Ngày‌‌s‌ oạn:‌‌‌‌
PHẦN‌‌‌5:‌‌‌DI‌‌‌TRUYỀN‌‌‌HỌC‌‌‌
Chương‌‌‌I‌‌:‌‌‌CƠ‌‌‌CHẾ‌‌‌DI‌‌‌TRUYỀN‌‌V
‌ À‌‌‌BIẾN‌‌‌DỊ‌‌‌
Tiết‌‌‌1‌‌-‌‌Bài‌‌‌1:‌‌‌GEN,‌‌‌MÃ‌‌‌DI‌‌‌TRUYỀN‌‌‌VÀ‌‌‌Q‌‌‌TRÌNH‌‌N
‌ HÂN‌‌‌ĐƠI‌‌‌ADN‌‌‌
‌‌I.‌‌‌MỤC‌‌‌TIÊU‌‌‌
1.‌‌V
‌ ề‌‌‌kiến‌‌t‌ hức:‌‌‌
Sau‌‌‌khi‌‌h‌ ọc‌‌‌xong‌‌‌bài‌‌‌này‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌phải‌‌‌
-‌‌‌Nêu‌‌‌được‌‌‌khái‌‌‌niệm,‌‌‌cấu‌‌‌trúc‌‌‌chung‌‌‌của‌‌‌gen.‌‌‌
-‌‌‌Nêu‌‌‌được‌‌‌khái‌‌‌niệm,‌‌‌các‌‌đ‌ ặc‌‌‌điểm‌‌‌chung‌‌‌về‌‌‌mã‌‌‌di‌‌‌truyền.‌‌‌Giải‌‌‌thích‌‌‌được‌‌‌tại‌‌‌sao‌‌‌mã‌‌‌
di‌‌‌truyền‌‌‌phải‌‌‌là‌‌‌mã‌‌b‌ ộ‌‌b‌ a.‌‌‌
-‌‌T
‌ ừ‌‌‌mơ‌‌‌hình‌‌‌tự‌‌‌nhân‌‌đ‌ ơi‌‌‌của‌‌‌ADN,‌‌‌mơ‌‌‌tả‌‌‌được‌‌‌các‌‌b‌ ước‌‌‌của‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌tự‌‌‌nhân‌‌‌đơi‌‌‌AD
N‌‌‌làm‌‌‌cơ‌‌‌sở‌‌‌cho‌‌‌sự‌‌‌tự‌‌‌nhân‌‌‌đơi‌‌‌nhiễm‌‌s‌ ắc‌‌‌thể.‌‌‌
-‌‌‌Nêu‌‌‌được‌‌‌điểm‌‌‌khác‌‌‌nhau‌‌‌giữa‌‌‌sao‌‌‌chép‌‌‌ở‌‌sinh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌‌sơ‌‌‌và‌‌‌nhân‌‌‌chuẩn.‌‌‌
-‌‌T
‌ ăng‌‌‌cường‌‌‌khả‌‌‌năng‌‌‌suy‌‌‌luận,‌‌‌nhận‌‌‌thức‌‌‌thơng‌‌‌qua‌‌‌kiến‌‌‌thức‌‌‌về‌‌‌cách‌‌‌tổng‌‌‌hợp‌‌‌mạc
h‌‌‌mới‌‌‌dựa‌‌‌theo‌‌‌2‌‌mạch‌‌‌khn‌‌‌khác‌‌‌nhau.‌‌‌
2.‌‌‌Năng‌‌‌lực‌‌‌
a/‌‌‌‌Năng‌‌‌lực‌‌‌‌kiến‌‌‌thức:‌‌‌‌
-‌‌‌HS‌‌‌xác‌‌‌định‌‌đ‌ ược‌‌‌mục‌‌‌tiêu‌‌h‌ ọc‌‌‌tập‌‌‌chủ‌‌đ‌ ề‌‌‌là‌‌‌gì‌‌‌
-‌‌R
‌ èn‌‌‌luyện‌‌‌và‌‌‌phát‌‌‌triển‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌tư‌‌‌duy‌‌‌phân‌‌‌tích,‌‌‌khái‌‌‌qt‌‌h‌ ố.‌‌‌
-‌‌‌HS‌‌đ‌ ặt‌‌r‌ a‌‌‌được‌‌‌nhiều‌‌‌câu‌‌h‌ ỏi‌‌‌về‌‌‌chủ‌‌đ‌ ề‌‌h‌ ọc‌‌‌tập‌‌‌
b/‌‌‌Năng‌‌‌lực‌‌‌sống:‌‌‌‌
-‌‌‌Năng‌‌‌lực‌‌‌thể‌‌h‌ iện‌‌s‌ ự‌‌‌tự‌‌‌tin‌‌‌khi‌‌‌trình‌‌b‌ ày‌‌ý‌ ‌‌kiến‌‌‌trước‌‌‌nhóm,‌‌‌tổ,‌‌‌lớp.‌‌‌
-‌Năng‌‌‌lực‌‌‌trình‌‌‌bày‌‌s‌ uy‌‌‌nghĩ/ý‌‌‌tưởng;‌‌‌hợp‌‌‌tác;‌‌‌quản‌‌‌lí‌‌‌thời‌‌‌gian‌‌‌và‌‌đ‌ ảm‌‌‌nhận‌‌‌trách‌‌‌nhiệ
m,‌‌‌trong‌‌h‌ oạt‌‌‌động‌‌‌nhóm.‌‌‌
-‌‌‌‌Năng‌‌‌lực‌‌‌tìm‌‌‌kiếm‌‌‌và‌‌‌xử‌‌‌lí‌‌‌thơng‌‌‌tin‌‌‌về‌‌‌khái‌‌‌niệm‌‌‌gen,‌‌‌cấu‌‌‌trúc‌‌‌chung‌‌‌của‌‌‌gen‌‌

‌cấu‌‌‌trúc;‌‌‌mã‌‌‌di‌‌‌truyền‌‌‌và‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌nhân‌‌‌đơi‌‌‌AND.‌‌‌
-‌‌‌Quản‌‌‌lí‌‌b‌ ản‌‌‌thân:‌‌‌Nhận‌‌‌thức‌‌đ‌ ược‌‌‌các‌‌‌yếu‌‌‌tố‌‌‌tác‌‌đ‌ ộng‌‌đ‌ ến‌‌b‌ ản‌‌‌thân:‌‌‌tác‌‌đ‌ ộng‌‌đ‌ ến‌‌‌q‌‌
‌trình‌‌h‌ ọc‌‌‌tập‌‌‌như‌‌‌bạn‌‌b‌ è‌‌‌phương‌‌‌tiện‌‌h‌ ọc‌‌‌tập,‌‌‌thầy‌‌‌cơ…‌‌‌
-‌‌X
‌ ác‌‌‌định‌‌đ‌ úng‌‌‌quyền‌‌‌và‌‌‌nghĩa‌‌‌vụ‌‌‌học‌‌‌tập‌‌‌chủ‌‌‌đề...‌‌‌
-‌‌‌Quản‌‌‌lí‌‌‌nhóm:‌‌L
‌ ắng‌‌‌nghe‌‌‌và‌‌‌phản‌‌‌hời‌‌‌tích‌‌‌cực,‌‌‌tạo‌‌‌hứng‌‌‌khởi‌‌h‌ ọc‌‌‌tập...‌‌‌
3.‌‌‌Phẩm‌‌‌chất‌‌‌


-‌‌‌Giúp‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh‌‌‌rèn‌‌‌luyện‌‌‌bản‌‌‌thân‌‌‌phát‌‌‌triển‌‌‌các‌‌‌phẩm‌‌‌chất‌‌‌tốt‌‌đ‌ ẹp:‌‌y‌ êu‌‌‌nước,‌‌‌nhân‌‌‌ái,‌‌‌
chăm‌‌‌chỉ,‌‌‌trung‌‌‌thực,‌‌‌trách‌‌‌nhiệm.‌‌‌
II.‌‌‌THIẾT‌‌B
‌ Ị‌‌‌DẠY‌‌‌HỌC‌‌‌VÀ‌‌‌HỌC‌‌‌LIỆU‌‌‌
1.‌Giáo‌viên:‌‌‌‌
-‌‌‌Tranh‌‌‌phóng‌‌‌to‌‌‌hình‌‌‌1.1,‌‌‌1.2‌‌‌và‌‌b‌ ảng‌‌‌1‌‌SGK,‌‌‌bảng‌‌‌phụ.‌‌‌
‌‌-‌P
‌ him(‌‌‌ảnh‌‌đ‌ ộng)‌‌‌về‌‌s‌ ự‌‌‌tự‌‌‌nhân‌‌đ‌ ơi‌‌‌của‌‌‌ADN,‌‌‌máy‌‌‌chiếu‌‌‌projector,‌‌‌máy‌‌‌tính...‌‌‌
‌‌2.‌Học‌sinh:‌‌‌
-‌‌X
‌ em‌‌‌trước‌‌b‌ ài‌‌m
‌ ới.‌‌‌
III.‌‌‌TIẾN‌‌‌TRÌNH‌‌B
‌ ÀI‌‌‌DẠY‌‌‌‌

A.‌‌‌KHỞI‌‌‌ĐỘNG‌‌‌
a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌‌‌
-‌‌‌‌‌Kích‌‌‌thích‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh‌‌h‌ ứng‌‌‌thú‌‌‌tìm‌‌‌hiểu‌‌‌xem‌‌‌mình‌‌đ‌ ã‌‌b‌ iết‌‌‌gì‌‌‌về‌‌‌di‌‌‌truyền‌‌‌
‌‌-‌‌‌Rèn‌‌‌luyện‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌tư‌‌‌duy‌‌‌phê‌‌‌phán‌‌‌‌cho‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh.‌‌‌
b)‌‌N

‌ ội‌‌‌dung:‌‌‌GV‌‌‌cho‌‌‌HS‌‌‌chơi‌‌‌trị‌‌‌chơi‌‌‌dự‌‌‌đốn.‌‌‌
c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌‌Kết‌‌‌quả‌‌‌của‌‌‌HS‌‌‌
d)‌‌‌Tổ‌‌‌chức‌‌t‌ hực‌‌‌hiện:‌‌‌
‌‌Giáo‌‌‌viên‌‌‌cho‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌xem‌‌‌ảnh‌‌s‌ o‌‌‌sánh‌‌s‌ ự‌‌‌giống‌‌‌nhau‌‌‌và‌‌‌khác‌‌‌nhau‌‌‌ở‌‌con‌‌‌cái‌‌‌và‌‌‌bố‌‌‌
mẹ‌‌‌.‌‌Từ‌‌đ‌ ó‌‌‌tạo‌‌‌tình‌‌‌huống‌‌‌trong‌‌s‌ inh‌‌‌sản‌‌‌người‌‌‌ta‌‌b‌ ắt‌‌‌gặp‌‌h‌ iện‌‌‌tượng‌‌‌con‌‌‌cái‌‌s‌ inh‌‌‌ra‌‌‌gi
ống‌‌‌bố‌‌‌mẹ‌‌‌và‌‌‌có‌‌‌những‌‌‌đặc‌‌đ‌ iểm‌‌‌khác‌‌b‌ ố‌‌‌mẹ‌‌đ‌ ó‌‌‌là‌‌h‌ iện‌‌‌tượng‌‌‌di‌‌‌truyền‌‌‌và‌‌b‌ iến‌‌‌dị.‌‌‌
Vậy‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌‌di‌‌‌truyền‌‌‌nào‌‌đ‌ ảm‌‌b‌ ảo‌‌‌cho‌‌‌con‌‌‌cái‌‌s‌ inh‌‌‌ra‌‌‌giống‌‌‌bố‌‌‌mẹ?‌‌‌Vì‌‌‌sao‌‌‌lại‌‌‌có‌‌s‌ ự‌‌‌sai‌‌
‌khác‌‌‌đó‌‌‌
⬄‌‌‌SP‌‌‌cần‌‌đ
‌ ạt‌‌‌sau‌‌‌khi‌‌k
‌ ết‌‌‌thúc‌‌‌hoạt‌‌đ
‌ ộng:‌‌‌
Học‌‌s‌ inh‌‌‌tập‌‌‌trung‌‌‌chú‌‌‌ý;‌‌‌
Suy‌‌‌nghĩ‌‌‌về‌‌‌vấn‌‌‌đề‌‌đ‌ ược‌‌đ‌ ặt‌‌r‌ a;‌‌‌
Tham‌‌‌gia‌‌h‌ oạt‌‌‌động‌‌‌đọc‌‌h‌ iểu‌‌‌để‌‌‌tìm‌‌‌câu‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌‌của‌‌‌tình‌‌h‌ uống‌‌‌khởi‌‌‌động,‌‌‌
Từ‌‌‌cách‌‌‌nêu‌‌‌vấn‌‌‌đề‌‌‌gây‌‌‌thắc‌‌‌mắc‌‌‌như‌‌‌trên,‌‌‌giáo‌‌‌viên‌‌‌dẫn‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌vào‌‌‌các‌‌‌hoạt‌‌
‌động‌‌‌mới:‌‌‌Hoạt‌‌đ‌ ộng‌‌h‌ ình‌‌‌thành‌‌‌kiến‌‌‌thức.‌‌‌
ĐVĐ:‌‌‌GV‌‌‌giới‌‌‌thiệu‌‌s‌ ơ‌‌‌lược‌‌‌chương‌‌‌trình‌‌s‌ inh‌‌‌12.‌‌‌


B.‌‌‌HOẠT‌‌‌ĐỘNG‌‌‌HÌNH‌‌‌THÀNH‌‌‌KIẾN‌‌‌THỨC‌‌‌
Hoạt‌‌đ
‌ ộng‌‌‌1:‌‌‌Hướng‌‌‌dẫn‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌t‌ ìm‌‌‌hiểu‌‌‌khái‌‌‌niệm‌‌‌gen‌‌‌và‌‌‌cấu‌‌‌trúc‌‌‌chung‌‌‌của‌‌‌g
en‌‌‌
a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌‌‌
-‌‌‌Nêu‌‌‌được‌‌‌khái‌‌‌niệm,‌‌‌cấu‌‌‌trúc‌‌‌chung‌‌‌của‌‌‌gen.‌‌‌
-‌‌‌Nêu‌‌‌được‌‌‌khái‌‌‌niệm,‌‌‌các‌‌đ‌ ặc‌‌‌điểm‌‌‌chung‌‌‌về‌‌‌mã‌‌‌di‌‌‌truyền.‌‌‌Giải‌‌‌thích‌‌‌được‌‌‌tại‌‌‌sao‌‌‌mã‌‌‌
di‌‌‌truyền‌‌‌phải‌‌‌là‌‌‌mã‌‌b‌ ộ‌‌b‌ a.‌‌‌
b)‌‌N
‌ ội‌‌‌dung:‌‌‌HS‌‌s‌ ử‌‌‌dụng‌‌‌sgk‌‌‌và‌‌k‌ iến‌‌‌thức‌‌‌cá‌‌‌nhân‌‌đ‌ ể‌‌‌thực‌‌h‌ iện,‌‌‌trao‌‌‌đổi‌‌‌

c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌‌Câu‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌‌của‌‌‌HS.‌‌‌
d)‌‌‌Tổ‌‌‌chức‌‌t‌ hực‌‌‌hiện:‌‌‌
HOẠT‌‌‌ĐỘNG‌‌‌CỦA‌‌G
‌ V‌‌‌-‌ DỰ‌‌K
‌ IẾN‌‌‌SẢN‌‌‌PHẨM‌‌‌
‌ S‌‌‌
H
-‌‌B
‌ ước‌‌‌1:‌‌‌Chuyển‌‌‌giao‌‌

I/‌‌‌Gen:‌‌‌‌(10’)‌‌‌

‌nhiệm‌‌‌vụ‌‌‌

1.‌‌‌Khái‌‌n
‌ iệm:‌‌‌‌

1.‌‌‌u‌‌‌cầu‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌đ‌ ọc‌‌‌mục‌‌‌Gen‌‌‌là‌‌‌một‌‌đ‌ oạn‌‌‌phân‌‌‌tử‌‌‌ADN‌‌‌mang‌‌‌thơng‌‌‌tin‌‌‌mã‌‌‌hố‌‌‌ch
‌I‌‌kết‌‌h‌ ợp‌‌‌

o‌‌‌một‌‌‌chuỗi‌‌‌polipeptit‌‌h‌ oặc‌‌‌một‌‌‌phân‌‌‌tử‌‌‌ARN.‌‌‌

quan‌‌‌sát‌‌h‌ ình‌‌‌1.1‌‌‌SGK‌‌‌và‌‌‌ch 2.Cấu‌‌t‌ rúc‌‌‌chung‌‌‌của‌‌‌gen:‌‌
o‌‌‌biết:‌‌‌gen‌‌‌là‌‌‌

‌-‌‌Gen‌‌‌ở‌s‌ inh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌‌sơ‌‌‌và‌‌‌nhân‌‌‌thực‌‌đ‌ ều‌‌‌có‌‌‌cấu‌‌‌trúc‌‌

gì?‌‌‌

‌gờm‌‌‌3‌‌vùng‌:‌‌‌


‌‌Gen‌‌‌ở‌s‌ inh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌‌sơ‌‌‌và‌‌s‌ i ‌‌+‌V
‌ ùng‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ‌:‌‌‌mang‌‌‌tín‌‌h‌ iệu‌‌‌khởi‌‌động‌‌‌và‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ‌‌
nh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌‌

‌phiên‌‌‌mã.‌‌‌

thực‌‌‌giống‌‌‌và‌‌‌khác‌‌‌nhau‌‌‌ở‌ ‌‌+‌V
‌ ùng‌‌‌mã‌‌h‌ ố‌:‌‌‌Mang‌‌‌thơng‌‌‌tin‌‌‌mã‌‌h‌ ố‌‌‌các‌‌‌axit‌‌‌amin.‌‌‌
‌điểm‌‌‌nào?‌‌‌

‌‌+‌V
‌ ùng‌‌‌kết‌‌‌thúc‌:‌‌‌mang‌‌‌tín‌‌h‌ iệu‌‌‌kết‌‌‌thúc‌‌‌phiên‌‌‌mã.‌‌‌

-‌‌B
‌ ước‌‌‌2:‌‌‌Thực‌‌‌hiện‌‌‌nhiệm‌‌‌Tuy‌‌‌nhiên‌‌‌ở‌‌sinh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌s‌ ơ‌‌‌có‌‌‌vùng‌‌‌mã‌‌‌hố‌‌‌liên‌‌‌tục‌‌‌cịn‌‌
‌vụ‌‌‌
+‌‌‌Hs‌‌‌tiếp‌‌‌nhận,‌‌s‌ uy‌‌‌nghĩ‌‌‌và‌‌‌t
hực‌‌‌hiện‌‌‌
nhiệm‌‌‌vụ.‌‌‌
+‌‌‌GV‌‌‌quan‌‌‌sát,‌‌h‌ ướng‌‌‌dẫn,‌‌
‌hỗ‌‌‌trợ‌‌‌HS‌‌‌
-‌‌‌Bước‌‌‌3:‌‌‌Báo‌‌‌cáo,‌‌‌thảo‌‌

‌ở‌s‌ inh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌‌thực‌‌‌có‌‌‌vùng‌‌‌mã‌‌‌hố‌‌‌khơng‌‌‌liên‌‌‌tục.‌‌‌


‌luận‌‌‌
+‌‌‌HS‌‌‌trình‌‌b‌ ày‌‌‌kết‌‌‌quả+‌‌‌GV‌‌
‌gọi‌‌‌HS‌‌‌khác‌‌‌

đứng‌‌‌dậy‌‌‌nhận‌‌‌xét,‌‌b‌ ổ‌‌s‌ ung.‌‌‌
-‌‌‌Bước‌‌‌4:‌‌‌Kết‌‌‌luận,‌‌‌nhận‌‌
‌định‌‌‌
+GV‌‌‌chỉnh‌‌s‌ ửa‌‌‌và‌‌‌kết‌‌‌luận‌‌‌đ
ể‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌ghi‌‌‌
bài.‌‌‌
GDMT‌:‌‌‌có‌‌‌rất‌‌‌nhiều‌‌‌loại‌‌‌ge
n‌‌‌như‌:‌‌‌gen‌‌‌
điều‌‌‌hồ,‌‌‌gen‌‌‌cấu‌‌‌trúc....‌‌T
‌ ừ‌‌‌
đó‌‌‌chứng‌‌‌tỏ‌‌‌
sự‌‌đ‌ a‌‌‌dạng‌‌‌di‌‌‌truyền‌‌‌của‌‌
s‌ inh‌‌‌giới.‌‌‌
Hoạt‌‌đ
‌ ộng‌‌‌2:‌‌‌Giải‌‌‌thích‌‌‌về‌‌‌bằng‌‌‌chứng‌‌‌về‌‌‌mã‌‌b
‌ ộ‌‌‌3‌‌và‌‌‌đặc‌‌‌điểm‌‌‌của‌‌‌mã‌‌‌di‌‌‌truyền.‌‌‌
a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌‌HS‌‌‌hiểu‌‌‌hơn‌‌‌về‌‌‌bằng‌‌‌chứng‌‌‌về‌‌m
‌ ã‌‌b‌ ộ‌‌‌3‌‌và‌‌đ‌ ặc‌‌đ‌ iểm‌‌‌của‌‌‌mã‌‌‌di‌‌‌truyền.‌‌‌
b)‌‌N
‌ ội‌‌‌dung:‌‌‌HS‌‌‌tham‌‌‌khảo‌‌‌sgk,‌‌‌thực‌‌h‌ iện‌‌h‌ oạt‌‌‌động‌‌‌nhóm,‌‌‌cá‌‌‌nhân‌‌‌
c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌‌Câu‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌‌của‌‌‌HS‌‌‌
d)‌‌‌Tổ‌‌‌chức‌‌t‌ hực‌‌‌hiện:‌‌‌


-‌‌B
‌ ước‌‌‌1:‌‌‌Chuyển‌‌‌giao‌‌

‌‌‌II/‌‌‌Mã‌‌‌di‌‌t‌ ruyền.‌‌‌(10’)‌‌‌

‌nhiệm‌‌‌vụ‌‌‌


-‌‌‌Khái‌‌‌niệm:‌‌‌Là‌‌‌trình‌‌‌tự‌‌‌các‌‌‌nu‌‌‌trong‌‌‌gen‌‌‌quy‌‌‌định‌‌‌trình‌‌‌tự‌‌‌

1.‌‌‌u‌‌‌cầu‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌đ‌ ọc‌‌‌SGcác‌‌‌axit‌‌‌amin‌‌‌trong‌‌‌prơtêin.‌‌‌
K‌‌‌mục‌‌‌II‌‌‌và‌‌‌

-‌‌‌Bằng‌‌‌chứng‌‌‌về‌‌‌mã‌‌b‌ ộ‌‌b‌ a,‌‌‌trong‌‌‌ADN‌‌‌có‌‌‌4‌‌loại‌‌‌nu‌‌‌là‌‌‌(A,‌‌T
‌

hồn‌‌‌thành‌‌‌những‌‌y‌ êu‌‌‌cầu‌‌ ,‌‌‌G,‌‌X
‌ ),‌‌‌nhưng‌‌‌trong‌‌‌prơtêin‌‌‌có‌‌‌20‌‌‌loại‌‌‌aa,‌‌‌nên‌:‌‌‌
‌sau:‌‌‌

‌‌Nếu‌‌‌1‌‌nu‌‌‌xác‌‌đ‌ ịnh‌‌‌1‌‌aa‌‌‌thìo‌‌‌có‌‌‌4‌‌‌=‌‌4‌‌tổ‌‌h‌ ợp‌‌(‌ ‌‌chưa‌‌đ‌ ủ‌‌m
‌ ã‌‌
1‌

-‌‌‌Nêu‌‌‌khái‌‌‌niệm‌‌‌về‌‌‌mã‌‌‌di‌‌ h‌ ố‌‌‌20‌‌‌loại‌‌‌aa.‌‌‌
‌truyền.‌‌‌

‌Nếu‌‌‌2‌‌nu....4‌=‌‌‌16‌‌‌tổ‌‌‌hợp‌‌‌(chưa‌‌‌đủ‌‌‌mã‌‌‌hóa‌‌‌20‌‌‌loại‌‌‌aa)‌‌‌
2‌

-‌‌‌Chứng‌‌‌minh‌‌‌mã‌‌‌di‌‌‌truyền‌‌‌Nếu‌‌‌3‌‌nu‌‌‌....4‌=‌‌‌64‌‌‌tổ‌‌‌hợp(‌‌‌thừa‌‌đ‌ ủ)‌‌‌=>‌‌‌mã‌‌‌bộ‌‌‌ba‌‌‌là‌‌‌mã‌‌‌hợp‌
3‌

‌là‌‌‌mã‌‌‌bộ‌‌‌ba.‌‌‌

‌lí.‌‌‌


-‌‌‌Nêu‌‌‌đặc‌‌‌điểm‌‌‌chung‌‌‌của‌‌ -‌‌‌Đặc‌‌đ‌ iểm‌‌‌chung‌‌‌của‌‌‌mã‌‌‌di‌‌‌truyền:‌‌‌‌
‌mã‌‌‌di‌‌‌truyền‌‌‌

‌‌+‌‌Mã‌‌‌di‌‌‌truyền‌‌‌được‌‌‌đọc‌‌‌từ‌‌‌một‌‌đ‌ iểm‌‌‌xác‌‌‌

-‌‌B
‌ ước‌‌‌2:‌‌‌Thực‌‌‌hiện‌‌

đinh‌‌‌theo‌‌‌từng‌‌b‌ ộ‌‌b‌ a‌‌‌nuclêơtít‌‌‌mà‌‌‌khơng‌‌‌gối‌‌‌lên‌‌‌nhau.‌‌‌

‌nhiệm‌‌‌vụ‌‌‌

‌‌+‌‌Mã‌‌‌di‌‌‌truyền‌‌‌mang‌‌‌tính‌‌‌phổ‌‌b‌ iến,‌‌‌túc‌‌‌là‌‌‌tất‌‌‌cả‌‌‌các‌‌‌lồi‌‌đ‌ ề

+‌‌‌Hs‌‌‌tiếp‌‌‌nhận,‌‌s‌ uy‌‌‌nghĩ‌‌‌và‌‌u‌‌‌dùng‌‌‌chung‌‌‌một‌‌‌bộ‌‌‌mã‌‌‌
‌thực‌‌‌hiện‌‌‌

di‌‌‌truyền(‌‌‌trừ‌‌m
‌ ột‌‌‌vài‌‌‌ngoại‌‌

nhiệm‌‌‌vụ.‌‌‌

‌lệ).‌‌‌‌+‌‌Mã‌‌‌di‌‌‌truyền‌‌‌mang‌‌‌tính‌‌đ‌ ặc‌‌‌hiệu,‌‌‌tức‌‌‌là‌‌‌một‌‌b‌ ộ‌‌b‌ a‌‌‌ch

+‌‌‌GV‌‌‌quan‌‌‌sát,‌‌h‌ ướng‌‌‌dẫn,‌‌ ỉ‌‌‌mã‌‌h‌ ố‌‌‌cho‌‌‌một‌‌‌loại‌‌‌axit‌‌‌amin.‌‌‌
‌hỗ‌‌‌trợ‌‌‌HS‌‌‌

‌‌+‌‌Mã‌‌‌di‌‌‌truyền‌‌‌mang‌‌‌tính‌‌‌thối‌‌‌hố,‌‌‌tức‌‌‌là‌‌‌nhiều‌‌‌bộ‌‌‌ba‌‌‌khá

-‌‌‌Bước‌‌‌3:‌‌‌Báo‌‌‌cáo,‌‌‌thảo‌‌ c‌‌‌nhau‌‌‌cùng‌‌‌mã‌‌h‌ ố‌‌‌

‌luận‌‌‌
+‌‌‌HS‌‌‌trình‌‌‌bày‌‌‌kết‌‌‌quả‌‌‌
+‌‌‌GV‌‌‌gọi‌‌‌HS‌‌‌khác‌‌đ‌ ứng‌‌‌dậ
y‌‌‌nhận‌‌‌xét,‌‌‌bổ‌‌‌
sung.‌‌‌
-‌‌‌Bước‌‌‌4:‌‌‌Kết‌‌‌luận,‌‌‌nhận‌‌
‌định‌‌‌
+‌‌‌GV‌‌đ‌ ánh‌‌‌giá,‌‌‌nhận‌‌‌xét,‌‌‌c
huẩn‌‌‌kiến‌‌‌thức,‌‌‌
ghi‌‌‌lên‌‌‌bảng.‌‌‌

cho‌‌‌một‌‌l‌oại‌‌‌axit‌‌‌amin,‌‌‌trừ‌‌‌AUG‌‌‌và‌‌‌UGG.‌‌‌


Hoạt‌‌đ
‌ ộng‌‌‌3:‌‌‌Hướng‌‌‌dẫn‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌tìm‌‌‌hiểu‌‌‌và‌‌‌mơ‌‌t‌ ả‌‌‌lại‌‌‌q‌‌t‌ rình‌‌‌nhân‌‌đ
‌ ơi‌‌‌ADN.‌‌‌
a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌‌HS‌‌‌tìm‌‌h‌ iểu‌‌‌và‌‌‌mơ‌‌‌tả‌‌‌lại‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌nhân‌‌đ‌ ơi‌‌‌ADN.‌‌‌
b)‌‌N
‌ ội‌‌‌dung:‌‌‌HS‌‌‌tham‌‌‌khảo‌‌‌sgk,‌‌‌thực‌‌h‌ iện‌‌h‌ oạt‌‌‌động‌‌‌nhóm,‌‌‌cá‌‌‌nhân‌‌‌
c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌‌Câu‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌‌của‌‌‌HS‌‌‌
d)‌‌‌Tổ‌‌‌chức‌‌t‌ hực‌‌‌hiện:‌‌‌
-‌‌B
‌ ước‌‌‌1:‌‌‌Chuyển‌‌‌giao‌‌

III/‌‌‌Q‌‌‌trình‌‌‌nhân‌‌‌đơi‌‌‌ADN(tái‌‌‌bản‌‌‌

‌nhiệm‌‌‌vụ‌‌‌

ADN)‌‌‌‌(‌‌10’)‌‌‌


1.‌‌‌Giới‌‌‌thiệu‌‌‌đoạn‌‌‌phim‌‌‌về‌‌‌‌‌‌Diến‌‌r‌ a‌‌‌trong‌‌‌pha‌‌‌S‌‌của‌‌‌chu‌‌‌kì‌‌‌TB.‌‌‌
q‌‌‌trình‌‌‌nhân‌‌‌

-‌‌‌Bước‌‌‌1:‌‌‌Tháo‌‌‌xoắn‌‌‌phân‌‌‌tử‌‌‌

đơi‌‌‌ADN.‌‌‌

-‌‌‌Bước‌‌‌2:‌‌‌Tổng‌‌h‌ ợp‌‌‌các‌‌‌mạch‌‌‌ADN‌‌‌mới‌‌‌

2.‌‌‌u‌‌‌cầu‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌quan‌‌s‌ át‌‌‌phim,‌‌h‌ ình‌‌‌

-‌‌‌Bước‌‌‌3:‌‌‌Hai‌‌‌phân‌‌‌tử‌‌‌ADN‌‌‌con‌‌đ‌ ược‌‌‌

1.2‌‌‌SGK‌‌‌kết‌‌‌hợp‌‌‌đọc‌‌‌SGK‌‌‌mục‌‌‌III‌‌‌để‌‌‌mơ‌‌‌

tạo‌‌thành‌‌‌

tả‌‌‌lại‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌nhân‌‌‌đơi‌‌‌ADN.‌‌‌

*)‌‌‌ý‌‌nghĩa‌‌‌của‌‌‌q‌‌‌trình‌:‌‌‌Nhờ‌‌‌nhân‌‌‌đơ

-‌‌B
‌ ước‌‌‌2:‌‌‌Thực‌‌‌hiện‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ:‌‌‌‌

i,‌‌‌thơng‌‌‌tin‌‌‌di‌‌‌truyền‌‌‌trong‌‌h‌ ệ‌‌‌gen‌‌(‌ ‌‌A

+‌‌‌Hs‌‌‌tiếp‌‌‌nhận,‌‌s‌ uy‌‌‌nghĩ‌‌‌và‌‌‌thực‌‌‌hiện‌‌‌

DN)‌‌được‌‌‌truyền‌‌‌từ‌‌T

‌ B‌‌‌này‌‌s‌ ang‌‌T
‌ B‌‌

nhiệm‌‌‌vụ.‌‌‌

‌khác.‌‌‌

+‌‌‌GV‌‌‌quan‌‌‌sát,‌‌h‌ ướng‌‌‌dẫn,‌‌h‌ ỗ‌‌‌trợ‌‌‌HS‌‌‌

‌‌

-‌‌‌Bước‌‌‌3:‌‌‌Báo‌‌‌cáo,‌‌‌thảo‌‌‌luận‌‌‌
+‌‌‌HS‌‌‌trình‌‌‌bày‌‌‌kết‌‌‌quả‌‌‌
+‌‌‌GV‌‌‌gọi‌‌‌HS‌‌‌khác‌‌đ‌ ứng‌‌‌dậy‌‌‌nhận‌‌‌xét,‌‌‌bổ‌‌‌
sung.‌‌‌
-‌‌‌Bước‌‌‌4:‌‌‌Kết‌‌‌luận,‌‌‌nhận‌‌‌định‌‌‌
-GV‌‌‌hồn‌‌t‌hiện,‌‌‌bổ‌‌‌sung‌‌‌và‌‌‌vấn‌‌đ‌ áp‌‌h‌ ọc‌‌‌
sinh‌‌đ‌ ể‌‌‌làm‌‌r‌ õ‌‌‌thêm‌‌‌về‌‌‌nguyên‌‌‌tắc‌‌b‌ ổ‌‌‌
sung,‌‌b‌ án‌‌b‌ ảo‌‌‌toàn‌‌‌và‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌‌nửa‌‌‌gián‌‌‌
đoạn.‌‌‌


C.‌‌‌HOẠT‌‌‌ĐỘNG‌‌‌LUYỆN‌‌‌TẬP‌‌‌
a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌‌‌
-‌‌L
‌ un‌‌‌tập‌‌đ‌ ể‌‌‌HS‌‌‌củng‌‌‌cố‌‌‌những‌‌‌gì‌‌đ‌ ã‌‌b‌ iết‌‌‌.‌‌
-‌‌R
‌ èn‌‌‌luyện‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌tự‌‌‌học,‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌giao‌‌‌tiếp‌‌‌và‌‌‌hợp‌‌‌tác,‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌giải‌‌‌quyết‌‌‌vấn‌‌‌đề‌‌‌c
ho‌‌‌HS‌‌‌
b)‌‌N

‌ ội‌‌‌dung:‌‌‌HS‌‌‌vận‌‌‌dụng‌‌‌kiến‌‌‌thức‌‌‌thực‌‌h‌ iện‌‌‌bài‌‌‌tập‌‌‌GV‌‌‌giao‌‌‌phó.‌‌‌
c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌‌Kết‌‌‌quả‌‌‌của‌‌‌hs‌‌‌
d)‌‌‌Tổ‌‌‌chức‌‌t‌ hực‌‌‌hiện:‌‌‌
-‌‌‌GV‌‌đ‌ ưa‌‌‌ta‌‌‌tình‌‌‌huống‌‌‌có‌‌‌câu‌‌‌hỏi‌‌‌trắc‌‌‌nghiệm.‌‌‌
-‌‌‌HS‌‌‌làm‌‌b‌ ài‌‌‌tập‌‌‌và‌‌‌câu‌‌h‌ ỏi‌‌‌trắc‌‌‌nghiệm‌‌‌theo‌‌‌nhóm(4‌‌‌nhóm).‌‌‌
Chọn‌‌‌phương‌‌‌án‌‌‌trả‌‌‌lới‌‌‌đúng‌‌‌hoặc‌‌‌đúng‌‌‌nhất‌‌‌trong‌‌m
‌ ỗi‌‌‌câu‌‌s‌ au:‌‌‌
1)‌‌‌Mỗi‌‌‌gen‌‌‌mã‌‌‌hố‌‌‌prơtêin‌‌đ‌ iển‌‌h‌ ình‌‌‌gờm‌‌‌vùng‌‌‌
A.‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌đầu‌‌‌gen,‌‌m
‌ ã‌‌h‌ ố,‌‌‌kết‌‌‌thúc.‌‌‌
B.‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ,‌‌‌mã‌‌h‌ ố,‌‌‌kết‌‌‌thúc.‌‌‌
C.‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ,‌‌‌vận‌‌h‌ ành,‌‌‌kết‌‌‌thúc.‌‌‌
D.‌‌‌điều‌‌‌hồ,‌‌‌vận‌‌‌hành,‌‌‌mã‌‌‌hố.‌‌‌
2)‌‌B
‌ ản‌‌‌chất‌‌‌của‌‌m
‌ ã‌‌‌di‌‌‌truyền‌‌‌là‌‌‌
A‌‌‌.một‌‌‌bộ‌‌‌ba‌‌m
‌ ã‌‌‌hố‌‌‌cho‌‌m
‌ ột‌‌‌axitamin.‌‌‌
B‌‌‌.3‌‌‌nuclêơtit‌‌‌liền‌‌‌kề‌‌‌cùng‌‌‌loại‌‌h‌ ay‌‌‌khác‌‌‌loại‌‌đ‌ ều‌‌‌mã‌‌h‌ ố‌‌‌cho‌‌‌một‌‌‌axitamin.‌‌‌
C.‌‌‌trình‌‌‌tự‌‌‌sắp‌‌‌xếp‌‌‌các‌‌‌nulêơtit‌‌‌trong‌‌‌gen‌‌‌quy‌‌đ‌ ịnh‌‌‌trình‌‌‌tự‌‌‌sắp‌‌‌xếp‌‌‌các‌‌‌axit‌‌‌amin‌‌‌trong‌‌‌
prơtêin.‌‌‌
D.‌‌‌các‌‌‌axitamin‌‌‌đựơc‌‌m
‌ ã‌‌‌hố‌‌‌trong‌‌‌gen.‌‌‌‌
3)‌‌‌Q‌‌‌trình‌‌‌tự‌‌‌nhân‌‌‌đơi‌‌‌của‌‌‌ADN‌‌‌chỉ‌‌‌có‌‌‌một‌‌‌mạch‌‌‌được‌‌‌tổng‌‌‌hợp‌‌‌liên‌‌‌tục,‌‌‌mạch‌‌‌cịn‌‌‌l
ại‌‌‌tổng‌‌‌hợp‌‌‌gián‌‌đ‌ oạn‌‌‌vì‌‌‌
A.enzim‌‌‌xúc‌‌‌tác‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌tự‌‌‌nhân‌‌‌đơi‌‌‌của‌‌‌ADN‌‌‌chỉ‌‌‌gắn‌‌‌vào‌‌đ‌ ầu‌‌‌3‌‌‌của‌‌‌
,‌

pơlinuclêơtít‌‌‌ADN‌‌‌mẹ‌‌‌và‌‌‌mạch‌‌‌pơlinuclêơtit‌‌‌chứa‌‌‌ADN‌‌‌con‌‌‌kéo‌‌‌dài‌‌‌theo‌‌‌chiều‌‌‌5‌‌‌-‌‌3‌‌‌‌‌

,‌‌‌

,‌

B.enzim‌‌‌xúc‌‌‌tác‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌tự‌‌‌nhân‌‌đ‌ ơi‌‌‌của‌‌‌ADN‌‌‌chỉ‌‌‌gắn‌‌‌vào‌‌‌đầu‌‌‌3‌‌‌của‌‌‌
,‌

pơlinuclêơtít‌‌‌ADN‌‌‌mẹ‌‌‌và‌‌‌mạch‌‌‌pơlinuclêơtit‌‌‌chứa‌‌‌ADN‌‌‌con‌‌‌kéo‌‌‌dài‌‌‌theo‌‌‌chiều‌‌‌3‌‌‌-‌‌5‌‌‌‌‌
,‌‌‌

,‌

C.enzim‌‌‌xúc‌‌‌tác‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌tự‌‌‌nhân‌‌đ‌ ơi‌‌‌của‌‌‌ADN‌‌‌chỉ‌‌‌gắn‌‌‌vào‌‌‌đầu‌‌‌5‌‌‌của‌‌‌
,‌

pơlinuclêơtít‌‌‌ADN‌‌‌mẹ‌‌‌và‌‌‌mạch‌‌‌pơlinuclêơtit‌‌‌chứa‌‌‌ADN‌‌‌con‌‌‌kéo‌‌‌dài‌‌‌theo‌‌‌chiều‌‌‌5‌‌‌-‌‌3‌‌‌‌‌
,‌‌‌

,‌

D.hai‌‌‌mạch‌‌‌của‌‌‌phân‌‌‌tử‌‌‌ADN‌‌‌ngược‌‌‌chiều‌‌‌nhau‌‌‌và‌‌‌có‌‌‌khả‌‌‌năng‌‌‌tự‌‌‌nhân‌‌đ‌ ơi‌‌‌theo‌‌‌ngu


n‌‌‌tắc‌‌‌bổ‌‌‌xung.‌‌‌
4)‌‌‌Q‌‌‌trình‌‌‌tự‌‌‌nhân‌‌‌đơi‌‌‌của‌‌‌ADN,‌‌‌en‌‌‌zim‌‌‌ADN‌‌‌-‌‌pơ‌‌‌limeraza‌‌‌có‌‌‌vai‌‌‌trị‌‌‌
A.tháo‌‌‌xoắn‌‌‌phân‌‌‌tử‌‌‌ADN,‌‌‌bẻ‌‌‌gãy‌‌‌các‌‌‌liên‌‌‌kết‌‌‌H‌‌giữa‌‌‌2‌‌mạch‌‌‌ADN‌‌‌lắp‌‌‌ráp‌‌‌các‌‌‌nuclêơt
it‌‌‌tự‌‌‌do‌‌‌theo‌‌‌ngun‌‌‌tắc‌‌‌bổ‌‌‌xung‌‌‌với‌‌‌mỗi‌‌‌mạch‌‌‌khn‌‌‌của‌‌‌ADN.‌‌‌
B.bẻ‌‌‌gãy‌‌‌các‌‌l‌iên‌‌‌kết‌‌‌H‌‌giữa‌‌‌2‌‌mạch‌‌‌ADN.‌‌‌
C.duỗi‌‌‌xoắn‌‌‌phân‌‌‌tử‌‌‌ADN,‌‌‌lắp‌‌r‌ áp‌‌‌các‌‌‌nuclêơtit‌‌‌tự‌‌‌do‌‌‌theo‌‌‌ngun‌‌‌tắc‌‌b‌ ổ‌‌‌xung‌‌‌với‌‌‌mỗi‌
‌mạch‌‌‌khn‌‌‌của‌‌‌ADN.‌‌‌

D.bẻ‌‌‌gãy‌‌‌các‌‌‌liên‌‌‌kết‌‌‌H‌‌giữa‌‌‌2‌‌mạch‌‌‌ADN,‌‌‌cung‌‌‌cấp‌‌‌năng‌‌‌lượng‌‌‌cho‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌tự‌‌‌nhân‌‌
‌đơi.‌‌‌
Đáp‌‌‌án:‌‌‌1A,‌‌‌2C‌‌‌,‌‌8A,‌‌‌9A‌‌‌
D.‌‌‌HOẠT‌‌‌ĐỘNG‌‌‌VẬN‌‌‌DỤNG‌‌‌
a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌‌‌
-‌‌T
‌ ạo‌‌‌cơ‌‌h‌ ội‌‌‌cho‌‌‌HS‌‌‌vận‌‌‌dụng‌‌‌kiến‌‌‌thức‌‌‌và‌‌‌kĩ‌‌‌năng‌‌‌có‌‌đ‌ ược‌‌‌vào‌‌‌các‌‌‌tình‌‌h‌ uống,‌‌b‌ ối‌‌‌cả
nh‌‌‌mới‌‌‌,nhất‌‌‌là‌‌‌vận‌‌‌dụng‌‌‌vào‌‌‌thực‌‌‌tế‌‌‌cuộc‌‌‌sống.‌‌‌
-‌‌R
‌ èn‌‌‌luyện‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌tư‌‌‌duy,‌‌‌phân‌‌‌tích.‌‌‌
b)‌‌N
‌ ội‌‌‌dung:‌‌‌Hs‌‌‌vận‌‌‌dụng‌‌‌kiến‌‌‌thức‌‌‌thực‌‌‌hiện‌‌‌bài‌‌‌tập‌‌‌GV‌‌‌giao‌‌‌phó.‌‌‌
c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌P
‌ hiếu‌‌h‌ ọc‌‌‌tập‌‌‌
d)‌‌‌Tổ‌‌‌chức‌‌t‌ hực‌‌‌hiện:‌‌‌
-‌‌‌GV‌‌‌u‌‌‌cầu‌‌‌HS‌‌‌về‌‌‌nhà‌‌‌thực‌‌‌hiện‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ:‌‌‌
Hãy‌‌‌giải‌‌‌thích‌‌‌vì‌‌s‌ ao‌‌‌trên‌‌‌mỗi‌‌‌chạc‌‌‌chữ‌‌Y
‌ ‌‌chỉ‌‌‌có‌‌‌một‌‌‌mạch‌‌‌của‌‌‌phân‌‌‌tử‌‌‌ADN‌‌đ‌ ược‌‌‌tổn
g‌‌‌hợp‌‌‌liên‌‌‌tục,‌‌‌mạch‌‌‌cịn‌‌‌lại‌‌‌được‌‌‌tổng‌‌‌hợp‌‌‌một‌‌‌cách‌‌‌gián‌‌‌đoạn.‌‌‌
‌
*‌‌‌Hướng‌‌‌dẫn‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌học‌‌‌bài,‌‌‌làm‌‌‌việc‌‌‌ở‌‌nhà‌‌(‌ 2‌‌‌phút)‌‌‌
‌‌‌-Học‌‌‌bài‌‌‌và‌‌‌làm‌‌‌bài‌‌‌tập‌‌‌SGK,‌‌‌sách‌‌b‌ ài‌‌‌tập.‌‌‌
‌‌
‌‌
‌


‌Ngày‌‌s‌ oạn:‌‌‌‌
Tiết‌‌‌2‌‌-‌‌Bài‌‌‌2:‌‌‌PHIÊN‌‌‌MÃ‌‌V
‌ À‌‌‌DỊCH‌‌‌MÃ‌‌‌

I/‌‌‌Mục‌‌t‌ iêu:‌‌‌
1.‌‌‌Kiến‌‌‌thức:‌‌‌
Sau‌‌‌khi‌‌h‌ ọc‌‌‌xong‌‌‌bài‌‌‌này‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌phải:‌‌‌
-Nêu‌‌‌được‌‌‌những‌‌‌thành‌‌‌phần‌‌‌tham‌‌‌gia‌‌‌vào‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌phiên‌‌‌mã‌‌‌và‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌
-Trình‌‌b‌ ày‌‌‌được‌‌‌các‌‌‌diễn‌‌b‌ iến‌‌‌chính‌‌‌của‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌phiên‌‌‌mã‌‌‌và‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌
-Giải‌‌‌thích‌‌đ‌ ược‌‌s‌ ự‌‌‌khác‌‌‌nhau‌‌‌về‌‌‌nơi‌‌‌xảy‌‌r‌ a‌‌‌phiên‌‌‌mã‌‌‌và‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌
-Phân‌‌b‌ iệt‌‌đ‌ ược‌‌s‌ ự‌‌‌khác‌‌‌nhau‌‌‌cơ‌‌b‌ ản‌‌‌của‌‌‌phiên‌‌‌mã‌‌‌và‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌
-Phân‌‌b‌ iệt‌‌đ‌ ược‌‌s‌ ự‌‌‌khác‌‌‌nhau‌‌‌cơ‌‌b‌ ản‌‌‌của‌‌‌phiên‌‌‌mã‌‌‌ở‌‌sinh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌s‌ ơ‌‌‌và‌‌‌sinh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌
‌thực.‌‌‌
-Giải‌‌‌thích‌‌đ‌ ược‌‌‌vì‌‌s‌ ao‌‌‌thơng‌‌‌tin‌‌‌di‌‌‌truyền‌‌‌ở‌‌trong‌‌‌nhân‌‌‌tế‌‌‌bào‌‌‌nhưng‌‌‌vẫn‌‌‌chỉ‌‌‌đạo‌‌‌được‌‌‌
sự‌‌‌tổng‌‌h‌ ợp‌‌‌prơtêin‌‌‌ở‌‌tế‌‌‌bào‌‌‌chất.‌‌‌
2.‌‌‌Năng‌‌‌lực‌‌‌‌
a/‌‌‌‌Năng‌‌‌lực‌‌‌‌kiến‌‌‌thức:‌‌‌‌
-HS‌‌‌xác‌‌‌định‌‌đ‌ ược‌‌‌mục‌‌‌tiêu‌‌h‌ ọc‌‌‌tập‌‌‌chủ‌‌đ‌ ề‌‌‌là‌‌‌gì‌‌‌
-Rèn‌‌‌luyện‌‌‌và‌‌‌phát‌‌‌triển‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌tư‌‌‌duy‌‌‌phân‌‌‌tích,‌‌‌khái‌‌‌qt‌‌h‌ ố.‌‌‌
-HS‌‌đ‌ ặt‌‌r‌ a‌‌‌được‌‌‌nhiều‌‌‌câu‌‌h‌ ỏi‌‌‌về‌‌‌chủ‌‌đ‌ ề‌‌h‌ ọc‌‌‌tập‌‌‌
b/‌‌‌Năng‌‌‌lực‌‌‌sống:‌‌‌‌
-Năng‌‌‌lực‌‌‌thể‌‌h‌ iện‌‌s‌ ự‌‌‌tự‌‌‌tin‌‌‌khi‌‌‌trình‌‌b‌ ày‌‌ý‌ ‌‌kiến‌‌‌trước‌‌‌nhóm,‌‌‌tổ,‌‌‌lớp.‌‌‌
-Năng‌‌‌lực‌‌‌trình‌‌b‌ ày‌‌‌suy‌‌‌nghĩ/ý‌‌‌tưởng;‌‌h‌ ợp‌‌‌tác;‌‌‌quản‌‌‌lí‌‌‌thời‌‌‌gian‌‌‌và‌‌‌đảm‌‌‌nhận‌‌‌trách‌‌‌nhiệ
m,‌‌‌trong‌‌h‌ oạt‌‌‌động‌‌‌nhóm.‌‌‌
-Năng‌‌‌lực‌‌‌tìm‌‌‌kiếm‌‌‌và‌‌‌xử‌‌‌lí‌‌‌thơng‌‌‌tin.‌‌‌
-Quản‌‌‌lí‌‌‌bản‌‌‌thân:‌‌‌Nhận‌‌‌thức‌‌‌được‌‌‌các‌‌y‌ ếu‌‌‌tố‌‌‌tác‌‌‌động‌‌‌đến‌‌‌bản‌‌‌thân:‌‌‌tác‌‌‌động‌‌‌đến‌‌‌q‌‌
‌trình‌‌h‌ ọc‌‌‌tập‌‌‌như‌‌‌bạn‌‌b‌ è‌‌‌phương‌‌‌tiện‌‌h‌ ọc‌‌‌tập,‌‌‌thầy‌‌‌cơ…‌‌‌
-Xác‌‌‌định‌‌đ‌ úng‌‌‌quyền‌‌‌và‌‌‌nghĩa‌‌‌vụ‌‌‌học‌‌‌tập‌‌‌chủ‌‌‌đề...‌‌‌
-Quản‌‌‌lí‌‌‌nhóm:‌‌L
‌ ắng‌‌‌nghe‌‌‌và‌‌‌phản‌‌‌hời‌‌‌tích‌‌‌cực,‌‌‌tạo‌‌‌hứng‌‌‌khởi‌‌h‌ ọc‌‌‌tập...‌‌‌
3.‌‌‌Phẩm‌‌‌chất‌‌‌
-‌‌‌Giúp‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh‌‌‌rèn‌‌‌luyện‌‌‌bản‌‌‌thân‌‌‌phát‌‌‌triển‌‌‌các‌‌‌phẩm‌‌‌chất‌‌‌tốt‌‌đ‌ ẹp:‌‌y‌ êu‌‌‌nước,‌‌‌nhân‌‌
‌ái,‌‌‌chăm‌‌‌chỉ,‌‌‌trung‌‌‌thực,‌‌‌trách‌‌‌nhiệm.‌‌‌



II.‌‌‌THIẾT‌‌B
‌ Ị‌‌‌DẠY‌‌‌HỌC‌‌‌VÀ‌‌‌HỌC‌‌‌LIỆU‌‌‌
1.‌Giáo‌viên:‌‌‌‌
-‌‌P
‌ him(‌‌h‌ oặc‌‌‌ảnh‌‌đ‌ ộng,‌‌‌tranh‌‌‌ảnh‌‌‌phóng‌‌‌to)‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌phiên‌‌‌mã‌‌‌và‌‌‌dịch‌‌‌mã‌‌‌và‌‌‌máy‌‌‌chiế
u,‌‌‌máy‌‌‌tính(‌‌‌nếu‌‌‌dạy‌‌‌ƯDCNTT).‌‌‌
-‌‌P
‌ hiếu‌‌h‌ ọc‌‌‌tập.‌‌‌
-‌‌B
‌ ảng‌‌‌phụ.‌‌‌
2.‌Học‌sinh:‌‌‌
-‌‌‌Giấy‌‌‌rơki,‌‌b‌ út‌‌‌phớt.‌‌‌
-‌‌‌Học‌‌‌bài‌‌‌cũ‌‌‌và‌‌‌xem‌‌‌trước‌‌‌bài‌‌‌mới.‌‌‌
3.‌‌‌Phẩm‌‌‌chất‌‌‌
-‌‌‌Giúp‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh‌‌‌rèn‌‌‌luyện‌‌‌bản‌‌‌thân‌‌‌phát‌‌‌triển‌‌‌các‌‌‌phẩm‌‌‌chất‌‌‌tốt‌‌đ‌ ẹp:‌‌y‌ êu‌‌‌nước,‌‌‌nhân‌‌
‌ái,‌‌‌chăm‌‌‌chỉ,‌‌‌trung‌‌‌thực,‌‌‌trách‌‌‌nhiệm.‌‌‌
III.‌‌‌TIẾN‌‌‌TRÌNH‌‌B
‌ ÀI‌‌‌DẠY‌‌‌

HOẠT‌‌‌ĐỘNG‌‌‌CỦA‌‌G
‌ V‌‌‌–‌‌HS‌‌‌

SẢN‌‌‌PHẨM‌‌‌DỰ‌‌‌KIẾN‌‌‌


A.‌‌‌HOẠT‌‌‌ĐỘNG‌‌‌KHỞI‌‌‌ĐỘNG‌‌‌
a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌‌‌
-‌‌‌‌‌Kích‌‌‌thích‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh‌‌h‌ ứng‌‌‌thú‌‌‌tìm‌‌‌hiểu‌‌b‌ ài‌‌‌mới‌‌‌‌
-‌‌‌‌Rèn‌‌‌luyện‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌tư‌‌‌duy‌‌‌phê‌‌‌phán‌‌‌‌cho‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh.‌‌‌

b)‌‌N
‌ ội‌‌‌dung:‌‌‌GV‌‌‌cho‌‌‌HS‌‌‌chơi‌‌‌trị‌‌‌chơi‌‌‌dự‌‌‌đốn.‌‌‌
c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌‌Kết‌‌‌quả‌‌‌của‌‌‌HS‌‌‌
d)‌‌‌Tổ‌‌‌chức‌‌t‌ hực‌‌‌hiện:‌‌‌
GV‌‌‌cho‌‌‌HS‌‌‌chơi‌‌t‌ rị‌‌‌Đếm‌‌‌ngược‌‌‌
Cho‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh‌‌‌30‌‌‌–‌‌60‌‌‌giây‌‌‌sắp‌‌‌xếp‌‌‌lại‌‌‌trật‌‌‌tự‌‌‌của‌‌‌một‌‌‌từ‌‌‌khoá‌‌‌PHIÊN‌‌‌MÃ‌‌V
‌ À‌‌
‌DỊCH‌‌‌MÃ‌‌‌
⬄‌‌‌SP‌‌‌cần‌‌đ
‌ ạt‌‌‌sau‌‌‌khi‌‌k
‌ ết‌‌‌thúc‌‌‌hoạt‌‌đ
‌ ộng:‌‌‌
+‌‌‌Học‌‌s‌ inh‌‌‌tập‌‌‌trung‌‌‌chú‌‌‌ý;‌‌‌
+‌‌‌Suy‌‌‌nghĩ‌‌‌về‌‌‌vấn‌‌‌đề‌‌đ‌ ược‌‌đ‌ ặt‌‌r‌ a;‌‌‌
+‌‌T
‌ ham‌‌‌gia‌‌h‌ oạt‌‌đ‌ ộng‌‌đ‌ ọc‌‌h‌ iểu‌‌đ‌ ể‌‌‌tìm‌‌‌câu‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌‌của‌‌‌tình‌‌‌huống‌‌‌khởi‌‌đ‌ ộng,‌‌‌
+‌‌T
‌ ừ‌‌‌cách‌‌‌nêu‌‌‌vấn‌‌đ‌ ề‌‌‌gây‌‌‌thắc‌‌‌mắc‌‌‌như‌‌‌trên,‌‌‌giáo‌‌‌viên‌‌‌dẫn‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh‌‌‌vào‌‌‌các‌‌h‌ oạt‌‌
‌động‌‌‌mới:‌‌‌Hoạt‌‌đ‌ ộng‌‌h‌ ình‌‌‌thành‌‌‌kiến‌‌‌thức.‌‌‌

B.‌‌‌HOẠT‌‌‌ĐỘNG‌‌‌HÌNH‌‌‌THÀNH‌‌‌KIẾN‌‌‌THỨC‌‌‌
Hoạt‌‌đ
‌ ộng‌‌‌1:‌‌‌Ha)‌‌‌Mục‌‌t‌ iêu:‌‌‌
-‌‌‌Nêu‌‌‌được‌‌‌những‌‌‌thành‌‌‌phần‌‌‌tham‌‌‌gia‌‌‌vào‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌phiên‌‌‌mã‌‌‌và‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌
-‌‌‌Trình‌‌‌bày‌‌‌được‌‌‌các‌‌‌diễn‌‌‌biến‌‌‌chính‌‌‌của‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌phiên‌‌m
‌ ã‌‌‌và‌‌‌dịch‌‌m
‌ ã.‌‌‌‌
b)‌‌N
‌ ội‌‌‌dung:‌‌‌HS‌‌s‌ ử‌‌‌dụng‌‌‌sgk‌‌‌và‌‌k‌ iến‌‌‌thức‌‌‌cá‌‌‌nhân‌‌đ‌ ể‌‌‌thực‌‌h‌ iện,‌‌‌trao‌‌‌đổi‌‌‌
c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌‌Câu‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌‌của‌‌‌HS.‌‌‌

d)‌‌‌Tổ‌‌‌chức‌‌t‌ hực‌‌‌hiện:‌‌‌ướng‌‌d
‌ ẫn‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌tìm‌‌‌hiểu‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌‌phiên‌‌‌mã.‌‌‌


-‌‌B
‌ ước‌‌‌1:‌‌‌Chuyển‌‌‌giao‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ‌‌‌

I/‌‌‌Phiên‌‌‌mã:‌‌(‌ 15’)‌‌‌

1.‌‌‌Phát‌‌‌phiếu‌‌h‌ ọc‌‌‌tập‌‌‌1‌‌theo‌‌‌nhóm‌‌b‌ àn.‌‌‌ *)‌‌‌KN‌‌‌phiên‌‌‌mã:‌‌‌....‌‌‌
2.‌‌‌Giới‌‌‌thiệu‌‌‌đoạn‌‌‌phim(‌‌h‌ oặc‌‌‌ảnh‌‌đ‌ ộng)‌‌‌1.‌‌‌Cấu‌‌‌trúc‌‌‌và‌‌‌chức‌‌‌năng‌‌‌của‌‌‌các‌‌‌
về‌‌‌q‌‌‌

loại‌‌‌ARN:‌‌‌‌

trình‌‌‌phiên‌‌‌mã.‌‌‌

-‌‌‌mARN‌‌‌là‌‌‌phiên‌‌b‌ ản‌‌‌của‌‌‌genlàm‌‌‌

3.‌‌‌u‌‌‌cầu‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌quan‌‌s‌ át‌‌‌phim,‌‌h‌ ình‌‌‌ khn‌‌‌cho‌‌‌dịch‌‌‌mã‌‌‌ở‌R
‌ ibơxơm.‌‌‌
2.1,‌‌‌kết‌‌‌

-‌‌‌tARN‌‌‌có‌‌‌nhiều‌‌‌loại‌‌‌mang‌‌‌aa‌‌‌tới‌‌‌

hợp‌‌‌độc‌‌‌lập‌‌‌đọc‌‌‌SGK‌‌‌mục‌‌‌I-2,‌‌s‌ au‌‌‌đó‌‌‌thả Ribơxơm‌‌đ‌ ể‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌
o‌‌‌luận‌‌‌

-‌‌‌rARN‌‌‌kết‌‌‌hợp‌‌‌với‌‌‌prơtêin‌‌‌tạo‌‌‌


nhóm‌‌‌và‌‌‌hồn‌‌‌thành‌‌‌nội‌‌‌dung‌‌‌phiếu‌‌‌học‌‌‌t thành‌‌R
‌ ibơxơm‌‌‌–‌‌nơI‌‌‌tổng‌‌h‌ ợp‌‌‌
ập‌‌‌1‌‌trong‌‌‌

prơtêin.‌‌‌

thời‌‌‌gian‌‌‌7'.‌‌‌

2.‌‌‌Cơ‌‌‌chế‌‌‌phiên‌‌m
‌ ã:‌‌‌

4.‌‌‌u‌‌‌cầu‌‌‌các‌‌‌nhóm‌‌‌trao‌‌‌đổi‌‌‌phiếu‌‌‌kết‌‌‌q -‌‌‌Mở‌‌đ‌ ầu‌:‌‌E
‌ nzim‌‌‌ARN‌‌‌
uả‌‌‌để‌‌‌kiểm‌‌‌

pơlimeraza‌‌b‌ ám‌‌‌vào‌‌‌vùng‌‌‌khởi‌‌‌

tra‌‌‌chéo,‌‌‌GV‌‌đ‌ ưa‌‌‌kết‌‌‌quả‌‌‌một‌‌‌phiếu‌‌‌bất‌‌‌k động‌‌‌làm‌‌‌gen‌‌‌tháo‌‌‌xoắn,‌‌‌mạch‌‌‌
ì‌‌‌để‌‌‌cả‌‌‌

3’->‌‌‌5’‌‌‌lộ‌‌r‌ a‌‌đ‌ ể‌‌‌khởi‌‌đ‌ ầu‌‌‌tổng‌‌h‌ ợp‌‌‌mARN.‌‌‌

lớp‌‌‌cùng‌‌‌quan‌‌‌sát‌‌s‌ au‌‌‌đó‌‌‌gọi‌‌‌bất‌‌‌kì‌‌‌một‌‌h‌ -‌‌‌Kéo‌‌‌dài‌:Enzim‌‌‌trượt‌‌‌dọc‌‌‌theo‌‌‌gen,tổng‌‌‌hợp‌‌
ọc‌‌‌sinh‌‌‌

‌mạch‌‌‌ARN‌‌‌bổ‌‌‌sung‌‌‌với‌‌‌mạch‌‌‌mã‌‌‌gốc‌‌‌theo‌‌‌N

nhóm‌‌‌khác‌‌‌nhận‌‌‌xét,‌‌‌phân‌‌‌tích.‌‌‌

TBS(‌A-U,‌‌‌G-X)‌‌‌theo‌‌‌chiều‌‌‌5’‌‌‌->‌‌‌3’).‌‌‌


5.‌‌‌Nhận‌‌‌xét,‌‌‌bổ‌‌‌sung,‌‌h‌ ồn‌‌‌thiện,‌‌‌và‌‌đ‌ ưa‌‌r‌
a‌‌‌đáp‌‌‌án,‌‌‌
tóm‌‌‌tắt‌‌‌những‌‌ý‌ ‌‌chính‌‌đ‌ ể‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh‌‌‌hiểu‌‌‌v
à‌‌‌tự‌‌‌đánh‌‌‌giá‌‌‌cho‌‌‌nhau.‌‌‌
6.‌‌‌Trên‌‌‌cơ‌‌‌sở‌‌‌nội‌‌‌dung‌‌đ‌ ã‌‌‌tóm‌‌‌tắt‌‌‌và‌‌‌đoạn‌‌
‌phim,‌‌y‌ êu‌‌‌cầu‌‌‌một‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌trình‌‌‌bày‌‌‌lại‌‌‌
diễn‌‌‌biến‌‌‌của‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌phiên‌‌‌mã‌‌‌
-‌‌B
‌ ước‌‌‌2:‌‌‌Thực‌‌‌hiện‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ‌‌‌
+‌‌‌Hs‌‌‌tiếp‌‌‌nhận,‌‌s‌ uy‌‌‌nghĩ‌‌‌và‌‌‌thực‌‌‌hiện‌‌
‌nhiệm‌‌‌vụ.‌‌‌
+‌‌‌GV‌‌‌quan‌‌‌sát,‌‌h‌ ướng‌‌‌dẫn,‌‌h‌ ỗ‌‌‌trợ‌‌‌HS‌‌‌


-‌‌‌Bước‌‌‌3:‌‌‌Báo‌‌‌cáo,‌‌‌thảo‌‌‌luận‌‌‌

-‌‌‌Kết‌‌‌thúc‌:‌‌‌Khi‌‌‌e‌‌di‌‌‌chuyển‌‌‌đến‌‌‌cuối‌‌‌gen‌‌‌g

+‌‌‌HS‌‌‌trình‌‌‌bày‌‌‌kết‌‌‌quả‌‌‌

ặp‌‌‌tín‌‌‌hiệu‌‌‌kết‌‌‌thúc‌‌‌thì‌‌‌dừng‌‌‌lại.‌‌‌

+‌‌‌GV‌‌‌gọi‌‌‌HS‌‌‌khác‌‌đ‌ ứng‌‌‌dậy‌‌‌nhận‌‌‌xét,‌‌‌bổ‌‌
‌sung.‌‌‌
-‌‌‌Bước‌‌‌4:‌‌‌Kết‌‌‌luận,‌‌‌nhận‌‌‌định‌‌‌
+‌‌‌GV‌‌‌đánh‌‌‌giá,‌‌‌nhận‌‌‌xét,‌‌‌chuẩn‌‌‌kiến‌‌‌thức,‌‌
g‌ hi‌‌‌lên‌‌‌bảng.‌‌‌
Hoạt‌‌đ
‌ ộng‌‌‌2:‌‌‌Hướng‌‌‌dẫn‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌t‌ ìm‌‌‌hiểu‌‌‌diễn‌‌‌biến‌‌‌của‌‌‌q‌‌t‌ rình‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌

a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌‌HS‌‌‌tìm‌‌h‌ iểu‌‌‌diễn‌‌b‌ iến‌‌‌của‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌
b)‌‌N
‌ ội‌‌‌dung:‌‌‌HS‌‌‌tham‌‌‌khảo‌‌‌sgk,‌‌‌thực‌‌h‌ iện‌‌h‌ oạt‌‌‌động‌‌‌nhóm,‌‌‌cá‌‌‌nhân‌‌‌
c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌‌Câu‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌‌của‌‌‌HS‌‌‌
d)‌‌‌Tổ‌‌‌chức‌‌t‌ hực‌‌‌hiện:‌‌‌
-‌‌B
‌ ước‌‌‌1:‌‌‌Chuyển‌‌‌giao‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ‌‌‌

II/‌‌‌Dịch‌‌‌mã:‌‌(‌ ‌‌20’)‌‌‌

1.‌‌‌u‌‌‌cầu‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌đ‌ ọc‌‌‌mục‌‌I‌ I-1‌‌‌SGK‌‌‌và‌‌ 1.‌‌‌Hoạt‌‌‌hố‌‌a‌ xit‌‌‌amin:‌‌‌
‌tóm‌‌‌tắt‌‌‌giai‌‌đ‌ oạn‌‌h‌ oạt‌‌h‌ ố‌‌‌axit‌‌‌amin‌‌b‌ ằng‌‌‌ ‌‌aa‌‌‌ATP,‌‌‌enzim‌‌‌aa‌‌‌h.hố‌‌‌
sơ‌‌đ‌ ờ.‌‌‌Sau‌‌đ‌ ó‌‌‌giáo‌‌‌viên‌‌h‌ ướng‌‌‌dẫn‌‌đ‌ ể‌‌h‌ ọc‌‌‌aa‌‌‌h.hố‌‌‌ATP,‌‌‌enzim‌‌‌‌‌‌‌aa-tARN‌‌‌
sinh‌‌h‌ ồn‌‌t‌hiện‌‌‌và‌‌‌ghi‌‌‌vở.‌‌(‌ ‌‌có‌‌‌thể‌‌‌chiếu‌‌‌m ‌‌2.Tổng‌‌‌hợp‌‌‌chuỗi‌‌‌pơlipeptit:‌‌‌
inh‌‌‌hoạ‌‌‌cho‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌xem‌‌đ‌ oạn‌‌‌phim‌‌‌về‌‌

a)‌‌T
‌ hành‌‌‌phần‌‌‌tham‌‌‌gia:‌‌‌mARN‌‌‌trưởng‌‌‌thàn

‌q‌‌‌trình‌‌h‌ oạt‌‌‌hố‌‌‌các‌‌‌axit‌‌‌amin)‌‌‌

h,‌‌‌tARN,‌‌‌một‌‌‌số‌‌‌loại‌‌‌enzim,‌‌‌ATP,‌‌‌các‌‌‌axit‌‌

‌‌2.‌‌‌ĐVĐ‌‌‌chuyển‌‌ý‌ :‌‌‌Các‌‌‌aa‌‌‌sau‌‌‌khi‌‌đ‌ ược‌‌h‌ o ‌amin‌‌‌tự‌‌‌do.‌‌‌
ạt‌‌‌hố‌‌‌và‌‌‌gắn‌‌‌với‌‌‌tARN‌‌‌tương‌‌‌ứng,‌‌‌giai‌‌đ‌ o b)‌‌D
‌ iễn‌‌b‌ iến:‌‌‌
ạn‌‌‌tiếp‌‌‌theo‌‌‌diễn‌‌‌ra‌‌‌như‌‌‌thế‌‌‌nào?‌‌‌‌

-‌‌‌Gờm‌‌‌3‌b‌ ước:‌‌‌‌


3.‌‌‌Phát‌‌‌phiếu‌‌h‌ ọc‌‌‌tập‌‌s‌ ố‌‌‌2‌‌theo‌‌‌nhóm‌‌‌bàn.‌‌‌‌‌+‌‌Mở‌‌đ‌ ầu‌:‌‌‌tARN‌‌‌mang‌‌‌aa‌‌‌mở‌‌‌đầu‌‌‌tới‌‌‌Ri‌‌‌đ
4.‌‌‌Giới‌‌‌thiệu‌‌‌3‌‌đoạn‌‌‌phim(‌‌‌ảnh‌‌đ‌ ộng)‌‌‌về‌‌‌c ối‌‌‌mã‌‌‌của‌‌‌nó‌‌‌khớp‌‌‌với‌‌‌mã‌‌‌mở‌‌đ‌ ùu‌‌‌trên‌‌‌mA
ơ‌‌‌chế‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌

RN‌‌‌theo‌‌‌NTBS.‌‌‌

5.‌‌‌u‌‌‌cầu‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌quan‌‌s‌ át‌‌‌phim‌‌‌kết‌‌h‌ ợp‌‌
‌độc‌‌‌lập‌‌‌đọc‌‌‌SGK‌‌‌mục‌‌‌II-2‌‌‌trang‌‌‌13,‌‌s‌ au‌‌‌đó‌
‌thảo‌‌‌luận‌‌‌nhóm‌‌‌và‌‌‌hồn‌‌‌thành‌‌‌nội‌‌‌dung‌‌‌ph
iếu‌‌‌học‌‌‌tập‌‌‌2‌‌trong‌‌‌thời‌‌‌gian‌‌‌10‌‌‌phút.‌‌‌


‌‌6.‌‌‌u‌‌‌cầu‌‌‌các‌‌‌nhóm‌‌‌trao‌‌‌đổi‌‌‌phiếu‌‌‌kết‌‌‌qu‌‌+‌‌Kéo‌‌‌dài‌‌‌chuỗi‌‌‌polipeptit‌:‌‌‌
ả‌‌‌để‌‌‌kiểm‌‌‌tra‌‌‌chéo‌‌‌và‌‌‌lấy‌‌‌một‌‌‌phiếu‌‌b‌ ất‌‌‌kì‌‌‌tARN‌‌‌mang‌‌‌aa1‌‌‌tới‌‌R
‌ i,‌‌đ‌ ối‌‌‌mã‌‌‌của‌‌‌nó‌‌‌khớp‌‌‌
để‌‌‌cả‌‌‌lớp‌‌‌cùng‌‌‌quan‌‌s‌ át‌‌‌sau‌‌đ‌ ó‌‌‌gọi‌‌b‌ ất‌‌‌kì‌‌‌ với‌‌‌mã‌‌‌thứ‌‌‌nhất‌‌‌
một‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh‌‌‌nhóm‌‌‌khác‌‌‌nhận‌‌‌xét,‌‌‌phân‌‌

/mARN‌‌‌theo‌‌‌NTBS,‌‌‌liên‌‌‌kết‌‌‌

‌tích.‌‌‌

peptit‌‌đ‌ ược‌‌h‌ ình‌‌‌thành‌‌‌giưa‌‌‌aamđ‌‌‌

7.‌‌‌Hãy‌‌‌giải‌‌‌thích‌‌s‌ ơ‌‌‌đờ‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌‌phân‌‌‌tử‌‌‌của‌‌‌và‌‌‌aa1.‌‌R
‌ i‌‌‌dịch‌‌‌chuyển‌‌‌1‌‌bộ‌‌‌
hiện‌‌‌tượng‌‌‌di‌‌‌truyền:‌‌‌‌

ba/mARN,‌‌‌tARN-‌‌‌aamdd‌‌đ‌ i‌‌r‌ a‌‌‌


ADN->‌‌‌mARN->‌‌‌prơtêin->‌‌‌tính‌‌‌trạng‌‌‌

ngồi.‌‌‌Lởp‌‌‌tức,‌‌‌tARN‌‌‌mang‌‌‌aa2‌‌‌tới‌‌‌Ri,‌‌‌đối‌‌‌

-‌‌B
‌ ước‌‌‌2:‌‌‌Thực‌‌‌hiện‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ‌‌‌

mx‌‌‌của‌‌‌nó‌‌‌khớp‌‌‌với‌‌‌mã‌‌‌thứ‌‌‌2/mARN‌‌‌theo‌‌‌N

+‌‌‌Hs‌‌‌tiếp‌‌‌nhận,‌‌s‌ uy‌‌‌nghĩ‌‌‌và‌‌‌thực‌‌‌hiện‌‌

TBS.‌‌‌Cứ‌‌‌tiếp‌‌‌tục‌‌‌với‌‌‌các‌‌b‌ ộ‌‌‌ba‌‌‌tiếp‌‌‌theo.‌‌‌

‌nhiệm‌‌‌vụ.‌‌‌

+‌‌‌Kết‌‌‌thúc‌:‌‌‌Khi‌‌‌Ri‌‌‌tiếp‌‌‌xúc‌‌‌với‌‌‌1‌‌trong‌‌‌3‌‌bộ‌‌

+‌‌‌GV‌‌‌quan‌‌‌sát,‌‌h‌ ướng‌‌‌dẫn,‌‌h‌ ỗ‌‌‌trợ‌‌‌HS‌‌‌

‌ba‌‌‌kết‌‌‌thúc‌‌‌thì‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌dịch‌‌‌mã‌‌‌dừng‌‌‌lại.‌‌‌

-‌‌‌Bước‌‌‌3:‌‌‌Báo‌‌‌cáo,‌‌‌thảo‌‌‌luận‌‌‌

*‌‌‌Cơ‌‌‌chế‌‌‌phân‌‌‌tử‌‌‌của‌‌h‌ iện‌‌‌tượng‌‌‌di‌‌‌truyền:‌‌

+‌‌‌HS‌‌‌trình‌‌‌bày‌‌‌kết‌‌‌quả‌‌‌

‌SGK‌‌‌

+‌‌‌GV‌‌‌gọi‌‌‌HS‌‌‌khác‌‌đ‌ ứng‌‌‌dậy‌‌‌nhận‌‌‌xét,‌‌‌bổ‌‌

‌sung.‌‌‌
-‌‌‌Bước‌‌‌4:‌‌‌Kết‌‌‌luận,‌‌‌nhận‌‌‌định‌‌‌
+Nhận‌‌‌xét,‌‌‌bổ‌‌‌sung,‌‌h‌ ồn‌‌‌thiện,‌‌đ‌ ưa‌‌r‌ a‌‌đ‌ á
p‌‌‌án,‌‌‌giải‌‌‌thích‌‌‌và‌‌‌tóm‌‌‌tắt‌‌‌những‌‌ý‌ ‌‌chính‌‌đ‌
ể‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌h‌ iểu‌‌‌và‌‌‌tự‌‌đ‌ ánh‌‌‌giá‌‌‌cho‌‌‌nhau.‌‌‌
Lưu‌‌ý‌ ‌‌cho‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh:‌‌‌‌
-‌‌‌Nhờ‌‌‌một‌‌‌loại‌‌‌enzim,‌‌‌aa‌‌‌mở‌‌‌đầu‌‌‌được‌‌‌tác
h‌‌‌khỏi‌‌‌chuỗi‌‌‌pơlipeptit‌‌‌vừa‌‌‌tổng‌‌‌hợp.‌‌‌
-‌‌T
‌ rên‌‌‌mARN‌‌‌thường‌‌‌có‌‌‌nhiều‌‌r‌ ibơxơm‌‌‌th
am‌‌‌gia‌‌‌dịch‌‌‌mã‌‌‌gọi‌‌‌là‌‌‌pơlixơm.‌‌‌
C.‌‌‌HOẠT‌‌‌ĐỘNG‌‌‌LUYỆN‌‌‌TẬP‌‌‌
a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌‌‌
-‌‌L
‌ un‌‌‌tập‌‌đ‌ ể‌‌‌HS‌‌‌củng‌‌‌cố‌‌‌những‌‌‌gì‌‌đ‌ ã‌‌b‌ iết‌‌‌.‌‌
-‌‌R
‌ èn‌‌‌luyện‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌tự‌‌‌học,‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌giao‌‌‌tiếp‌‌‌và‌‌‌hợp‌‌‌tác,‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌giải‌‌‌quyết‌‌‌vấn‌‌‌đề‌‌‌c
ho‌‌‌HS‌
‌‌b)‌‌N
‌ ội‌‌‌dung:‌‌‌HS‌‌‌vận‌‌‌dụng‌‌‌kiến‌‌‌thức‌‌‌thực‌‌h‌ iện‌‌‌bài‌‌‌tập‌‌‌GV‌‌‌giao‌‌‌phó.‌‌‌


c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌‌Kết‌‌‌quả‌‌‌của‌‌‌hs‌‌‌
d)‌‌‌Tổ‌‌‌chức‌‌t‌ hực‌‌‌hiện:‌‌‌
-‌‌‌GV‌‌đ‌ ưa‌‌‌ta‌‌‌tình‌‌‌huống‌‌‌có‌‌‌câu‌‌‌hỏi‌‌‌trắc‌‌‌nghiệm.‌‌‌
-‌‌‌HS‌‌‌làm‌‌b‌ ài‌‌‌tập‌‌‌và‌‌‌câu‌‌h‌ ỏi‌‌‌trắc‌‌‌nghiệm‌‌‌theo‌‌‌nhóm(4‌‌‌nhóm).‌‌‌
-‌‌Y
‌ êu‌‌‌cầu‌‌h‌ ọc‌‌‌sinh‌‌‌xác‌‌đ‌ ịnh‌‌‌thời‌‌‌gian,‌‌‌vị‌‌‌trí‌‌‌và‌‌‌thành‌‌‌phần‌‌‌tham‌‌‌gia‌‌‌phiên‌‌‌mã,‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌
-‌‌‌GV‌‌‌có‌‌‌thể‌‌‌treo‌‌b‌ ảng‌‌‌phụ‌‌h‌ oặc‌‌‌chiếu‌‌‌trên‌‌‌màn‌‌‌hình‌‌‌các‌‌‌câu‌‌h‌ ỏi‌‌‌trắc‌‌‌nghiệm,‌‌y‌ êu‌‌‌cầu‌‌‌c
ả‌‌‌lớp‌‌‌quan‌‌‌sát,‌‌‌gọi‌‌‌một‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌b‌ ất‌‌‌kỳ‌‌‌chọn‌‌‌phương‌‌‌án‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌‌đúng,‌‌‌sau‌‌đ‌ ó‌‌h‌ ỏi‌‌‌cả‌‌‌lớp‌‌‌

về‌‌‌sự‌‌‌nhất‌‌‌trí‌‌‌hay‌‌‌khơng‌‌‌lần‌‌‌lượt‌‌‌các‌‌‌phương‌‌‌án‌‌‌lựa‌‌‌chọn‌‌‌của‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌đ‌ ã‌‌‌trả‌‌‌lời.‌‌‌Từ‌‌đ‌ ó‌‌‌
củng‌‌‌cố‌‌‌và‌‌đ‌ ánh‌‌‌giá‌‌đ‌ ược‌‌s‌ ự‌‌‌tiếp‌‌‌thu‌‌b‌ ài‌‌‌của‌‌‌cả‌‌‌lớp.‌‌‌
-‌‌‌Chọn‌‌‌phương‌‌‌án‌‌‌trả‌‌‌lới‌‌đ‌ úng‌‌h‌ oặc‌‌đ‌ úng‌‌‌nhất‌‌‌trong‌‌‌mỗi‌‌‌câu‌‌‌sau‌:‌‌‌
1)‌‌‌Giai‌‌đ‌ oạn‌‌‌khơng‌‌‌có‌‌‌trong‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌phiên‌‌‌mã‌‌‌của‌‌‌sinh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌s‌ ơ‌‌‌là:‌‌‌
A.‌‌‌enzim‌‌‌tách‌‌‌2‌‌mạch‌‌‌của‌‌‌gen.‌‌‌
B.‌‌‌tổng‌‌h‌ ợp‌‌m
‌ ạch‌‌‌polinuclêơtit‌‌‌mới.‌‌‌
C.‌‌‌cắt‌‌‌nối‌‌c‌ ác‌‌‌exon.‌‌‌
D.‌‌‌các‌‌‌enzim‌‌‌thực‌‌h‌ iện‌‌‌việc‌‌s‌ ửa‌‌‌sai.‌‌‌
2.‌‌‌Các‌‌‌prơtêin‌‌đ‌ ược‌‌‌tổng‌‌h‌ ợp‌‌‌trong‌‌‌tế‌‌‌bào‌‌‌nhân‌‌‌chuẩn‌‌‌đều‌‌‌
A.‌‌‌bắt‌‌‌đầu‌‌‌từ‌‌‌một‌‌‌phức‌‌h‌ ợp‌‌‌aa-‌‌‌tARN.‌‌‌
B.‌‌‌kết‌‌‌thúc‌‌b‌ ằng‌‌‌axitfoocmin-‌‌‌Met.‌‌‌
C.‌‌‌kết‌‌‌thúc‌‌b‌ ằng‌‌‌Met.‌‌‌
D.‌‌‌bắt‌‌‌đầu‌‌‌bằng‌‌‌axitamin‌‌‌Met.‌‌‌
3.‌‌T
‌ hành‌‌‌phần‌‌‌nào‌‌‌sau‌‌đ‌ ây‌‌‌khơng‌‌‌trực‌‌‌tiếp‌‌‌tham‌‌‌gia‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌dịch‌‌‌mã?‌‌‌
A-‌‌‌mARN.‌B-‌‌‌ADN.‌C-‌‌‌tARN.‌‌‌‌‌‌‌D-‌‌‌Ribơxơm.‌‌‌
Đáp‌‌‌án:‌‌‌1C,‌‌‌2D,‌‌‌3B.‌‌‌‌
D.‌‌‌HOẠT‌‌‌ĐỘNG‌‌‌VẬN‌‌‌DỤNG‌‌‌
a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌‌‌
-‌‌T
‌ ạo‌‌‌cơ‌‌h‌ ội‌‌‌cho‌‌‌HS‌‌‌vận‌‌‌dụng‌‌‌kiến‌‌‌thức‌‌‌và‌‌‌kĩ‌‌‌năng‌‌‌có‌‌đ‌ ược‌‌‌vào‌‌‌các‌‌‌tình‌‌h‌
uống,‌‌‌bối‌‌‌cảnh‌‌‌mới‌‌‌,nhất‌‌‌là‌‌‌vận‌‌‌dụng‌‌‌vào‌‌‌thực‌‌‌tế‌‌‌cuộc‌‌s‌ ống.‌‌‌


-‌‌R
‌ èn‌‌‌luyện‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌tư‌‌‌duy,‌‌‌phân‌‌‌tích.‌‌‌
b)‌‌N
‌ ội‌‌‌dung:‌‌‌Hs‌‌‌vận‌‌‌dụng‌‌‌kiến‌‌‌thức‌‌‌thực‌‌‌hiện‌‌‌bài‌‌‌tập‌‌‌GV‌‌‌giao‌‌‌phó.‌‌‌
c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌P

‌ hiếu‌‌h‌ ọc‌‌‌tập‌‌‌
d)‌‌‌Tổ‌‌‌chức‌‌t‌ hực‌‌‌hiện:‌‌‌Phiếu‌‌‌học‌‌‌tập‌‌s‌ ố‌‌‌1‌‌
1.‌‌‌Dựa‌‌‌vào‌‌‌kiến‌‌‌thức‌‌‌đã‌‌‌học‌‌‌ở‌‌lớp‌‌‌10‌‌‌kết‌‌‌hợp‌‌‌quan‌‌‌sát‌‌h‌ ình‌‌‌2.1‌‌‌và‌‌‌đọc‌‌‌mụ
c‌‌‌I-1‌‌‌SGK‌‌đ‌ ể‌‌‌phân‌‌b‌ iệt‌‌‌các‌‌‌loại‌‌‌ARN‌‌‌về‌‌đ‌ ặc‌‌‌điểm‌‌‌cấu‌‌‌trúc‌‌‌và‌‌‌chức‌‌‌năng.‌‌‌
‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌Loại‌‌‌ARN‌‌‌

‌‌

‌‌

‌‌

‌‌

mARN‌‌‌

tARN‌‌‌

rARN‌‌‌

‌‌

‌‌

‌‌

Điểm‌‌‌‌phân‌‌‌biệt‌‌‌

Đặc‌‌đ‌ iểm‌‌‌cấu‌‌‌trúc‌‌‌


Chức‌‌‌năng‌‌‌
‌‌‌
‌‌
‌‌
2.‌‌‌Quan‌‌‌sát‌‌đ‌ oạn‌‌‌phim‌‌‌kết‌‌‌hợp‌‌‌đọc‌‌‌SGK‌‌‌mục‌‌‌I-2‌‌‌và‌‌‌mơ‌‌‌tả‌‌‌lại‌‌‌diễn‌‌b‌ iến‌‌‌củ
a‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌
phiên‌‌m
‌ ã‌‌‌theo‌‌‌những‌‌‌gợi‌‌‌ý‌‌sau:‌‌‌

Enzim‌‌‌tham‌‌‌gia‌‌‌

‌‌
‌‌

Điểm‌‌‌khởi‌‌‌đầu‌‌‌trên‌‌‌ADN‌‌‌mà‌‌‌enzim‌‌‌

‌‌

hoạt‌‌‌động‌‌‌
Chiều‌‌‌của‌‌m
‌ ạch‌‌‌khn‌‌‌tổng‌‌h‌ ợp‌‌‌ARN‌‌‌ ‌‌
Chiều‌‌‌tổng‌‌‌hợp‌‌‌của‌‌‌mARN‌‌‌

‌‌

Ngun‌‌‌tắc‌‌b‌ ổ‌‌s‌ ung‌‌‌thể‌‌‌hiện‌‌‌như‌‌‌thế‌‌‌

‌‌

nào?‌‌‌

Hiện‌‌‌tượng‌‌‌xảy‌‌r‌ a‌‌‌khi‌‌‌kết‌‌‌thúc‌‌‌phiên‌‌‌
mã‌‌‌
Điểm‌‌‌khác‌‌‌biệt‌‌‌giữa‌‌‌phiên‌‌‌mã‌‌ở
‌ ‌‌sinh‌‌‌

vật‌‌‌nhân‌‌‌sơ‌‌‌với‌‌s‌ inh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌‌thực‌‌‌ ‌‌

‌‌

‌‌


Phiếu‌‌‌học‌‌‌tập‌‌s‌ ố‌‌‌2‌‌
Hãy‌‌‌quan‌‌s‌ át‌‌‌các‌‌đ‌ oạn‌‌‌phim(‌‌‌ảnh‌‌‌động)‌‌‌về‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌‌dịch‌‌‌mã‌‌‌kết‌‌h‌ ợp‌‌đ‌ ọc‌‌s‌ ách‌‌‌giáo‌‌‌khoa‌‌‌
mục‌‌‌II‌‌‌và‌‌h‌ ồn‌‌‌thành‌‌‌nội‌‌‌dung‌‌‌sau‌‌‌trong‌‌‌thời‌‌‌gian‌‌‌10‌‌‌phút:‌‌‌
1.‌‌‌Nêu‌‌‌những‌‌‌thành‌‌‌phần‌‌‌tham‌‌‌gia‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌
2.‌‌‌Trình‌‌‌bày‌‌c‌ ơ‌‌c‌ hế‌‌‌dịch‌‌m
‌ ã‌‌‌bằng‌‌c‌ ách‌‌‌tóm‌‌‌tắt‌‌‌nội‌‌‌dung‌‌‌vào‌‌‌bảng‌‌‌sau:‌‌‌

Các‌‌‌bước‌‌‌

Diễn‌‌‌Biến‌‌‌

Mở‌‌đ‌ ầu‌‌‌

‌‌

Kéo‌‌‌dài‌‌‌

‌‌


Kết‌‌‌thúc‌‌‌

‌‌

‌‌‌‌
‌‌
*‌‌‌Hướng‌‌‌dẫn‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌học‌‌‌bài,‌‌‌làm‌‌‌việc‌‌‌ở‌‌nhà‌‌(‌ 2‌‌‌phút)‌‌‌
1)‌‌‌Hãy‌‌‌kẻ‌‌b‌ ảng‌‌‌so‌‌s‌ ánh‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌‌phiên‌‌‌mã‌‌‌và‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌
2)‌‌‌GV‌‌‌có‌‌‌thể‌‌r‌ a‌‌‌thêm‌‌‌bài‌‌‌tập‌‌‌trong‌‌S
‌ BT‌phần‌‌‌tương‌‌‌ứng‌‌‌với‌‌b‌ ài‌‌đ‌ ã‌‌‌học.‌‌‌
3)‌‌‌Nhắc‌‌‌nhở‌‌‌chuẩn‌‌‌bị‌‌‌bài‌‌‌3.‌‌‌
‌‌
‌‌
‌‌
‌‌


Ngày‌‌s‌ oạn:‌‌‌‌
Ngày‌‌‌dạy:‌‌‌‌
‌‌
Tiết‌‌‌3‌‌-‌‌Bài‌‌‌3‌:‌‌‌ĐIỀU‌‌‌HỒ‌‌‌HOẠT‌‌‌ĐỘNG‌‌‌GEN‌‌‌
I.‌‌‌MỤC‌‌‌TIÊU‌‌‌
1.‌‌‌Kiến‌‌‌thức‌:‌‌‌
‌‌‌Sau‌‌‌khi‌‌h‌ ọc‌‌‌xong‌‌‌bài‌‌‌này‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌phải‌:‌‌‌
-‌‌‌Trình‌‌‌bày‌‌‌được‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌hoạt‌‌đ‌ ộng‌‌‌của‌‌‌các‌‌‌gen‌‌‌qua‌‌‌opêrơn‌‌‌ở‌s‌ inh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌
‌sơ.‌‌‌-‌‌Giải‌‌‌thích‌‌‌được‌‌‌vì‌‌‌sao‌‌‌trong‌‌‌tế‌‌‌bào‌‌‌lại‌‌‌chỉ‌‌‌tổng‌‌‌hợp‌‌‌prơtêin‌‌‌khi‌‌‌nó‌‌‌cần‌‌‌đến.‌‌T
‌ ừ‌‌‌đó‌‌‌
nêu‌‌‌được‌‌‌ý‌‌nghĩa‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌hoạt‌‌‌động‌‌‌gen‌‌‌ở‌s‌ inh‌‌‌vật.‌‌‌
-‌‌‌Nêu‌‌‌được‌‌‌sự‌‌‌khác‌‌‌nhau‌‌‌cơ‌‌‌bản‌‌‌về‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌hoạt‌‌‌động‌‌‌gen‌‌‌giữa‌‌‌sinh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌s‌

ơ‌‌‌và‌‌‌nhân‌‌‌chuẩn.‌‌‌‌
2.‌‌‌Năng‌‌‌lực‌‌‌
a/‌‌‌‌Năng‌‌‌lực‌‌‌‌kiến‌‌‌thức:‌‌‌‌
-‌‌‌HS‌‌‌xác‌‌‌định‌‌đ‌ ược‌‌‌mục‌‌‌tiêu‌‌h‌ ọc‌‌‌tập‌‌‌chủ‌‌đ‌ ề‌‌‌là‌‌‌gì‌‌‌
-‌‌R
‌ èn‌‌‌luyện‌‌‌và‌‌‌phát‌‌‌triển‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌tư‌‌‌duy‌‌‌phân‌‌‌tích,‌‌‌khái‌‌‌qt‌‌h‌ ố.‌‌‌
-‌‌‌HS‌‌đ‌ ặt‌‌r‌ a‌‌‌được‌‌‌nhiều‌‌‌câu‌‌h‌ ỏi‌‌‌về‌‌‌chủ‌‌đ‌ ề‌‌h‌ ọc‌‌‌tập‌‌‌
b/‌‌‌Năng‌‌‌lực‌‌‌sống:‌‌‌‌
-‌‌‌Năng‌‌‌lực‌‌‌thể‌‌h‌ iện‌‌s‌ ự‌‌‌tự‌‌‌tin‌‌‌khi‌‌‌trình‌‌b‌ ày‌‌ý‌ ‌‌kiến‌‌‌trước‌‌‌nhóm,‌‌‌tổ,‌‌‌lớp.‌‌‌
-‌‌‌Năng‌‌‌lực‌‌‌trình‌‌‌bày‌‌s‌ uy‌‌‌nghĩ/ý‌‌‌tưởng;‌‌‌hợp‌‌‌tác;‌‌‌quản‌‌‌lí‌‌‌thời‌‌‌gian‌‌‌và‌‌đ‌ ảm‌‌‌nhận‌‌‌trách‌‌‌nhi
ệm,‌‌‌trong‌‌h‌ oạt‌‌đ‌ ộng‌‌‌nhóm.‌‌‌
-‌‌‌‌Năng‌‌‌lực‌‌‌tìm‌‌‌kiếm‌‌‌và‌‌‌xử‌‌‌lí‌‌‌thơng‌‌‌tin.‌‌‌
-‌‌‌Quản‌‌‌lí‌‌b‌ ản‌‌‌thân:‌‌‌Nhận‌‌‌thức‌‌đ‌ ược‌‌‌các‌‌‌yếu‌‌‌tố‌‌‌tác‌‌đ‌ ộng‌‌đ‌ ến‌‌b‌ ản‌‌‌thân:‌‌‌tác‌‌đ‌ ộng‌‌đ‌ ến‌‌‌q‌‌
‌trình‌‌h‌ ọc‌‌‌tập‌‌‌như‌‌‌bạn‌‌b‌ è‌‌‌phương‌‌‌tiện‌‌h‌ ọc‌‌‌tập,‌‌‌thầy‌‌‌cơ…‌‌‌
-‌‌X
‌ ác‌‌‌định‌‌đ‌ úng‌‌‌quyền‌‌‌và‌‌‌nghĩa‌‌‌vụ‌‌‌học‌‌‌tập‌‌‌chủ‌‌‌đề...‌‌‌
-‌‌‌Quản‌‌‌lí‌‌‌nhóm:‌‌L
‌ ắng‌‌‌nghe‌‌‌và‌‌‌phản‌‌‌hời‌‌‌tích‌‌‌cực,‌‌‌tạo‌‌‌hứng‌‌‌khởi‌‌h‌ ọc‌‌‌tập...‌‌‌
3.‌‌‌Phẩm‌‌‌chất‌‌‌
-‌‌‌Giúp‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh‌‌‌rèn‌‌‌luyện‌‌‌bản‌‌‌thân‌‌‌phát‌‌‌triển‌‌‌các‌‌‌phẩm‌‌‌chất‌‌‌tốt‌‌đ‌ ẹp:‌‌y‌ êu‌‌‌nước,‌‌‌nhân‌‌
‌ái,‌‌‌chăm‌‌‌chỉ,‌‌‌trung‌‌‌thực,‌‌‌trách‌‌‌nhiệm.‌‌‌
II.‌‌‌THIẾT‌‌B
‌ Ị‌‌‌DẠY‌‌‌HỌC‌‌‌VÀ‌‌‌HỌC‌‌‌LIỆU‌‌‌


1.‌Giáo‌viên:‌‌‌‌
-‌‌P
‌ him(‌‌h‌ oặc‌‌‌ảnh‌‌đ‌ ộng)‌‌‌về‌‌‌sự‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ‌‌h‌ oạt‌‌đ‌ ộng‌‌‌các‌‌‌gen‌‌‌ở‌‌Lac‌‌‌opêrơn,‌‌‌máy‌‌‌chiếu,má
y‌‌‌tính‌‌‌(‌‌nếu‌‌Ư
‌ DCNTT)‌‌‌

-‌‌P
‌ hiếu‌‌h‌ ọc‌‌‌tập,‌‌‌tranh‌‌‌ảnh‌‌‌phóng‌‌‌to‌‌h‌ ình‌‌‌3.2a,‌‌‌3.2b,‌‌b‌ ảng‌‌‌phụ‌‌‌
2.‌Học‌sinh:‌‌‌
-‌‌‌Học‌‌‌bài‌‌‌cũ‌‌‌và‌‌‌xem‌‌‌trước‌‌‌bài‌‌‌mới.‌‌‌


A.‌‌‌HOẠT‌‌‌ĐỘNG‌‌‌KHỞI‌‌‌ĐỘNG‌‌‌
a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌‌‌
-‌‌‌‌‌Kích‌‌‌thích‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh‌‌h‌ ứng‌‌‌thú‌‌‌tìm‌‌‌hiểu‌‌b‌ ài‌‌‌mới‌‌‌‌
-‌‌‌‌Rèn‌‌‌luyện‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌tư‌‌‌duy‌‌‌phê‌‌‌phán‌‌‌‌cho‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh.‌‌‌
b)‌‌N
‌ ội‌‌‌dung:‌‌‌GV‌‌‌cho‌‌‌HS‌‌‌chơi‌‌‌trị‌‌‌chơi‌‌‌dự‌‌‌đốn.‌‌‌
c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌‌Kết‌‌‌quả‌‌‌của‌‌‌HS‌‌‌
d)‌‌‌Tổ‌‌‌chức‌‌t‌ hực‌‌‌hiện:‌‌‌
‌‌Cho‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh‌‌‌xem‌‌‌ảnh‌‌‌về‌‌‌biến‌‌‌chứng‌‌‌đái‌‌‌tháo‌‌‌đường‌‌‌.‌‌Ngun‌‌‌nhân‌‌b‌ ị‌‌đ‌ ai‌‌‌tháo‌‌đ‌ ường‌‌‌
?‌‌‌phổ‌‌‌biến‌‌‌nhất‌‌‌hiện‌‌‌nay‌‌‌là‌‌‌tiểu‌‌‌đường‌‌‌type‌‌‌2‌‌(chiếm‌‌h‌ ơn‌‌‌90%)‌‌‌và‌‌‌liên‌‌‌quan‌‌‌chặt‌‌‌chẽ‌‌‌
đến‌‌‌lối‌‌‌sống‌‌‌-‌‌điều‌‌‌mà‌‌‌mỗi‌‌‌người‌‌‌có‌‌‌thể‌‌‌nỗ‌‌‌lực‌‌đ‌ iều‌‌‌chỉnh‌‌đ‌ ược,‌‌‌nên‌‌‌chúng‌‌‌tơi‌‌‌sẽ‌‌‌tập‌‌‌tr
ung‌‌‌nói‌‌‌về‌‌‌ngun‌‌‌nhân‌‌‌gây‌‌‌tiểu‌‌đ‌ ường‌‌‌type‌‌‌2.‌‌D
‌ o‌‌‌di‌‌‌truyền:‌Gen‌‌đ‌ óng‌‌‌một‌‌‌phần‌‌‌quan‌‌‌
trọng‌‌‌trong‌‌‌tính‌‌‌nhạy‌‌‌cảm‌‌‌với‌‌b‌ ệnh‌‌‌tiểu‌‌đ‌ ường‌‌‌type‌‌‌2.‌‌‌Có‌‌‌gen‌‌‌hoặc‌‌‌sự‌‌‌kết‌‌h‌ ợp‌‌‌
của‌‌‌các‌‌‌gen‌‌‌nhất‌‌‌định‌‌‌có‌‌‌thể‌‌‌tăng‌‌‌hoặc‌‌‌giảm‌‌‌nguy‌‌‌cơ‌‌‌phát‌‌‌triển‌‌‌bệnh‌‌‌của‌‌‌một‌‌‌người.Vai‌‌
‌trị‌‌‌của‌‌‌các‌‌‌gen‌‌đ‌ ược‌‌‌các‌‌‌nhà‌‌‌khoa‌‌‌học‌‌‌đặt‌‌‌ra‌‌‌bởi‌‌‌họ‌‌‌nhận‌‌‌thấy‌‌‌các‌‌‌tỷ‌‌‌lệ‌‌‌cao‌‌‌của‌‌b‌ ệnh‌‌‌ti
ểu‌‌‌đường‌‌‌type‌‌‌2‌‌trong‌‌‌gia‌‌đ‌ ình‌‌‌và‌‌‌cặp‌‌‌song‌‌s‌ inh‌‌‌giống‌‌‌hệt‌‌‌nhau,‌‌‌và‌‌‌sự‌‌b‌ iến‌‌đ‌ ộng‌‌‌lớn‌‌‌về‌‌
‌tỷ‌‌‌lệ‌‌‌mắc‌‌‌bệnh‌‌‌tiểu‌‌‌đường‌‌‌của‌‌‌1‌‌chủng‌‌‌tộc.Người‌‌‌thừa‌‌‌cân‌‌‌hoặc‌‌‌béo‌‌‌phì‌‌‌có‌‌‌gen‌‌‌nhạy‌‌‌cả
m‌‌‌đối‌‌‌với‌‌b‌ ệnh‌‌‌tiểu‌‌‌đường‌‌‌type‌‌‌2‌‌cũng‌‌‌có‌‌‌nguy‌‌‌cơ‌‌‌mắc‌‌b‌ ệnh‌‌h‌ ơn‌‌h‌ ẳn‌‌‌một‌‌‌người‌‌‌thừa‌‌‌c
ân‌‌‌hoặc‌‌b‌ éo‌‌‌phì‌‌b‌ ình‌‌‌thường‌‌‌khác.‌‌‌
⬄‌‌‌SP‌‌‌cần‌‌đ
‌ ạt‌‌‌sau‌‌‌khi‌‌k
‌ ết‌‌‌thúc‌‌‌hoạt‌‌đ
‌ ộng:‌‌‌

+‌‌‌Học‌‌s‌ inh‌‌‌tập‌‌‌trung‌‌‌chú‌‌‌ý;‌‌‌
+‌‌‌Suy‌‌‌nghĩ‌‌‌về‌‌‌vấn‌‌‌đề‌‌đ‌ ược‌‌đ‌ ặt‌‌r‌ a;‌‌‌
+‌‌T
‌ ham‌‌‌gia‌‌h‌ oạt‌‌đ‌ ộng‌‌đ‌ ọc‌‌h‌ iểu‌‌đ‌ ể‌‌‌tìm‌‌‌câu‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌‌của‌‌‌tình‌‌‌huống‌‌‌khởi‌‌đ‌ ộng,‌‌‌
+‌‌T
‌ ừ‌‌‌cách‌‌‌nêu‌‌‌vấn‌‌đ‌ ề‌‌‌gây‌‌‌thắc‌‌‌mắc‌‌‌như‌‌‌trên,‌‌‌giáo‌‌‌viên‌‌‌dẫn‌‌h‌ ọc‌‌s‌ inh‌‌‌vào‌‌‌các‌‌h‌ oạt‌‌‌động‌‌‌
mới:‌‌‌Hoạt‌‌đ‌ ộng‌‌h‌ ình‌‌‌thành‌‌‌kiến‌‌‌thức.‌‌‌


B.‌‌‌HOẠT‌‌‌ĐỘNG‌‌‌HÌNH‌‌‌THÀNH‌‌‌KIẾN‌‌‌THỨC‌‌‌
Hoạt‌‌đ
‌ ộng‌‌‌1:‌‌‌Hướng‌‌‌dẫn‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌t‌ ìm‌‌‌hiểu‌‌‌khái‌‌‌niệm,‌‌‌ý‌‌nghĩa‌‌‌và‌‌‌các‌‌‌cấp‌‌đ
‌ ộ‌‌đ
‌ iều‌‌‌
hồ‌‌‌hoạt‌‌đ
‌ ộng‌‌‌gen.‌‌‌
a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌‌HS‌‌‌tìm‌‌h‌ iểu‌‌‌khái‌‌‌niệm,‌‌‌ý‌‌nghĩa‌‌‌và‌‌‌các‌‌‌cấp‌‌‌độ‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌hoạt‌‌đ‌ ộng‌‌‌gen.‌‌‌
b)‌‌N
‌ ội‌‌‌dung:‌‌‌HS‌‌s‌ ử‌‌‌dụng‌‌‌sgk‌‌‌và‌‌k‌ iến‌‌‌thức‌‌‌cá‌‌‌nhân‌‌đ‌ ể‌‌‌thực‌‌h‌ iện,‌‌‌trao‌‌‌đổi‌‌‌
c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌‌Câu‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌‌của‌‌‌HS.‌‌‌
d)‌‌‌Tổ‌‌‌chức‌‌t‌ hực‌‌‌hiện:‌‌‌
HOẠT‌‌‌ĐỘNG‌‌‌CỦA‌‌G
‌ V‌‌‌-‌‌HS‌‌‌

DỰ‌‌‌KIẾN‌‌‌SẢN‌‌‌PHẨM‌‌‌

-‌‌B
‌ ước‌‌‌1:‌‌‌Chuyển‌‌‌giao‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ‌‌‌

I/‌‌‌Khái‌‌‌quát‌‌‌về‌‌‌điều‌‌‌hoà‌‌‌hoạt‌‌đ

‌ ộng‌‌‌‌gen.‌‌

1.‌‌‌Yêu‌‌‌cầu‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌đ‌ ộc‌‌‌lập‌‌đ‌ ọc‌‌‌SGK‌‌‌mục‌‌I‌ ‌(‌ ‌‌10’)‌‌‌
‌sau‌‌đ‌ ó‌‌‌thảo‌‌‌luận‌‌‌nhóm(‌‌‌bàn)‌‌‌và‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌‌tóm‌‌‌t 1.‌‌‌Khái‌‌‌niệm‌‌‌về‌‌đ
‌ iều‌‌‌hồ‌‌‌hoạt‌‌‌động‌‌‌của‌‌
ắt‌‌‌các‌‌‌câu‌‌‌hỏi‌‌‌sau‌‌‌vào‌‌‌tấm‌‌b‌ ản‌‌‌trong‌‌‌(‌h‌ oặc‌‌‌‌gen‌‌‌và‌‌‌ý‌n
‌ ghĩa‌‌:‌‌‌‌
bảng‌‌‌phụ)‌‌‌trong‌‌‌thời‌‌‌gian‌‌‌5‌‌phút:‌‌‌

‌‌Là‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌lượng‌‌‌sản‌‌‌phẩm‌‌‌do‌‌‌gen‌‌‌tạo‌‌

-‌‌‌Thế‌‌‌nào‌‌‌là‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ‌‌h‌ oạt‌‌đ‌ ộng‌‌‌của‌‌‌gen?‌‌‌‌ r‌ a.‌‌‌
-‌‌‌Sự‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ‌‌h‌ oạt‌‌đ‌ ộng‌‌‌của‌‌‌gen‌‌‌có‌‌‌ý‌‌nghĩa‌‌‌2.‌‌‌Các‌‌‌cấp‌‌đ
‌ ộ‌‌đ
‌ iều‌‌‌hồ‌‌‌hoạt‌‌‌động‌‌‌gen:‌‌‌
như‌‌‌thế‌‌‌nào‌‌‌đối‌‌‌với‌‌‌hoạt‌‌đ‌ ộng‌‌s‌ ống‌‌‌của‌‌‌tế‌‌ -‌‌‌ở‌‌sinh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌s‌ ơ,‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌hoạt‌‌‌động‌‌‌ge
‌bào?‌‌‌-‌‌Điều‌‌‌hồ‌‌‌hoạt‌‌‌động‌‌‌của‌‌‌gen‌‌‌ở‌‌tế‌‌b‌ ào‌‌‌n‌‌‌chủ‌‌y‌ ếu‌‌‌được‌‌‌tiến‌‌‌hành‌‌‌ở‌‌cấp‌‌đ‌ ộ‌‌‌phiên‌‌
nhân‌‌‌sơ‌‌‌khác‌‌‌tế‌‌b‌ ào‌‌‌nhân‌‌‌thực‌‌‌như‌‌‌thế‌‌‌nào?‌‌‌mã.‌‌‌
2.‌‌‌u‌‌‌cầu‌‌‌1‌‌nhóm‌‌‌treo‌‌(‌ ‌‌hoặc‌‌‌chiếu)‌‌‌kết‌‌‌qu -‌‌‌ở‌‌sinh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌‌thực,‌‌s‌ ự‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌phức‌‌‌tạ
ả‌‌‌lên‌‌‌bảng,‌‌‌các‌‌‌nhóm‌‌‌khác‌‌‌trao‌‌‌đổi‌‌‌để‌‌‌kiểm‌‌‌p‌‌h‌ ơn‌‌‌ở‌‌nhiều‌‌‌cấp‌‌‌độ‌‌‌từ‌‌‌mức‌‌‌ADN‌‌‌(trước‌‌‌
tra‌‌‌chéo‌‌‌kết‌‌‌qua‌‌‌cho‌‌‌nhau.‌‌‌
-‌‌B
‌ ước‌‌‌2:‌‌‌Thực‌‌‌hiện‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ‌‌‌

phiên‌‌‌mã),‌‌‌đến‌‌‌
mức‌‌‌phiên‌‌‌mã,‌‌‌dịch‌‌‌mã‌‌‌và‌‌‌sau‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌

+‌‌‌Hs‌‌‌tiếp‌‌‌nhận,‌‌s‌ uy‌‌‌nghĩ‌‌‌và‌‌‌thực‌‌‌hiện‌‌‌nhiệm‌‌
‌vụ.‌‌‌
+‌‌‌GV‌‌‌quan‌‌‌sát,‌‌h‌ ướng‌‌‌dẫn,‌‌h‌ ỗ‌‌‌trợ‌‌‌HS‌‌‌

-‌‌‌Bước‌‌‌3:‌‌‌Báo‌‌‌cáo,‌‌‌thảo‌‌‌luận‌‌‌
+‌‌‌HS‌‌‌trình‌‌‌bày‌‌‌kết‌‌‌quả‌‌‌
+‌‌‌GV‌‌‌gọi‌‌‌HS‌‌‌khác‌‌đ‌ ứng‌‌‌dậy‌‌‌nhận‌‌‌xét,‌‌‌bổ‌‌
‌sung.‌‌‌
-‌‌‌Bước‌‌‌4:‌‌‌Kết‌‌‌luận,‌‌‌nhận‌‌‌định‌‌‌


+‌‌‌GV‌‌‌đánh‌‌‌giá,‌‌‌nhận‌‌‌xét,‌‌‌chuẩn‌‌‌kiến‌‌‌thức,‌‌
‌ghi‌‌‌lên‌‌‌bảng‌‌‌

Hoạt‌‌đ
‌ ộng‌‌‌2‌:‌‌Hướng‌‌‌dẫn‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌t‌ ìm‌‌‌hiểu‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌hoạt‌‌đ
‌ ộng‌‌‌của‌‌‌gen‌‌‌ở‌‌sinh‌‌‌vật‌‌‌
nhân‌‌‌sơ‌‌‌
a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌‌HS‌‌‌hiểu‌‌‌hơn‌‌‌về‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌hoạt‌‌‌động‌‌‌của‌‌‌gen‌‌‌ở‌s‌ inh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌s‌ ơ‌‌‌
b)‌‌N
‌ ội‌‌‌dung:‌‌‌HS‌‌‌tham‌‌‌khảo‌‌‌sgk,‌‌‌thực‌‌h‌ iện‌‌h‌ oạt‌‌‌động‌‌‌nhóm,‌‌‌cá‌‌‌nhân‌‌‌
c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌‌Câu‌‌‌trả‌‌‌lời‌‌‌của‌‌‌HS‌‌‌
d)‌‌‌Tổ‌‌‌chức‌‌t‌ hực‌‌‌hiện:‌‌‌
-‌‌B
‌ ước‌‌‌1:‌‌‌Chuyển‌‌‌giao‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ‌‌‌

‌‌II/‌‌‌Điều‌‌‌hồ‌‌‌hoạt‌‌‌động‌‌‌của‌‌‌gen‌‌‌ở‌‌sinh‌‌‌

1.‌‌‌Phát‌‌‌phiếu‌‌h‌ ọc‌‌‌tập‌‌‌theo‌‌‌nhóm‌‌b‌ àn.‌‌‌

‌vật‌‌‌nhân‌‌‌sơ.‌‌‌(‌‌20’)‌‌‌

2.‌‌‌Giới‌‌‌thiệu‌‌‌sơ‌‌đ‌ ờ‌‌‌mơ‌‌h‌ ình‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌của‌‌L
‌ 1.‌‌‌Gen‌‌‌có‌‌‌thể‌‌‌hoạt‌‌‌động‌‌‌được‌‌‌khi‌‌‌mỗi‌‌‌gen‌‌h‌

ac‌‌‌opêrơn‌‌‌và‌‌‌giới‌‌‌thiệu‌‌đ‌ oạn‌‌‌phim‌‌‌về‌‌‌hoạt‌‌‌ oặc‌‌‌ít‌‌‌nhất‌‌‌một‌‌‌nhóm‌‌‌gen(opêron)‌‌‌phải‌‌‌có‌‌‌v
động‌‌‌của‌‌‌các‌‌‌gen‌‌‌trong‌‌L
‌ ac‌‌‌opêrơn‌‌‌khi‌‌‌mơi‌‌ùng‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ,‌‌‌tại‌‌đ‌ ó‌‌‌các‌‌‌enzim‌‌‌pơliraza‌‌‌và‌‌‌p
‌trường‌‌‌có‌‌‌lactơzơ‌‌‌và‌‌‌‌khơng‌‌‌có‌‌‌lactơzơ.‌‌‌

rơtêin‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌bám‌‌‌vào‌‌‌để‌‌‌tổng‌‌‌

3.‌‌‌u‌‌‌cầu‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌quan‌‌s‌ át‌‌‌hình,‌‌‌phim‌‌‌kế hợp‌‌h‌ oặc‌‌‌ức‌‌‌chế‌‌‌tổng‌‌‌hợp‌‌‌mARN.‌‌‌2.‌‌‌Mơ‌‌
t‌‌‌hợp‌‌‌độc‌‌‌lập‌‌‌đọc‌‌‌SGK‌‌‌mục‌‌‌II‌‌‌và‌‌‌thảo‌‌‌luận‌‌h‌ ình‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌opêrơn:‌‌‌SGK‌‌‌
‌nhóm‌‌‌để‌‌‌hồn‌‌‌thành‌‌‌nội‌‌‌dung‌‌‌phiếu‌‌‌học‌‌‌tậ 3.‌‌‌Sự‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ‌‌h‌ oạt‌‌đ‌ ộng‌‌‌các‌‌‌gen‌‌‌của‌‌
p‌‌‌trong‌‌‌thời‌‌‌gian‌‌‌15‌‌‌phút.‌‌‌

‌ơpêrơn‌‌L
‌ ac:‌‌

4.‌‌‌u‌‌‌cầu‌‌‌1‌‌nhóm‌‌‌treo‌‌(‌ ‌‌hoặc‌‌‌chiếu)‌‌‌kết‌‌‌q ‌‌-‌‌Khi‌‌‌mơi‌‌‌trường‌‌‌khơng‌‌‌có‌‌‌
uả‌‌‌lên‌‌‌

lactơzơ:‌‌‌Gen‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌tổng‌‌‌hợp‌‌‌prơtêin‌‌‌ức‌‌‌c

bảng,‌‌‌các‌‌‌nhóm‌‌‌khác‌‌‌trao‌‌‌đổi‌‌‌để‌‌‌kiểm‌‌‌tra‌‌‌c hế.‌‌P
‌ rơtêin‌‌‌này‌‌‌gắn‌‌‌vào‌‌‌vùng‌‌‌O‌‌->‌‌‌các‌‌‌gen‌‌‌
héo‌‌‌kết‌‌‌qua‌‌‌cho‌‌‌nhau.‌‌‌

cấu‌‌‌trúc‌‌

-‌‌B
‌ ước‌‌‌2:‌‌‌Thực‌‌‌hiện‌‌‌nhiệm‌‌‌vụ‌‌‌

khơng‌‌h‌ oạt‌‌đ‌ ộng.‌‌‌



+‌‌‌Hs‌‌‌tiếp‌‌‌nhận,‌‌s‌ uy‌‌‌nghĩ‌‌‌và‌‌‌thực‌‌‌hiện‌‌

-‌‌‌Khi‌‌‌mơi‌‌‌trường‌‌‌có‌‌‌lactơzơ:‌‌‌

‌nhiệm‌‌‌vụ.‌‌‌

Lactơzơ‌‌‌gắn‌‌‌với‌‌‌prơtêin‌‌‌ức‌‌‌chế‌‌‌->‌‌‌biến‌‌‌đổi‌‌‌

+‌‌‌GV‌‌‌quan‌‌‌sát,‌‌h‌ ướng‌‌‌dẫn,‌‌h‌ ỗ‌‌‌trợ‌‌‌HS‌‌‌

cấu‌‌‌hình‌‌‌của‌‌‌prơtêin‌‌‌ức‌‌‌chế->‌‌‌prơtêin‌‌‌ức‌‌‌ch

-‌‌‌Bước‌‌‌3:‌‌‌Báo‌‌‌cáo,‌‌‌thảo‌‌‌luận‌‌‌

ế‌‌‌khơng‌‌‌thể‌‌‌gắn‌‌‌vào‌‌‌vùng‌‌‌O‌‌->‌‌‌các‌‌‌gen‌‌‌cấu‌‌‌

+‌‌‌HS‌‌‌trình‌‌‌bày‌‌‌kết‌‌‌quả‌‌‌

trúc‌‌‌hoạt‌‌‌động.‌‌

+‌‌‌GV‌‌‌gọi‌‌‌HS‌‌‌khác‌‌đ‌ ứng‌‌‌dậy‌‌‌nhận‌‌‌xét,‌‌‌bổ‌‌
‌sung.‌‌‌
-‌‌‌Bước‌‌‌4:‌‌‌Kết‌‌‌luận,‌‌‌nhận‌‌‌định‌‌‌
+‌‌‌GV‌‌‌đánh‌‌‌giá,‌‌‌nhận‌‌‌xét,‌‌‌chuẩn‌‌‌kiến‌‌‌thức,‌‌
‌ghi‌‌‌lên‌‌‌bảng.‌‌‌

C.‌‌‌HOẠT‌‌‌ĐỘNG‌‌‌LUYỆN‌‌‌TẬP‌‌‌
a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌‌‌

-‌‌L
‌ un‌‌‌tập‌‌đ‌ ể‌‌‌HS‌‌‌củng‌‌‌cố‌‌‌những‌‌‌gì‌‌đ‌ ã‌‌b‌ iết‌‌‌.‌‌
-‌‌R
‌ èn‌‌‌luyện‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌tự‌‌‌học,‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌giao‌‌‌tiếp‌‌‌và‌‌‌hợp‌‌‌tác,‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌giải‌‌‌quyết‌‌‌vấn‌‌‌đề‌‌‌
cho‌‌‌HS‌‌‌
b)‌‌N
‌ ội‌‌‌dung:‌‌‌HS‌‌‌vận‌‌‌dụng‌‌‌kiến‌‌‌thức‌‌‌thực‌‌h‌ iện‌‌‌bài‌‌‌tập‌‌‌GV‌‌‌giao‌‌‌phó.‌‌‌
c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌‌Kết‌‌‌quả‌‌‌của‌‌‌hs‌‌‌
d)‌‌‌Tổ‌‌‌chức‌‌t‌ hực‌‌‌hiện:‌‌‌
-‌‌‌GV‌‌đ‌ ưa‌‌‌ta‌‌‌tình‌‌‌huống‌‌‌có‌‌‌câu‌‌‌hỏi‌‌‌trắc‌‌‌nghiệm.‌‌‌
-‌‌‌HS‌‌‌làm‌‌b‌ ài‌‌‌tập‌‌‌và‌‌‌câu‌‌h‌ ỏi‌‌‌trắc‌‌‌nghiệm‌‌‌theo‌‌‌nhóm(4‌‌‌nhóm).‌‌‌
3.1‌‌‌Theo‌‌‌quan‌‌đ
‌ iểm‌‌‌về‌‌‌Ơperon,‌‌‌các‌‌‌gen‌‌đ
‌ iêù‌‌‌hồ‌‌‌gĩư‌‌‌vai‌‌t‌ rị‌‌q
‌ uan‌‌‌trọng‌‌t‌ rong‌‌‌
A.tổng‌‌‌hợp‌‌‌ra‌‌‌chất‌‌‌ức‌‌‌chế.‌‌‌
B.ức‌‌‌chế‌‌‌sự‌‌‌tổng‌‌‌hợp‌‌‌prơtêin‌‌‌vào‌‌‌lúc‌‌‌cần‌‌‌thiết.‌‌‌
C.cân‌‌‌bằng‌‌‌giữa‌‌‌sự‌‌‌cần‌‌‌tổng‌‌h‌ ợp‌‌‌và‌‌‌khơng‌‌‌cần‌‌‌tổng‌‌h‌ ợp‌‌‌prơtêin.‌‌‌
D.việc‌‌ứ
‌ c‌‌‌chế‌‌‌và‌‌‌cảm‌‌‌ứng‌‌‌các‌‌‌gen‌‌‌cấu‌‌‌trúc‌‌đ‌ ể‌‌‌tổng‌‌h‌ ợp‌‌‌prơtêin‌‌‌theo‌‌‌nhu‌‌‌cầu‌‌‌tế‌‌‌‌bào.‌‌‌3.‌‌
‌2‌‌Hoạt‌‌đ
‌ ộng‌‌‌của‌‌‌gen‌‌‌chịu‌‌‌sự‌‌‌kiểm‌‌‌sốt‌‌‌bởi‌‌‌
A.‌‌‌gen‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ.‌‌‌
B.‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌ức‌‌‌chế.‌‌‌
C.‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌cảm‌‌‌ứng.‌‌‌


D.‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ.‌‌‌
3.3‌‌‌Hoạt‌‌đ
‌ ộng‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌của‌‌‌gen‌‌‌ở‌‌E.coli‌‌‌chịu‌‌‌sự‌‌k

‌ iểm‌‌‌sốt‌‌‌bởi‌‌‌
A.‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ‌‌‌ức‌‌‌chế.‌‌‌
B.‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌cảm‌‌‌ứng.‌‌‌
C.‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌theo‌‌‌ức‌‌‌chế‌‌‌và‌‌‌‌cảm‌‌‌ứng.‌‌‌
D.‌‌‌gen‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ.‌‌‌

3.4‌‌‌Hoạt‌‌đ
‌ ộng‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌của‌‌‌gen‌‌‌ở‌‌sinh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌‌chuẩn‌‌‌chịu‌‌‌sự‌‌‌kiểm‌‌‌sốt‌‌b
‌ ởi‌‌‌A.‌‌
‌gen‌‌‌điều‌‌‌hồ,‌‌‌gen‌‌‌tăng‌‌‌cường‌‌‌và‌‌‌gen‌‌‌gây‌‌‌bất‌‌‌hoạt.‌‌‌
B.‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌ức‌‌‌chế,‌‌‌gen‌‌‌gây‌‌b‌ ất‌‌h‌ oạt.‌‌‌
C.‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌cảm‌‌‌ứng,‌‌‌gen‌‌‌tăng‌‌‌cường.‌‌‌
D.‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ‌‌‌cùng‌‌‌gen‌‌‌tăng‌‌‌cường‌‌‌và‌‌‌gen‌‌‌gây‌‌b‌ ất‌‌h‌ oạt.‌‌‌
*3.5‌‌‌Điều‌‌‌khơng‌‌đ
‌ úng‌‌‌về‌‌‌sự‌‌k
‌ hác‌‌‌biệt‌‌t‌ rong‌‌‌hoạt‌‌‌động‌‌đ
‌ iều‌‌‌hồ‌‌‌của‌‌‌gen‌‌‌ở‌‌sinh‌‌‌vật‌‌‌
nhân‌‌t‌ hực‌‌‌với‌‌‌sinh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌‌‌sơ‌‌‌là‌‌‌
A.‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ‌‌‌phức‌‌‌tạp‌‌đ‌ a‌‌‌dạng‌‌‌từ‌‌‌giai‌‌đ‌ oạn‌‌‌phiên‌‌m
‌ ã‌‌‌đến‌‌s‌ au‌‌‌phiên‌‌‌mã.‌‌‌
B.‌‌‌thành‌‌‌phần‌‌‌tham‌‌‌gia‌‌‌chỉ‌‌‌có‌‌‌gen‌‌‌điều‌‌‌hồ,‌‌‌gen‌‌‌ức‌‌‌chế,‌‌‌gen‌‌‌gây‌‌‌bất‌‌
‌hoạt.‌‌C.‌‌‌thành‌‌‌phần‌‌‌than‌‌‌gia‌‌‌có‌‌‌các‌‌‌gen‌‌‌cấu‌‌‌trúc,‌‌‌gen‌‌‌ức‌‌‌chế,‌‌‌gen‌‌‌gây‌‌b‌ ất‌‌h‌ oạt,‌‌‌vùng‌‌‌khở
i‌‌‌động,‌‌‌vùng‌‌‌kết‌‌‌thúc‌‌‌và‌‌‌nhiều‌‌‌yếu‌‌‌tố‌‌‌khác.‌‌‌
D.‌‌‌có‌‌‌nhiều‌‌‌mức‌‌‌điều‌‌‌hồ:‌‌‌NST‌‌‌tháo‌‌‌xoắn,‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ‌‌‌phiên‌‌‌mã,‌‌s‌ au‌‌‌phiên‌‌‌mã,‌‌‌dịch‌‌‌mã‌‌‌s
au‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌
3.6‌‌‌Sự‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌h
‌ oạt‌‌‌động‌‌‌của‌‌g‌ en‌‌‌nhằm‌‌‌
A.tổng‌‌‌hợp‌‌‌ra‌‌‌prơtêin‌‌‌cần‌‌‌thiết.‌‌‌
B.ức‌‌‌chế‌‌‌sự‌‌‌tổng‌‌‌hợp‌‌‌prơtêin‌‌‌vào‌‌‌lúc‌‌‌cần‌‌‌thiết.‌‌‌
C.cân‌‌‌bằng‌‌‌giữa‌‌‌sự‌‌‌cần‌‌‌tổng‌‌h‌ ợp‌‌‌và‌‌‌khơng‌‌‌cần‌‌‌tổng‌‌h‌ ợp‌‌‌prơtêin.‌‌‌

D.đảm‌‌‌bảo‌‌‌cho‌‌h‌ oạt‌‌‌động‌‌‌sống‌‌‌của‌‌‌tế‌‌‌bào‌‌‌trở‌‌‌nên‌‌‌hài‌‌h‌ ồ.‌‌‌
*‌‌‌3.7‌‌‌Sự‌‌‌biến‌‌‌đổi‌‌‌cấu‌‌‌trúc‌‌‌nhiễm‌‌‌sắc‌‌‌chất‌‌‌tạo‌‌t‌ huận‌‌‌lợi‌‌‌cho‌‌‌sự‌‌‌phiên‌‌‌mã‌‌‌của‌‌‌một‌‌‌s
ố‌‌‌trình‌‌t‌ ự‌‌‌thuộc‌‌đ
‌ iều‌‌‌hoà‌‌‌ở‌‌mức‌‌‌
A.trước‌‌‌phiên‌‌‌mã.‌‌‌
B.phiên‌‌m
‌ ã.‌‌‌
C.dịch‌‌‌mã.‌‌‌
D.sau‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌


3.8‌‌‌Trong‌‌‌cơ‌‌‌chế‌‌‌điều‌‌‌hồ‌‌‌hoạt‌‌đ
‌ ộng‌‌‌gen‌‌‌ở‌‌sinh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌‌sơ,‌‌‌vai‌‌t‌ rị‌‌‌của‌‌‌gen‌‌đ
‌ iều‌‌‌h
ồ‌‌‌là‌‌‌
A.nơi‌‌‌gắn‌‌‌vào‌‌‌của‌‌‌prơtêin‌‌‌ức‌‌‌chế‌‌đ‌ ể‌‌‌cản‌‌‌trở‌‌h‌ oạt‌‌‌động‌‌‌của‌‌‌enzim‌‌‌phiên‌‌m
‌ ã‌‌‌
B.mang‌‌‌thơng‌‌‌tin‌‌‌cho‌‌‌việc‌‌‌tổng‌‌‌hợp‌‌‌một‌‌‌prơtêin‌‌‌ức‌‌‌chế‌‌‌tác‌‌đ‌ ộng‌‌‌lên‌‌‌vùng‌‌‌khởi‌‌
‌đầu.‌‌C.mang‌‌‌thơng‌‌‌tin‌‌‌cho‌‌‌việc‌‌‌tổng‌‌‌hợp‌‌‌một‌‌‌prơtêin‌‌‌ức‌‌‌chế‌‌‌tác‌‌đ‌ ộng‌‌‌lên‌‌‌gen‌‌‌chỉ‌‌h‌ uy.‌‌‌
D.mang‌‌‌thơng‌‌‌tin‌‌‌cho‌‌‌việc‌‌‌tổng‌‌h‌ ợp‌‌‌prơtêin.‌‌‌
3.9‌‌‌Sinh‌‌‌vật‌‌‌nhân‌‌t‌ hực‌‌‌sự‌‌đ
‌ iều‌‌h
‌ ồ‌‌‌hoạt‌‌đ
‌ ộng‌‌‌của‌‌‌gen‌‌‌diễn‌‌r‌ a‌‌‌‌
A.ở‌‌‌giai‌‌‌đoạn‌‌‌trước‌‌‌phiên‌‌‌mã.‌‌‌
B.ở‌‌‌giai‌‌đ‌ oạn‌‌‌phiên‌‌m
‌ ã.‌‌‌
C.ở‌‌‌giai‌‌đ‌ oạn‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌
D.từ‌‌‌trước‌‌‌phiên‌‌‌mã‌‌đ‌ ến‌‌s‌ au‌‌‌dịch‌‌‌mã.‌‌‌
Đáp‌‌‌án‌‌‌1D‌‌‌2D‌‌‌3C‌‌‌4D‌‌‌5B‌‌‌6D‌‌‌7A‌‌‌8C‌‌‌9D‌‌‌‌

D.‌‌‌HOẠT‌‌‌ĐỘNG‌‌‌VẬN‌‌‌DỤNG‌‌‌
a)‌‌‌Mục‌‌‌tiêu:‌‌‌‌
-‌‌T
‌ ạo‌‌‌cơ‌‌h‌ ội‌‌‌cho‌‌‌HS‌‌‌vận‌‌‌dụng‌‌‌kiến‌‌‌thức‌‌‌và‌‌‌kĩ‌‌‌năng‌‌‌có‌‌đ‌ ược‌‌‌vào‌‌‌các‌‌‌tình‌‌h‌ uống,‌‌b‌ ối‌‌‌cả
nh‌‌‌mới‌‌‌,nhất‌‌‌là‌‌‌vận‌‌‌dụng‌‌‌vào‌‌‌thực‌‌‌tế‌‌‌cuộc‌‌‌sống.‌‌‌
-‌‌R
‌ èn‌‌‌luyện‌‌‌năng‌‌‌lực‌‌‌tư‌‌‌duy,‌‌‌phân‌‌‌tích.‌‌‌
b)‌‌N
‌ ội‌‌‌dung:‌‌‌Hs‌‌‌vận‌‌‌dụng‌‌‌kiến‌‌‌thức‌‌‌thực‌‌‌hiện‌‌‌bài‌‌‌tập‌‌‌GV‌‌‌giao‌‌‌phó.‌‌‌
c)‌‌‌Sản‌‌‌phẩm:‌‌P
‌ hiếu‌‌h‌ ọc‌‌‌tập‌‌‌
d)‌‌‌Tổ‌‌‌chức‌‌t‌ hực‌‌‌hiện:‌‌‌
Phiếu‌‌h
‌ ọc‌‌‌tập‌‌‌
‌Hãy‌‌‌quan‌‌s‌ át‌‌‌tranh‌‌‌và‌‌‌các‌‌‌đoạn‌‌‌phim,‌‌‌kết‌‌h‌ ợp‌‌đ‌ ộc‌‌‌lập‌‌đ‌ ọc‌‌‌SGK‌‌‌và‌‌‌thảo‌‌‌luận‌‌‌nhóm‌‌đ‌ ể‌‌h‌
ồn‌‌‌thành‌‌‌các‌‌y‌ êu‌‌‌cầu‌‌‌sau‌‌‌trong‌‌‌thời‌‌‌gian‌‌‌15‌‌‌phút.‌‌‌
1.‌‌‌Để‌‌đ‌ iều‌‌h‌ ồ‌‌đ‌ ược‌‌‌q‌‌‌trình‌‌‌phiên‌‌‌mã‌‌‌mỗi‌‌‌gen‌‌‌có‌‌đ‌ ặc‌‌‌điểm‌‌‌gì‌?‌‌‌
2.‌‌‌Hãy‌‌‌trình‌‌b‌ ày‌‌‌vai‌‌‌trị‌‌‌của‌‌‌các‌‌‌thành‌‌‌phần‌‌‌của‌‌‌một‌‌‌opêrơn.‌‌‌
3.‌‌‌Mơ‌‌‌tả‌‌‌hoạt‌‌‌động‌‌c‌ ủa‌‌‌các‌‌‌gen‌‌‌trong‌‌‌mơi‌‌‌trường‌‌‌khơng‌‌c‌ ó‌‌‌lactơzơ‌‌‌và‌‌m
‌ ơi‌‌‌trường‌‌‌có‌‌‌lactơzơ.‌‌‌

Mơi‌‌‌trường‌‌‌khơng‌‌‌có‌‌‌lactơzơ‌‌‌

Mơi‌‌‌trường‌‌‌khơng‌‌‌có‌‌‌lactơzơ‌‌‌

‌‌
*Hướng‌‌‌dẫn‌‌‌học‌‌‌sinh‌‌‌học‌‌‌bài,‌‌‌làm‌‌‌việc‌‌‌ở‌‌nhà‌‌(‌ 2‌‌‌phút)‌‌‌
1)‌‌‌Trả‌‌l‌ời‌‌‌câu‌‌h‌ ỏi‌‌‌và‌‌‌bài‌‌‌tập‌‌‌cuối‌‌‌bài.‌‌‌
2)‌‌X
‌ em‌‌‌lại‌‌b‌ ài‌‌‌21‌‌‌SH‌‌‌9.‌‌‌