MỤC LỤC
NỘI DUNG
1
2

3

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận
II. Thực trạng
1. Thuận lợi
2. Khó khăn
III. Các giải pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả
IV. Kết quả và bài học kinh nghiệm
1. Kết quả
2. Bài học kinh nghiệm
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
II. Kiến nghị

SÁNG KIẾN
MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG
VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2
1

Trang
2
3
3
3

3
3
4
6
6
7
9
9
9


A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Để thực hiện mục tiêu hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử
dụng tiếng việt nhằm giúp học sinh học tập và giao tiếp trong các môi trường
họat động của lứa tuổi . Trên cơ sở đó, trong chương trình tiểu học mới đã lấy
nguyên tắc dạy giao tiếp, dạy thông qua giao tiếp làm định hướng cơ bản. Bởi
giao tiếp là hoạt động quan trọng để phát triển xã hội. Chính vì lẽ đó mà trong
mơn Tiếng Việt ở tiểu học giáo viên là người giúp học sinh có kĩ năng đọc đúng
và viết đúng chính tả. Song so với kĩ năng nghe và đọc thì kĩ năng nghe, viết
của học sinh là một vấn đề luôn được mọi người quan tâm.
Sau khi học xong chương trình lớp 1, một số học sinh khá - giỏi đã tương
đối nắm vững những kiến thức và kĩ năng đọc viết để tiếp tục học lớp 2. Song
bên cạnh những học sinh nêu trên vẫn cịn hiện hữu một số đối tưọng học sinh
trung bình yếu về kĩ năng đọc viết chính tả, mà qua khảo sát chất lượng đầu
năm, tơi đã phát hiện tình hình học tập của các em gặp nhiều khó khăn nhất là
trong giờ chính tả tập chép, đặc biệt là nghe viết. Thời gian để giúp các em theo
kịp tiến độ với các bạn là vấn đề tôi luôn trăn trở. Làm thế nào để giúp học sinh
trung bình yếu về phân mơn Chính tả và giúp cho chất lượng học tập của lớp
được nâng lên, để giúp các em có kiến thức cơ bản, chắc chắn, để có những kĩ
năng viết thành thạo khơng sai lỗi chính tả đó là một vấn đề vô cùng cần thiết.

Trong các năm học vừa qua, bản thân suy nghĩ và luôn trao đổi, học hỏi
bạn đồng nghiệp để nâng cao hiệu quả trong cơng tác giảng dạy của mình trong
các mơn học, đặc biệt là mơn chính tả. Vì mơn học này, địi hỏi người giáo viên
phải hiểu biết nhiều về ngơn ngữ tiếng việt, để truyền thụ kiến thức tốt cho học
sinh, tiếp thu bài một cách khoa học, nâng cao hiệu quả và chất lượng bộ mơn.
Từ đó, bản thân đã áp dụng bằng nhiều biện pháp khác nhau để giúp cho học
sinh học tốt chính tả một cách có chất lượng và thu hút sự đam mê, hứng thú
trong mơn học này, tránh sự nhàm chán. Đó chính là vấn đề mà tơi đã đặt ra cho
mình và qua thực tế giảng dạy, nghiên cứu, học tập kinh nghiệm, tôi đã rút ra
được “ Một số giải pháp rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 2”
để nâng kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh.

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận:
2


Trong q trình dạy học mơn Tiếng việt, phân mơn chính tả có vai trị rất
quan trọng. Bởi chính tả rèn được các kĩ năng nghe, đọc, viết thông qua chữ
viết đúng, đẹp cịn bồi dưỡng tình u tiếng việt, hình thành thói quen, giữ gìn
sự trong sáng của Tiếng việt. Hiện nay giáo viên áp dụng những phương pháp
mới, giúp cho học sinh hiểu bài, nắm sâu về kiến thức và học tập một cách có
hứng thú, say mê hình thức thi đua học tập để đạt kết quả tốt nhất. Đồng thời
gắn cho các em tự học tập và rèn luyện theo từng nội dung yêu cầu của từng bài
học, tiết học. Hoạt động dạy học theo hướng phương pháp mới là một hoạt động
tạo cho các em học sinh “Vừa học - vừa chơi - vừa rèn luyện”, vừa đáp ứng nhu
cầu của cá nhân đồng thời đáp ứng mục tiêu của việc dạy và học. Phương pháp
dạy học theo hướng tích cực, nhìn chung là rất phù hợp với mơn học chính tả,
nhất là đối với học sinh lớp 2. Phương pháp này đã giúp cho học sinh dễ dàng
nhận thức về nhân cách, thái độ học tập tốt, gớp phần nâng cao chất lượng học

tập và rèn luyện đạo đức, từng bước nâng cao chất lượng bộ môn, xây dựng
công tác giáo dục mạnh mẽ, tồn diện.
Qua q trình giảng dạy nhiều năm ở lớp 2, tơi nhận thấy học sinh
thường mắc các lỗi chính tả về phụ âm đầu như: ng, ngh; g, gh; d, v, gi; s, x; …;
cac âm cuối như: n, ng, t, c, …; các dấu thanh; do ảnh hưởng một số phương
ngữ hoặc chưa hiểu nghĩa của từ cũng dẫn đến sai chính tả. Do đó việc làm cần
thiết là giúp học sinh rèn cách viết đúng chính tả cho học sinh.
II. Thực trạng:
1/ Thuận lợi:
- Đa số các em có tinh thần hiếu học, năng nổ trong mọi hoạt động.
- Sĩ số học sinh vừa phải, thuận lợi cho việc rèn học sinh.
- Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần học tập, nâng cao trình độ nhận thức,
tích cực nghiên cứu, tham khảo các tài liệu có liên quan đến chương trình dạy
học ở trường. Nhanh chóng nắm bắt được những kỹ năng, kỹ xảo và kỷ thuật cơ
bản của các phân mơn trong đó có mơn chính tả.
- Mơn chính tả là một mơn rất gần gũi với các em, nó tạo cho các hiểu
biết nhiều về từ ngữ tiếng Việt, đọc thơng viết thạo thì các em mới học tập tốt
được các môn học khác
- Thực hiện phương pháp nâng cao công tác giáo dục, trong môn học,
nhằm giúp học sinh quan sát, liên hệ thực tế rút ra được nguồn tri thức mới mà
các em đã thường gặp trong cuộc sống hằng ngày.
2/ Khó khăn:
- Đặc điểm tâm lí của học sinh cịn thích ham chơi hơn thích học, ý thức
kỹ luật chưa cao, thường làm theo ý thức cá nhân của mình, nên dẫn đến việc
tiếp thu bài học còn rất chậm.
3


- Một số học sinh phát âm chưa chuẩn.
- Trình độ của học sinh chưa đồng điều.

- Một phần, học sinh viết sai lỗi chính tả nhiều là do các em học ở lớp 1,
các em chưa được rèn kỹ năng viết đúng chính tả tới nơi tới chốn. Các em chỉ
được viết chính tả trong tiết chính tả.
- Mơn chính tả là một phân mơn chính trong mơn tiếng Việt, rộng về từ
ngữ nên học sinh khó tiếp thu và nắm bắt. Ngày nay chính tả là nguồn kiến thức
truyền thụ của giáo viên và tìm hiểu của học sinh quá đa dạng, khó tiếp thu và
lĩnh hội kiến thức.
- Học sinh khơng ý thức được vì sao mình lại viết sai và viết sai chỗ nào
để sửa chữa. Từ đó học sinh có thói quen viết sai chính tả
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, tơi muốn đề ra “Một số giải pháp
rèn luyện kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 2”.
III/ Các giải pháp rèn kĩ năng viết đúng chính tả:
Để giúp học sính viết đạt hiệu quả cao, trước hết tơi u cầu học sinh:
Giải pháp 1: Chuẩn bị bài ở nhà
Giáo viên yêu cầu học sinh đọc bài viết nhiều lần ở nhà, viết những từ
khó ra bảng con, phân tích từ.
Truy bài đầu giờ: Giáo viên yêu cầu nhóm trưởng của nhóm đọc từ khó
cho các bạn viết vào bảng con, khi vào tiết học sẽ viết đúng hơn.
Giáo viên đọc lại các từ ở bài trước các em mắc lỗi nhiều cho học sinh
viết bảng con. Sau đó kiểm tra xem về nhà các em có sửa lỗi khơng.
Giải pháp 2: Luyện phát âm
Muốn học sinh viết đúng chính tả, tôi phải chú ý luyện phát âm cho học
sinh, giúp các em phân biệt các âm đầu, âm chính, âm cuối qua giọng đọc mẫu
của giáo viên. Việc rèn phát âm được thực hiện thường xuyên trong các tiết Tập
đọc và một số môn học khác.
Giải pháp 3: Luyện về phân tích, so sánh
Trong các giờ chính tả tập chép hay nghe viết, tôi thường xuyên hướng
dẫn các em phân tích về cấu tạo tiếng rồi so sánh những tiếng dễ lẫn lộn, luyện
viết bảng con trước khi viết vào vở.
Ví dụ:

Khi viết tiếng “muống”, học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “muốn”, tơi u cầu
học sinh phân tích cấu tạo 2 tiếng này đồng thời giải nghĩa từ:
Muống = M + uông + thanh sắc (rau muống)
Muốn = M + uôn + thanh sắc (ước muốn)
4


So sánh thấy được sự khác nhau đó để học sinh ghi nhớ, khi viết các em
sẽ không bị viết sai.
Giải pháp 4: Giúp học sinh ghi nhớ mẹo luật chính tả
* Ngay từ lớp 1, các em đã được làm quen với luật chính tả đơn giản như:
- Các âm đầu: k, gh, ngh đúng trước các nguyên âm i, e, ê, iê, ia…
- Các âm đầu: c, g, ng đứng trước các nguyên âm o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư,…
- Các âm đầu: q đứng trước ua, , ue, ,…
Ví dụ:
Bài tập điền vào chỗ chấm:
- “c” hay “k” : …éo co, cổ …ính, …iên nhẫn, tổ …iến.
- “g” hay “gh” : …ồ ghề, ..e thuyền, …i nhớ, chán …ét.
- “ng” hay “ngh”: ngốc …ếch, ngạo …ễ, …iêng …ã
Ngồi ra giáo viên có thể cung cấp thêm cho học sinh một số mẹo luật
khác như sau :
* Để phân biệt âm đầu s/ x:
Đa số các từ chỉ tên cây và tên con vật đều bắt đầu bằng s: si, sồi, sả, sứ,
sắn, sung, sao, sim, su su, sầu đâu, sơn trà, sậy, sấu, sến, sam, sán, sầu riêng, so
đũa…sáo, sâu, sên, sam, sán, sếu, sò, sóc, sói, sứa, sáo sậu, sư tử…
* Để phân biệt âm đầu tr/ ch:
Đa số các từ chỉ đồ vật trong nhà và tên con vật đều bắt đầu bằng ch:
chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chng,
chiêng… chuột, chó, chí, chồn, chuồn chuồn, chào mào, châu chấu, chiền chiện,
chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vơi…

* Luật hỏi- ngã
Nếu các từ giống nhau về phụ âm đầu, yếu tố đứng
trước mang thanh huyền, nặng, ngã thì yếu tố đứng sau sẽ mang thanh ngã. Nếu
yếu tố đứng trước mang thanh ngang, sắc, hỏi thì yếu tố đứng sau sẽ mang
thanh hỏi (hoặc ngược lại).
Ví dụ:
- Huyền + ngã : sẵn sàng, vững vàng…
- Nặng + ngã : mạnh mẽ, vội vã…
- Ngã + ngã : nhõng nhẽo, dễ dãi…
- Ngang + hỏi : vui vẻ, trong trẻo…
- Sắc + hỏi : mát mẻ, vất vả…
- Hỏi + hỏi : lỏng lẻo, thủ thỉ…
Giải pháp 5: Giúp học sinh khắc phục lỗi chính tả
Để giúp học sinh khắc phục lỗi chính tả bằng cách tơi hướng dẫn các em
nắm nghĩa của từ phối hợp với việc so sánh, phân tích chính tả, tơi sử dụng đồ
5


dùng dạy học, những hình ảnh và giáo cụ trực quan để giúp học sinh quan sát và
phân biệt từ khó dựa vào việc sử dụng thiết bị dạy học vừa nêu hoặc hướng dẫn
học sinh hiểu nghĩa từ bằng cách cho học sinh đặt câu, đọc chú giải.
Giải pháp 6: Rèn luyện trí nhớ cho học sinh để có kĩ năng viết đúng
chính tả
Rèn luyện trí nhớ cho học sinh để có kĩ năng viết đúng chính tả bằng
cách hướng dẫn cho các em đọc - viết vào các buổi thứ hai trong tuần, giúp các
em có kĩ năng phân biệt về thanh, về phụ âm đầu, phụ âm cuối qua các bài tập
chính tả để giúp học sinh vận dụng các kiến thức đã học.
Ví dụ:
* Bài tập phân biệt r/d/gi
Hãy điền r/d/gi thích hợp vào chỗ trống: …ỗ dành, …ỗ chạp, mặt …ỗ …

ữ gìn, cặp …a, ..a vào
* Bài tập phân biệt các phụ âm cuối c/t, n/ng, …
Đây là lỗi mà học sinh hay mắc phải do ảnh hưởng của phương ngữ. Để
giúp học sinh viết đúng các tiếng có phụ âm cuối c/t hoặc n/ng ta phải khảo sát,
thống kê lỗi chính tả mà học sinh mắc phải (vd: tấc cả, gậc đầu,…). Trên cơ sở
đó soạn cho học sinh hệ thống bài tập chính tả “so sánh” viết phân biệt c/t viết
phân biệt n/ng. Sau đó tổ chức cho học sinh thực hành luyện tập
Ví dụ:
Điền c hoặc t: lượ.. bỏ, lần lượ…, biến mấ…, ướ… mơ.
Điền n hoặc ng: ngâ… nga, yên lặ…
Giải pháp 7: Tích hợp việc dạy chính tả trong các môn học khác
Giúp học sinh viết đúng câu lời giải trong khi giải tốn có lời văn bằng
cách nhắc nhở, sửa lỗi sai khi chấm bài. Các phân môn tập làm văn, luyên từ và
câu giáo viên cũng cần chỉnh sử lỗi chính tả khi nhận xét học sinh. Chỉnh sửa
học sinh phát âm đúng khi trả lời miệng bài toán giải, trả lời câu hỏi bài trong
khi học các môn: Tự nhiên và xã hội, Đạo đức,…
IV/ Kết quả và bài học kinh nghiệm:
1/ Kết quả: Từ những giải pháp trên, tôi nhận thấy học sinh đã dần dần
viết đúng chính tả, cả lớp hứng thú hơn trong các giờ chính tả. Bài làm của các
em chất lượng được nâng cao rõ rệt so với đầu năm. Đến cuối học kì 1 bài kiểm
tra chất lượng phân mơn chính tả lớp lớp tơi đạt rất cao; tổng kết mơn tiếng việt
đạt như sau:
- Hồn thành tốt: 22 em (đạt điểm 9-10)
- Hoàn thành: 15 em (đạt điểm 5-8)
- Khơng có điểm dưới 5
6


2/ Bài học kinh nghiệm:
Từ thực tiễn việc rèn “Chính tả” trong phân mơn Chính tả ở tiểu học nói

chung, ở lớp tơi phụ trách nói riêng. Tơi rút ra một số bài học sau:
- Để việc dạy học chính tả đạt hiệu quả ngay từ khi các em mới bắt đầu
“làm quen” với Tiếng Việt giáo viên cần hướng dẫn các em thật tỉ mỉ về các
quy tắc chính tả, quy tắc kết hợp từ, quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ….tránh
trường hợp học sinh vì thiếu hiểu biết dẫn đến sai sót.
- Nắm vững chương trình của lớp mình dạy.
- Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp về phương
pháp dạy mơn chính tả nhằm giúp học sinh nhận thức được viết đúng, viết đẹp
là rất quan trọng. Ơng bà xưa thường nói: “Nét chữ nết người”.
- Coi trọng tất cả các phân môn, không xem nhẹ mơn nào bởi vì các mơn
đều có liên quan bổ sung cho nhau.
- GV không nên xem nhẹ việc rèn đọc hoặc bỏ qua việc rèn phát âm
chuẩn cho học sinh.
- Ln ln động viên, khuyến khích kịp thời mọi sự tiến bộ của học
sinh.
- Tìm hiểu đặc điểm tính cách của từng em. Rèn cho học sinh ngồi đúng
tư thế. Rèn cho học sinh có ý thức chuẩn bị bài ở nhà.
- Tập cho học sinh có thói quen ghi chép những điều cần lưu ý vào sổ tay.
- Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh.
Tạo khơng khí sơi nổi trong giờ học phát huy tính tích cực của học sinh.
- Giáo viên phải thường xuyên chấm chữa bài để nắm được lỗi mà học
sinh mắc phải để sửa chữa uốn nắn kịp thời.
- Khơng ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu, có kiến thức cơ bản về
ngữ âm học, từ vựng học, ngữ nghĩa học… có liên quan đến chính tả. Nắm
vững phương pháp giảng dạy sao cho linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh.
Đồng thời dung nhiều hình thức rèn luyện, khen thưởng tuyên dương để khuyến
khích học sinh kịp thời, tránh mắng phạt, chê các em trước lớp làm cho các em
có mặc cảm và bạn bè.
Bên cạnh đó giáo viên cũng phải có tính kiên trì, bền bỉ khơng nơn nóng.
Vì để giúp các em học tốt chính tả là cả một q trình lâu dài. Bởi có những em

có tiến bộ ngay trong vài tuần, nhưng cũng có học sinh sự tiến bộ diễn ra rất
chậm. Do vậy nếu giáo viên khơng có cách hướng dẫn hợp lí, sự kiên trì thì kết
quả sẽ không cao.
Giáo viên phải thường xuyên phối hợp với gia đình phụ huynh học sinh
để nhắc nhở, đơn đốc các em rèn thêm ở nhà.
7


C. PHẦN KẾT LUẬN
I. Kết luận:
8


Những giải pháp đã nêu, nhằm rèn luyện kỹ năng cho học sinh viết đúng
chính tả để nâng cao năng lực nói và viết, vì nó chính là dấu hiệu trưởng thành
về mặt ngơn ngữ của học sinh. Vì vậy, việc rèn luyện cho học sinh khơng viết
sai lỗi chính tả là một q trình hết sức khó khăn, lâu dài và đầy phức tạp, công
việc này không chỉ giới hạn trong phạm vi nhà trường, không chỉ là nhiệm vụ
riêng của thầy cơ giáo mà cần phải có sự phối hợp giữa gia đình - nhà trường.
Chúng ta cần phải giúp cho cha mẹ học sinh nhận thức được việc viết đúng
chính tả là cực kỳ quan trọng, có như vậy gia đình mới phối hợp với giáo viên
bằng cách tạo điều kiện, động viên con em mình: đọc bài, viết từ, đọc sách báo
lành mạnh…Nhưng nhất là bản thân của học sinh phải có sự nổ lực và ý thức tự
rèn luyện để viết đúng chính tả. Vì việc viết đúng chính tả gắn liền với việc học
tập tốt các môn học của các em. Kỹ năng viết đúng chính tả của học sinh, cịn
tùy thuộc vào khối lượng tri thức mà học sinh tiếp thu được trong quá trình học
tập cùng với những tri thức do các em thu được trong hành trình nhận thức qua
các tiết học. Qua thực hiện phương pháp mới, mà bản thân tơi dã suy nghĩ, tìm
tịi, trao đổi, học hỏi đồng nghiệp qua nhiều năm công tác, đúc kết được những
biện pháp, áp dụng giảng dạy đạt hiệu quả. Đây cũng là bài học quý trong suốt

quá trình trực tiếp tham gia giảng dạy, đặc biệt là mơn chính tả.
Thực tế hiện nay, học sinh chúng ta kể cả học sinh Trung học trong q
trình tạo lập văn bản cịn viết sai nhiều lỗi chính tả. Vì vậy người giáo viên cần
thấy được vai trị và vị trí quan trọng của phân mơn Chính tả. Cần sử dụng quỹ
thời gian dành cho mơn Chính tả một cách triệt để và có hiệu quả.
Tiến hành soạn giảng có đổi mới nội dung và lựa chọn phương pháp sát
hợp với trọng điểm chính tả của lớp và bổ sung thêm các dạng bài tập nhằm
nâng cao hiệu quả dạy phân mơn chính tả. Vận dụng linh hoạt các phương pháp
giảng dạy của phân mơn. Chú trọng phương pháp dạy học có ý thức sẽ rèn cho
các em kĩ xảo viết đúng tạo tiền đề cho học sinh học tốt các môn học khác và
đặc biệt là trong giao tiếp bằng văn bản được chính xác hơn.
Cần trang bị cho bản thân các kiến thức về ngôn ngữ học, ngữ âm học,
ngữ nghĩa học, chuẩn chính tả, các mẹo luật, các ngoại lệ của việc viết chính tả.
Ngồi ra giáo viên cịn phải là người nắm vững cơ sở tâm lí học trong giảng dạy
chính tả.
II. Kiến nghị:

- Phịng giáo dục thường xun mở lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên .
- Trường và tổ chun mơn thường xun mở chun đề mơn chính tả.
9


- Tổ chức giao lưu với trường bạn về chuyên đề mơn Tiếng việt nói
chung và mơn chính tả nói riêng
- Cung cấp tài liệu để giáo viên tham khảo.
Trên đây là kinh nghiệm của bản thân đã đúc kết và thực hiện có hiệu quả
trong năm học này. Tuy nhiên trong q trình nghiên cứu sẽ khơng tránh khỏi
thiếu sót. Rất mong sự đóng góp của đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để hồn
thiện, giúp tơi có thêm kinh nghiệm giảng dạy cho tốt hơn.

Xin chân thành cảm ơn!
Trung Kiên, ngày 05 tháng 03 năm 2018
Người viết

Trần Thị Thùy Nga

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Số TT

TÊN TÀI LỆU
10

TÁC GIẢ


1
2
3
4
5
6

Tạp chí giáo dục tiểu học
Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học
Sách giáo viên, sách giáo khoa Tiếng Việt 2
Hướng dẫn học Tiếng Việt 2
Phương pháp dạy học Tiểu học
Từ điển Tiếng Việt.

XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
11


……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP QUẬN
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
12


……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
13


……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

14