MỤC LỤC

NỘI DUNG
Trang
A. PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
1
1. Lý do chọn đề tài
1
2. Mục đích nghiên cứu
2
3. Đối tượng nghiên cứu
2
4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
2
5. Khảo sát thực trạng
2
B. PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
3
1. Cơ sở lý luận
3
2. Thực trạng của vấn đề
3
3. Các biện pháp thực hiện
5
3.1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học mang đầy hạnh phúc.
5
3.2. Biện pháp 2: Xây dựng những giờ học “Hạnh phúc”.
7
3.3. Biện pháp 3: Xây dựng những hoạt động trải nghiệm mang đến
10
“Hạnh phúc”.

3.4. Biện pháp 4: Tạo cơ hội cho trẻ làm điều mình thích.
10
3.5. Biện pháp 5: Khen ngợi, động viên, khuyến khích trẻ.
11
3.6. Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh để đạt hiệu quả xây dựng
12
“Lớp học hạnh phúc”
C. PHẦN BA: KẾT QUẢ VÀ KHUYẾN NGHỊ
14
1. Kết quả
14
2. Các đề xuất và khuyến nghị
15
TÀI LIỆU THAM KHẢO
ẢNH MINH HỌA

A. PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
“Ý nghĩa trọn vẹn và ngọt ngào nhất của tuổi thơ, đó chính là hạnh phúc.”
0/15


Tại sao lại là hạnh phúc mà không phải là những điều khác? Điều duy nhất
mà bố mẹ nào cũng mong muốn dành cho con em mình từ khi sinh ra và trưởng
thành đó là: Mong con ln được hạnh phúc. Vì vậy ngay ở lứa tuổi mầm non
bố mẹ đã muốn tìm cho con những ngơi trường tốt nhất, những phương pháp
học tốt nhất nhưng liệu ngơi trường đó, phương pháp học đó có mang lại “hạnh
phúc” cho con. Trường học, lớp học không chỉ là nơi truyền thụ kiến thức, kỹ
năng, thái độ cho trẻ mà trường học, lớp học còn là nơi cần mang lại hạnh phúc
đến cho trẻ và để trẻ cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Hiện

nay, đất nước phát triển, nền giáo dục phát triển, trẻ mầm non còn được tiếp cận
với những phương pháp mới như Montessori, Reggio Emilia, Glenn Doman,
Steam và Steiner nhưng tại sao trọng tâm của ngành Giáo dục Việt Nam từ năm
học 2018-2019 đến những năm tiếp theo là xây dựng “Trường học hạnh phúc”
chỉ đơn giản đó là trường học hạnh phúc là nơi mà trẻ cảm nhận được hạnh
phúc. Trẻ không chỉ được tiếp thu kiến thức mà cịn vui chơi, giải trí, tự do thể
hiện tư duy, năng lực cá nhân, được chăm sóc, bảo vệ và u thương. Trường
học sẽ khơng thể thành “Trường học hạnh phúc” nếu khơng có những “Lớp học
hạnh phúc” và học sinh hạnh phúc là đích đến của “Lớp học hạnh phúc.
Lớp học đối với trẻ mầm non rất quan trọng, trẻ gần như ở đó cả ngày và
việc đem lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho trẻ đó là một điều thực sự cần thiết.
Trẻ nhỏ có những tâm hồn trong sáng, trẻ tiếp nhận tình cảm rất nhanh nhạy
chính vì vậy trẻ ln khao khát được yêu thương, được vui vẻ.Với những năm
đầu khi mới vào nghề việc mang đến cho trẻ một lớp học hạnh phúc đó là điều
tơi chưa từng nghĩ đến nhưng qua thời gian, qua các năm đã có nhiều kinh
nghiệm hơn, được biết đến chương trình “Thầy cơ thay đổi”, chương trình đã
làm cho tơi có khát khao thay đổi mình, đổi mới ngay tại lớp học của chính mình
khi mà các con đến trường chưa thực sự vui, được tìm hiểu trên các phương tiện
truyền thơng về đề án “Xây dựng trường học hạnh phúc” và đặc biệt hơn khi đã
hiểu được tâm lý của các con nhiều hơn thì tơi nhận thấy các con đến lớp chưa
thực sự được hạnh phúc. Những đứa trẻ của tôi chưa hạnh phúc vì cơ giáo cịn
chưa xây dựng được những giờ học mang đến niềm thích thú, vui sướng khi
được học mà là bắt học vì cơ chỉ chú trọng vào việc cung cấp đủ kiến thức, chưa
tạo niềm vui cho một ngày mới bắt đầu hay chỉ đơn giản là con chưa được làm
điều mình thích, chưa được thể hiện bản thân, chưa được khen ngợi, động viên
khuyến khích các con thường xuyên sau mỗi lần con tham gia hoạt động. Và tơi
cần làm gì để xây dựng một “Lớp học hạnh phúc” đầu tiên của trường để tìm
cho các con niềm hạnh phúc thực sự và “Lớp học hạnh phúc” đó thực sự đi vào
cuộc sống giáo dục, không chỉ dừng lại ở khẩu hiệu, phong trào?


1/15


Với bao trăn trở và mong muốn những nụ cười luôn đồng hành cùng các
con trong từng ngày đến lớp, để nụ cười luôn nở trên môi các con mỗi ngày tôi
muốn xây dựng một “Lớp học hạnh phúc” cho những đứa trẻ mà tôi yêu thương.
Hướng tới việc đem lại “hạnh phúc” cho trẻ, tơi đã tìm hiểu học hỏi, trau dồi,
tìm ra những biện pháp tốt nhất và thực hiện để trẻ luôn được học tập được sống
trong mơi trường tốt nhất, được hịa mình vào cuộc sống, có những cảm xúc,
tình cảm đối với bạn bè, thầy cô, mọi vật xung quanh, trẻ cảm thấy thật “hạnh
phúc”. Mong muốn sau này và mãi mãi những đứa trẻ sẽ được học tập trong
những ngôi trường hạnh phúc, học trong những lớp học hạnh phúc và sống trong
những gia đình hạnh phúc và tơi ln muốn chúng được hạnh phúc ở bất cứ nơi
đâu tôi muốn những đứa trẻ đó cũng sẽ là người mang đến hạnh phúc cho chính
đứa trẻ đó và cũng chính nó sẽ đem lại hạnh phúc mọi người. Hạnh phúc đến với
trẻ đơn giản chỉ vì được làm điều mình thích, được mọi người u thương.
Chính vì lý do đó nên tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp xây dựng lớp
học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi.”
2.Mục đích nghiên cứu
Nhằm tìm ra những biện pháp tốt nhất để giúp trẻ có được những nụ cười
thật tươi, tìm được niềm vui, sự thoải mái khi được đến lớp.
3. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi.
4. Phạm vi nghiên cứu
Trong một năm học 2019-2020 tại lớp B4 do tôi phụ trách.
5. Khảo sát thực trạng
Từ mục đích là tìm nhiều biện pháp xây dựng nên một lớp học hạnh phúc
cho trẻ. Tháng 9 đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát một số nội dung để biết
trẻ cảm thấy như thế nào trước khi xây dựng “Lớp học hạnh phúc”
Kết quả đánh giá về việc trước khi xây dựng lớp học hạnh phúc

(Tổng số trẻ là 37/37):
Nội dung khảo sát
Tháng 9/2019
Trẻ thích mơi trường lớp học
16/37=43%
Trẻ thấy vui vẻ trong suốt giờ học
10/37=27%
Trẻ cảm thấy vui trong các hoạt động trải nghiệm
20/37=54%
Trẻ được tạo cơ hội thể hiện mình
12/37=32%
Trẻ được động viên khuyến khích thường xuyên
15/37= 41%
Trẻ thích kể với bố mẹ nghe về lớp học
9/37= 24%
B. PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
1.Cơ sở lý luận
“Lớp học hạnh phúc” là nơi trẻ đến lớp không chỉ để học mà đến lớp là để
sống và cuộc sống luôn cần có hạnh phúc.
2/15


Lớp học là nơi diễn ra tất cả các hoạt động chăm sóc giáo dục của trẻ. Từ
buổi sáng khi bước vào lớp đến buổi chiều khi ra về. Chính vì vậy lớp học chính
là nơi đem lại niềm vui cho trẻ cả một ngày. Trẻ đến lớp học được yêu thương và
biết cách yêu thương, được an toàn và tạo sự an tồn cho người khác, được tơn
trong sự khác biệt và được ghi nhận giá trị bản thân đó là những điều mang đến
hạnh phúc cho trẻ. Đối với trẻ mầm non, tình cảm đóng vai trị quan trọng trong
sự phát triển nhân cách và chi phối mạnh mẽ đời sống của trẻ. Việc cảm nhận
được niềm vui sướng, niềm hạnh phúc bắt đầu hình thành khi trẻ còn rất nhỏ.

Riêng đối với trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ tình cảm của chúng rất mạnh mẽ, trẻ
muốn được yêu thương, được quan tâm. Tình cảm của trẻ phát triển mãnh liệt,
đặc biệt là tính đồng cảm và tính dễ xúc cảm đối với con người và cảnh vật xung
quanh. Vì vậy việc mang lại hạnh phúc cho trẻ thật dễ dàng nhưng bố mẹ, cơ
giáo thì mới chỉ đáp ứng một phần nhỏ nhu cầu của trẻ. Tuy nhiên cơ giáo thì lại
mong muốn dưới sự kỳ vọng của cha mẹ, nhà trường và xã hội muốn con phải
đạt “thành tích” và “kết quả” mà chưa thực sự nghĩ đến điều trẻ cần khi đến lớp
là có thật nhiều niềm vui, được yêu thương, được an toàn, được làm điều mình
thích. Chỉ bằng những hành động, sự thay đổi, đổi mới trong lớp học sẽ mang
đến cảm giác hạnh phúc cho các con.
Trẻ mẫu giáo trẻ đã có thể nhận biết, phân biệt các trạng thái cảm xúc:
vui, buồn, hạnh phúc. Hạnh phúc cũng là một trạng thái của trẻ khi được: yêu
thương vô điều kiện, được tự do vui chơi theo ý thích, được thể hiện cảm xúc
của bản thân hay ln có cơ hội được lựa chọn.Tùy thuộc vào từng lứa tuổi, tính
cách của từng trẻ và khi trẻ cảm thấy mình là “trung tâm” sẽ mang lại niềm vui
cho trẻ phát huy tính tích cực ở trẻ, cùng với đó là một mơi trường lớp học Sạch
đẹp, an tồn, thân thiện thì đứa trẻ ln cảm nhận được hạnh phúc xung quanh,
giúp trẻ khơng cịn cảm thấy sợ hãi khi đến lớp, mệt mỏi khi phải tham gia các
hoạt động. Làm thế nào để trẻ cảm thấy thích thú khi trẻ được tham gia những
hoạt động đặc biệt, ý nghĩa, được tạo cơ hội để làm điều trẻ thích và đặc biệt hơn
nữa trẻ được khen ngợi, động viên, khuyến khích kịp thời. Đồng thời việc phối
kết hợp giữa giáo viên – phụ huynh sẽ giúp trẻ, cô và cha mẹ mới mối liên hệ
mật thiết hơn để xây dựng lớp học hạnh phúc.
2. Thực trạng của vấn đề
Hiện nay trẻ đang cho chúng ta thấy chúng chưa thực sự hạnh phúc khi
đến lớp học đó là một số trẻ khơng thích đi học mà bị bắt đi học. Mặt khác lớp
học chưa làm cho trẻ cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc với những hoạt động còn nặng
nề cung cấp kiến thức, trẻ chưa được thể hiện mình hay được làm những việc
mình thích, việc làm hay hành động của chúng chưa được cô khen ngợi hay khi
3/15



đến lớp trẻ chưa cảm nhận được sự yêu thương và chúng ln thể hiện bằng
cách nào đó với cơ giáo đó là con đang khơng vui, đang khơng thích. Cô giáo
phải làm thế nào để nghĩ về niềm vui, niềm hạnh phúc của con? Khơng phải là
những lời nói khiến con xấu hổ, những hành động không yêu thương; cái nhìn
chưa u thương, khơng gần gũi con… hay những hoạt động không mang đến
niềm vui cho trẻ trong mỗi ngày đến lớp.
Ngày 22/4/2019, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đã chủ trì Lễ phát động
“Triển khai Kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì
một trường học hạnh phúc”, đồng thời chỉ ra các tiêu chí quan trọng, nịng cốt để
xây dựng nên một trường học hạnh phúc đó là: u thương, an tồn và tôn
trọng. Nhận thức được việc xây Xây dựng “Trường học hạnh phúc” là một trong
những nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng, trong năm học 2019 – 2020, trường
mầm non Phúc lâm đã lập kế hoạch và từng bước triển khai các tiêu chí xây
dựng trường mầm non hạnh phúc.Trong trường học hạnh phúc có lớp học hạnh
phúc, đầu năm học chúng tôi được nhà trường triển khai xây dựng lớp học hạnh
phúc. Để giúp trẻ hạnh phúc khi đến lớp, ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức
kỹ năng, giáo viên ln khuyến khích cho các con được làm, sáng tạo… Để thực
hiện và có chất lượng nội dung này, thì việc tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ
theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế của
trường, lớp và khả năng của trẻ, đẩy mạnh tích hợp các nội dung giáo dục,
hướng tới việc đem lại “hạnh phúc” cho trẻ.
Khi chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ
mẫu giáo 4-5 tuổi” tôi cũng gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
2.1. Thuận lợi
- Là một giáo viên trẻ nhưng ln nhiệt tình với trẻ, được tiếp
cận những đổi mới trong giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non.
- Luôn tạo cho trẻ cảm giác của sự yêu thương, gần gũi, an toàn tuyệt đối
về tâm sinh lý cho trẻ.

- Giáo viên ở lớp phối kết hợp và thống nhất phương pháp, biện pháp dạy trẻ.
- Trường Mầm non nơi tơi cơng tác có khung cảnh xanh-sạch đẹp và thân
thiện. Nhà trường có truyền thống và nhiều thành tích trong chăm sóc, ni dưỡng
giáo dục trẻ mầm non.
- BGH nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao
chuyên môn, tiếp cận với các tài liệu, tham quan học tập ở các trường điểm ở
Thành phố, cũng như trang bị bổ sung cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi để đảm
bảo thực hiện tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.

4/15


2.2. Khó khăn
-Xây dựng lớp học hạnh phúc là được coi là mới mẻ đối với giáo viên nên
việc học tập kinh nghiệm, tài liệu tham khảo chưa nhiều.
- Hai giáo viên/lớp nên đơi khi cịn bỏ qua những cảm xúc của trẻ làm trẻ
chưa cảm nhận được sự yêu thương.
- Giáo viên còn coi trọng việc truyền tải kiến thức hơn là đem lại sự thích
thú, thoải mái, đem lại niềm vui cho trẻ.
- Số lượng trẻ trong lớp đông so với quy định, một số trẻ rất hiếu động,
một số trẻ còn chưa mạnh dạn, tự tin.
Từ những thuận lợi và khó khăn đó tơi tìm ra những biện pháp để xây
dựng nên một lớp học mà trẻ có thể cảm thấy“Mỗi ngày đi học thật nhiều niềm
vui” qua sáng kiến “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ
mẫu giáo 4-5 tuổi”.
3. Các biện pháp thực hiện
3.1.Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học mang đầy hạnh phúc.
Trẻ mầm non được đến trường với lớp học Xanh-Sạch-Đẹp-An tồn và
thân thiện, mơi trường đầy màu sắc của trẻ thơ, đặc biệt hơn khi trẻ được bước
chân vào lớp điều đầu tiên mà trẻ có thể cảm nhận được đó là những hình ảnh

u thương mang đầy thông điệp, những yêu thương, niềm vui và niềm hạnh
phúc được cô giáo và các bạn chia sẻ niềm vui, sự yêu quý với con bằng những
hành động, những nụ cười nở trên mơi. Chính vì vậy, để xây dựng mơi trường
lớp học mang đầy hạnh phúc thì mơi trường đó trước tiên trẻ cần được cảm nhận
được sự “yêu thương an toàn” là việc làm đầu tiên để có một lớp học hạnh phúc,
khi trẻ bước chân vào lớp được cơ đón với tình u thương, lớp học sạch sẽ
ngăn nắp, những hình ảnh, thơng điệp mà cơ muốn truyền tải đến các bé thì các
bé có thể dễ dàng cảm nhận điều đó và khơng chỉ vậy một môi trường lớp học,
một không gian thoải mái sẽ giúp trẻ có thể cảm thấy thoải mái hơn, vui hơn và
từ đó mang đến cho trẻ hạnh phúc.
Để có một mơi trường lớp đặc biệt cho trẻ tơi đã:
*Đối với lớp: Ngồi việc xếp các góc, giá kệ khoa học, đưa những giỏ cây
xanh vào lớp thì tơi đã sử dụng những bức tranh vẽ của trẻ, những hình ảnh với
những thơng điệp mang ý nghĩa sẻ chia và yêu thương, những hình ảnh với nụ
cười ấm áp và trang trí xung quanh lớp học, cùng với đó tôi đã chuẩn bị những
chiếc sticker trái tim khi trẻ cảm thấy hình ảnh nào làm cho trẻ cảm thấy hạnh
phúc vào ngày hơm đó trẻ sẽ dán chiếc sticker lên hình ảnh. Qua những hình ảnh
đó tơi đã có thể biết rằng những hành động, việc làm nào khiến trẻ hạnh phúc
nhất. Nhờ cách làm đó mà qua từng tháng những đứa trẻ của tơi rất thích thú với
5/15


việc dán những chiếc sticker trái tim với niềm vui sướng sự thích thú và với
những hành động như vậy tôi đã đem đến cho trẻ niềm vui, niềm hạnh phúc thật
sự khi trẻ được đến lớp.
Ví dụ: Hình ảnh trẻ được làm: hình ảnh đó đã được các con dán những sticker
yêu thương mỗi ngày, tràn đầy những trái tim qua những trái tim đó tơi biết
mình đã mang đến cho con một môi trường hạnh phúc.
Chỉ sau vài tháng chúng đã có những hành động, việc làm mang đến hạnh
phúc cho chúng như trên những hình ảnh trên tường như là: Được lựa chọn đồ

chơi mình thích, được thể hiện tình cảm khi đến lớp, trẻ được bày tỏ quan điểm
cá nhân. Kết quả là đã gần cuối năm học những bức tranh, những hình ảnh trong
lớp của tôi đã tràn đầy những trái tim yêu thương và hạnh phúc.
Ngồi ra tơi ln khuyến khích trẻ trưng bày các sản phẩm của mình trong
góc để trưng bày sản phẩm sản phẩm của lớp. Đơn giản là một bức tranh tô màu,
một con vật trẻ nặn được, một bức tranh vẽ về gia đình của bé, một con robot trẻ
lắp được hay bất cứ cái gì mà trẻ thích và cảm thấy tự hào đều được trưng bày.
Việc cho trẻ trưng bày các sản phẩm và đồ dùng của trẻ làm tăng thêm lòng tự
tin của trẻ và hơn thế nữa là mỗi lần đi qua, hay mỗi lần trẻ vơ tình nhìn thấy
được sản phẩm u thích của mình trẻ đều nở nụ cười và vui sướng khoe với cô
giáo và các bạn.
*Đối với cô: Cô giáo không chỉ là người dạy dỗ, chăm sóc trẻ mà cơ giáo
cịn đóng vai trị rất quan trọng cơ giáo chính là người quyết định khơng khí của
cả một ngày học. Một buổi sáng bắt đầu cho một ngày mới và với trẻ những
buổi sáng đến với trẻ thật vui khi gặp được các bạn, gặp cơ giáo và có những trẻ
thì chưa được vui vì hơm nay khơng thích đi học chỉ vì những lý do: hơm nay
con thích ở nhà với mẹ, hơm nay con thích ở nhà chơi đồ chơi…tất cả những lý
do đó chỉ vì con khơng muốn đi học. Cơ giáo như tơi lúc đó phải làm gì? Và tơi
đã chia sẻ những sự u thương của mình vào mỗi buổi sáng với các con thân
yêu: một cái ôm thật nhẹ, một cái nắm tay và đôi khi chỉ là những lời chia sẻ với
con về câu chuyện buổi sáng của con khi con đến lớp. Khơng chỉ vậy những tấm
hình ảnh đơn giản: cái đập tay, cái ôm, bắt tay… được tôi dán trước cửa để tạo
niềm thích thú của trẻ khi đến trường.
Ví dụ: Câu chuyện về một bạn khơng thích đi học: Đầu năm học Minh
Khang là một bạn mới chuyển trường về, những ngày đầu đi học Minh Khang
rất sợ, sáng ra khi được ông đưa đi học cậu lúc nào cũng khóc và địi theo ơng
về. Mỗi sáng như vậy tơi lại dành cho con một cái nắm tay thật chặt, những lời
chia sẻ, động viên và đến lớp con được các bạn chia sẻ những đồ chơi mới,
những đồ chơi mà các bạn đang rất thích chơi chỉ sau một tháng Minh Khang
6/15



khóc nhè ngày nào giờ khi đến lớp đã chào ông rồi sau đó nở nụ cười thật tươi
khi vào lớp.
Và năm học này đã đi hơn nửa chặng đường nhưng khơng chỉ có Minh
Khang mà tất cả các con trong lớp đã rất thích sự chia sẻ yêu thương này. Sự
chia sẻ về yêu thương của tôi đã làm cho những đứa trẻ của tôi cảm thấy thật
vui khi được đến lớp với một môi trường đầy yêu thương và những câu nói làm
cho tơi ln cảm thấy hạnh phúc của con: Cơ ơi con thích đi học lắm, cô ơi con
yêu cô lắm hay cô ơi hôm nay con thấy vui lắm.
Đúng vậy, con người muốn phát triển tốt đầu tiên chúng cần được sống,
học trong một môi trường tốt. Và môi trường lớp học của tôi đã đong đầy: Hạnh
phúc.
3.2. Biện pháp 2: Xây dựng những giờ học “Hạnh phúc”
Những giờ học “hạnh phúc” là gì đó là nơi đem lại cho trẻ sự thoải mái, là
nơi trẻ có thể tự do sáng tạo, bộc lộ suy nghĩ, tính cách của bản thân, tự tin, năng
động mỗi khi vào giờ học và có khi những giờ học của tơi lại giúp trẻ có thể hiểu
thế nào là hạnh phúc, làm thế nào để có được hạnh phúc hay làm sao để biết
mình đang hạnh phúc.
*Xây dựng những giờ học với nội dung: “Hạnh phúc”
Trong từng tháng, từng chủ đề khác nhau tôi đã xây dựng nên những giờ
học mang thông điệp hạnh phúc để trẻ biết hạnh phúc thật sự. Những giờ học đã
được tôi xây dựng nên: Lớp học hạnh phúc; Niềm vui khi bé đến lớp; Ngơi nhà
hạnh phúc; Gia đình vui vẻ hạnh phúc; Sinh nhật hạnh phúc; Nói lời yêu thương;
Gửi gắm yêu thương.
Ví dụ :Giờ học: Niềm vui khi bé đến lớp.
+Mục đích: Thơng qua tiết học này trẻ cảm thấy những điều hạnh phúc khi đến
lớp từ cô giáo và các bạn, cách mọi người dành tình cảm yêu thương cho trẻ.
+Nội dung:
Về kiến thức: Trẻ biết biểu lộ cảm xúc về niềm vui và niềm hạnh phúc của bản

thân khi tới lớp. Trẻ nhận biết được niềm hạnh phúc khi bé đến lớp là những cử
chỉ gần gũi thân thân thương bên cô và các bạn.
Về kỹ năng: Trẻ thể hiện cảm xúc vui vẻ, hạnh phúc qua nét mặt và cử chỉ và
qua các hành động với cô và bạn
Để đạt được nội dung tôi đã tiến hành: Dẫn dắt trẻ vào tiết học bằng trò
chơi: Xúc xắc cảm xúc sau đó các con được lựa chọn khn mặt cảm xúc của
mình hơm nay khi đến lớp và cơ và các bạn sẽ lắng nghe xem vì sao con lại chọn
khn mặt đó.

7/15


+ Con đã chọn khn mặt cảm xúc gì cho cảm xúc ngày hơm nay của
mình?
+ Vì sao con lại chọn khn mặt cảm xúc đó?
+ Con có thể chia sẻ câu chuyện của mình với cơ và các bạn khơng?
+ Điều gì sẽ khiến con vui vẻ?
+ Hạnh phúc của các con khi đến lớp là gì?
Sau đó cơ cho tổ chức trò chơi: Trao gửi yêu thương
+ Cách chơi: Trẻ sẽ được lựa chọn 1 người bạn, cô giáo trong lớp và dành tặng
những điều đó đến 1 người mà trẻ cảm thấy yêu quý nhất! Trẻ dùng món q là
1 cái ơm, 1 bơng hoa, 1 cái nắm tay, 1 lời nói yêu thương...
- Qua tham gia trị chơi con nhận được những món q, những lời chúc của các
con cơ thấy rất hạnh phúc ? Cịn các con, các con có vui và hạnh phúc khơng.
Hoạt động hôm nay con cảm thấy thế nào? Cô dẫn dắt trẻ nói lên những suy
nghĩ của mình bằng su nghĩ của cơ hơm nay, mẩu chuyện ngắn, hình ảnh cảm
xúc của một số nhân vật hoạt hình…
*Xây dựng những giờ học mang lại “Hạnh phúc”
Những giờ học hạnh phúc đem đến cho trẻ những kiến thức cô muốn
truyền tải một cách nhẹ nhàng hơn, vui vẻ hơn thích thể hiện mình hơn, những

nụ cười vui vẻ chứ khơng phải là những cái ngáp dài hay nghịch ngợm quần
áo…Đối với trẻ mầm non, đặc biệt là lứa tuổi mẫu giáo nhỡ lứa tuổi cịn chưa
thực sự có sự tập trung chú ý cao, nhanh chán cũng nhanh quên.
Trước khi xây dựng nên những giờ học mang lại “Hạnh phúc” thì hàng
ngày tơi đã quan sát, lắng nghe, tìm hiểu trẻ sau đó đã ghi chép lại điều gì khiến
trẻ chưa thực sự hạnh phúc với tiết học của tôi. Từ đó tơi đã biết mình cần phải
làm gì để xây dựng nên tiết học đó.
Những giờ học thực sự “Hạnh phúc” của tôi bắt đầu:
*Bắt đầu giờ học thật sôi nổi, thật vui vẻ:
Với chương trình học của trẻ, trước khi bắt đầu học đều có một khoảng
thời gian để cô ổn định tổ chức gây hứng thú vào nội dung bài học tuy nhiên lúc
đó trẻ vẫn chưa sẵn sàng vào giờ học tôi đã thay đổi một chút đó là tạo khơng
khí thoải mái vui vẻ trước khi vào giờ học thơng qua các trị chơi mà trẻ ln
thích: bóng trịn to, vịng trịn chuyển động… hay những điệu nhảy trên những
bản nhạc sơi động rồi cùng trị chuyện, động viên trẻ : Các con thấy có thích
khơng, có thấy vui khơng lần sau chúng mình thích cơ sẽ làm gì để bắt đầu buổi
học . Và những buổi học của tôi đã mang đầy tiếng cười, sự vui vẻ cho các con
trước khi bắt đầu giờ học.
*Đan xen các trò chơi và hoạt động.
8/15


Với lứa tuổi này, sự tập trung chú ý của trẻ cũng chưa cao nên với những
giờ học trẻ được làm trung tâm trẻ sẽ thấy hứng thú hơn và để có thể duy trì sự
hứng thú của trẻ suốt buổi học thì tơi đã mạnh dạn đan xen các trò chơi khi cung
cấp những kiến thức cho trẻ. Điều đó làm sự hứng thú của trẻ được kéo dài suốt
buổi học.
Ví dụ: Khi khám phá các con vật trong gia đình khi cung cấp cho trẻ kiến
thức về con gia cầm và gia súc:
Sau khi cung cấp cho trẻ những đặc điểm, nơi sống về nhóm gia cầm thì

tơi đã tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: Bắt chước tiếng kêu.
Đối với nhóm con gia súc: Tơi đã tổ chức cho trẻ chơi trị chơi: Tiếng con
vật gì
Những giờ học của tôi hiện tại đã không đè nặng việc cung cấp những
kiến thức cho con mà quan tâm hơn đến cảm xúc của con, khi con thấy thoải
mái, vui vẻ con sẽ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng hơn.
*Kết thúc giờ học“hạnh phúc”
Không chỉ là những thay đổi đó mà tơi đã đưa ra một ý tưởng: sau những
giờ học đó trẻ lại được thay đổi một cách thức khác cho việc kết thúc giờ học đó
là dán sticker khuôn mặt cảm xúc:
- Khuôn mặt cười cho tiết học mà con cảm thấy thích thú và vui vẻ.
- Khuôn mặt mếu cho tiết học mà con cảm thấy chưa làm con thích thú.
Từ những hình ảnh sticker đó tơi đã làm nên một thước đo hạnh phúc để
biết được sự thay đổi của trẻ sau mỗi giờ học. Thước đo hạnh phúc được thể
hiện qua 2 màu: chuyển từ màu xanh sang màu đỏ hoặc từ màu đỏ sang màu
xanh, màu xanh thể hiện từ các khuôn mặt mếu, màu đỏ thể hiện từ các khuôn
mặt cười.
Khi chưa bắt đầu các giờ học hạnh phúc thì sau những buổi học số lượng
khuôn mặt buồn nhiều hơn rất nhiều số lượng khuôn mặt cười, và tôi nhận thấy
điều đó tơi đã thay đổi. Những thay đổi mới đầu khi áp dụng biện pháp ngày tơi
cịn bỡ ngỡ, sau những đánh giá của các con cuối buổi học tôi lại càng cố gắng
hơn, thay đổi nhiều hơn tập trung vào các con nhiều hơn, đưa ra nhiều phương
pháp, hình thức đổi mới hơn. Cuối cùng, những giờ học đem đến cho tất cả các
con đó là sự hạnh phúc với các khuôn mặt cười đã được chọn và dán một số
lượng mà tôi đã rất ngạc nhiên.
Sự thay đổi của thước đo hạnh phúc khi trẻ được tham gia giờ học hạnh
phúc:
Tháng 9:

9/15



Tháng 12:

Tháng 2:
3.3. Biện pháp 3: Xây dựng những hoạt động trải nghiệm mang đến
“hạnh phúc”
Trẻ em phải được nói và làm, giáo viên khơng được nói và làm thay trẻ.
Đó là cách để tiếp thu nhanh nhất, hiệu quả nhất là đứa trẻ là được trải nghiệm.
Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ trẻ dễ nhớ mà cũng dễ quên nhưng có những ngày đặc
biệt mà có lẽ trẻ sẽ khơng qn vì những ngày đó mang đến cho trẻ niềm vui
sướng và sự thích thú. Vì vậy tơi đã tổ chức cho trẻ những hoạt động đặc biết
gắn với những ngày mà đặc biệt với trẻ: tổ chức sinh nhật, tổ chức trung thu,
làm quà và tặng quà các bạn gái ngày 20/10, tổ chức làm bánh giàng truyền
thống, tổ chức ngày giáng sinh, tổ chức hoạt động giao lưu…
Vào những ngày cuối cùng của tháng tôi tổ chức tiệc sinh nhật cho các bé
cùng sinh trong tháng đó mục đích trẻ cảm nhận được sự quan tâm, yêu thương
đến từ bố, mẹ, cô giáo và các bạn. Để đạt mục đích theo u cầu, tơi phối hợp
với Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp chuẩn bị một số đồ dùng cho tiệc sinh
nhật: như mũ sinh nhật, bánh, kẹo, bóng, cho cả lớp làm thiệp chúc mừng, trang
trí lớp sau đó các bạn trong lớp có lời chúc mừng, biễu diễn văn nghệ tặng quà,
sau đó tổ chức cho trẻ liên hoan…Trẻ rất vui sướng khi tham gia hoạt động này.
Ngoài ra, một ngày đặc biệt với trẻ là ngày giáng sinh ngày mà trẻ chờ đợi
tôi đã kết hợp với phụ huynh của lớp tổ chức cho các con một ngày giáng sinh
đáng nhớ với sự chuẩn bị đến từ cơ giáo: chương trình của ngày hội, sự chuẩn bị
đến từ phụ huynh: mua cây thông, bánh kẹo, quà tặng, pháo hoa và ông già noel
và hơn thế nữa là sự chuẩn bị rất là hào hứng và thích thú đến từ trẻ: trang trí
cây thơng, làm đèn trang trí cửa sổ, những bài hát noel. Cuối cùng là một bữa
tiệc noel với tiếng cười rịn ra và tâm sự đến từ các con: Cơ giáo ơi con thích
q, cơ giáo ơi hơm nay con vui quá…“Lớp học hạnh phúc” đã thực sự đến với

trẻ khi trẻ được yêu thương, được quan tâm, được trải nghiệm những cảm xúc
vui vẻ và trẻ cảm nhận được sự hạnh phúc qua các hoạt động ở lớp.
3.4. Biện pháp 4: Tạo cơ hội cho trẻ làm điều mình thích
Mỗi đứa trẻ lại có những sở thích, năng khiếu hay điểm mạnh, điểm yếu
khác nhau. Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ trẻ cũng đã lớn hơn và biết thể hiện
những điều trẻ thích và chưa thích. Và cơ giáo cần chấp nhận sự khác biệt về
mỗi trẻ tạo nên những cơ hội riêng cho từng trẻ để trẻ có thể cảm nhận được sự
thích thú khi được làm điều mình thích. Khuyến khích con phát triển tự do và
cảm thây thoải mái, thích thú với những sở thích của riêng con.
10/15


Từ những cơ hội đó sẽ giúp con tự hào về bản thân mình và cảm thấy tự
tin với những gì con làm và với những lựa chọn của riêng con. Với trẻ ở lớp tôi
đã làm những phiếu khảo sát những điều con thích và khơng thích, những điều
con muốn làm hay khơng muốn làm để có thể tạo điều kiện, cơ hội tối đa cho trẻ
được thể hiện mình. Và nhờ đó tơi đã làm cho trẻ cảm thấy vui hơn khơng bị cơ
giáp áp đặt hay mình khơng thích làm cái này tại sao mình phải làm đó là cho
trẻ: lựa chọn góc chơi mình thích, tự làm đồ chơi u thích, lựa chọn cơng việc
mà mình ước mơ và trải nghiệm nó, giúp đỡ những bạn chưa làm được…
*Với giờ học khám phá: Lớn lên con thích làm gì
-Mục đích: Trẻ có cơ hội được lựa chọn nghề mình thích, được tự do
tham gia các hoạt động của nghề mình thích.
- Cách tiến hành:
Cho trẻ xem video của các bạn trong lớp giới thiệu về ước muốn được làm
nghề mình thích khi lớn.
- Các con đã vừa được xem video có nội dung gì?
- Ước mơ của con là gì?
Sau đó trẻ được tham gia trị chơi: Lớn lên bé làm nghề gì?
Cơ chuẩn bị trang phục, dụng cụ, đồ dùng để trẻ có thể hóa thân vào các

nghề tại các nhóm chơi. Trẻ được lựa chọn và tham gia nghề mà trẻ thích.
Từ những cơ hội được tạo ra đó trẻ đã rất vui khi được làm những điều mình
thích và đã thể hiện được với cơ giáo và các bạn những điều trẻ có thể làm được
như tớ học không giỏi nhưng tớ vẽ rất đẹp, tớ học khơng giỏi nhưng tớ rất thích
múa, tớ rất thích làm chú cơng an…và trẻ đã được phát triển chính bản thân của
mình với niềm hạnh phúc thực sự.
3.5. Biện pháp 5: Khen ngợi, động viên, khuyến khích trẻ
Trẻ mẫu giáo nhỡ rất thích sự trìu mến yêu thương đồng thời rất lo sợ
trước những thái độ, thờ ơ, lạnh nhạt của những điều xung quanh đối với mình.
Điều đó khiến trẻ khơng vui thậm trí là lo sợ trước những việc mình làm và đơi
khi trước những việc làm của con thì con khơng những khơng nhận được những
lời khen, những lời động viên mà thay vào đó là những lời phê bình của cơ giáo
và điều đó khiến trẻ khơng “hạnh phúc”. Thơng qua những sự động viên, khuyến
khích trẻ sẽ giúp cảm thấy trẻ được quan tâm hơn, được yêu thương hơn đem lại
cho trẻ sự tự tin vào những điều con làm và từ đó trẻ sẽ cảm thấy thật hạnh phúc.
Hiểu rõ được tầm quan trọng của những lời động viên, khuyến khích đó
trẻ thực sự cần thì tơi đã khen ngợi động viên trẻ kịp thời.Khi trẻ làm được một
việc tốt tôi khen trẻ bằng những lời biểu dương ngọt ngào, những phần thưởng
mang nghĩa tinh thần hơn là vật chất để khuyến khích, động viên trẻ và những
11/15


lời khen, động viên và khuyến khích ấy ngay lúc đó: khi trẻ biết cất đồ chơi, trẻ
biết giúp bạn mặc áo, trẻ nhường đồ chơi cho bạn hay trẻ rủ bạn chơi cùng tơi
đều lại gần và nói với trẻ: con giỏi q, con làm rất tốt, cơ thích cách con chia sẻ
với bạn đồ chơi, bạn rất vui vì con giúp bạn mặc áo đấy… Khơng chỉ dừng lại ở
những lời khen mà tôi đã nghĩ ra nhiều cách thức khác nhau để khen ngợi cho
hành động của con: với những câu trả lời đúng cô và con cùng đập tay nhau,
những lần các con giành chiến thắng trong trị chơi: chơi kéo co, chơi chuyền
bóng cơ và trị cùng đặt bàn tay lên nhau và hơ vang khẩu hiệu…

Trẻ không chỉ nhận được những lời khen ngợi, động viên, khuyến khích
khi trẻ làm được việc tốt mà khi trẻ chưa ngoan hay làm những việc chưa đúng
những lời động viên, khuyến khích con là cách thức giáo dục hữu hiệu giúp con
thay đổi hành vi giúp con từ bỏ hành vi xấu, hay tính chưa tự tin của con giúp
con tự tin hơn và thực hiện hành vi hay hành động tích cực hơn.
- Hải Đăng, Minh Quân, Huyền Anh rất hay xấu hổ khi trả lời sai, sau
những lần trả lời sai và chưa nhận được những lời động viên từ cơ giáo thì các
con đã không dám giơ tay phát biểu bài nữa. Sau những lần quan sát và sự động
viên, khuyến khích con thì hiện giờ con đã tự tin, thích thể hiện mình dù câu trả
lời đó có sai hay đúng. Sau những câu trả lời sai khơng cịn là những khn mặt
buồn và xấu hổ nữa mà thay vào đó là những khuôn mặt vui tươi hơn và mong
muốn lần sau trả lời đúng hơn.
- Nhật Minh rất thích kể cho cơ giáo nghe những câu chuyện của cậu, nhiều
câu chuyện của Minh kể có khi là câu chuyện làm cậu vui cũng có khi là câu
chuyện làm cậu bé buồn. Qua nghe những câu chuyện đó tơi lại đưa ra những
đưa ra những lời động viên, khuyến khích con để con cảm thấy vui hơn.
Khi trẻ được khen ngợi, động viên kịp thời trẻ cảm thấy mình được quan tâm và
yêu thương, trẻ nhỏ rất thích được khen và khơng muốn bị chê chính vì vậy sự
quan tâm, khen ngợi, động viên và khuyến khích trẻ đã giúp cho trẻ “Hạnh
phúc”.
3.6.Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh để đạt hiệu quả xây dựng “Lớp
học hạnh phúc.
Với mong muốn các hoạt động của giáo viên không chỉ nhằm làm cho trẻ
hạnh phúc mà cịn từ nơi khởi đầu đó hạnh phúc sẽ lan tỏa đến phụ huynh để kết
nối với phụ huynh để có thêm những hỗ trợ từ gia đình về những hành vi, thái
độ trên lớp của trẻ. Không những vậy việc phối hợp giữa giáo viên - phụ huynh
sẽ giúp giúp cha mẹ có thể tham gia vào quá trình giáo dục trẻ cũng như tham
gia vào các hoạt động của trường, việc trao đổi với phụ huynh thường xun tơi
có thể thơng báo cho phụ huynh về sự tiến bộ của trẻ và đề xuất các gợi ý để làm
12/15



thế nào để giáo dục trẻ tại nhà ngoài ra cha mẹ có thể thơng báo cho giáo viên về
bất kỳ tình huống nào liên quan đến cuộc sống của trẻ như: sự thay đổi của trẻ
sau những biện pháp tôi đã áp dụng để trẻ đến lớp cảm thấy “hạnh phúc” và tơi
sử dụng những thơng tin đó để giúp trẻ phát triển tốt hơn, giáo dục trẻ một cách
tồn diện hơn. Qua nhưng hoạt động đón, trả trẻ tôi trao đổi với phụ huynh về
những hoạt động mà tôi tổ chức cho trẻ tại lớp và những điều mong muốn phụ
huynh có thể cùng phối hợp để trẻ đạt được niềm vui khi đến lớp: Khánh My sau
mỗi buổi đến lớp về nhà cháu thường kể lại cho bố, mẹ nghe những gì cháu
được học và cảm giác của con khi được tham gia các hoạt động tại lớp qua việc
kết hợp với bố mẹ của Khánh My tôi đã biết trẻ cảm thấy như thế nào sau mỗi
ngày học, con cảm thấy ngày học đối với con như thế nào có điều gì con thích
và chưa thích. Không chỉ Khánh My mà tôi đã trao đổi xây dựng góc phụ huynh
để phụ huynh có thể trao đổi với các phụ huynh khác cách trò chuyện hay cảm
giác của con có giống của các bạn khơng. Qua việc phối hợp đó tơi thấy phụ
huynh rất ủng hộ, giúp đỡ tôi để tôi xây dựng lên “Lớp học hạnh phúc” nơi
mang tiếng cười đến cho trẻ.
Quá trình lặp lại nhiều lần như cách này sẽ tạo thành một thói quen tốt và
là sự kết hợp tuyệt vời giữa gia đình, nhà trường và bản thân trẻ. Làm trẻ sẽ luôn
háo hức mỗi khi trở về nhà và kể với bố mẹ những điều vừa ở lớp: về cô, về các
bạn, về các hoạt động trẻ được tham gia.Vì thế tơi thường xun trao đổi với
phụ huynh vào giờ đón trả trẻ, qua góc phụ huynh của lớp được lập trên Zalo để
hiểu được tính cách trẻ và để phụ huynh cùng tôi mang lại hạnh phúc cho trẻ.

C. PHẦN BA: KẾT QUẢ VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết quả
Kết quả đánh giá trước và sau khi xây dựng lớp học hạnh phúc:

Một số nội dung điều tra


Trước khi áp
13/15

Sau khi áp dụng


dụng các biện
pháp

các biện pháp

Trẻ thích mơi trường lớp học

16/37=43%

37/37=100%

Trẻ thấy vui vẻ trong suốt giờ học

10/37=27%

37/37=100%

Trẻ cảm thấy vui trong các hoạt động
trải nghiệm

20/37=54%

37/37=100%


Trẻ được tạo cơ hội thể hiện mình

12/37=32%

37/37=100%

Trẻ được động viên khuyến khích
thường xun

15/37=41%

37/37=100%

Trẻ thích kể với bố mẹ về lớp học

9/37=24%

37/37=100%

Từ kết quả trên cho thấy:
+ Số trẻ thích mơi trường tăng hơn so với đầu năm là 57%, trẻ đều bị cuốn
hút bởi môi trường lớp học mang đầy hạnh phúc, ngày nào trẻ cũng rất thích đi
học.
+ Số trẻ cảm thấy vui vẻ trong suốt giờ học tăng hơn so với đầu năm là
73%, trẻ đều thích sự thay đổi trong các hoạt động học và rất hào hứng khi đến
với giờ học.
+ Số trẻ cảm thấy vui trong các hoạt động trải nghiệm tăng 46%.
+ Số trẻ được tạo cơ hội thể hiện mình tăng 68%.
+ Số trẻ được động viên khuyến khích thường xuyên tăng 59%.

+ Số trẻ thích kể với bố mẹ về lớp học tăng 76%.
Năm học 2019-2020 từ việc áp dụng các biện pháp thì tơi đã rút ra cho
mình những bài học bổ ích đó là:
Muốn xây dựng một “Lớp học hạnh phúc” cho trẻ thì việc thay đổi quan
điểm về cách dạy học, cách đem đến hạnh phúc cho trẻ những năm học đã qua
đó là tơi cần thay đổi từ chính bản thân, trong chính nhận thức của mình: thay
đổi về mơi trường lớp, đổi mới cách tổ chức các hoạt động làm trẻ thấy vui vẻ,
hay tìm ra những hoạt động trải nghiệm mang lại niềm vui cho trẻ, kéo gần lại
khoảng cách cô và trị bằng động viên, khen ngợi, khuyến khích, tăng cường kết
nối với phụ huynh là những điều để tôi xây dựng nên “Lớp học hạnh phúc” của
chính mình năm học vừa qua và tơi thấy lớp học của mình đã trở thành một:
“Lớp học hạnh phúc” nơi mang đến niềm vui cho trẻ từ khơng gian lớp, từ phía
cơ giáo, từ các hoạt động và từ những điều đơn giản như được khen ngợi, động
viên, tham gia các hoạt động, được thể hiện mình.
Việc đem đến cho trẻ một “Lớp học hạnh phúc” là vô cùng quan trọng.
Song công việc thật khơng đơn giản. Vì vậy để xây dựng cho trẻ lớp học đầy
14/15


yêu thương và mang lại những nụ cười cho trẻ tôi nhận thấy rằng cần xây dựng
cho trẻ những hoạt động để mang lại niềm vui cho trẻ, cô giáo cần tìm hiểu thật
kỹ và hiểu tính cách, đặc điểm của từng trẻ thì mới có thể đưa trẻ vào các hoạt
động để đạt hiệu quả cao nhất đó là hạnh phúc.
Đồng thời cô giáo phải là tấm gương cho trẻ, dành thời gian, chú ý
nhiều hơn đến những cháu cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp, thường
xuyên động viên khen thưởng, sửa lại kịp thời cho trẻ nhằm kích thích những
việc làm tốt, và hạn chế những hành vi xấu của trẻ. Bài học cuối cùng muốn giáo
dục chăm sóc trẻ đạt kết quả tốt thì phải có sự thống nhất phối hợp nhịp nhàng
phương pháp giáo dục của cả 2 giáo viên trong lớp cũng như phải có sự phối
hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

Sáng kiến “Một số biện pháp xây dựng lớp học cho trẻ 4-5 tuổi” của tôi
đã đem lại cho trẻ một môi trường học tập- môi trường sống hạnh phúc- yêu
thương khi trẻ ở lớp. Với sáng kiến này của tôi không chỉ áp dụng được cho lớp
học của tơi mà nó cịn có thể áp dụng cho tất cả các lớp mầm non muốn xây
dựng “Lớp học hạnh phúc” cho trẻ bởi những biện pháp tôi đã áp dụng đã mang
lại những nụ cười hạnh phúc cho trẻ - cô giáo và cả phụ huynh.
2. Các đề xuất và khuyến nghị
Cũng qua đề tài của mình tơi cũng muốn các cấp giúp đỡ, tạo điều kiện
cho giáo viên chúng tơi:
- Có thêm trang thiết bị để tổ chức các hoạt động cho trẻ.
- Mở những buổi tọa đàm, cố vấn từ các chuyên gia để có thể nắm bắt
được tâm sinh lý của trẻ.
- Hướng dẫn, góp ý. gợi mở cách xây dựng “Lớp học hạnh phúc”, tổ chức
các hoạt động cho trẻ.
- Tổ chức các buổi chia sẻ từ các đồng nghiệp có kinh nghiệm hay những
đồng nghiệm có sáng tạo trong cách xây dựng “Lớp học hạnh phúc”.
Trên đây là một số biện pháp “ Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh
phúc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi.”
Kính mong sự góp ý chân thành của Hội đồng khoa học để bản thân có
thêm nhiều kinh nghiệm khi xây dựng lớp học hạnh phúc.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

15/15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình giáo dục mầm non
2. Sách tâm lý học lứa tuổi trẻ em.
3. Tài liệu đào tạo giáo viên mầm non.
4. Sách tổ chức hoạt động giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ mầm non theo

hướng tích hợp.
5. Sách các hoạt động giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mầm non.
6. Các tạp chí giáo dục mầm non.
7. Mơ hình trường học Happy School