Sáng kiến kinh nghiệm

Trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc

ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm
quen các tác phẩm văn học ở trường mẫu giáo ”

GV: Đặng Thị Thu Phượng

Trang 1


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc

A.MỞ ĐẦU
I.ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lý do chọn đề tài
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn , biết ngủ, biết học hành là ngoan”.
Vâng thế giới trẻ em là một đề tài đã từng tốn biết bao giấy mực, tốn biết bao cảm
xúc của tác giả, bởi lẽ trẻ em là những mầm xanh tương lai của đất nước vì vậy chúng ta
ln giành những điều tốt đẹp nhất đến với trẻ,trẻ phải được sống và dạy dỗ trong xã hội”
ngập tràn tình yêu thương và tốt đẹp nhất . Vì “ tương lai bắt đầu từ ngày hơm nay và các
em chính là “ ngày hôm nay” là điều kiện quyết định tương lai của đất nước. Trong giáo
dục thì giáo dục những hành vi lễ giáo, có văn hóa cho trẻ là khơng thể thiếu được.
Những hành vi của trẻ có ảnh hưởng trực tiếp đến thái độ của trẻ đến môi trường xung
quanh ( Thế giới tự nhiên, xã hội và chính bản thân mình). Như chúng ta đã biết giáo dục
lễ giáo cho trẻ là một phạm trù quan trọng trong nội dung gi dục trẻ, đó là khâu đầu
tiên hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới của chủ nghĩa

xã hội. Trẻ khoẻ mạnh nhanh nhẹn phát triển hài hoà cân đối, giàu lòng yêu thương, quan
tâm nhường nhịn giúp đỡ mọi người, biết u thích và giữ gìn cái đẹp, ham hiểu biết
thích tìm tịi khám phá thế giới xung quanh hình thành một số kỹ năng cơ bản như nhẹ
nhàng, khéo léo. Vấn đề giáo dục lễ giáo không phải là vấn đề mới như trước đây và
hiện nay chúng ta vẫn làm nhưng làm thế nào để giáo dục mầm non có hiệu quả, đây
chính là vấn đề mà cơ giáo và phụ huynh luôn quan tâm. Đối với trẻ thơ, việc hình thành
những hành vi ban đầu có ý nghĩa vô cùng to lớn. Chẳng thế mà tục ngữ Việt Nam
cócâu:
“Uốn cây từ thủa cịn non.
Dạy con từ thuở cịn thơ ngây”.
Thói quen có hành vi lễ giáo là nền tảng đạo đức của mỗi con người, là hành vi văn
hóa. Ngay từ nhỏ trẻ cần được uốn nắn, giáo dục từ cử chỉ, lời nói, hành động văn minh,
lịch sự thì lớn lên trẻ mới trở thành người có ích cho bản thân, gia đình và xã hội.
Ngày nay với xu thế phát triển của đất nước thì vùng đất nghèo khó như xã Mỹ
Lộc của chúng tơi cũng đang vươn mình phát triển kéo theo đó là nhịp sống của con
người cũng phát triển không ngừng, kinh tế của người dân phát triển, các gia đình có điều
kiện đáp ứng những nhu cầu của con cái, chính vì thế một bộ phận giới trẻ q tơi ngày
càng có những hành vi thiếu văn hóa, ăn chơi đua đòi, trộm cắp ngày càng nhiều, nhưng
lứa tuổi bị vi phạm pháp luật thì phần lớn là thanh thiếu niên, lực lượng nồng cốt của xã
nhà. Ta thường nghe câu “ Công cha như núi Thái Sơn/ Nghĩa mẹ như nước trong nguồn
chảy ra/ Một lịng thờ mẹ kính cha/ Cho tròn chữ hiếu mới là đạo con” những câu thơ đó
dường như đi sâu vào tâm thức của chúng ta, đặc biệt với những thế hệ trước, họ luôn có
GV: Đặng Thị Thu Phượng

Trang 2


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc


thái độ thương yêu cha mẹ, còn giới trẻ ngày nay quên mất rằng cha mẹ là người sinh ra
ta , ta phải biết yêu thương cha, kính trọng người lớn mà dường như những bậc làm cha
làm mẹ phải cong lưng ra phục vụ các con của mình từ việc ăn, ngủ, học hành….. Một
thực trạng đáng buồn ở nơi tôi sinh sống là một bộ phận giới trẻ thanh thiếu niên nơi tôi
sinh sống đang ngày càng bị xa sút về mặt đạo đức, họ chỉ biết ăn chơi, đua đòi, làm
những việc trộm cắp, vi phạm pháp luật. Và tôi ln cảm thấy buồn vì những thực trạng
đó, là một người đang ươm mầm xanh cho đất nước, tôi luôn trăn trở và mong muốn sao
những đứa trẻ của chúng tơi ln ngoan ngỗn, vâng lời, biết u thương mọi người xung
quanh…. Vì vậy việc giáo dục đạo đức cho trẻ ngay từ nhỏ là rất quan trọng.
Thực tế công tác chăm sóc giáo dục nói chung và việc giáo dục lễ giáo nói riêng ở
trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc đã được quan tâm, nhưng kết quả công tác giáo dục này vẫn
chưa hồn thiện, trẻ cịn có biểu hiện chưa ngoan, chưa có những hành vi văn minh, thói
quen ứng xử có văn hóa. Là giáo viêm mầm non tôi suy nghĩ và nhận thấy rằng giáo dục
lễ giáo cho trẻ hiện nay là việc làm cần thiết và có vai trị to lớn trong giáo dục trẻ khơng
riêng bậc học mầm non mà còn nhiều bậc học khác, tôi nhận thấy rõ ý nghĩa và tầm quan
trọng của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ. Tôi đã trăn trở suy nghĩ, tìm tịi làm thế nào để trẻ
hiểu “Hành vi văn hóa là gì?”, “Vì sao phải giáo dục lễ giáo cho trẻ?”, “Làm thế nào để
dục lễ giáo cho trẻ?. Bởi ở lứa tuổi này ta không thể đem những lý thuyết khô khan để rao
giảng cho trẻ hiểu. Tư duy của trẻ ở giai đoạn này là tư duy “trực quan hình tượng”.Trẻ
học mà chơi – chơi mà học, trẻ chỉ tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm khi được truyền đạt
một cách dễ hiểu, gần gũi với trẻ.Tôi luôn trăn trở, làm thế nào để nâng cao chất lượng
công tác giáo dục lễ giáo cho trẻ ? Vì vậy tơi cũng đã áp dụng nhiều biện pháp nhằm giáo
dục lễ giáo cho trẻ, dạy dỗ trẻ những điều hay lẽ phải, uốn nắn ngay những hành vi sai
trái của trẻ. Thông qua các hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học, trẻ được làm
quen với những ngôn từ chuẩn mực, những ngôn ngữ, hành vi không thể thiếu được trong
giao tiếp, trong đời sống con người. Đặc biệt nó rất gần gũi với trẻ thơ từ buổi đầu thơ ấu
trẻ đã sống trong không khí lời ru “ầu ơ” đầy yêu thương của mẹ, bà… và đó là cánh cửa
mở ra chân trời nhận thức cho trẻ. Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói,
đến lúc trẻ biết viết, đọc thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện dẫn dắt trẻ. Qua

những câu truyện kể – bài thơ là tấm gương mẫu mực về nhận thức, hành vi cho trẻ học
tập là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương,
đất nước, tình yêu mến bạn bè, với những người thân, biết được việc làm tốt – xấu, biết
yêu cái đẹp , cái thiện, ghét cái ác, phê phán những việc xấu và cịn là phương tiện hình
thành các phẩm chất đạo đức trong sáng.
Qua thời gian thực hiện, tôi nhận thấy các bài thơ, câu chuyện có sự tác động rất
lớn đến nhận thức của trẻ. Các hình tượng nhân vật có sức hấp dẫn đã lơi cuốn trẻ, khiến
trẻ u thích, từ đó trẻ thích học theo, bắt chước các việc làm, hành động của nhân vật.Từ
GV: Đặng Thị Thu Phượng

Trang 3


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc

việc thích bắt chước dần dần tạo cho trẻ thói quen ,thói quen đi vào nhận thức và trở
thành sự tự ý thức. Với mong muốn góp phần cho sự nghiệp trồng người, đặc biệt là việc
giáo dục lễ giáo cho trẻ hóa ngay từ tuổi nhỏ nên bản thân tôi đã đề cập đến đề tài “Một
số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen các tác
phẩm văn học ở trường mẫu giáo ” nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách
cho trẻ.
2. Xác định mục đích nghiên cứu
Như chúng ta đã biết, giáo dục lễ giáo cho trẻ ngay từ nhỏ là một việc vô cùng
quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở tuổi mầm non, nó có tác dụng góp phần tích cực vào
việc giáo dục tồn diện, đặc biệt là giáo dục nhận thức, tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm
mỹ đạo đức: Tìm ra một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo và hình thành
cho trẻ mẫu giáo những kỹ năng lễ giáo chuẩn mực. Cụ thể là:
- Giáo dục những hành vi đúng đắn , những hành vi văn hóa phù hợp với từng

hoàn cảnh nhất định, dạy dỗ trẻ những điều hay lẽ phải, uốn nắn ngay những hành vi sai
trái của trẻ.Thông qua các tác phẩm văn học, trẻ được làm quen với những ngôn từ chuẩn
mực, những ngôn ngữ, hành vi không thể thiếu được trong giao tiếp, trong đời sống con
người. Qua những câu truyện kể – bài thơ là tấm gương mẫu mực về nhận thức, hành vi
cho trẻ học tập là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu
quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với những người thân, biết được việc làm tốt
– xấu, biết yêu cái đẹp , cái thiện, ghét cái ác, phê phán những việc xấu, biết cách cư xử,
ứng xử với mọi người xung quanh trẻ và cịn là phương tiện hình thành các phẩm chất
đạo đức trong sáng.Góp phần hình thành những hành vi đúng đắn ngay từ bé. Cung cấp
cho trẻ những kiến thức ban đầu để trẻ biết được đâu là hành vi đúng đâu là hành vi sai
trái với thế giới xung quanh.
- Góp phần phát triển và hồn thiện các giác quan, các quá trình tâm lý, cảm giác
tri giác, tư duy, ngôn ngữ, ghi nhớ, chú ý... của trẻ. Thông qua các tác phẩm văn học ,
những câu từ đơn giản ,dễ hiểu, gần gũi với trẻ, giúp trẻ tích cực sử dụng các giác quan
( nghe, nói, nhìn, ...) và các thao tác trí tuệ ( quan sát, so sánh, phân tích, nhận xét, tổng
hợp...) để giúp trẻ biết và hiểu được những hành vi của trẻ là đúng hay sai và có thể đưa
ra suy nghĩ của mình qua các tác phẩm văn học. Do đó các giác quan của trẻ phát triển,
khả năng cảm nhận của trẻ nhanh, nhạy, chính xác, tư duy của trẻ có điều kiện phát triển,
giúp trẻ dễ dàng biểu đạt được những suy nghĩ của mình bằng ngơn ngữ trong giao tiếp,
vui chơi, học tập, lao động...
- Góp phần phát triển ở trẻ tình cảm thẩm mỹ, đạo đức.Việc quan trọng nhất trong
sự nghiệp trồng người là phải chăm sóc, giáo dục các em ngay từ nhỏ để hình thành và

GV: Đặng Thị Thu Phượng

Trang 4


Sáng kiến kinh nghiệm


Trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc

phát triển nhân cách một cách tồn diện. Đó chính là nhiệm vụ của ngành Giáo dục mầm
non - mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Mục đích của tơi khi nghiên cứu đề tài này là nhằm :
- Giúp bản thân và các đồng nghiệp nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo
dục lễ giáo cho trẻ Mẫu giáo, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi. Từ đó mạnh dạn thay đổi quan niệm
và có kế hoạch tổ chức giáo dục lễ giáo một cách tốt hơn. Dễ dàng hơn trong việc lựa
chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục lễ giáo cho trẻ phù hợp với từng
chủ đề và biết tích hợp hoạt động chăm sóc giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả.
- Giúp tôi và đồng nghiệp nhận thấy những hạn chế của bản thân khi tổ chức hoạt
động giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các tác phẩm văn học. Từ đó có hướng khắc phục
để thực hiện tốt hơn nội dung này.
- Giúp nhà trường và gia đình gần nhau hơn, đồng thuận với nhau trong việc giáo
dục lễ giáo cho trẻ.Góp phần hình thành cho trẻ những hành vi đúng đắn ngay từ ban đầu,
góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.
- Giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi mở rộng vốn hiểu biết về lễ giáo, những hành vi cách
ứng xử với mọi người xung quanh, giúp trẻ nhận thức và phân biệt được rằng đâu là hành
vi đúng và đâu là hành vi sai. Góp phần cải thiện tình trạng giới trẻ ngày nay có những
hành vi khơng đúng với chuẩn mực .
- Giúp trẻ phát triển khả năng nhận thức, tư duy, ghi nhớ, vốn từ và phát triển kỹ
năng sữ dụng ngôn ngữ mạch lạc, phát triển cả về thể chất và tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ.
- Mục đích quan trọng nhất mà đề tài này muốn hướng tới đó là hiệu quả của việc
giáo dục lễ giáo cho trẻ. Giúp trẻ nắm bắt được những hiểu biết ban đầu về hành vi lễ
giáo , từ đó giúp trẻ có hành vi, thái độ ứng xử phù hợp để giữ gìn những phẩm chất tốt
đẹp của ơng cha ta. Đồng thời góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ.
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
Giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo là sự hình thành, phát triển nhân cách cho trẻ, sự
nhận thức qua cách giao tiếp và thông qua các bài thơ, câu chuyện, nhằm giáo dục đạo

đức lối sống cho trẻ. Vì vậy, giao tiếp chiếm một vị trí quan trong trong đời sống sinh
hoạt hàng ngày của trẻ là nền văn hóa lâu đời và đặc biệt đối với trẻ.Giáo dục lễ giáo ảnh
hưởng rất lớn đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ. Nếu được giáo dục tốt, khi giao tiếp trẻ
sẽ nói năng nhẹ nhàng, mạch lạc, có văn hóa trong các câu nói, cử chỉ, hành động của trẻ
đối với mọi người.Các tác phẩm văn học, các hình ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo và
quá trình giao tiếp của trẻ với bạn bè với cô giáo là những phương tiện giáo dục lễ giáo
tốt nhất cho trẻ. Điều đó nhằm hình thành ở trẻ những tình cảm yêu thương, gần gũi với
mọi người xung quanh, kính trọng lễ phép người lớn tuổi. Vì vậy Giáo dục lễ giáo là gì?
Là giáo dục cả về phẩm chất đạo đức và tính cách, lối sống của trẻ, hình thành cho trẻ
GV: Đặng Thị Thu Phượng

Trang 5


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc

nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa.Vậy giáo dục lễ giáo được thực hiện ở đâu?
Theo tôi phải giáo dục ở mọi lúc mọi nơi và trong các hoạt động. Thông qua đó những
tính cách của trẻ được bộc lộ rõ, nhiều phẩm chất đạo đức được hình thành và phát triển.
Vì vậy, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa tuổi mầm non đóng vai trị hết sức quan trọng,
cần thiết và có ý nghĩa.Nhưng nhận thức của một số phụ huynh cịn hạn chế, có phụ
huynh thì chiều con q mức, cũng có phụ huynh do cơng việc bộn bề kiếm sống, có điều
kiện về kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục con cái cho người giúp việc. Có
nhiều cháu mới đi học chưa biết chào hỏi, thưa gửi lễ phép còn trả lời trống khơng với
người lớn tuổi, bạn bè và cơ giáo. Vì những thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sat trước
khi chưa sử dụng đề tài đẻ nắm bắt được rõ hơn thự trạng mà tôi đang quan tâm.
Kết quả thực tế trên trẻ khi chưa sử dụng các giải pháp mới của đề tài đã dược biểu
hiện trong bảng khảo sát chất lượng mà tôi thực hiện trong năm học 2015-2016 với số trẻ

40 cháu như sau:
Kết quả đạt được trên trẻ
Nội dung khảo sát

Tốt
SL

Khá
TL
%

SL

T.bình
TL%

SL

TL%

Yếu kém
TL
SL
(%)

Trẻ có những hiểu biết
2/40 5% 4/40 10% 10/40 25% 24/40 60%
ban đầu về lễ giáo
Hứng thú của
trẻ khi tham gia

các hoạt động
0/30 5% 6/40 15% 14/40 35% 18/40 45%
khám phá và trải
nghiệm nội dung giáo dục
lễ giáo.
Trẻ phân biệt được hành
vi đúng, hành vi sai trong 2/40 0% 2/40 5%
10/40 25% 28/40 70%
cuộc sống hằng ngày.
Trẻ có thói quen về lễ
0/40 0% 2/40 5%
10/40 25% 28/40 70%
giáo.
Qua phần khảo sát trên, tôi thấy rằng kết quả chưa cao, tỉ lệ trẻ chưa có kiến thức ban
đầu về lễ giáo, chưa phân biệt được hành vi đúng sai là khá cao. Điều đó làm tôi cần phải
suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ tham gia vào hoạt động
một cách tích cực, hứng thú. Tơi đã tiến hành thực nghiệm với các biện pháp khác nhau.

GV: Đặng Thị Thu Phượng

Trang 6


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc

5. Phương pháp nghiên cứu
Trong q trình xây dựng đề tài, tơi vận dụng các biện pháp, phương pháp nghiên
cứu khác nhau như sau.

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Bản thân sử dụng phương pháp nghiên cứu
để tìm hiểu mục tiêu, nội dung, cách thức thực hiện giáo dục lễ giáo cho trẻ bậc học Mầm
non qua các tài liệu hướng dẫn và kế hoạch thực hiện của trường. Đồng thời tham khảo
các tài liệu về tâm sinh lí trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi để nắm chắc đặc điểm các quá trình nhận
thức, tư duy, ghi nhớ và các kỹ năng lao động với khả năng, mức độ của lứa tuổi.
- Phương pháp sưu tầm: Sau khi nắm được đặc điểm tâm sinh lí cũng như nội
dung, phương pháp giáo dục trẻ từ các tài liệu hướng dẫn, tôi sưu tầm trên các phương
tiện thơng tin đại chúng như các chương trình dành trẻ trên tivi, tạp chí Mầm non, các
thơng tin trên mạng về những kinh nghiệm tổ chức, những bài thơ, những câu chuyện nói
về nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ. Đặc biệt là dành cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
- Phương pháp điều tra thực trạng: Ngoài ra, tơi cịn tiến hành dự giờ các đồng
nghiệp trong trường cũng như các tiết chuyên đề của trường bạn về các hoạt động cho trẻ
làm quen với tác phẩm văn học, từ đó học hỏi các kinh nghiệm tổ chức cho trẻ qua đó
giáo dục trẻ các hành vi lễ giáo. Mặc khác tôi trao đổi chia sẽ những hiểu biết cùng với
các chị em để học hỏi thêm kinh nghiệm tổ chức.
- Phương pháp thực nghiệm: Vận dụng những hiểu biết của bản thân qua nghiên
cứu, sưu tầm, học hỏi, tôi tiến hành tổ chức thực hành trải nghiệm cho trẻ ở lớp học mà
mình đang giảng dạy. Bên cạnh đó tơi cũng chia sẽ và trao đổi để chị em trong trường
cùng tổ chức thực hiện.
- Phương pháp so sánh và đánh giá kết quả: tôi tiến hành biện pháp đánh giá
khảo sát kết quả trên trẻ trong lớp và các lớp trong trường về mức độ nắm bắt các kiến
thức ban đầu về lễ giáo, một số hành vi, lời nói đúng đắn trong cuộc sống thường ngày
của trẻ, cũng như thái độ của trẻ. Sau khi khảo sát chất lượng trên trẻ về những mặt đạt
chưa đạt, tôi xác định nguyên nhân để đúc kết thành những kinh nghiệm thực tiễn trong
việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi.
6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu
Tơi nghiên cứu đề tài này trong suốt q trình giảng dạy giáo dục lễ giáo cho trẻ
tại lớp Mẫu giáo 5- 6 tuổi nhiều năm, đặc biệt là lớp do tôi chủ nhiệm vào năm học 2015
– 2016.
- Giai đoạn 1 : Từ tháng 9/ 2015 đến tháng 4/2016, tôi bắt đầu ngiên cứu đúc kết và

đưa vào thực hành trải nghiệm các giải pháp mà bản thân đã tìm tịi học hỏi và vận dụng
những giải mà bản thân có sử dụng và đạt hiệu quả trong những năm học trước.
- Giai đoạn 2 : Từ tháng 9/2016 đến tháng 2/2017 tôi đã thực sự mạnh dạn đưa
những giải pháp vào áp dụng trong giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ . Và đồng thời trao
GV: Đặng Thị Thu Phượng

Trang 7


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc

đổi , chia sẻ kinh nghiệm của mình để giáo viên trong trường cùng thực hiện trên tất cả
các trẻ MG lớn trong tồn trường.
- Giai đoạn 3 : Từ tháng 2/2017 tơi đăng ký đề tài và bắt tay vào viết sáng kiến này
trên cơ sở kinh nghiệm của bản thân và sự chia sẻ ngược của đồng nghiệp cũng như
những nhận xét góp ý của ban giám hiệu nhà trường trong những lần tôi tổ chức các
chuyên đề.
B. NỘI DUNG
I. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu
1.1 Cơ sở lý luận:
Giáo dục lễ giáo là gì ? Là giáo dục cả về phẩm chất đạo đức và tính cách, lối sống
của trẻ. Hình thành cho trẻ nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non là một phần rất quan trọng trong nội dung giáo dục
trẻ, là khâu đầu tiên hình thành nhân cách cho trẻ khác biệt là tuổi mầm non. Vì vậy,
trong mục tiêu giáo dục trẻ mầm non ghi rõ. Hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của
nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa: khoẻ mạnh nhanh nhẹn, phát triển hài hồ,
giàu lịng u thương biết quan tâm, nhường nhịn giúp mọi người, biết yêu thương và giữ
gìn cái đẹp, thơng minh ham hiểu biết, thích khám phá và tìm tịi một số khả năng: Nhẹ

nhàng, khéo léo, biết xin lỗi và nhận lỗi.
Bên cạnh đó, nhận thức của một số phụ huynh cịn hạn chế, có phụ huynh thương
chiều con q mức thích gì chiều đấy, cũng có phụ huynh do cơng việc bộn bề kiếm sống,
có điều kiện về kinh tế nên giao hết việc chăm sóc cho người giúp việc. Nếu trẻ được
giáo dục trong một mơi trường lành mạnh tức là gia đình, xã hội, nhà trường giáo dục trẻ
về lễ giáo thì trẻ phát triển sẽ tốt hơn và ngược lại nếu gia đình mà không chú trọng vào
việc giáo dục lễ giáo để trẻ tiếp thu hoặc nghe thấy mọi người nói những ngơn từ khơng
đẹp thì trẻ sẽ bắt trước ngay. Là một cơ giáo mầm non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục
trẻ, tôi suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ hiện nay đang là vấn đề
bức xúc, là việc làm cần thiết có vai trị to lớn trong việc giáo dục trẻ, khơng chỉ riêng bậc
học mầm non mà còn nhiều bậc học khác đó là vấn đề lơi cuốn tồn xã hội, việc giáo dục
lễ giáo nhằm tăng cường hiểu biết mối quan hệ giao tiếp vì cộng đồng nhằm vào trẻ vào
mơi trường sư phạm thật lành mạnh và trong sáng.
Giáo dục lễ giáo là vấn đề cơ bản của cuộc hình thành nhân cách trẻ… Dưới tác
động sư phạm của người lớn, đứa trẻ ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc đời đã
có thể chiếm lĩnh được một số khái niệm, biểu tượng đạo đức hết sức đơn giản và có
hành vi phù hợp với những khái niệm, biểu tượng ấy trong khi giao tiếp với người lớn trẻ
được chứng kiến những hành vi của họ và sự đánh giá cho phép “nên” hay “không nên”,
“được phép” hay “không được phép” của người lớn, từ đó trẻ biết được “cái gì tốt”, “cái

GV: Đặng Thị Thu Phượng

Trang 8


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc

gì xấu” theo sự đánh giá của người lớn và trẻ tiếp thu thấm nhuần những biểu tượng đạo

đức sơ đẳng, những ấn tượng đầu tiên ấy của trẻ để lại dấu vết trong suốt cuộc đời.
Mặt khác, những nét cá tính của trẻ bắt đầu hình thành từ khi cịn rất nhỏ, nếu định
hướng đúng thì nhân cách phát triển lành mạnh, nếu định hướng lệch lạc thì nhân cách
của trẻ cũng phát triển theo hướng lệch lạc. Trong lĩnh vực giáo dục mầm non, Bác Hồ đã
dặn: “Dạy trẻ như trồng cây non, trồng cây non được tốt thì sau này cây lớn lên mới tốt.
Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt”.
Do đó việc giáo dục đạo đức nói chung, giáo dục lễ giáo là cực kỳ quan trọng nhằm góp
phần tạo cơ sở đầu tiên của nhân cách của người Việt Nam mới.
II.Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường, nhiều năm liền bản thân được
dạy lớp mẫu giáo lớn, qua thực tế những năm chăm sóc giảng dạy trẻ, tơi nhận thấy được
mỗi trẻ đều có một cá tính riêng biệt khơng cháu nào giống cháu nào, mỗi đứa trẻ đều là
một con người riêng biệt. Tâm lí học đã nghiêng cứu để rút ra những quy luật chung của
sự phát triển của mỗi đứa trẻ, ở độ tuổi mẫu giáo lớn là chặng cuối của toàn bộ lứa tuổi
mẫu giáo nó nối tiếp những thành tựu đã có ở các độ tuổi trước kể cả mặt tốt và mặt non
yếu đồng thời xuất hiện những nhân tố mới , hành vi của trẻ càng trở nên có văn hóa…. ở
độ tuổi này nhận thức của trẻ đã dần hình thành trẻ biết được những hành vi đúng sai, biết
đánh giá và tự đánh giá bản thân của mình và người khác, những hành vi của trẻ hợp lí
hơn và các hành vi đó có động cơ rõ nét và hợp lí hơn. Chẳng hạn trẻ chơi với bạn ở
nhóm gia đình, nếu trẻ sống trong một môi trường tốt, được giáo dục là đối với người lớn
thì phải xưng hơ như thế nào, khi nào con mới được phép nói, khi nói phải thưa gửi, đối
với bạn bè, anh chị em con phải xưng hô như thế nào, với một mơi trường sống tốt thì
qua chính vai chơi của trẻ trẻ sẽ thể hiện qua, và chính nhờ đó giáo viên chúng ta có thể
can thiệp và nhận biết và uốn nắn cho trẻ những lời ăn tiếng nói ngay từ lúc nhỏ.Và
chúng ta hàng ngày được tiếp xúc với con trẻ chúng ta cũng không ít lần nghe được
những câu nhận xét đánh giá của trẻ hơi thô tục, không hợp với lứa tuổi với trẻ.Mà chúng
ta thì cũng khơng có thể theo trẻ bên trẻ để nghe, để quan sát xem rằng trẻ có những hành
vi, lời nói nào khác khơng, khơng phải khi thấy trẻ làm sai rồi mới giáo dục mà chúng ta
cần phải giáo dục từ đầu, qua việc làm cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học có thể
giáo dục cho trẻ những hành vi mà trẻ khi được trải nghiệm qua trẻ biết rằng hành vi của

mình là phù hợp.
Mặt khác, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ đem lại hiệu quả cao hơn khi trẻ được nghe,
được nhìn những hành động ngay khi cơ cho các bạn đóng vai các nhân vật trong truyện.
Qua các câu từ dí dỏm, nhân văn của các bài thơ ,câu chuyện cũng góp phần giúp trẻ hiểu
được những hành vi của mình đối với người xung quanh, với đồ dùng đồ chơi, với thiên
nhiên hay với bản thân mình là những hành vi đúng hay sai thông qua các hoạt động làm
GV: Đặng Thị Thu Phượng

Trang 9


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc

quen với các tác phẩm văn học, trẻ được làm quen với những ngôn từ chuẩn mực, những
ngôn ngữ, hành vi không thể thiếu được trong giao tiếp, trong đời sống con người. Qua
những câu truyện kể – bài thơ là tấm gương mẫu mực về nhận thức, hành vi cho trẻ học
tập là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lịng u thiên nhiên, u q hương,
đất nước, tình u mến bạn bè, với những người thân, biết được việc làm tốt – xấu, biết
yêu cái đẹp , cái thiện, ghét cái ác, phê phán những việc xấu, biết sử dụng ngơn ngữ phù
hợp với từng hồn cảnh giao tiếp và cịn là phương tiện hình thành các phẩm chất đạo
đức trong sáng.
Nhận thức được tầm quan trọng của văn học đối với việc giáo dục lễ giáo cho trẻ,
bản thân tôi lại suy nghĩ và nhận thấy bên cạnh việc phải lựa chọn những bài thơ, câu
chuyện gần gũi, dễ nhớ thì cần phải chú ý đến nội dung của bài thơ để chúng ta dễ dàng
giáo dục trẻ, để trẻ nhận thức được điều gì nên và điều gì khơng nên, những lời nào nên
nói, những câu nào khơng nên nói, khi nào mói được phép nói, trong hồn cảnh nào trẻ
phải làm điều đó…. mặc khác cũng thu hút sự chú ý của trẻ bởi lẽ khi trẻ nghe qua câu
chuyện trẻ nhận ra được hành vi của nhân vật trong câu chuyện có phù hợp hay khơng

cũng là điều mà mỗi giáo viên cần phải tìm tòi và học tập thêm. Giải quyết được những
vấn trên là chúng ta sẽ đạt được mục tiêu chung của ngành học đó là lấy trẻ làm trung
tâm, trẻ được trực tiếp tham gia vào các hoạt động một cách chủ động, tích cực, sáng tạo,
trẻ tự học là chính, học qua chơi, qua khám phá, qua tìm hiểu, qua trải nghiệm, tự nhận
thức bằng cách sử dụng các giác quan nhờ vậy mà trẻ có thêm vốn hiểu biết.
Trong q trình thực hiện đề tài này tơi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
Được sự phân cơng của Ban giám hiệu nhà trường, nhiều năm liền bản thân được
dạy lớp mẫu giáo lớn, được trực tiếp tham gia tổ chức các hoạt động cho trẻ. Trong thời
gian giảng dạy, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm từ việc vận dụng các tác phẩm văn
học trong việc giáo dục lễ giáo cho trẻ. Bản thân được trang bị những kiến thức, những kĩ
năng cơ bản để vận dụng các tác phẩm văn học vào việc giáo dục cho trẻ những hành vi
lễ giáo đúng đắn.
Được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện về xây dựng mơi trường
trong và ngồi lớp học. Cũng như trang bị các cơ sở vật chất hiện đại, hỗ trợ và tạo điều
kiện áp dụng các giải pháp đến các lớp mẫu giáo lớn trong toàn trường trong thời gian tơi
thử nghiệm đề tài của mình.
Nhà trường đã phân lớp theo đúng độ tuổi nên tạo điều kiện thuận lợi cho các giáo
viên đứng lớp trong quá trình giảng dạy.
Đa số giáo viên đều có máy tính xách tay và đã nối mạng Internet nên thuận tiện
trong việc giảng dạy cho trẻ.
Bên cạnh những mặt thuận lợi thì vẫn còn rất nhiều tồn tại trong thực tế khi chưa
tiến hành áp dụng giải pháp của đề tài:
GV: Đặng Thị Thu Phượng

Trang 10


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc


Tồn tại trước tiên đó là, bản thân rất hạn chế trong việc nắm bắt nội dung giáo dục
lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Với tôi giáo dục lễ giáo trước đây tiện đâu nhắc đây, cứ
thấy trẻ làm sai thi nhắc nhở ít câu hay nghe phụ huynh phàn nàn cháu ở nhà hư lắm thì
lại nhắc nhở trẻ mà chưa hiểu biết được nội dung cần cung cấp cho trẻ gồm những nội
dung và mục tiêu gì, mức độ của từng độ tuổi ra sao tơi hồn tồn khơng chắc.
Có thể nói do khơng nắm được mục tiêu, nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ, nên
bản thân chưa có kiến thức kỹ năng xây dựng kế hoạch và tổ chức hoạt động giáo dục lễ
giáo. Đặc biệt là bản thân tôi cũng như các đồng nghiệp trong trường chưa hiểu được tầm
quan trọng và sự cần thiết phải giáo dục lễ giáo cho trẻ, nên thường giáo dục chỉ ở mức
độ nhắc nhở nhằm cung cấp cho trẻ một số kiến thức chứ chưa chú trọng đến hình thành
những thói quen và ý thức tự giác của trẻ trong cuộc sống hàng ngày
Chính những hạn chế, tơi và các đồng nghiệp trong trường thường lồng ghép bằng
những tác phẩm văn học với những ngôn từ dễ hiểu, gần gũi mà trong sáng để qua đó có
thể giúp trẻ hiểu hơn về các hành vi văn hóa của trẻ. Ví dụ: Khi giáo dục lễ giáo cho trẻ
đối với người xung quanh nói chung và với người trong gia đình nói riêng thì trước hết
chúng ta cần giáo dục trẻ phải biết được vị trí của mình trong mối quan hệ đó, ơng bà là
người sinh ra ba mẹ, ông bà sinh ra ba mình là ông bà nội, ông ba sinh ra mẹ mình là ông
bà ngoại, là những người có cơng ni dưỡng ba mẹ mình chính vì vậy mình phải ln
kính trọng, u thương , nói năng phải lễ phép, gọi dạ bảo vâng, hay bằng những hành
động nhỏ như lấy nước cho bà, quạt cho bà ngủ, hay vẽ những bông hoa hay bức tranh
đem biếu ông bà để ông bà được vui. Qua những câu thơ như: “ Ơi chích chịe ơi/ Chim
đừng hót nữa/ Bà em ốm rồi/ Lặng cho bà ngủ hay câu thơ : “ Cô giáo dạy cháu về nhà/
Ăn xong nhớ lấy cho bà cái tăm/ Nhưng bà đã rụng hết răng/ Cháu khơng cịn được lấy
tăm cho bà/ Em đi rót nước bưng ra/ Chè thơm hương tỏa khắp nhà vui vui….Qua những
câu thơ trẻ được nghe hàng ngày, dần dần trẻ sẽ hiểu được ý nghĩa của các câu thơ và trẻ
biết được mình nên làm gì để cho ơng bà vui lịng. Hoặc đối với ba mẹ mình thì cần giáo
dục trẻ phải biết yêu thương ba mẹ, bởi ba mẹ là những người có cơng sinh thành và dạy
dỗ mình. Những câu như : “ Công cha như núi Thái Sơn/ Nghĩa mẹ như nước trong
nguồn chảy ra/ Một lịng thờ mẹ kính cha/ Cho tròn chữ hiếu mới là đạo con” cần phải

cho trẻ nghe ngay từ khi nằm trong lòng mẹ, dù sự cảm nhận cịn mơ hồ, nhưng rồi khơn
lớn dần lên qua việc tiếp xúc hàng ngày với cha mẹ trẻ sẽ hiểu được ý nghĩa của hai câu
trên .
Đại bộ phận các bậc phụ huynh hiện nay có đời sống vật chất tương đối tốt nên
thường rất nuông chiều con cái. Họ sẵn sàng đáp ứng mọi yêu cầu của con trẻ mặc dù biết
là hành vi đó là sai. Quý bậc phụ huynh thường tạo cho con mình một trường sống đầy đủ
và chúng chỉ biết hưởng thụ, mọi việc đều có người làm hộ nên chúng hồn tồn thiếu kỹ
năng sống và tâm hồn thì lạnh lùng vơ cảm, thiếu sự quan tâm chia sẻ, chúng sống rất ích
GV: Đặng Thị Thu Phượng

Trang 11


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc

kỷ chỉ biết bản thân mình chẳng quan tâm đến mọi người quanh mình. Đáng lo hơn là
chính phụ huynh của một số trẻ còn là một tấm gương xấu hằng ngày trước mắt với
những hành vi lễ giáo không đúng, chẳng hạn khi trẻ được cô giáo dạy trẻ trước khi ăn
cơm phải mời người lớn nhưng khi về nhà, nhiều bậc phụ huynh lại bỏ qua việc đó, từ đó
tạo cho trẻ thói quen xấu, hoặc cơ giáo dạy trẻ khi đi học về phải chào hỏi người lớn, khi
có khách đến nhà phải chào hỏi, nhưng nhiều gia đình lại khơng để ý đến những việc đó,
dường như khi đi ra đường trẻ con gặp người lớn lại không chào hỏi mà phụ huynh cũng
khơng hề nhắc nhở trẻ…. Tóm lại, do trình độ nhận thức của bản thân cũng như các đồng
nghiệp trong trường về nội dung giáo dục lễ giáo cịn hạn chế, kinh nghiệm tổ chức chưa
có, chưa mạnh dạn tổ chức các hoạt động giáo dục lễ giáo. Trình độ sử dụng cơng nghệ
thơng tin của một số giáo viên vẫn còn hạn chế. Trang thiết bị, đồ dùng dạy học còn chưa
phong phú, chưa hấp dẫn trẻ chưa hiệu quả, chưa phát huy được tính tích cực của trẻ. Số
trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về khả năng nhận thức. Dẫn đến kết quả và chất lượng

giáo dục lễ giáo chưa đạt được mục tiêu đề ra.
Xuất phát từ những thực tế trên, tôi đã đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất
lượng giảng dạy và giúp trẻ hình thành những hành vi lễ giáo ban đầu, góp phần hình
thành và phát triển nhân cách cho trẻ.
Xuất phát từ những thực tế trên, tôi đã đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất
lượng giảng dạy trong viêc giáo dục lễ giáo cho trẻ. Năm 2015-2016, 2016-2017 tôi được
Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi.
Tôi mạnh dạn vận dụng các giải pháp của đề tài vào thực tế giảng dạy và trao đổi với
đồng nghiệp trong trường để cùng thực hiện.
III. Mô tả giải pháp của đề tài.
1.1. Giải pháp 1: Sưu tầm các bài thơ, bài hát, câu chuyện, trị chơi dân gian có nội
dung giáo dục lễ giáo.
Như chúng ta đã biết, Văn học có vai trị quan trọng trong việc giáo dục toàn diện
nhân cách trẻ em cả về đạo đức, trí tuệ và tình cảm thẩm mĩ. Ở lứa tuổi mầm non, với tâm
hồn thơ ngây, trong trắng, chưa có nhiều những trải nghiệm cá nhân, nhận thức về thế
giới xung quanh ở mức cảm tính…, nên việc tiếp xúc với cái đẹp lấp lánh của ngơn từ và
trí tưởng tượng phong phú trong tác phẩm văn học, được nghe những câu từ đơn giản mà
mộc mạc, những câu từ đó đã đi sâu vào trong tâm hồn trẻ thơ ngay từ khi còn nhỏ, và đó
sẽ là cơ sở để các em rung động và cảm nhận được vẻ đẹp về một thế giới bao la đầy âm
thanh, màu sắc và sự huyền bí. Chính nhờ những ngơn từ đó mà giúp chúng ta truyền tải
được những nội dung muốn cho trẻ biết, giúp trẻ nhận thức được dễ dàng qua đó giúp trẻ
hình thành một số thói quen, hành vi có văn hóa đối với những người xung quanh, với đồ
dùng đồ chơi, với thiên nhiên và chính với bản thân của trẻ qua đó góp phần hình thành
và phát triển nhân cách của trẻ. Bằng những lý thuyết khô khan là trẻ phải biết xin lỗi,
GV: Đặng Thị Thu Phượng

Trang 12


Sáng kiến kinh nghiệm


Trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc

hay cảm ơn, hay khơng được hái hoa bẻ cành, thì qua các tác phẩm văn học, bằng những
câu từ trau chuốt chúng ta có thể giáo dục trẻ những những hành vi có văn hóa mà khơng
phải nói bằng lý thuyết xng. Chẳng hạn khi cho trẻ nghe bài thơ “ Cái bát xinh xinh”,
ngồi giáo dục trẻ phải biết được cơng dụng, cách sử dụng cái bát, biết giữ gìn, khơng
làm hỏng chúng ta còn phải giáo dục trẻ biết quý trọng và biết ơn những người làm ra cái
bát cho chúng ta sử dụng hàng ngày , nếu trẻ không được giáo dục những điều đó ngay từ
tâm bé thì khi lớn lên trẻ sẽ không thể trở thành người có ích cho đời và cho xã hội được.
Hoặc khi dạy trẻ bài thơ “ Giờ ăn” “ Đến giờ ăn cơm/ Vào bàn bạn nhé/ Nào thìa bát đĩa/
Xúc cho gọn gàng/ Chớ có vội vàng/ Cơm rơi cơm vãi.”, qua bài thơ chúng ta giáo dục
cho trẻ phải ăn uống gọn gàng, không rơi vãi cơm… ông cha xưa có câu “ Học ăn, học
nói, học gói, học mở” trong đó học ăn được các cụ nêu lên hàng đầu, ăn uống từ tấm bé
phải được giáo dục thì mới có được những hành vi văn minh, lịch sự, nghe thì chúng ta
thấy đơn giản nhưng đối với trẻ nhỏ thì khơng dễ dàng , vì thế ngay từ nhỏ chúng ta cần
giáo dục cho trẻ phải biết mời người lớn tuổi trước, ăn không rơi vãi cơm ra ngồi, khơng
nói chuyện khi ăn…. Với những nội dung giáo dục hành vi văn hóa khác nhau thì chúng
ta vận dụng áp dụng những tác phẩm khác nhau để giáo dục cho trẻ những hành vi văn
hóa, lịch sự để góp phần cho trẻ có những nhận thức, để hiểu được mình phải làm gì , và
khơng nên làm gì, góp phần và phát triển nhân cách cho trẻ để lớn lên trẻ làm người có
ích cho xã hội.
Cách làm: Tơi sưu tầm các bài hát có nội dung giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ trong
các tuyển tập bài hát dành cho trẻ mầm non. Các bài thơ, đồng dao, ca dao, thành ngữ, tục
ngữ, câu chuyện, trị chơi, tơi cũng sưu tầm trong các quyển tuyển chọn tthơ ca, truyện,
câu đố. Bên cạnh đó, ngày nay công nghệ thông tin hiện đại cập nhật thường xuyên, nên
tôi cũng sưu tầm được một số câu chuyện, bài thơ trên mạng để áp dụng vào trong quá
trình giảng dạy để tiết học trở nên phong phú hơn.

Giúp mẹ

Hôm nay chủ nhật
Được nghỉ ở nhà
Em giúp mẹ cha
Nhặt rau quét dọn.
Áo quần xếp gọn
Rủ bé cùng chơi
Cha mẹ vui cười
Khen con ngoan quá!

GV: Đặng Thị Thu Phượng

Trang 13


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc

Bạn mới.
Bạn mới đến trường.
Hãy còn nhút nhát.
Em dạy bạn hát.
Rủ bạn cùng chơi.
Cơ thấy cơ cười.
Khen em đồn kết.

Trong lớp
Thấy cơ vào lớp
Nhớ khoanh tay chào
Đừng làm ồn ào

Khi nghe cô hỏi
Lúc nào muốn nói
Em nhớ thưa

Cảm ơn và xin lỗi
“Ai giúp cho cái gì
Nhớ cảm ơn ngay đi
Lỡ làm điều sai trái
Dù với ai cũng vậy
Xin lỗi cho đàng hoàng
Muốn trẻ thành bé ngoan
Phải biết làm như vậy”.

Ra vào lớp
“Khi đi em bước nhẹ
nhàng
Không làm xô ghế động
bàn mới ngoan
Ra vào lớp nhẹ chân tay
Khơng như lúc ở ngồi
sân nơ đùa
Nhắc nhau nhường bước
người già
Những người mang nặng
mới là bé ngoan

Nghe lời cô giáo
Bé mới được đi học
Khi về hát rất ngoan
Rửa tay trước khi ăn

“Cơ giáo con bảo thế”
Ăn thì mời cha mẹ
Nhường em bé phần hơn
Không để vãi rơi cơm
“Cô giáo con bảo thế”
“Cô giáo con bảo thế”
Việc tốt đều nhắc lời
Thế là, bé yêu ơi
Nhớ lời cô giáo đấy

Em ln nhẹ nhàng
Cơ giáo dạy em
Nhẹ nhàng khi nói
Nhẹ nhàng đi lại
Nhẹ nhàng hát ca.
Mỗi khi vào nhà
Nhẹ nhàng gõ cửa
Nhẹ nhàng cất giữ
Đồ dùng đồ chơi.

Cô dạy
Mẹ, mẹ ơi! Cô dạy:
Phải giữ sạch đôi tay,
Bàn tay mà giây bẩn,
Sách, áo cũng bẩn ngay.
Mẹ, mẹ ơi! Cô dạy:
Cãi nhau là khơng vui
Cái miệng nó xinh thế
Chỉ nói điều hay thơi


Giờ ăn
Đến giờ ăn cơm
Vào bàn bạn nhé
Nào thìa, bát, đĩa
Xúc cho gọn gàng
Chớ có vội vàng
Cơm rơi, cơm vãi.

GV: Đặng Thị Thu Phượng

Trang 14


Sáng kiến kinh nghiệm

Giờ ngủ
Vào giường đi ngủ
Không nghịch đồ chơi
Khơng gọi bạn ơi
Khơng cười khúckhích
Khơng ai tinh nghịch
Giơ chân giơ tay
Phải nằm cho ngay
Mắt thì nhắm lại.

Trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc

Giờ chơi
Giờ chơi hết rồi
Nào các bạn ơi

Ta cùng cất dọn
Đồ dùng đồ chơi
Vào nơi qui định

Đừng nhé bé ơi!
Bé khơng làm những gì
nào?
Ngắt hoa, bẻ cành, giẫm
vào cỏ xanh
Khi vui học, lúc dạo
quanh
Không chơi đất cát,đu
cành cây cao
Không nên đứng sát bờ
rào
Khơng chơi nhảy nhót
cạnh ao, cạnh hồ…
Bé nhớ lời cơ dặn dị
Điều nào xấu, tốt, gắng
cho nên người.

Giữ gìn vệ sinh
Con heo khơng đi dép
Chân nó bẩn quá thôi
Vừa mới rửa xong rồi
Lại giẫm ngay xuống đất
Lúc nào cũng đi dép
Chân bé luôn sạch tinh
Nhớ lời cô giáo dạy
Bé giữ gìn vệ sinh.


Buổi sáng
Sáng nào cũng vậy
Bé dậy cùng bà
Ra trước sân nhà
Tập bài thể dục
Đánh răng rửa mặt
Lấy chổi quét nhà
Cho gà ăn thóc
Thương ba khó nhọc
Bé học chuyên cần
Thương mẹ tảo tần
Bé ngoan lễ phép.

GV: Đặng Thị Thu Phượng

Trang 15


Sáng kiến kinh nghiệm

Trường Mẫu Giáo Mỹ Lộc

GV: Đặng Thị Thu Phượng

Trang 16


Truyện “cậu bé lọ lem”
Bạn Tít chẳng phải là em của cơ Lọ Lem trong truyện cổ tích đâu nhé. Mọi

người gọi Tít là “lọ lem” chỉ vì cậu rất lười tắm. Cứ mỗi lần bà nhắc đi tắm là
Tít trốn chạy hoặc hét vang lên: “Hôm qua cháu tắm rồi!”. Buổi chiều, mẹ gọi
Tít về tắm. Tít lại tìm mọi cách trốn mẹ để không phải tắm gội. Như vậy, khơng
ai có thể bảo Tít tắm được, lúc nào thích cậu cịn ngồi bệt ra đất nghịch bẩn nữa.
Một hơm, thấy các bạn chơi đùa ngồi sân vui q, Tít cũng chạy ra chơi
cùng. Mặc dù Tít đã cười thật tươi mà các bạn cứ nhìn Tít chằm chằm, rồi tất cả
bịt mũi bỏ chạy. Tít giận dỗi ra chơi với cún con, nhưng Tít vừa đưa tay vuốt ve
thì cún con đã khịt khịt mũi và co cẳng chạy. Tít đứng một mình buồn thiu, chả
ai muốn chơi với cậu. Vừa lúc đó Tít thấy có cậu bé đang ngồi một mình. Tít
mừng q: A! Mình đã có bạn rồi. Tít chạy lại gần, hai bạn nhìn nhau, mỉm cười
làm quen, rồi bỗng dưng cả hai cùng bịt mũi bỏ chạy. Qi lạ, sao thế nhỉ?. Sau
đó Tít hiểu ra rằng: Lười tắm gội, bẩn thỉu như Tít và cậu bé kia thì chẳng ai
muốn chơi cùng. Từ đó Tít quyết tâm để khơng bị gọi là “lọ lem” nữa, ngày nào
cậu cũng tắm rửa sạch sẽ, giữ gìn quần áo, mặt mũi đầu tóc gọn gàng.
Truyện: “Gia đình gấu”
Một hơm, cơ bé Tóc Vàng đi vào rừng dạo chơi. Bỗng nhiên, trời đổ cơn
mưa rất to, cô vội vã tìm chỗ trú.Thấy một ngơi nhà gần đó, cơ chạy vào và nhìn
thấy trên bàn có ba cái bát: một cái nhỏ, một cái vừa, một cái to. Cô ngồi xuống
và nếm thức ăn trong cả ba cái bát và tự nhủ: “thức ăn ngon tuyệt”, ăn xong, cơ
nhìn xung quanh và thấy ba cái giường một cái nhỏ, một cái vừa,một cái to. Cô
reo lên sung sướng: “Ơi! Những cái giường mới ấm áp làm sao!”. Cơ bé Tóc
Vàng chọn cái giường nhỏ nhất để ngủ. Cơ khơng hề biết đây là ngơi nhà của
gia đình Gấu.
Gấu bố, gấu mẹ và gấu con về nhà. Vừa nhìn thấy bát thức ăn của mình, gấu
bố bực tức hỏi:
- Có ai đã đến đây thế này?
Gấu mẹ cũng kêu lên:
- Ai đã ăn thức ăn của tôi?
Gấu con bước lại lên giường và la lên:
- Có ai đang ngủ trên giường của con?

Nghe tiếng ồn, cơ bé tóc vàng chồng tỉnh dậy. Cơ xin lỗi và kể lại cho gia đình
gấu biết vì sao cơ ở ở trong ngơi nhà này. Nghe xong gấu bố, gấu mẹ và gấu con
đưa cô bé về nhà. Từ hôm ấy, cô bé tóc vàng trở thành người bạn thân thiết của gia đình Gấu.


TRUYỆN CẬU BÉ TÍCH CHU
Ngày xưa, có một cậu bé tên là Tích Chu. Bố mẹ Tích Chu mất sớm, Tích Chu ở với bà. Hàng
ngày bà phải làm việc quần quật để kiếm tiền ni Tích Chu, có thức ăn gì ngon bà cũng
nhường cho Tich Chu. Ban đêm khi Tích Chu ngủ thì bà thức để quạt. Thấy bà thương Tích
Chu, có người nói với bà:
- Bà ơi! Lịng bà thương Tích Chu cao hơn trời, rộng hơn biển. Lớn lên thể nào Tích Chu cũng
khơng bao giờ quên ơn bà đâu.
Thế nhưng Tích Chu lớn lên lại chẳng thương bà. Bà thì làm việc vất vả, cịn Tích Chu thì suốt
ngày rong chơi với bạn bè. Vì làm việc mệt nhọc, ăn uống lại kham khổ nên bà bị ốm. Bà lên
cơn sốt nhưng chẳng ai trông nom. vì Tích Chu cịn mải rong chơi với bạn bè. Một buổi trưa,
trời nóng nực, cơn sốt lên cao, bà khát nước quá liền gọi:
- Tích Chu ơi, cho bà ngụm nước nào. Bà khát khô cả cổ rồi!
Bà gọi một lần… hai lần… rồi ba lần… nhưng vẫn khơng thấy Tích Chu đáp lại. Khi Tích Chu
về nhà thì thấy bà đã hóa thành con chim và vỗ cánh bay lên trời. Tích Chu hoảng quá kêu lên:
- Bà ơi, bà đi đâu? Bà ở lại với cháu. Cháu sẽ mang nước cho bà. Bà ơi!
- Cúc… cu… cu! Cúc… cu…cu! Chậm mất rồi cháu ạ. Bà khát q, khơng thể chụi nổi, phải
hóa thành con chim để bay đi kiếm nước. Bà đi đây! Bà không về với cháu nữa đâu!
Nói rồi chim vỗ cánh bay đi. Tích Chu vội chạy theo bà, cứ nhằm theo hướng chim bay mà
chạy. Cuối cùng Tích Chu gặp chim đang uống nước ở một dịng suối mát. Tích Chu gọi:
- Bà ơi! Bà trở về với cháu đi. Cháu sẽ đi lấy nước cho bà. Cháu sẽ giúp đỡ bà. Cháu sẽ không
làm cho bà buồn nữa đâu!
- Cúc… cu… cu, muộn quá rồi cháu ơi! Bà không trở lại được nữa đâu!
Nghe tiếng chim nói, Tích Chu ịa lên khóc. Tích Chu thương bà và hối hận lắm. Giữa lúc đó
một bà Tiên hiện ra. Bà Tiên bảo Tích Chu:
- Tích Chu ơi! Nếu cháu muốn cho bà cháu trở lại thành người thì cháu phải đi lấy nước suối

Tiên cho bà cháu uống. Đường lên suối Tiên xa lắm, cháu có đi được khơng?


Cậu bé Tích Chu mừng rỡ vơ cùng, vội vàng hỏi đường đến suối Tiên, rồi chẳng một phút chần
chừ, Tích Chu hăng hái đi ngay. Tích Chu chạy mãi, chạy mãi vượt qua bao nhiêu rừng núi
hiểm trở, cuối cùng Tích Chu cũng đến được suối tiên. Chú vội vàng lấy đầy bình nước mang
về cho bà. Về đến nhà Tích Chu gọi to:
– Bà ơi! Bà ơi! Cháu mang nước về cho bà rồi đây. Bà mau uống đi.
Vừa được uống nước bà Tích Chu trở lại thành người. Tích Chu ơm chầm lấy bà vừa khóc vừa
nói:
– Bà ơi! Cháu biết lỗi rồi, từ nay trở đi cháu sẽ ln ở bên và chăm sóc bà.
Từ đấy, cậu bé Tích Chu hết lịng u thương chăm sóc bà. Hai bà cháu lại chung sống hạnh
phúc bên nhau.
*Kết quả đạt được: tôi đã sưu tầm được rất nhiều bài thơ, câu chuyện...giúp tôi dể dàng hơn
trong việc tổ chức hoạt động cũng như cung cấp kiến thức kỹ năng và trẻ tiếp thu rất tốt, có ấn
tượng rất sâu sắc, các hoạt động rất nhẹ nhàng khơng cịn gị bó cứng nhắc.Áp dụng biện pháp
này tơi thấy trẻ lớp mình có nhiều tiến bộ hơn, trẻ hứng thú hơn và tiếp thu những tri thức
nhanh hơn.
1.2. Giải pháp 2:Tích hợp nội dung giáo dục lễ giáo vào các hoạt động chăm sóc giáo dục.
Nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ khơng chỉ được lồng ghép tích hợp dạy trẻ trong các
giờ học làm quen các tác phẩm văn học theo từng chủ đề, từng môn học cụ thể. Mà cịn được
tích hợp dạy trẻ trong mọi hoạt động vui chơi, lao động, sinh hoạt của trẻ một ngày. Nhằm ôn
luyện củng cố kiến thức, rèn kỹ năng hành vi, thái độ cho trẻ, để nó trở thành một thói quen ăn
sâu vào trong ý thức, hành vi của trẻ.
* Cách làm: Trong mọi hoạt động của trẻ một ngày, tôi luôn đưa các nội dung giáo dục
lễ giáo dạy trẻ một cách hợp lý, nhẹ nhàng.
- Ví dụ: Đưa nội dung giáo dục lễ giáo vào hoạt động một ngày của trẻ 5 tuổi với chủ đề
bé và gia đình.
* Hoạt động trong giờ đón, trả trẻ, thể dục sáng:
+ Cơ trị chuyện với trẻ về gia đình của bé. Qua bài thơ : Mẹ của em: Ở nhà em có mẹ/ Bao việc

mẹ phải lo/ Thức kuya mà dậy sớm/ Mẹ chăm công việc nhà/ Thế mà cứ đúng giờ/ Mẹ gọi em
thức dậy/ Nhắc gọn gàng quần áo/ Việc nào vào việc ấy/ Để em kịp đến trường/ mẹ đã sinh ra
em/ Đã vì em vất vả/ Thương mẹ em thầm hứa/ Ngoan ngoãn và giỏi giang. Khi cho trẻ nghe
bài thơ và trò chuyện của trẻ thì trẻ sẽ hiểu được nỗi vất vả của mẹ mà khơng cần cơ giáo phải
dùng lời nói khô khan rằng các con phải thương yêu mẹ của mình vì mẹ là người vất vả sinh ra
em mà trẻ cảm nhận được qua các câu từ đơn giản nhẹ nhàng qua các câu thơ. Qua đó trẻ biết
thể hiện tình cảm đối với mẹ của mình.
+ Hoặc trong giờ hoạt động trả trẻ thường các cô giáo phải hay nhắc các bạn về nhà phải thưa
cha mẹ, ông bà, người lớn đi học về, việc đó cơ giáo phải nhắc trẻ thường xuyên hàng ngày
nhưng có trẻ nhớ lại có trẻ quên, nhưng qua bài thơ Lời chào:” Đi về con chào mẹ/ Ra vườn
cháu chào bà/ Ông làm việc trên gác? Cháu lên : Chào ông ạ!/ Lời chào thân thương quá/ Làm


mát ruột cả nhà/ Đẹp hơn mọi bông hoa/ Cháu kính u trao tặng/ Chỉ những người đi vắng/
Cháu khơng được tặng chào”, những câu thơ dường như dặn giò trẻ phải phải làm giúp trẻ dễ
dàng tiêp nhận hơn là lời cô giáo nhắc nhở trẻ.
+ Hoặc trong giờ tập thể dục sáng các cô thường cho trẻ ra ngoài trời tập thể dục, trước
khi cho trẻ tập thể dục cô cho trẻ làm quen với bài thơ : “ ĐÀN KIẾN NÓ ĐI:Một đàn kiến
nhỏ/ Chạy ngược chạy xuôi/ Chẳng ra hàng một/ Chẳng thành hàng đôi/ Đang chạy bên này/
Lại sang bên nọ/ Cắm cổ cắm đầu/ Kìa trơng xấu q/ Chúng em vào lớp/ Sánh bước hai hàng/
Chẳng như kiến nọ/ Rối tinh cả đàn.
Qua bài thơ trẻ hiểu được rằng khi tập thể dục phải đứng ngay ngắn, đứng cho đẹp, không đùa
giỡn trong giờ học…..
*Hoạt động có chủ đích:
- Lĩnh vực phát triển ngơn ngữ: Đề tài: nghe kể chuyện:”Cậu bé tích chu”.
+ Tơi cho trẻ nghe câu chuyện và tự nhận xét bạn Tích Chu trong câu chuyện là người
như thế nào, bạn ấy có u thương bà của mình khơng. Qua đó câu chuyện đó trẻ hiểu được bạn
Tích Chu trong câu chuyện là sai, khơng ngoan, khơng được khen vì bà là người yêu thương
bạn Tích Chu rất nhều nhưng bạn lại khơng u bà của mình, từ đó trẻ cảm nhận được rằng
mình cũng biết yêu thương bà của mình để bà khơng bỏ mình mà đi.Qua đó giáo dục trẻ phải

biết yêu thương bà và những người luôn vất vả lo lắng cho mình…
- Hoạt động tạo hình: Vẽ một số người thân trong gia đình
+ Với hoạt động này tôi cũng dùng một số bài thơ để giáo dục trẻ, chẳng hạn như qua bài
thơ: “Khi đi em bước nhẹ nhàng/ Chớ nên xô ghế đụng bàn bé ngoan/ Ra vào em nhớ nhẹ chân/
Không như lúc ở ngoài sân chơi đùa” với bài thơ này dùng câu thơ ngắn gọn dễ hiểu trẻ biết
được khi vào ngồi học phải đi nhẹ nhàng không chạy lung tung…
- Hoạt động phát triển nhận thức : trò chuyện với trẻ về gia đình, qua bài thơ: “ Phải là hai tay”:
Ngồi bên mẹ bé băn khoăn/ Đưa tăm sao lại đưa bằng 2 tay/ Con ơi con hỏi rõ hay/ Cái tăm nhẹ
thế một tay được rồi/ Nhưng đâu chỉ nhẹ mà thôi/ Mà là lễ phép với người bề trên/ Hai tay kính
mến đưa lên/ là lịng con thảo cháu hiền hiện ra/ Thưa mời bố mẹ ông bà/Cái tăm hiếu thảo phải
là hai tay” qua những câu từ trên trẻ hiểu rằng cây tăm rất nhỏ nhưng chúng ta phải đưa bằng
hai tay vì đó là lịng kính mếm, hiếu thảo, lễ phép của con cháu đối với ông bà cha mẹ. Hoặc
qua bài thơ: ‘CHÁU CHÀO ÔNG Ạ:Gà con nhỏ xíu/ Lơng vàng dễ thương/ Gặp ơng trên
đường/ Cháu chào ông ạ/ Gà con ngoan quá/ Chú chim bạc má/ Đậu trên cành cao/ Gặp ông
chim chào/ Cháu chào ông ạ/ Bạn chim ngoan quá/ Ngồi trên hịn đá/ Một anh cóc vàng/ Cất
giọng oang oang/ Cháu chào ơng ạ/ Cóc vàng ngoan q.. Qua bài thơ trẻ hiểu được rằng phải
biết lễ phép với người lớn, gặp người lớn chúng ta phải biết thưa gửi.
+ Hoặc trong giờ phát triển nhận thức: cô giáo dạy trẻ phải biết cách cư xử lễ phép trong
bữa an, cô sẽ cho tre nghe một tình huống về bạn nhỏ trong giờ ăn, và qua câu chuyện đó cơ
giáo cho trẻ nói lên cách hiểu của mình trong khi ăn. Ví dụ tình huống: Nhà Lâm có hai anh
em, cả hai anh em đều nghịch ngợm và hiếu động. Vài bữa ăn Lâm và em cũng không thể


ngồi yên một chỗ, ăn được mấy miếng là hai anh em liền quay sang chòng nghẹo nhau, rồi
quay sang chọc vào sườn bố, kéo tóc mẹ.. có khi hai anh em Lâm đuổi nhau quanh phòng
ăn, làm rơi cả thìa đũa xuống đất. Ơng Bà phải khun nhủ mãi, bố mẹ thì giận dữ bắt hai
anh em ngồi ngay ngắn tại chỗ, ăn uống lịch sự.
*Hoạt động ngoài trời:
Với hoạt động ngoài trời trẻ được tiếp xúc trực tiếp với mơi trường, có điều kiện tiếp xúc
trực tiếp với thiên nhiên qua đó trẻ học hỏi được nhiều điều, chẳng hạn khi giáo viên cho trẻ

nghe bài thơ: “cây” qua đó trẻ biết biết cây xanh có lợi ích cho con người chúng ta, chúng ta
không nên bẻ ngọn cây, hái lá, cây sẽ buồn sẽ khóc, cây héo lá cây sẽ chết, khi đó chúng ta
khơng có bóng mát khi ra sân chơi, khơng có hoa quả cho chúng ta ngửi, chúng ta ăn.
+ Hoặc khi giáo dục trẻ không chạy nhảy, không giẫm lên cỏ, không hái hoa, bẻ cành cây, chơi
nhẹ nhàng bảo vệ các đồ chơi ở sân trường để chơi được lâu, qua bài thơ: “Hoa kết trái” trẻ hiểu
được không nên hái hoa bẻ cành mà giáo viên không cần dùng từ ngữ khơ khan để giáo dục trẻ.
*Hoạt động góc:
- Hoạt động vui chơi các góc:
+ Với hoạt động này cơ giáo đã dùng các bài thơ như: Giờ chơi của bé: “ Giờ học hết rồi/
Đã đến giờ chơi/ nào bạn hãy tới/ Cùng tham gia nào/ Mình làm bác sỹ/ Đeo cái ống nghe/ Bạn
làm y tá/ Khám các bệnh nhân/ Còn các bạn khác/ làm bác thợ xây/ Xây nhà tập thể/ Cho các
gia đình/ Cùng đi mua sắm/Ở góc bán hàng/ ra vườn tưới hoa/ Trồng cây nhổ cỏ/ Dạy các học
sinh/ Đọc thơ hát múa/ Đóng kịch vẽ tranh/ Làm góc nghệ thuật/Đến góc học tập/ Tơ chữ đọ
thơ/ Giờ chơi như mơ/ bé làm người lớn/ Sao vui vui thế/ Thế giới trẻ thơ.” Với bài thơ này trẻ
khơng những được biết các góc chơi, biết cách chơ mà còn biết thêm các ngành nghề và công
việc của các nghành nghề, biết và yêu quý những nghề, cũng như biết được nhiệm vụ chơi ở các
góc mà khơng cơ giáo phải nói con phải làm như thế này…, qua bài thơ giúp trẻ hiểu rõ hơn khi
chơi ở các góc.
*Vệ sinh trước khi ăn:
+ Khi cho trẻ làm vệ sinh, giáo viên luôn giáo dục trẻ phải làm vệ sinh để cơ thể lúc nào cũng
sạch sẽ gọn gàng, khi sử dụng bài thơ: “Giữ gìn vệ sinh” :Con heo khơng đi dép/ Chân nó bẩn
q thôi/ Vừa mới rửa xong rồi/ Lại giẫm ngay xuống đất/ Lúc nào cũng đi dép/ Chân bé luôn
sạch tinh/ Nhớ lời cơ giáo dạy/ Bé giữ gìn vệ sinh. Hay bài thơ: Bài Thơ: RỬA TAY: Miếng xà
phòng nho nhỏ/ Em xát lên bàn tay/ Nước máy đây trong vắt/ Em rửa đôi bàn tay/ Khăn mặt
đây thơm phức/ Em lau khô bàn tay/ Đôi bàn tay be bé/ Nay rửa sạch, xinh xinh/ Tất cả lớp
chúng mình/Cùng giơ tay vỗ vỗ. Qua những bài thơ cô cho trẻ làm quen trẻ hiểu được vì sao
phải làm vệ sinh, phải giữ gìn vệ sinh cá nhân.
*Giờ ăn cơm:
Qua bài thơ: “Giờ ăn” : Đến giờ ăn cơm/ Vào bàn bạn nhé/ Nào thìa bát đĩa/ Xúc cho gọn gàng/
Chớ có vội vàng/ Cơm rơi cơm vãi.



Qua đó nhắc nhở trẻ đến giờ ăn cơm trẻ ăn hết xuất, biết xúc gọn gàng, không rơi cơm xuống
sàn nhà, qua đó hình thành cho trẻ thói quen văn minh, lịch sự trong ăn uống.
*Giờ ngủ:
+ Qua bài thơ: “Giờ ngủ”: Vào giường đi ngủ/ Không nghịch đồ chơi/ Khơng gọi bạn ơi/
Khơng cười khúc khích/ Khơng ai tinh nghịch/ Giơ chân giơ tay/ Phải nằm cho ngay/ Mắt thì
mhắm lại, qua đó trẻ biết được khi đến giờ ngủ khơng gây ồn ào, nói chuyện trong giờ ngủ.
*Hoạt động chiều:
+ Cô cùng trẻ sắp xếp lại lớp gọn gàng, ngăn nắp để lớp được thoáng mát. Cho trẻ chơi
hoạt động tự do ở các góc, xem truyện ở góc thư viện thay vì cho trẻ ngồi một chỗ xem tivi. Cô
sử dụng bài thơ: Giờ chơi để giáo dục trẻ phải biết xếp dọn đồ chơi khi chơi xong “Giờ chơi”:
Giờ chơi hết rồi/ Nào các bạn ơi/ Ta cùng cất dọn/ Đồ dùng dồ chơi/ Vào nơi qui định.
*Nêu gương và trả trẻ:
+ Khen ngợi những hành vi tốt của trẻ đã thực hiện như , biết giúp đỡ ba mẹ những việc
nhỏ, hoặc giáo dục trẻ phải biết đi thưa về gửi, phải biết lễ phép với người lớn với bài thơ : Lời
chào: Đi về con chào mẹ/ Ra vườn cháu chào bà/ Ông làm việc trên gác? Cháu lên : Chào ông
ạ!/ Lời chào thân thương quá/ Làm mát ruột cả nhà/ Đẹp hơn mọi bơng hoa/ Cháu kính u trao
tặng/ Chỉ những người đi vắng/ Cháu không được tặng chào.
* Kết quả đạt được: Sau khi áp dụng biện pháp giáo dục hành vi văn hóa thơng qua các
tác phẩm văn học này tơi thấy trẻ lớp tơi đã có những tiến bộ rõ rệt theo từng ngày. Trẻ nắm
được các kiến thức cơ bản mà giáo viên cung cấp, hình thành thói quen, hành vi, kỹ năng, tình
cảm tốt về vấn đề văn hóa hơn là giáo viên dùng những triết lý khô khan, những câu từ phức tạp
để rao giàng trẻ. Bản thân tơi có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động một ngày
của trẻ có lồng ghép nội dung giáo dục hành vi văn hóa thơng qua các tác phẩm văn học.
1.3. Giải pháp 3: Trang trí, xây dựng mơi trường giáo dục lễ giáo cho trẻ
Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo lớn tuy đã xuất hiện tư duy trừu tượng, nhưng tư duy
trực quan vẫn tiếp tục chiếm ưu thế. Vì vậy đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh phù hợp và hấp dẫn sẽ
giúp trẻ hoạt động một cách thích thú tích cực hơn và giúp cho việc tiếp thu nắm bắt kiến thức,
kỹ năng mới ở trẻ một cách tự nhiên hơn.Và việc tạo mơi trường hoạt động, cũng như việc trang

trí trường lớp đẹp hấp đẫn có nội dung giáo dục phù hợp sẽ giúp ích rất nhiều trong việc tạo
hứng thú và hình thành những hành vi thói cho trẻ rất tốt.
Để trang trí lớp học và tạo mơi trường giáo hành vi văn hóa hiệu quả, tơi đã tiến hành
thực hiện cụ thể như sau:
* Cách trang trí và tạo môi trường trong lớp: Bên cạnh các mảng tường có hình ảnh
trang trí đặc trưng của từng góc chơi. Tơi trang trí thêm các hình ảnh có nội dung giáo dục hành
vi văn hóa gắn ở từng góc như:
- ở góc tun truyền tơi đã trang trí thêm các bức tranh theo từng chủ đề: ví dụ chủ đề gia đình:
có các bức tranh: trẻ biết lễ phép với người lớn


Trẻ gặp người lớn phải biết lễ phép
- ở góc phân vai gia đình, tơi đã trang trí thêm các bức tranh giáo dục cho trẻ

Bé mời bố mẹ ăn cơm
+ Góc thiên nhiên : tơi dán tranh giáo dục trẻ chăm sóc cây xanh và các con vật. Tranh sử
dụng tiết kiệm nước, không nghịch đất cát làm bẩn sàn nhà….


1. 4 . Giải pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức
Hiện nay tình trạng trẻ em ăn chơi đua địi, khơng biết làm những việc phục vụ cá nhân
của mình ngày càng nhiều.Trẻ thường thơ ơ với những việc làm của ba mẹ, hoặc khơng muốn
tự phục vụ chính bản thân mình mà chỉ người khác tự phục vụ mình.xã hội ngày càng văn minh
ngày càng phát triển thì chín những đứa trẻ lại mất đi sự tự giác, tự nguyện lao động, hoặc do
một phần người lớn chúng ta vì quá yêu con trẻ mà giành làm hết cho con, ngay cả những nhu
cầu ăn, uống, quần áo phụ huynh cũng phải lo, hoặc trẻ ngày nay càng có những biểu hiện sai
lệch về hành vi và tính cách, trẻ không biết coi trọng người lớn, không biết tơn trọng những
người xung quanh, khi khơng thích một điều gì thì có thể la, hét, địi cho bằng được…
Để đưa nội dung giáo dục lễ giáo vào trong từng hoạt động của bài dạy hoặc xuyên suốt
một tiết dạy có hiệu quả địi hỏi người giáo viên phải hiểu rõ được thế nào là những lễ giáo,

biểu hiện của lễ giáo là gì, phải làm sao để trẻ hiểu được lễ giáo một cách tốt nhất và không bị
nhàm chán. Do đó yêu cầu đặt ra với bản thân tơi nói riêng và các giáo viên mầm non nói chung
là phải không ngừng học tập, trau dồi nâng cao trình độ để có những kiến thức sâu hơn về các
hành vi văn hóa đúng mực, và cơ giáo chính là tấm gương cho trẻ noi theo : Bởi vì, trẻ nhỏ
thường hay bắt chước những gì người lớn làm. Nhiều khi cơ giáo khơng để ý đến việc mình
làm, mà vơ tình đã làm trẻ học theo thói quen xấu. Bên cạnh đó, cơ giáo là người gần gũi và có
nhiều thời gian bên các cháu cũng đừng quên dành thời gian để hướng dẫn trẻ những kỹ năng,


phép tắc cơ bản khi đến chơi nhà người khác. Từ đó, bé sẽ hình thành thói quen cư xử và nói
năng lịch sự
Bên cạnh đó tơi vẫn tìm tịi nhiều phương pháp để giáo dục trẻ tốt hơn, tôi đã áp dụng
nhiều phương pháp để tìm ra những phương pháp tốt nhất để giáo dục trẻ để phù hợp với chủ đề
giáo dục, đúng với từng bài dạy mà mình muốn truyền thụ đến trẻ
Khơng chỉ bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cô, mà cũng cần cho trẻ được làm quen, tiếp cận
và hướng dẫn trẻ tham gia các tình huống xử lý các hành vi đúng và không đúng trong cuộc
sống, đặc biệt khi cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học cô cho trẻ đóng vai để thể hiện các
hành động đó qua vai diễn từ đó trẻ sẽ cảm nhận sâu sắc hơn về những hành vi của chính bản
thân mình.
1.5.Giải pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh.
Phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục trẻ những hành vi văn hóa là việc làm cần thiết.
Đây chính là mối quan hệ thông tin hai chiều nhằm giáo dục trẻ biết được những hành vi đúng,
hành vi sai để kịp thời uống nắn trẻ. Thực hiện được điều này trẻ sẽ có hành trang trong cuộc
sống sau này và mãi mãi về sau.
* Cách làm: Trong các cuộc họp phụ huynh tôi tuyên truyền cho phụ huynh nhận thức
được nhưng kiến thức chung về sự cần thiết phải giáo dục cho trẻ các hành vi văn hóa ngay từ
bây giời. Từ đó giúp nâng cao ý thức của từng phụ huynh trong việc giáo dục các hành vi văn
hóa cho trẻ. Đồng thời giúp phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ hành vi
văn hóa cho trẻ. Giúp phụ huynh hiểu được những nội dung, nguyên tắc và phương pháp giáo
dục trẻ để phụ huynh cùng với nhà trường cùng thống nhất khi giáo dục trẻ

– Góc tun truyền của lớp: Tơi sưu tầm các hình ảnh, tài liệu, bài báo có nội dung giáo
dục lễ giáo, cài các tài liệu đó trên góc tuyên truyền của lớp mình sao cho phụ huynh dễ nhìn
thấy và đọc được. Các tài liệu tuyên truyền đó sẽ được thường xuyên cập nhật thay đổi nội dung
phù hợp với các chủ đề giáo dục. Nội dung các tài liệu tuyên truyền đó nhằm mục đích giáo dục
trẻ những vấn đề sau:
+ Phụ huynh gương mẫu làm gương ở nhà cho trẻ học tập. Khuyến khích phụ huynh nên
cho con trẻ được làm những hoạt động vừa sức, và phụ huyunh là tấm gương mẫu mực cho con
trẻ noi theo khi tham gia giao thông, khi giao tiếp với người khác….
+ Giáo dục trẻ hiểu biết về lễ giáo là như thế nào, đối với người lớn phải như thế nào, khi
ăn uống, khi xưng hô phải như thế nào trong từng trường hợp giao tiếp….
+ Giáo dục trẻ hiểu biết về được những hành vi được cho là đúng đắn, những hành vi sai
không nên làm chẳng hạn: hái hoa, bẻ cành, vức rác bừa bãi….
+ Thực hiện những yêu cầu, hướng dẫn của người lớn khi người lớn chỉ dẫn: khi gặp
người lớn phải chào hỏi…
+ Hình thành ở trẻ kỹ năng tự phục vụ bản thân: tự mặc quần áo, tự rửa tay, lau mặc, tự
xúc cơm ăn, khi ăn phải biết ăn gọn gàng…
+ Có hành vi, thái độ khi giao tiếp với người khác.