, đốt cháy, nhảy
cóc giai đoạn.
Trong q trình học tập và rèn luyện cần tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, khi lượng chưa
biến đổi đến điểm nút đã thực hiện bước nhảy. Khi học đủ những kiến thức cơ bản có sự biến đổi
về chất mới có thể học tiếp những kiến thức sâu hơn, khó hơn. Học tập nghiên cứu từ dễ đến khó
là phương pháp học tập mang tính khoa học mà chúng ta đều biết nhưng trong thực tế, khơng phải
ai cũng có thể thực hiện được. Nhiều sinh viên trong quá trình đi học tập do khơng tập trung, cịn
mải mê vui chơi, dẫn đến sự chậm trễ trong học tập, rồi “nước tới chân mới nhảy” khi sắp thi họ
mới tập trung cao độ vào việc học. Giai đoạn ôn thi là lúc ta củng cố lại kiến thức chứ không phải
học mới, do đó sinh viên học tập chăm chỉ trong thời gian này không thể đảm bảo lượng kiến thức

qua được kỳ thi. Như vậy, muốn tiếp thu được tri thức ngày càng nhiều và đạt được kết quả cao,


18
thì mỗi sinh viên cần phải hàng ngày học tập, học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để có sự biến đổi
về chất
Thứ ba, cần giữ cho mình thái độ học tập tích cực, tự chủ, nghiêm túc, trung thực, tránh sử
dụng các chiêu trò gian lận, dối trá.
Trong thực tiễn đời sống của con người, muốn có sự thay đổi về chất, cần có sự tích lũy về
lượng, sự tích lũy ấy là do tự bản thân mỗi chúng ta phấn đấu, đánh đổi bằng sức lao động mà có
được, chứ khơng nhờ vào một sự giúp đỡ nào khác. Trong một kỳ thi, nếu có học viên gian lận để
một kết quả tốt, ta có thể qua được kỳ thi, nhưng về bản chất thì vẫn chưa có được biến đổi nào về
chất, khi học những kiến thức sâu hơn, khó hơn chắc chắn ta sẽ không tiếp thu được, không đáp
ứng được yêu cầu công việc sau này. Khi ta tự chủ học tập, tức là ta đã biến tri thức đó thành của
mình, giúp ta hoàn thiện bản thân và tự tin hơn trong cuộc sống.
Thứ tư, cần rèn cho mình tính chủ động trong học tập. cố gắng phấn đấu rèn luyện và học
tập, “học tập suốt đời”
Xét theo quan điểm của triết học, chất thay đổi sẽ tác động trở lại lượng của sự vật. Sự tác
động đó được thể hiện: Chất mới có thể làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệu của sự
vật. Khi chúng ta mới bước chân vào mơi trường mới, chưa có đủ kinh nghiệm (chất), nhiệm vụ
của bản thân là học hỏi, trau dồi thêm những kiến thức (tích lũy về lượng) để thích nghi được và
có kết quả tốt. Trong q trình học tập, học viên phải trải qua rất nhiều kỳ thi. Mỗi khi kết thúc
một giai đoạn, chúng ta lại bước sang một giai đoạn mới địi hỏi có một trình độ cao hơn, lượng
kiến thức nhiều hơn, chính vì vậy, mỗi học viên cần phải không ngừng học tập phấn đấu để tiếp
cận những tri thức mới ở trình độ cao hơn. Nó giúp chúng ta tránh được tư tưởng bảo thủ, trì trệ
trong học tập rèn luyện.
Có thể nói, quy luật lượng chất có ý nghĩa quan trọng đối với công tác quản lý và đào tạo.
Thực tế trong nhiều năm qua, giáo dục nước ta còn nhiều hạn chế trong tư duy quản lý cũng như
trong hoạt động đào tạo thực tiễn. Việc chạy theo bệnh thành tích chính là thực tế đáng báo động
của ngành giáo dục bởi vì mặc dù sự tích lũy về lượng của học sinh chưa đủ nhưng lại vẫn được

“tạo điều kiện” để thực hiện “thành công” bước nhảy. Xuất phát từ việc nhận thức một cách đúng
đắn quy luật trên cho phép chúng ta thực hiện những cải cách quan trọng trong giáo dục.
Quy luật này giúp chúng ta tránh được tư tưởng chủ quan trong học tập và trong đời sống
hàng ngày, giúp thức tỉnh bản thân phải học tập thật nghiêm túc, kiên trì tích lũy những kiến thức
khơng chỉ ở trong sách vở mà cịn ở nhiều phương tiện khác nữa. Là một sinh viên của Trường
Đại học Thương Mại, em cần vận dụng quy luật một cách đúng đắn và hợp lí để đưa ra phương
pháp học tập phù hợp nhất, tích lũy thêm kiến thức và kinh nghiệm cho cuộc sống.

Họ và tên: Thân Thị Hòa
Mã SV: 20D150017
Lớp HC: K56D1

STT:32
Bài làm


19
Là một sinh viên năm nhất của trường Đại học Thương Mại, lần đầu tiên được tiếp cận với
phương pháp mới, môi trường học tập mới và cả những con người mới làm em cảm thấy có nhiều
sự bỡ ngỡ. Tuy nhiên, những điều mới này đã mang đến cho em những trải nghiệm đầy thú vị và
và ý nghĩa. Chính mơi trường học tập mới ở trường đại học đã mang đến cho em những tri thức
mới và những kỹ năng giúp cho em ngày càng hoàn thiện bản thân mình hơn. Mỗi học phần mang
đến cho em những kiến thức và trải nghiệm khác nhau. Và học phần triết học Mác-Lênin đã mang
lại cho em nhiều kiến thức bổ ích, trong đó em ấn tượng nhất với nội dung về Quy luật lượngchất . Bài học đã giúp em có thể hiểu hơn về mối quan hệ giữa lượng và chất. Từ đó, em có thể áp
dụng vào đời sống và học tập của mình để có thể có được kết quả học tập tốt hơn và tích lũy được
thêm nhiều bài học cho cuộc sống.
Chất được hiểu một cách đơn giản là những thứ vốn có của sự vật hiện tượng, cấu thành
nên sự vật và đặc trưng cho sự vật, hiện tượng đó. Ví dụ như tính cách của mỗi người hay phương
pháp học tập, quản lý chi tiêu,… của mỗi sinh viên đều khác nhau.
Lượng là kích thước, số lượng, quy mơ, trình độ của sự vật hiện tượng. Ví dụ như: trình độ

học vấn của một người, số tín chỉ mà sinh viên kế tốn năm nhất của trường Đại học Thương Mại
tích lũy được hay điểm rèn luyện mà sinh viên đạt được trong một kỳ học,…
Bất kỳ sự vật hiện tượng nào cũng đều là sự thống nhất giữa lượng và chất, chúng tác động
qua lại lẫn nhau. Thực tế đã chứng minh rằng, lượng và chất ln có mối quan hệ chặt chẽ với
nhau, không bao giờ tách rời nhau mà luôn tác động qua lại lẫn nhau. Như một sinh viên của
trường Đại học Thương Mại cần phải tích lũy đủ số tín chỉ theo quy định thì mới được tốt nghiệp.
Để đạt được kết quả tích lũy cao thì em cần phải không ngừng cố gắng, chăm chỉ học tập và trau
dồi thêm các kỹ năng mềm cho bản thân, học hỏi những điều tốt từ mọi người xung quanh.
Sự vận động và phát triển của các sự vật, hiện tượng khác luôn thường diễn ra theo một
cách dần dần. Trong quá trình học tập của sinh viên cũng vậy, ban đầu ta phải nắm vững các kiến
thức đại cương vì đó là những nền móng cơ bản cho những môn học ở cấp độ cao hơn sau này
chứ khơng thể bỏ qua những mơn cơ bản để có thể học ngay những môn chuyên ngành riêng
được.
Sự thay đổi về chất và về lượng của sự vật diễn ra cùng sự vận động và phát triển của sự
vật. Sự thay đổi đó có quan hệ chặt chẽ với nhau, sự thay đổi về lượng có ảnh hưởng đến sự thay
đổi về chất và ngược lại. Ví dụ như khi em đạt được kết quả học tập và rèn luyện tốt em có thể đạt
được tấm bằng cử nhân loại giỏi. Sau khi ra trường em có thể có được một cơng việc ổn định với
mức lương cao em có thể có một cuộc sống tốt hơn và ổn định về vấn đề tài chính.
Mặt khác, trong một giới hạn nhất định, sự thay đổi về lượng không làm cho chất thay đổi.
Ví dụ như hiện tại em đang là một sinh viên năm nhất của khoa kế toán của trường Đại học
Thương Mại em đã được học một số học phần đại cương và một số học phần chuyên ngành của
bộ mơn Kế tốn doanh nghiệp như: Ngun lý kế toán, Kế toán quản trị doanh nghiệp,…Nhưng
với những kiến thức đó, em chưa thể trở thành một kế tốn có thể tham gia các hoạt động kế tốn
trong các doanh nghiệp.
Khi lượng của sự vật được tích lũy quá giới hạn quy định (độ) thì chất cũ sẽ mất đi, chất
mới được hình thành thay thế chất cũ. Khi sự vật tích lũy đủ về lượng tại điểm nút sẽ làm cho chất
mới của nó ra đời. Ví dụ như em cần phải hoàn thành các học phần tương ứng với số tín chỉ tích
lũy của sinh viên năm nhất thì em mới được chuyển sang học các học phần của sinh viên năm hai.



20
Như vậy, trong q trình học tập đó, điểm nút chính là các kỳ thi kết thúc học phần và bước nhảy
ở đây chính là cấp học mới mà em đạt được (trở thành một sinh viên năm hai).
Từ những điều trên, em thấy được rằng để đạt được kết quả học tập tốt như bản thân mong
đợi và những thành công trong cuộc sống, em cần phải:
+ Chăm chỉ học tập, khơng ngừng rèn luyện bản thân, tích lũy kiến thức và trau dồi những
kỹ năng mềm để giúp bản thân ngày càng hoàn thiện và phát triển.
+ Trong quá trình học tập của bản thân, em cần phải tiếp thu, tích lũy kiến thức dần dần, đi
từ những kiến thức đại cương đến những kiến thức chuyên ngành. Học tập một cách khoa học và
có hiệu quả, khơng được đốt cháy giai đoạn hay bỏ qua một giai đoạn nào của q trình tích lũy
kiến thức.
+ Trong các kỳ thi, em cần phải chuẩn bị chu đáo, ôn tập đầy đủ và khoa học những kiến
thức đã được học để có thể hồn thành kỳ thi một cách tốt nhất. Vì đó là những điểm nút quan
trọng, những điều kiện cần thiết để có thể hồn thành chương trình học của mình, giúp em ngày
càng tiến gần đến mục tiêu của mình hơn.
+ Ln ln học hỏi từ mọi người xung quanh những điều tốt, những kỹ năng trong giao
tiếp, đàm phán, thuyết trình,…để ngày càng hồn thiện bản thân mình tốt hơn, có được lịng tin
của mọi người, có được những cơ hội việc làm tốt trong tương lai.
+ Khơng ngừng trau dồi kiến thức và hồn thiện bản thân bằng cách tích cực tham gia các
hoạt động tập thể, thiện nguyện để hiểu hơn về thế giới và con người xung quanh.
Bộ môn triết học Mác-Lênin tuy rằng em chỉ được học trong một kỳ học nhưng nhờ có sự
hướng dẫn và giúp đỡ của thầy giáo PGS.TS Phương Kỳ Sơn mà em đã tiếp thu được rất nhiều
kiến thức bổ ích để có thể áp dụng vào đời sống và học tập. Em xin cảm ơn thầy vì đã mang đến
cho chúng em những kiến thức thực sự cần thiết và bổ ích ạ!
Họ và tên: Nguyễn Thị Hoài
Mã SV: 20D150077
Lớp HC: K56D2

STT:33


Bài làm
Trong quá trình học tập của mỗi người, để có được thành công ta phải trải qua một thời gian
dài không ngừng tìm tịi, học hỏi cố gắng và kiên trì. Từ việc nghiên cứu những chuyển hóa từ
lượng thành chất cần vận dụng quy luật vào đời sống học tập của sinh viên như sau: sự vận động
và phát triển của sự vật bao giờ cũng diễn ra bằng cách tích lũy dần về lượng đến một giới hạn
nhất định, thực hiện bước nhảy để chuyển về chất và việc học tập của sinh viên chúng ta cũng
khơng nằm ngồi điều đó. Để có một tấm bằng Đại học chúng ta phải tích lũy đủ số lượng các học
phần và để học phần có kết quả tốt chúng ta cần phải tích lũy đủ kiến thức và điểm số trong q
trình học các mơn học. Như vậy có thể coi các kì thi là điểm nút và kết quả kì thi là bước nhảy,
bởi kết quả kì thi tốt-bước nhảy là sự kết thúc một giai đoạn tích lũy tri thức trong quá trình học
tập rèn luyện của chúng ta. Do đó, trong hoạt động nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải
biết từng bước tích lũy về lượng (trí thức) để làm biến đổi về chất (kết quả học tập) theo quy luật,
cũng như trong hoạt động của mình ơng cha ta cịn có câu “tích tiểu thành đại”, “năng nhăt, chặt
bị” đó sao?. Những việc làm vĩ đại của con người bao giờ cũng là sự tổng hợp của những việc làm
bình thường của con người đó. Quy luật này giúp chúng ta tránh được tư tưởng chủ quan trong


21
học tập và trong đời sống hàng ngày, giúp thức tỉnh bản thân phải học tập thật nghiêm túc, kiên trì
tích lũy những kiến thức khơng chỉ ở trong sách vở mà còn ở nhiều phương tiện khác nữa. Đặc
biệt đối với sinh viên chúng ta- những con người chuẩn bị bước ra xã hội với tư cách 1 người
trưởng thành lo tự lo cho cuộc sống thì phải thật cố gắng trau dồi kiến thức và kỹ năng mềm như
đánh máy, thuyết trình, giao tiếp… để sau này có thể tìm được cơng việc mình mong muốn và
giúp cho cuộc sống bản thân càng hoàn thiện hơn mọi mặt. Riêng bản thân em, em tự nhận thấy
phải cố gắng nỗ lực hơn, tìm tịi học hỏi nhiểu hơn, khơng quá chủ quan trong học tập, phải trau
dồi hơn nữa về kĩ năng giao tiếp và hoạt động tập thể,tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm để có thể
hồn thành ước mơ trong tương lai gần nhất cũng như giúp bản thân trở nên giá trị hơn trong cuộc
sống này
*Cảm nhận về phương pháp giảng dạy của thầy: được trở thành sinh viên trường đại học
Thương Mại cũng như được học môn Triết học Mác –Lênin dưới sự chỉ dạy của thầy thực sự là

điều may mắn đối với em. Với những kiến thức và trình độ chuyên sâu của thầy đã đưa đến cho
em những bài học bổ ích, phương pháp dạy học bằng những ví dụ thực tiễn sinh động, những giờ
học nghiêm túc và bài giảng cuốn hút. Đặc biệt, thầy luôn đổi mới kiến thức và cung cấp đầy đủ
những tri thức cho em, từ đó đã giúp em hiểu rõ hơn về môn học và khám phá ra nhiều điều hay
để áp dụng vào đời sống học tập và cuộc sống thực tiễn của bản thân.
*Về phương pháp thảo luận: được làm việc nhóm đã giúp em hồn thành bài thảo luận một
cách nhanh chóng và có thêm nhiều kiến thức mới lạ hơn. Với phương pháp thảo luận thầy đã đưa
ra cho chúng em giúp em cải thiện kinh nghiệm và tích lũy thêm kỹ năng, thúc đẩy sự sáng tạo
của bản thân, tăng năng suất. Làm việc nhóm cũng giúp em bớt căng thẳng khi nhận được sự giúp
đỡ của các thành viên trong nhóm, giúp em cải thiện kĩ năng giao tiếp và có thêm nhiều bạn bè.
Họ và tên: Nguyễn Thị Huệ
Mã sinh viên: 19D100159
Lớp HC: K55A3

STT:34

Bài làm
Bản thân em là sinh viên của trường Đại học Thương Mại, lần đầu được tiếp xúc, học tập và
nghiên cứu bộ môn Triết học Mác- Lênin thì em cảm thấy rất lạ lẫm nhưng lại rất hứng thú. Bởi
đây là môn học trang bị cho em những kiếm thức cơ bản trong nhận thức và hành động. Từ việc
hiểu rõ quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và
ngược lại, đã giúp em hiểu được sự
khác nhau cơ bản giữa việc học tập ở phổ
thơng và Đại học.
So với học ở phổ thơng thì khối lượng kiến thức ở cấp độ Đại học tăng lên một cách
đáng kể. Một ví dụ đơn giản, nếu học phổ thơng thì một mơn học sẽ kéo dài trong một năm, vì thế
khối lượng kiến thức được chia đều ra kiến học sinh dễ dàng tiếp nhận hơn. Trong khi ở Đại học
một môn chỉ kéo dài khoảng 15 buổi học. Rõ ràng sự tăng lên đáng kể về số lượng kiến thức
khiến cho em gặp rất khó khăn trong việc tiếp thu. Chính vì thế em cần phải chủ động tìm hiểu và
sẵn sàng để thích nghi với sự thay đổi này. Không chỉ khác biệt về khối lượng kiến thức, học Đại

học và phổ thơng cịn có sự khác biệt về sự đa dạng kiến thức. Tiếp đến là các nhiệm vụ trong học
tập, nếu học phổ thông hoạt động chủ yếu là ở trên lớp còn Đại học còn đi thực tập, thực tế, làm


22
tiểu luận, luận văn... Đây là cơ hội cũng nhưng cũng là thách thức cho bản thân học. Ở đây là sự
khác nhau về bản chất chứ không chỉ là sự thay đổi về hình thức, bởi vậy có thể nói sự chuyển đổi
từ phổ thơng lên Đại học cũng giống như quá trình biến đổi từ lượng thành chất. Chính vì vậy em
cần phải thay đổi nếp sống mới sao cho phù hợp với hoàn cảnh hiện tại, phù hợp với yêu cầu của
ngành giáo dục đối với Đại học. Chỉ khi nào làm được như vậy, em mới có hy vọng đạt được
những thành tích rực rỡ trong quá trình học tập và nghiên cứu của mình.
* Từng bước tích lũy kiến thức một cách chính xác, đầy đủ.
Như chúng ta đã biết, sự vận động và phát triển của sự vật bao giờ cũng diễn ra bằng
cách tích lũy dần dần về lượng đến một giới hạn nhất định, thực hiện bước nhảy để chuyển về
chất và việc học tập của em cũng khơng nằm ngồi điều đó. Để có một tấm bằng tốt em cần phải
tích lũy đủ số lượng các tín chỉ của các mơn học. Như vậy có thể coi học tập là quá trình tích lũy
về lượng mà điểm nút là các kỳ thi, thi cử là bước nhảy và điểm số xác định q trình tích lũy
kiến thức đã đủ dẫn tới sự chuyển hóa về chất hay chưa. Do đó, em nhận thức được rằng việc học
tập cần phải biết từng bước tích lũy về lượng ( tri thức) làm biến đổi về chất (kết quả học tập)
theo quy luật. Cần học tập đều đặn hàng ngày để chất được thấm sâu những kiến thức. Tránh gặp
gấp rút mỗi khi sắp đến kỳ thi, dẫn đến thiếu kinh nghiệm nhận thức trong q trình học tập.
Tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội trong học tập và trong hoạt động thực tiễn hàng ngày.
* Cần tự học tập và rèn luyện tính tích cực, tự chủ, nghiêm túc, trung thực.
Trong thực tiễn đời sống của con người, muốn có sự thay đổi về chất, cần có sự tích lũy về
lượng, sự tích lũy ấy là do tự bản thân mỗi chúng ta phấn đấu, đánh đổi bằng sức lao động mà có
được, chứ không nhờ vào một sự giúp đỡ nào khác. Như câu chuyện ngụ ngơn sau: “ Một người
nọ tìm thấy cái kén của con bướm. Anh ta nhận thấy cái kén này bắt đầu được cắn rách, sâu bướm
bắt đầu bò ra. Quan sát một hồi lâu, anh thấy con sâu bướm cố hết lách thân mình qua lỗ hổng mà
khơng được. Động lịng thương, anh ta lấy kéo cắt vết rách của cái kén để sâu bướm ta vượt ra
ngoài dễ dàng. Khi sâu bướm ra khỏi kén, thì thân hình lớn ra nhưng đơi cánh thì nhỏ lại. Người

nọ cố chờ xem con bướm có thể phát triển thêm ra khơng? Mong rằng đơi cánh kia có thể nở
rộng thêm để đủ sức bay đi. Than ôi! Vơ ích! Con bướm đã trọn đời tàn tật, lê lết với cái cánh nhỏ
bé không thể bay đi được”. Người nọ vì lịng thương mà hấp tấp làm hỏng cuộc đời của con
bướm. anh không biết luật của tạo hóa bắt buộc con sâu bướm phải tự phấn đấu để vượt qua khỏi
lỗ nhỏ của cái kén. Trong lúc phấn đấu đó, huyết mạch sẽ được luân lưu từ thân mình cho đến đơi
cánh và sau khi vượt ra khỏi cái kén, bướm ta mới có đủ sức vươn đôi cánh lớn ra mà bay bổng.
Từ câu chuyện ngụ ngơn em thấy: Trong một kỳ thi, nếu có sinh viên gian lận để
một kết quả tốt thì chẳng khác gì con sâu bướm bé nhỏ tội nghiệp kia. Bằng gian lận, ta có thể qua
được kỳ thi, nhưng về bản chất thì vẫn chưa có được biến đổi nào về chất, khi học những kiến
thức sâu hơn, khó hơn chắc chắn ta sẽ không tiếp thu được, không đáp ứng được yêu cầu công
việc sau này và nếu ta giúp đỡ bạn bè theo theo cách của anh chàng trong câu chuyện kia thì
khơng khác gì chúng ta đang hại họ.
* Trong học tập và nghiên cứu cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn
Trong quá trình học tập và rèn luyện thì cần tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, khi lượng
chưa biến đổi đến điểm nút đã thực hiện bước nhảy . Khi học đủ những kiến thức cơ bản có sự
biến đổi về chất mới có thể học tiếp những kiến thức sâu hơn, khó hơn. Cần có ý thức học ngay từ
đầu , khơng nóng vội, muốn học nhanh, nhiều để hơn người khác, học từ cơ bản đã đến nâng cao.


23
Như vậy, muốn tiếp thu được tri thức ngày càng nhiều và đạt được kết quả cao, thì bản thân em
cần phải hàng ngày học tập, học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để có sự biến đổi về chất.
*Liên tục phấn đấu học tập và rèn luyện, tránh tư tưởng chủ quan
Em cần phải có ý thức rèn luyện và phấn đấu học tập để có trình độ tri thức cao nhất, để đạt
được những lý tưởng và hồi bão mà mình đã đặt ra.
Xét theo quan điểm của triết học, chất thay đổi sẽ tác động trở lại lượng của sự vật. Sự tác
động đó được thể hiện: Chất mới có thể làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệu của sự
vật. Khi đã đỗ vào Đại học, trở thành những tân sinh viên chúng ta được tiếp cận những tri thức
cao hơn, sâu hơn. Nhiệm vụ của mỗi người là phải tiếp tục học hỏi, trau dồi thêm những kiến thức
( tích lũy về lượng), trở thành những người đóng góp cho xã hội, tránh tinh thần thỏa mãn với

những gì đã đạt được.
Trong quá trình học tập, sinh viên phải trải qua rất nhiều kỳ thi. Kết quả tốt của các
kỳ thi đánh dấu ta kết thúc một giai đoạn và là bước khởi đầu cho ta sang một giai đoạn mới địi
hỏi chúng ta có một trình độ cao hơn, lượng kiến thức nhiều hơn, chính vì vậy, em cần phải
không ngừng học tập phấn đấu để tiếp cận những tri thức mới ở trình độ cao hơn. Nó giúp em
tránh được tư tưởng bảo thủ, trì trệ trong học tập rèn luyện.
*Rèn luyện ý thức học tập của mình
Ngạn ngữ Trung quốc có câu” Gieo hành vi gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách,
gieo tính cách găp số phận” câu nói đó có ý nghĩa triết học của nó. Đó là quy luật lượng- chất
trong triết học, rõ ràng là, những thói quen mà chúng ta đang có được hình thành từ sự tích lũy
của nhiều hành vi được lặp đi lặp lại trong cuộc sống hàng ngày, nhiều thói hư như thế đến lượt nó
lại quyết định đến tính cách của chúng ta, và số phận của mỗi con người phụ thuộc vào tính cách
của họ. Khi tích lũy hành vi (lượng) dần dần sẽ tạo nên thói quen (chất), vì vậy em cần rèn luyện
cho mình tính chăm chỉ, tự chủ năng động trong q trình học tập, tích lũy tri thức giản đơn nhất
từ những thói quen hàng ngày. Trong cuộc sống cũng như trong quá trình học tập phải rèn luyện
hàng ngày để hình thành những thói quen học tập, rèn luyện tốt, như: phải biết tiết kiệm thời gian,
làm việc nghiêm túc và khoa học,....tích lũy nhiều thói quen như vậy sẽ góp phần hình thành nên
tính cách, giúp em thành cơng trong học tập cũng như trong cuộc sống.
*Sự phát triển bền vững của tập thể phụ thuộc vào bản thân mỗi người.
Một tập thể bao gồm nhiều cá nhân. Mỗi cá nhân có phẩm chất tốt (lượng) sẽ góp phần
tạo nên “chất” tốt cho tập thể đó. Một lớp học tập tốt, nếu trong lớp có nhiều cá nhân có ý thức
học tập tốt, luôn cố gắng để phấn đấu đạt được thành tích cao. Một lớp đồn kết nếu các cá nhân
ln sẵn sàng giúp đỡ mọi người. Có thể nói uy tín, thành tích của một lớp phụ thuộc vào sự phấn
đấu nỗ lực của mỗi sinh viên.
Họ và tên: Bùi Thị Lan Hương
Mã SV: 20D150081
Lớp HC: K56D2

STT:35


Bài làm
Để trở thành sinh viên đại học Thương Mại, em đã phải trải qua quá trình học tập bậc học
phổ thông kéo dài suốt 12 năm học . Trong suốt những năm ngồi ghế nhà trường, thông qua sự chỉ
dạy tận tình của các thầy cơ, em đã trang bị được cho mình kiến thức các mơn học thuộc hai lĩnh


24
vực tự nhiên và xã hội. Bên cạnh đó, em cũng tự trang bị cho mình các kĩ năng, hiểu biết riêng về
tự nhiên, đời sống và xã hội. Quá trình tích lũy tri thức (lượng) là q trình dài, cần nhiều nỗ lực
và phấn đấu của chính bản thân mỗi người. Quy luật lượng chất trong quá trình học tập thể hiện ở
chỗ, em dần tích lũy khối lượng kiến thức nhất định qua việc học trên lớp, việc làm bài ôn bài và
chuẩn bị bài học ở nhà. Việc tích lũy kiến thức được đánh giá trước hết là qua các bài kiểm tra, kỳ
thi học kỳ sau đó là kỳ thi tốt nghiệp. Việc tích lũy đủ lượng kiến thức cần thiết giúp em vượt qua
kỳ thi, chuyển sang giai đoạn học cao hơn. Em nhận thấy rằng q trình học tập tích lũy kiến thức
là độ, kỳ thi là điểm nút, việc vượt qua kỳ thi là bước nhảy làm cho việc tiếp thu kiến thức bước
sang giai đoạn mới, tức là có sự thay đổi về chất.
Trong suốt 12 năm học phổ thông, em phải tích lũy đủ khối lượng kiến thức để vượt qua
điểm nút khác nhau, điểm nút quan trọng nhất, đánh dấu bước nhảy vọt về chất và lượng là vượt
qua kỳ thi đại học và trở thành sinh viên Thương Mại. Các kiến thức mà em tích lũy được trong
thời gian dài địi hỏi em cần có nỗ lực quyết tâm cao.
Việc vượt qua điểm nút chứng tỏ em có tích lũy đầy đủ về lượng, tạo nên bước nhảy vọt,
mở ra thời kỳ phát triển lượng và chất mới, từ học sinh chuyển sinh viên. Cũng giống như ở phổ
thông, để có tấm bằng đại học, em phải tích lũy đủ học phần theo quy định. Ở bậc đại học, việc
học tập có khác biệt hẳn về chất so với phổ thơng. Các kiến thức lúc này khơng cịn đơn giản mà
chun sâu hơn khơng chỉ địi hỏi em chú ý lắng nghe giảng viên mà còn phải tự nghiên cứu dựa
trên những kiến thức thầy cô cung cấp. Trở thành sinh viên đồng nghĩa với việc em được tiếp cận
nguồn tri thức mới lạ.
Việc học tập ở đại học khác hồn tồn việc học ở phổ thơng, việc đào tạo theo hệ thống tín
chỉ của đại học Thương Mại địi hỏi ở bản thân em phải tự tìm hiểu tích lũy nâng cao kiến thức
.Thơng qua những giờ giảng dạy của thầy Phương Kỳ Sơn – giáo viên cao cấp của đại học

Thương Mại về quy luật lượng chất giúp em áp dụng một cách đúng đắn quy luật vào trong học
tập . Em phải tích lũy đủ lượng ( tri thức) thì mới thực hiện bước nhảy được em luôn nhắc nhở
bản thân kiến thức là vô hạn ta không thể tiếp thu hết được tuy nhiên bản thân em phải chắt lọc và
tiếp thu những tri thức phục vụ cho học tập xa hơn là cho công việc của em sau này để ngày càng
hoàn thiện bản thân và trở thành một cơng dân có ích cho xã hội , trở thành niềm tự hào cho bố
mẹ, để phần nào giúp bố mẹ đỡ vất vả hơn vì bao năm gồng gánh ni em ăn học. Giống như câu
nói của thầy đã nói ;” hãy cố gắng trở nên có ích để lưng cha mẹ bớt cịng hơn”
Họ và tên : Nguyễn Lan Hương
Mã SV: 20D150022
Lớp HC: K56D1

STT: 36

Bài làm
Sau bao tháng ngày vất vả học tập và trải qua một kỳ thi đầy cam go, chúng ta được bước
chân vào trường đại học mà chúng ta hằng mơ ước. Đây là mơi trường hồn tồn mới và khác xa
so với THPT. Điều đó khiến chúng ta chắc hẳn sẽ khó thích nghi và cần phải thay đổi phương
pháp học cũng như cách sinh hoạt của mình để có thể học tập thật tốt và đạt kết quả cao. Ở THPT
có thể học một cách bị động và kiến thức dễ hơn nhưng ở đại học nó địi hỏi chúng ta phải chủ
động, có tinh thần làm việc nhóm, kiến thức sâu rộng và chuyên sâu hơn, có một vài mơn học khó


25
là trừu tượng và khó tiếp thu hơn những mơn học ở cấp ba. Ở trường đại học, sinh viên quan tâm
đến hình thức học tập như: bài thảo luận, thí nghiệm, thực nghiệm, bảo vệ đồ án, đề tài khoa học,
luận văn. Tất cả các hình thức này đều có những yêu cầu mới và cao hơn so với THPT. Sự chuyển
đổi từ THPT lên đại học là quá trình biến đổi từ lượng thành chất. Để có một tấm bằng đại học,
chúng ta cần phải tích lũy đủ số lượng tín chỉ. Như vậy các kỳ thi có thể coi thời gian là độ, kì thi
là điểm nút và kết quả thi đạt yêu cầu là bước nhảy bởi kết quả tốt là sự kết thúc một giai đoạn
tích lũy tri thức trong q trình học tập. Do đó trong hoạt động học tập sinh viên từng bước tích

lũy về lượng (tri thức) để biến đổi nó thành chất ( kết quả học tập) theo quy luật.
Từ quy luật lượng chất, em đã rút ra cho mình nhiều bài học để học tập tốt hơn. Trước hết
chúng ta cần xác định được mục tiêu học tập rõ ràng. Sau đó cần có phương pháp học tập phù hợp
với bản thân. Đối với em, q trình học tập khơng chỉ lên giảng đường nghe thầy cô giảng mà cần
phải có sự chuẩn bị trước bài học như đọc giáo trình, tìm tài liệu cũng như những câu hỏi có liên
quan. Ngồi ra cần phải đổi mới tư duy, hình thành cho mình một tư duy phản biện, sẵn sàng xử lý
tình huống một cách linh hoạt. Khơng chỉ học ở trường, chúng ta cần rèn luyện kĩ năng mềm như
kĩ năng giao tiếp,kĩ năng thuyết trình, làm trình chiếu... bởi nó rất cần thiết cho chúng ta sau này.
Bên cạnh đó chúng ta có thái độ tích cực, sẵn sàng tiếp thu cái mới. Như vậy, việc vận dụng quy
luật lượng chất có vai trị to lớn đối với quá trình học tập của mỗi sinh viên. Sự vận động và phát
triển của sự vật bao giờ cũng diễn ra bằng cách tích lũy dần về lượng đến một giới hạn nhất định
thực hiện bước nhảy để chuyển thành chất. Do đó sinh viên chúng ta cần nỗ lực hết mình, tích lũy
đủ kiến thức để có thể thành công trong học tập cũng như trong cuộc sống sau này.