Tinh thần khởi nghiệp đóng vai trò quan trọng 0028
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (38.92 KB, 2 trang )
CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT
2.1. Giáo dục khởi nghiệp
2.1.1. Khái niệm giáo dục khởi nghiệp
Sự quan tâm đến giáo dục khởi nghiệp đã phát triển nhanh chóng kể từ những
năm 1950. Cho tới những năm gần đây, tinh thần khởi nghiệp đã trở thành một lĩnh
vực quan trọng của giáo dục trong kinh doanh (Solomon và Fernald, 1991). Tuy
nhiên, đã có chưa có một khái niệm chính xác nào về giáo dục khởi nghiệp (Fones và
cộng sự, 2004).
Có rất nhiều những cách định nghĩa khác nhau về giáo dục khởi nghiệp. Theo
Hood and Young (1993), giáo dục khởi nghiệp là dạy mọi người bắt đầu việc kinh
doanh thành công và vận hành các doanh nghiệp để có thể sinh lợi nhuận, và từ đó tạo
điều kiện cho sự tăng trưởng kinh tế. Bechard và Tolohous (1998) lập luận rằng giáo
dục khởi nghiệp là một chương trình hoặc khóa học nhằm giới thiệu kiến thức kinh
doanh và sáng tạo các khởi nghiệp cũng như đào tạo các cá nhân khởi nghiệp. Ngoài
ra, Gottleib và Ross (1997) hiểu giáo dục khởi nghiệp là giáo dục về sự sáng tạo và
đổi mới, nhưng Kourilsky (1995) lại hiểu giáo dục khởi nghiệp liên quan đến việc xác
định cơ hội kinh doanh, phân bổ nguồn lực, quản lý rủi ro và tạo DN mới.
Một số nhà nghiên cứu đã xem xét sự khác biệt giữa giáo dục khởi nghiệp và
giáo dục kinh doanh (Henry và cộng sự, 2005; Hindle, 2007). Họ khẳng định rằng
giáo dục kinh khởi nghiệp khác với quản trị kinh doanh và quản lý. Giáo dục khởi
nghiệp tập trung vào các hoạt động cụ thể mà người khởi nghiệp thực hiện, nhấn
mạnh sự đổi mới và tăng trưởng kinh doanh. Do đó, để cụ thể cho việc tạo ra DN mới,
GDKN thường tập trung vào các khía cạnh của việc bắt đầu khởi nghiệp (Gartner và
cộng sự, 1992), chẳng hạn như xác định các cơ hội kinh doanh mới và điều hành một
doanh nghiệp mới. Hơn nữa, giáo dục khởi nghiệp có thể được xác định bằng cách tập
trung vào khái niệm cơ hội kinh doanh. Theo Davidsson (2004), giáo dục khởi nghiệp
là dạy cho sinh viên cách xác định, đánh giá và theo đuổi cũng như những cách tiếp
cận cơ hội khởi nghiệp.
Từ những hiểu biết trên, có thể tóm tắt rằng giáo dục khởi nghiệp là nâng cao
nhận thức về tinh thần khởi nghiệp (các khái niệm và kiến thức cơ bản liên quan đến
tinh thần khởi nghiệp) (Bechard và Tolohous, 1998) và phát triển các kỹ năng và năng
lực cần thiết để điều hành các hoạt động kinh doanh (Davidsson, 2004; Gottleib và
Ross, 1997; Hood và Young, 1993; Kourilsky, 1995), khác với giáo dục kinh doanh
truyền thống (Henry và cộng sự, 2005). Dựa trên những điều này, có thế định nghĩa
giáo dục
