ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

An Giang, ngày 6 tháng 12 năm 2022

BÁO CÁO
Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng
dụng tiến bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
I. Sơ lược lý lịch tác giả:
II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị :
Trường Tiểu học Trần Phú được thành lập từ năm 1951 nằm bên cạnh quốc lộ
91 thuộc phường Mỹ Thạnh ngoại ô thành phố Long Xuyên, năm 2006 trường được
công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I.
Cơ sở vật chất : Trường gồm 27 lớp học từ khối 1 - 5, trường được trang bị đầy
đủ các thiết bị cần thiết để phục vụ cho công tác giảng dạy đạt hiệu quả tốt nhất.
Tình hình dạy và học : Giáo viên ln biết cách phát huy tính học tập tích cực,
chủ động trong học tập của các em học sinh, khơi lên được trong các em tính tích cực
học tập, tích cực tham gia xây dựng bài, đóng góp ý kiến, phát biểu xây dựng bài học,
học sinh chủ động trong việc lĩnh hội kiến thức, có tinh thần tự giác trong học tập,
trong quá trình học tập học sinh luôn năng động và hiểu biết sâu về kiến thức, tự tin về
kỹ năng, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy hiệu quả giảng dạy luôn đạt được
kết quả tốt nhất. giáo viên luôn thực hiện tốt công tác chủ nhiệm nhằm vận động học
sinh không bỏ học và đi học đều luôn ra sức giáo dục các em thành người tốt.
Đặc điểm giáo viên :
 Giáo viên luôn không ngừng học hỏi nâng cao tay nghề trình độ chun mơn
kỹ năng nghiệp vụ để ln đáp ứng được những nhu cầu về chuyên môn.
 Tăng cường học hỏi các đồng nghiệp để ngày càng hoàn thiện bản thân.
 Tạo mối quan hệ thật tốt giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh để kịp thời
phản ánh và tìm hiều về đặc điểm cá nhận của từng học sinh từ đó có biện pháp giáo

dục các em tốt hơn.
Trước những đặc điểm của trường ở gốc độ là một giáo viên chủ nhiệm lớp
5D tôi xin nêu ra một số thuận lợi và khó khăn trong công tác chủ nhiệm ở lớp 5 cụ thể
như sau:
 Thuận lợi:

1


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

+ Được sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu (BGH), Tổ chuyên môn, sự
phối hợp thuận lợi với bộ phận khác của nhà trường và ngồi xã hội, sự học tập tích
cực của học sinh, và sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh học sinh.
+ Cơ sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ dạy và học được trang bị khá đầy
đủđáp ứng được các nhu cầu dạy và học.
 Khó khăn:
+ Do trường ở khu vực ngoại ô một số học sinh có hồn cảnh khó khắn phải lao
động kiếm sống nên thương xuyên bỏ học, công tác vận động học sinh khơng bỏ học
và đi học đều gặp nhiều khó khăn, đa số phụ huynh đi làm xa nên công tác phối hợp
giữa giáo vên chủ nhiệm và phụ huynh khơng được thường xun.
+ Do trường nằm ở vị trí ngoại ơ có nhiều thành phần dân cư phức tạp nên các
em học sinh tiếp xúc nhiều với các tệ nạn xã hội từ đó thái độ tác phong, phẩm chất của
các em ít nhiều bị ảnh hưỡng làm cho công tác chủ nhiệm cũng gặp nhiều hạn trế.
+ Đa số học sinh chưa ý thức tự học tập ở nhà.
- Tên sáng kiến: “Một số kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm đạt hiệu quả
cao ở lớp năm D trường Tiểu học Trần Phú”.
- Lĩnh vực:Nghiên cứu phương pháp dạy và công tác chủ nhiệm ở lớp 5
III. Mục đích yêu cầu của sáng kiến
1. Thực trạng ban đầu.

Giáo dục là quá trình hình thành nhân cách, được tổ chức có mục đích, có kế
hoạch, thơng qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người được giáo dục
nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người. Giáo dục là quá trình tác động tới
thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ,
thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã hội. Khi bàn về vai trò yếu tố
giáo dục trong sự phát triển nhân cách con người, Bác Hồ đã viết trong bài thơ “Nửa
đêm” (trích quyển “Nhật kí trong tù”) có câu :
Hiền dữ phải đâu là tính sẵn,
Phần nhiều do giáo dục mà nên.
Theo quan niệm của Hồ Chí Minh, con người ta khi mới sinh ra, bản chất vốn là
tốt, nhưng sau đó do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng sự phấn đấu,
rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, ác khác nhau. Theo
Bác, con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã hội ln có thiện và có ác nên
trong bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác. Cái ác có là do ảnh hưởng của xã
hội và sự biến đổi của mỗi người. Do đó, giáo dục làm một nhiệm vụ vơ cùng cần thiết
là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện
của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng
thiện.
2


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định “Giáo dục là quốc sách hàng
đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát
triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt
động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Hơn
thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển như vũ
bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm thế nào để những người chủ tương
lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu

quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của tồn xã hội, của tất cả những người làm
công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp. Bởi vậy,
người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh ( HS ), người luôn ở bên cạnh giải đáp
mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quí, người
được các em xem như là cha là mẹ không ai khác chính là người GVCN lớp.
Là một GVCN lớp tơi rất mong muốn học trò của mình là những con ngoan, trò
giỏi, có đạo đức, có năng lực để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản lĩnh
bước vào đời, trở thành những người cơng dân có ích cho xã hội.
Về bản thân, tôi rất mong muốn mình là người đồng nghiệp được tin yêu, được
phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để được thầy cơ giáo dục, dạy dỗ,
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường tiểu học Trần Phú nói riêng và của
thành phố Long Xuyên nói chung.
Trong xã hội hiện nay, nền kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức của
người dân được cải thiện hơn, ai ai cũng từ chỗ “no cơm ấm áo” dần dần tiến tới “ăn
ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai con cái nhiều hơn; chính sách mở cửa, giao lưu
kinh tế, văn hóa giữa các nước cũng rất đa dạng. Điều đó đã tác động ít nhiều đến sự
nhận thức, hiểu biết của các học sinh chúng ta. Cho nên ta dễ dàng nhận thấy rằng HS
ngày nay thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo và hiểu biết hơn. Đúng như ơng cha ta đã
từng nói : “Hậu sinh khả uý”. Đây là một điều rất đáng mừng vì: “Con hơn cha là nhà
có phúc”.
Tuy nhiên ta khơng thể khơng bàn tới mặt trái của nền kinh tế thị trường.
Những cái xấu đã và đang len lỏi vào thế hệ trẻ chúng ta. Nó làm lu mờ lí trí, bơi đen
nhân cách khiến những người làm công tác giáo dục, các bậc phụ huynh phải băn
khoăn, lo lắng. Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức HS đang trên đà đi xuống, đạo hiếu,
truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường như bị xem nhẹ, quan hệ giữa người với người
dần theo kiểu thực dụng : “Tiền, tiền và tiền”. Rồi các tệ nạn xã hội như lưu truyền,
tiếp xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy …có thể nói là đầy rẫy trước mắt. Đau
lịng hơn nữa là có những HS xem thường, vơ lễ, thậm chí chống đối lại thầy cơ giáo
đang dạy mình ….mà đằng sau đó là một sự bao che dung túng của gia đình. Thực
trạng này ln là rào cản, gây khó khăn cho những người làm cơng tác chủ nhiệm lớp.

Bởi vì người GVCN đâu chỉ là quản lí các em mà còn phải dạy dỗ, phải chịu trách
nhiệm về mặt học tập, đạo đức của các em. Tơi thường nói với các em rằng : Các em
là những cái cây còn non, còn người GVCN – thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ
3


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

các em) là người uốn nắn, định hướng cái cây ấy để cây được lớn lên thẳng thớm, đủ
độ cứng cáp, vững chãi, bản lĩnh để chống chọi lại vô vàn thử thách, bão táp của cuộc
đời. Do đó, chủ nhiệm lớp là một cơng việc khó khăn nhưng vơ cùng nghiêm túc.
 Ngun nhân và các yếu tố tác động:
Có nhiều nguyên nhân và yếu tố tác động đến kết quả của công tác chủ nhiệm,
có nguyên nhân là chủ quan như điều kiện kinh tế của gia đình học sinh; độ tuổi của
học sinh; địa bàn sinh sống của học sinh. Cũng có những nguyên nhân là khách quan
như: nhận thức của gia đình học sinh đối với việc học của con cái; tính cách ham chơi
và nhận thức chậm của các đối tượng học sinh, địa bàn sinh sống của học sinh luôn
tiềm ẩn nhiều trò chơi, lôi kéo, cám dỗ các em …tất cả là những yếu tố có tác động lớn
đến công tác chủ nhiệm của những giáo viên chủ nhiệm lớp.
Tuy nhiên, đó chỉ là những nguyên nhân từ phía học sinh, còn để làm tốt cơng
tác chủ nhiệm thì chính người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm ấy mới thật sự là yếu
tố có tính tác động quyết định nhất đến sự thành công hay thất bại của cơng tác chủ
nhiệm lớp. Vì thế, người làm cơng tác chủ nhiệm phải là những người luôn nhiệt huyết,
năng động, chun cần và ln có những thay đổi trong q trình chủ nhiệm để có thể
đạt được những kết quả tốt, hồn thành xuất sắc cơng tác chủ nhiệm lớp.
Đã là một giáo viên chủ nhiệm, việc đưa lớp tiến lên là trách nhiệm lớn của
những ai làm công tác chủ nhiệm, đồng thời cũng là khẳng định mình về năng lực và
nhất là có lương tâm. Giáo viên chủ nhiệm nhận thấy rõ mỗi tập thể lớp là cơ sở quan
trọng để xây dựng nhà trường vững mạnh, một tập thể tốt chắc chắn sẽ có những học
sinh tốt, những con người vừa có đủ cả “ đức” lẫn “ tài”. Như vậy nhiệm vụ của người

giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng, ảnh hưởng nhất định đến việc học tập cũng
như rèn luyện nhân cách của học sinh.
Thực tiễn là như vậy, cho nên giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ
nhiệm như thế nào để có hiệu quả cao nhất. Cơng tác chủ nhiệm của một giáo viên
thành công đồng nghĩa với việc giúp các em hồn thiện mình hơn, xây dựng được tập
thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày càng tiến lên.
2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến
Chúng ta ai cũng biết, công tác chủ nhiệm lớp là công tác tổ chức quản lí một
lớp học sao cho khi thầy cơ có hoặc khơng có ở lớp thì mọi hoạt động vẫn được duy trì
ổn định, có tính tự giác cao và mọi việc vẫn hoàn thành tốt. Sự phát triển về nhận thức,
nhân cách của người giáo viên chủ nhiệm, khả năng tiếp thu của học sinh chỉ thực sự
hiệu quả khi đó là một tập thể lớp vững mạnh và lớp học phải là ngôi nhà thứ hai của
mỗi trò. Trong lớp học cần phải tạo ra một bầu khơng khí sư phạm ấm cúng, những
u cầu về việc thực hiện nội quy lớp học cần phối hợp và duy trì đều đặn, giáo viên
chủ nhiệm ln khuyến khích, động viên những học sinh của mình phát huy hết khả
năng, năng lực học tập, năng lực công tác và khả năng làm các công việc khác, cần
phát hiện sớm để hạn chế những biểu hiện chưa tích cực của học sinh, luôn tạo không
4


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

khí vui vẻ, yêu thương, đoàn kết giữa học sinh trong lớp. Tất cả các em học sinh đều
mong muốn có một giáo viên chủ nhiệm mẫu mực, đó là một đòi hỏi hết sức chính
đáng để mỗi người giáo viên chủ nhiệm ln phấn đấu.
Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục nhân cách
của học sinh trong lớp phát triển một cách toàn diện. Bởi lẽ họ là người trực tiếp đảm
đương vai trò quản lí học sinh trong một lớp, trực tiếp tổ chức cho học sinh thực thi
mọi yêu cầu giáo dục của nhà trường đưa ra. Giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi
học sinh nhất, hiểu tâm tư tình cảm của các em, ln trực tiếp uốn nắn những hành vi

sai trái của học sinh và giúp học sinh phát triển đúng hướng.
Giáo viên chủ nhiệm là người có năng lực quản lí tồn diện học sinh của
lớp,quản lí và giáo dục học sinh là hai thể thống nhất có liên kết trực tiếp với nhau.
Muốn giáo dục tốt phải quản lí tốt, quản lí tơt sẽ giúp giáo dục tốt.
Mỗi học sinh có đặc điểm, hồn cảnh,thể chất, tâm lí, hành vi đạo đức, năng
khiếu, sở thích…rất khác nhau. Nắm vững những đặc điểm trên giáo viên có thể lựa
chọn những biện pháp sư phạm phù hợp nhằm khơi dậy và phát huy những mặt mạnh
sẵn có ở mỗi em, đồng thời hình thành và phát triển thêm những phẩm chất để xây
dựng cho các em những tâm hồn và tình cảm phong phú, có cách nghĩ trong sáng, có
tấm lòng nhân hậu, có năng lực vầ sức khỏe dồi dào để thích ứng cuộc sống độc lập và
yêu cầu của thời đại.
Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ
của mình, phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục
những phẩm chất đạo đức để giúp học sinh trở thành những công dân tốt mai sau.
Không những thế, người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã
hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn.
Chính vì vậy, qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, tôi đã đúc kết được một
số kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác của một người giáo viên chủ nhiệm lớp, hoàn
thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm lớp và làm cho lớp chủ nhiệm có những thành tích
đáng tự hào. Vì vậy, trong khn khổ sáng kiến này, tôi trao đổi cùng quý đồng nghiệp
một kinh nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm đó là “Mơt số kinh nghiệm về công tác
chủ nhiệm đạt hiệu quả cao”.
3. Nội dung sáng kiến.
Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm lớp 5D, giáo viên phải thấy
rằng đó là trách nhiệm lớn, phải xem lớp chủ nhiệm là những người thân của mình, đó
là em, là con trong gia đình. Xuất phát từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm
mới để hết tâm trí, tình cảm của mình vào cơng việc quan trọng này. Từ đó có thể xây
dựng được những phương pháp chủ nhiệm có hiệu quả và áp dụng cho bất cứ năm học
nào.
Và sau đây là những giải pháp, những kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm mà

tôi đã và đang áp dụng để làm tốt công tác chủ nhiệm ở lớp 5D:
5


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

 Biện pháp 1 : GVCN cần cố gắng đạt được một số yêu cầu sư phạm cơ
bản:
Có thể nói thế kỉ thứ XXI là thế kỉ của khoa học công nghệ, con người phải
nhanh chóng trở thành trung tâm của sự phát triển. Con người vừa là mục tiêu vừa là
động lực của sự phát triển. Vì vậy người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao hiệu
quả giáo dục để đào tạo thế hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất đáp ứng nhu cầu của xã hội
muốn đảm bảo tốt vai trò ấy thì giáo viên nói chung và GVCN nói riêng phải có phẩm
chất và năng lực phù hợp trong giai đoạn mới.
Thứ nhất, người GVCN lớp phải có lòng yêu nghề mến trẻ, phải am hiểu nắm
bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kì đổi mới,
phải có niềm tin ở các em. Chính niềm tin ấy sẽ tiếp thêm nghị lực để giáo viên hồn
thành tốt nhiệm vụ của mình.
Thứ hai là người GVCN phải có “chữ tín” với phụ huynh và HS, phải khéo léo
đối xử sư phạm, mà biểu hiện cụ thể là phải tôn trọng và yêu mến HS. Khi u mến và
tơn trọng HS thì ta mới thực sự cảm hóa được các em, bởi con đường tác động đến tình
cảm theo tơi chỉ là con đường tình cảm, chúng ta cho như thế nào thì chúng ta cũng sẽ
nhận được những tình cảm như thế ấy.
Thứ ba, người GVCN lớp phải là người có chun mơn vững vàng có tay nghề
cao. Có dạy tốt, có kiến thức sâu thì HS mới phục và chấp nhận sự giáo dục của mình.
Mỗi ngày xung quanh chúng ta có bao nhiêu là kiến thức mới lạ nếu chúng ta không
“Học, học nữa, học mãi” thì sẽ khơng theo kịp, khơng đáp ứng được yêu cầu của thời
đại cũng như của HS.
Thứ tư là GVCN phải là tấm gương sáng cho các em noi theo, phải là ngọn đèn
soi đường dẫn lối cho các em. Vậy muốn làm được điều đó thì từng lời nói cử chỉ, điệu

bộ đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đúng đắn tránh để HS “Coi nhẹ, xem
thường”. Thực tế cho thấy giáo viên được sự tơn trọng kính u của HS thì cơng tác
giáo dục sẽ dễ dàng đạt hiệu quả.

6


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

Nói tóm lại, GVCN phải là một cơng dân gương mẫu có lối sống lành mạnh,
biết sống vì mọi người, khơng chỉ cần có cái “tài” mà cịn phải có một cái “tâm” rất
lớn. Chỉ có như thế ta mới đáp ứng và thực hiện tốt yêu cầu giáo dục mà xã hội đã tín
nhiệm giao phó.

Hình ảnh người giáo viên khi đứng lớp phải có tác phong sư phạm chuẩn mực

 Biện pháp 2 : Phải là người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm
Muốn giáo dục HS thì phải hiểu được tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của các
em. Nhưng làm thế nào để hiểu được những đều ấy một cách tường tận? Theo tơi đó là
tiếp cận với lớp chủ nhiệm, nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi, trò chuyện tìm
hiểu về hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình sở thích… của các em. Vì vậy việc
làm trước tiên khi phụ trách một lớp, tôi đã tìm hiểu HS qua các mặt :
Thành phần gia đình:


Con thương binh, liệt sĩ: 0



Con dân tộc ít người: 0




Con mồ côi cha (hoặc mẹ, hoặc cả cha lẫn mẹ):

HS có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế:


01 HS : Nhà xa, cha mẹ đều đi làm mướn, nhà đông anh em.



03 HS : Ba bỏ mẹ, mẹ đi làm xa



01 HS : Mẹ bỏ từ nhỏ, sống với ông bà ngoại già yếu.

Địa bàn cư trú :
7


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO



Thới Hòa: 7/6 nữ




Thới An : 15/7 nữ



Địa bàn khác : 11/4 nữ

Học lực và hạnh kiểm năm học 2019 – 2020

Học lực: Hoàn thành tốt (HTT): 29/14 nữ ; Hoàn thành (HT): 5/4 nữ ;
Chưa hoàn thành (CHT): 0


Hạnh Kiểm: Tốt (T): 30/15 nữ ; Đạt (Đ): 5/2 nữ ; Cần cố gắng (C): 0

Năng khiếu :


Hát múa: 3/1 nữ

Khả năng tư duy:
Thông minh, nhanh trí: 3/2 nữ (Minh Chiến, Tú Quyên, Ngọc Linh)
Để để tìm hiểu và nắm bắt được các nội dung trên, tôi tiến hành làm các công
việc sau:
Bước 1: Điều tra lí lịch HS qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần tựu trường đầu
năm học mới với các nội dung sau:
SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH
A. Phần tự ghi của HS
1. Họ và tên HS:……………….…………………… Giới tính: ……........
2. Ngày…. tháng…. năm sinh……


Dân tộc:…..…..

Tôn giáo:……….

3. Địa chỉ thường trú: số nhà ……, đường ………..................., khóm (ấp)
........................, phường (xã) ……….........., huyện (TP) ……….............
Số điện thoại liên lạc của gia đình: ………………….
4. Họ tên cha: ……………………..........
Nghề nghiệp: ……….........................., Số điện thoại: ...........………….
Họ tên mẹ: ……………………..........
Nghề nghiệp: ……….........................., Số điện thoại: ...........………….
5. Điều kiện kinh tế gia đình: …………………....................
6. Xếp loại của năm học 2019 - 2020:
Hoạt động giáo dục: ……………., Năng lực và phẩm chất: ………………
Chức vụ đã làm ở năm học 2019-2020: ……………
7. Năng khiếu: ………………………, Sở thích: ………………………
8. Các bạn thân hiện nay: …………...................
8


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

9. Chỉ tiêu phấn đấu của em trong năm học này:
Hoạt động giáo dục: ……………., Năng lực và phẩm chất: ………………
10. Em có ý kiến, đề nghị gì với GVCN và nhà trường:
................................................................................................................
B. Phần ghi của PHHS.
1. Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục con em mình hay khơng? Vì
sao?
......................................................................................................................

2. Phụ huynh tạo điều kiện gì cho con em mình học tốt ?
....................................................................................................................
3.Phụ huynh có nhận xét gì về con em mình?
……………………………………………………………………………
4.PHHS có đề nghị gì với nhà trường và GVCN?
……………………………………………………………………………
Bước 2:
Để kiểm tra độ chính xác của các thơng tin mà tơi thu thập được qua phiếu điều
tra tơi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác nhau như từ bạn bè, người quen,
chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số HS có hồn cảnh khó khăn,… Qua
đó sẽ hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em. Từ đó tơi có những
hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng em. Bên cạnh đó tơi
còn trò chuyện với GVCN của năm trước, liên hệ các GV dạy môn chuyên trong lớp
cũng như các giáo viên phụ trách công tác ngồi giờ để có thêm những thơng tin chính
xác về các em.
Bước 3:
Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn. Tôi cung cấp số điện
thoại của bản thân, của nhà trường đến từng em và liên hệ với gia đình HS qua điện
thoại, sổ liên lạc. Đây là sự liên hệ hai chiều qua lại giữa nhà trường với gia đình, giữa
GVCN với PHHS. Bằng các hình thức liên hệ đó tơi sẽ nắm được những diễn biến về
đạo đức, về học tập của các em từ đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động sư
phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục. Vì đạo đức, học lực của từng em
luôn biến đổi từng giờ, từng ngày chứ không phải là bất biến theo kiểu “Đầu sao đuôi
vậy”.

 Biện pháp 3 : Tiến hành làm sổ chủ nhiệm
Sổ chủ nhiệm được xem là nhật kí của viết tay của GVCN. Nó ghi lại kế hoạch
công tác chủ nhiệm, kết quả học tập, những diễn biến trong lớp trong suốt một năm
9



ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

học. Vì vậy, khi làm sổ chủ nhiệm, tôi thật thận trọng, tôi ghi đầy đủ các chi tiết theo
mẫu. Trong đó, tơi chú ý nhất là:
- Danh sách học sinh (đầy đủ thông tin).
- Danh sách HS có hồn cảnh khó khăn, HS khuyết tật, HS năng khiếu.
- Gương người tốt việc tốt, những trường hợp đặc biệt (cá biệt).
- Danh sách cán bộ lớp, cán bộ Đội.
- Từng mục kế hoạch phải thực hiện trong năm và chỉ tiêu phấn đấu.
- Kiểm diện phụ huynh đi họp.

 Biện pháp 4 : Ổn định nề nếp, xây dựng lớp tự quản tích cực
Ở lứa tuổi HS tiểu học, các em có thể phát huy khả năng tự quản, phát huy trách
nhiệm của bản thân trong mọi công việc trên tinh thần dân chủ. Tôi luôn tôn trọng, tin
tưởng và giáo dục cho các em ý thức tự giác, tích cực phê bình và tự phê bình. Kích
thích tính tự trọng và tình đồn kết, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ ở mỗi HS.
Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần có
đội ngũ cán bộ, cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm. Vì lẽ đó bầu ban cán sự
lớp là một việc cần phải suy nghĩ tính tốn khơng phải HS nào cũng đảm nhiệm được.
Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm tôi đã làm các công việc sau:
* Bầu ban cán sự lớp:
 Lớp trưởng: Nguyễn Hồ Hồng Dung
 Lớp phó học tập: Mạch Thanh Hiền
 Lớp phó lao động: Trần Lý Ty
 Lớp phó văn thể mĩ: Trần Anh Khoa
 Thũ quỹ lớp : Phan Ngọc Ánh Dương
 Đội cờ đỏ: Huỳnh Ngọc Bảo Châu
* Bầu các tổ trưởng:
 Tổ 1: Nguyễn Thị Yến Nhi

 Tổ 2: Huỳnh Ngọc Bảo Châu
 Tổ 3: Dương Xuyên Thư Thái
* Phân công nhiệm vụ cụ thể:
 Lớp trưởng: Theo dõi mọi hoạt động nề nếp chung của lớp, điều khiển các
tiết sinh hoạt lớp, tổng hợp và báo cáo kết quả hàng tuần cho GVCN.

10


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

 Lớp phó học tập: Theo dõi về mặt học tập của lớp, giải đáp thắc mắc của các
bạn về học tập, biết giúp đỡ các bạn HS chưa hoàn thành vươn lên. Báo cáo cho lớp
trưởng và GVCN kết quả học tập của lớp hàng tuần.
 Lớp phó lao động: Chịu trách nhiệm về mặt lao động vệ sinh của lớp, theo
dõi việc trực nhật lớp và khu vực được phân công, đôn đốc các bạn làm nhiệm vụ trực
nhật vệ sinh, báo cáo kết quả cho GVCN và lớp trưởng tình hình vệ sinh của lớp trong
tuần.
 Lớp phó văn thể mĩ: Theo dõi và thực hiện lớp xanh – sạch – đẹp, thông báo
và hướng dẫn cho các bạn tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao
do Tổng phụ trách Đội, do trường tổ chức.
 Nhiệm vụ của thủ quỹ: Thu và chi quỹ lớp, và xây dựng kế hoạch khen
thưởng, báo cáo thu chi cho lớp trưởng và cho GVCN.
 Cờ đỏ: Giám sát việc thực hiện nội quy của lớp bạn cũng như của lớp mình,
báo cáo kết quả cho thầy Tổng phụ trách Đội, cho GVCN về tình hình của lớp.
 Tổ trưởng: Theo dõi các hoạt động của tổ, kiểm tra sự chuẩn bị hàng ngày
của các bạn trong tổ (chép bài, học bài, làm bài), ghi nhận những trường hợp vi phạm
nội quy lớp và báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp.
* Sắp xếp chỗ ngồi:
 Chú ý ưu tiên cho các em có tật về tai mắt (ngồi trên, dãy giữa)

 Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (thấp ngồi trước, cao ngồi
sau; nam - nữ xen kẽ; HS hoàn thành tốt – HS chưa hoàn thành / hoàn thành ngồi cùng
bàn; tỉ lệ HTT, HT, CHT ở các tổ đều nhau).
 Chú ý những em có cùng khuyết điểm.
Ví dụ: Em Huỳnh Thị Nguyễn Như là một HS thụ động trong mọi hoạt động.
Ở lớp 4, GVCN và các thầy cô dạy môn chuyên đã phàn nàn về em. Thế nên sang lớp
5, tôi chú ý đến em nhiều hơn. Trong các giờ học em hay uể oải, nằm dài trên bàn,
không chú ý, không chịu phát biểu ý kiến xây dựng bài. Các bài tập trong vở thường là
sai nhiều. Em cũng thường xuyên không học bài, không viết bài, không làm bài tập.
Cũng đã nhiều lần tơi gặp riêng em để tìm hiểu lí do cũng như tơi biết được trước đó là
do em học yếu từ đầu cấp, kiến thức bị hỏng nhiều nên không thể theo kịp bạn bè đâm
ra chán nản, lười học. Tôi đã xếp em ngồi cạnh em Tường (một HS thông minh và
nhanh nhạy, đồng thời là một HS có trách nhiệm và có học lực rất khá của lớp) để kèm
cặp và giao trách nhiệm cho em Tường làm sao phải giúp bạn tiến bộ. Vì vậy, bằng
khả năng và trách nhiệm của mình em Tường đã tư từ giúp em Nguyễn Như tiến bộ
dần lên. Đến lớp, Như hăng hái phát biểu ý kiến, những bài tập trong vở và bài kiểm
tra giữa học kì có tiến bộ thấy rõ. Tất nhiên, tôi cũng luôn động viên em bằng những
câu hỏi vừa tầm kèm theo điểm khuyến khích. Nhờ đó, trong học kì I vừa qua, học lực
của em Như được xếp loại: Hoàn thành, hạnh kiểm: Đạt.
11


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

* Một số yêu cầu khác:
 Học nội quy nhà trường, thảo luận và đề ra nội quy của lớp.
 Các em chép nội quy nhà trường và về nhà theo dõi xin ý kiến của PHHS.
 Qui định về thưởng phạt: Cuối mỗi học kì, bất kì HS nào có ý thức vươn lên,
phấn đấu trong học tập, rèn luyện đạt kết quả tốt nhất có thể được khen thưởng 3 cuốn
vở/ 1HS (tiền chi cho khen thưởng được trích từ quỹ lớp và nguồn hỗ trợ từ phụ huynh

HS).
 Chú ý: Những qui định này được đặt ra trên tinh thần dân chủ, phải lấy ý
kiến của số đông tránh việc áp đặt. Khi đặt ra những qui định nội quy của lớp thì phải
cố gắng thực hiện và theo dõi, tránh tình trạng “đánh trống bỏ dùi”. Và khi có sự thay
đổi cũng phải lấy ý kiến của HS.

Một giờ học thể hiện sự tự quản của các em học sinh do lớp trưởng điều khiển



Biện pháp 5 : Trao đổi với phụ huynh HS qua lần họp phụ huynh HS

đầu năm
Nếu như ở trường các em là HS của GVCN thì ở nhà các em là thành viên của
một gia đình là con của cha mẹ. Cả GVCN và cha mẹ các em đều là những người chịu
trách nhiệm về kết quả giáo dục của HS. Tôi thiết nghĩ, để công tác giáo dục đạt hiệu
quả thì phụ huynh và GVCN phải đồng cảm, hiểu nhau. Nếu như ở nhà, cha mẹ nhắc
nhở, dạy bảo động viên con em mình, ở trường thầy cơ tận tình chỉ dạy thì chắc chắn
HS ấy sẽ tiến bộ, vâng lời.
Trong phiên họp phụ huynh đầu năm, tơi u cầu tồn thể phụ huynh đều có
mặt bằng cách gửi thư mời trước một tuần. Nếu ngày đó phụ huynh nào khơng có đến
được thì sáng ngày hôm sau phải đến gặp GVCN tại trường. Tôi yêu cầu như thế bởi
12


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

một lí do thật đơn giản: Phụ huynh không biết người chịu trách nhiệm dạy dỗ con em
mình là ai, người đó như thế nào thì làm sao nắm được kết quả học tập của con em
mình?

Thơng qua phiên họp tơi đã làm các cơng việc sau:
 Thông qua nội quy nhà trường.
 Thông qua nội quy của lớp học, xin ý kiến của phụ huynh HS.
 Thông báo về các khoản thu đầu năm, ưu tiên thu trước Bảo hiểm y tế, Bảo
hiểm tai nạn để giảm nhẹ những nỗi lo đầu năm học của phụ huynh.
 HS nộp các khoản thu bao nhiêu thì đều được gởi biên lai thu tiền báo về gia
đình (tránh việc HS lợi dụng lấy tiến của cha mẹ để đi chơi).
 Bầu ban đại diện phụ huynh HS: Nhiệt tình - có thời gian để phối hợp và
giúp đỡ GVCN trong suốt năm học.
 Cho phụ huynh số điện thoại của GVCN, lấy số điện thoại của phụ huynh để
liên lạc và lấy chữ kí mẫu để tránh các trường hợp HS thay mặt cha mẹ tự tiện làm đơn
nghỉ học (việc này phải nói cho phụ huynh rõ).
 Sự chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập của HS.
 Thông báo thời gian học tập và thời khóa biểu của lớp cho PH biết.
 Thơng báo những thời điểm gửi phiếu liên lạc của HS về nhà cho PH nắm.
 Sinh hoạt TT30 và TT22 về cách đánh giá, xếp loại HS cho PH nắm.

Trao đởi với PHHS về tình hình học tập của học sinh

13


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

 Biện pháp 6 : Sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần
Hàng tuần GVCN tiến hành tiết sinh hoạt chủ nhiệm vào cuối tuần. Tiết sinh
hoạt rất quan trọng vì đây là thời gian GVCN tiếp xúc nhiều hơn với lớp. Theo tôi,
GVCN là chỗ dựa tin cậy nhất cho các em khi gặp các khó khăn trong quá trình học
tập cũng như trong cuộc sống. Vì vậy buổi sinh hoạt lớp phải đạt được các mục tiêu
sau:

-

Tạo cho HS một tâm lý thoải mái, gần gũi để sẵn sàng chia sẻ với GV.

-

Khích lệ, động viên HS sẵn sàng học tập, sẵn sàng tiến bộ.

-

Hướng dẫn thêm kỹ năng sống, kỹ năng học tập cho HS.

-

Tự nhận ra các nguyên nhân yếu kém của mình và cách khắc phục, sửa chữa.

Vì vậy, ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm, tôi thực hiện đổi mới nội dung sinh hoạt lớp:
tổng kết ưu khuyết điểm, đánh giá việc học tập của lớp cũng như đề ra những biện
pháp khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm. Từ đó, xây dựng phương hướng cho
tuần tới. Tiết sinh hoạt chủ nhiệm khơng nặng nề mà rất cần sự góp ý phê bình một
cách chân tình trên tinh thần xây dựng làm cho tập thể lớp tốt hơn. Điều cần nhất là
làm cho các em cảm nhận được sự thân thiện, gần gũi. Cho nên tôi thực hiện nghiêm
túc các hoạt động sau:
 Hoạt động 1: Tự kiểm điểm (5 phút). Hoạt động này nhằm thể hiện tính tự
giác, tự phê bình của HS vì biết ý thức được cái sai, cái xấu, cái hại cũng có nghĩa là
HS biết được cái lỗi vi phạm từ đó có hướng khắc phục sửa chữa.
 Hoạt động 2: Lớp trưởng tổng hợp đánh giá từng mặt mạnh, yếu của các tổ.
Tuyên dương những bạn có điểm tốt, việc làm tốt, phê bình những HS vi phạm nội
quy, mắc điểm xấu và nêu rõ hình thức kỉ luật (5 phút).
 Hoạt động 3: Nhận xét của GVCN (5 phút).

 Nêu ưu điểm.
 Nêu khuyết điểm.
 Nhắc nhở HS vi phạm khuyết điểm, thi hành kỉ luật đối với từng HS vi
phạm tùy theo mức độ năng nhẹ mà nhắc nhở, khiển trách, cảnh cáo,…
 Hoạt động 4: Xây dựng kế hoạch cho tuần tới (10 phút).
 Nhắc lại nội quy, nêu kế hoạch của nhà trường, của Đồn, Đội, Hội,…
 Phân cơng cụ thể (cho HS chép cẩn thận vào vở thông báo).
 Hoạt động 5: Giải đáp thắc mắc của HS (5 phút)
GVCN giải đáp những thắc mắc, xem xét những yêu cầu của HS và có thể giải
quyết nhu cầu cho các em nếu nhu cầu đó là chính đáng.
 Hoạt động 6: Mỗi tuần nói theo một chủ đề (10 phút):
14


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

+ Chia sẻ với HS: Tơi đặc biệt hỏi thăm trong gia đình những em có hồn
cảnh khó khăn để kịp thời hỗ trợ và động viên.
+ Trao đổi, tâm tình về tâm lí lứa tuổi, định hướng nghề nghiệp, ước mơ, kể
chuyện từ sách Hạt giống tâm hồn,…
+ Hoặc chỉ dẫn cho các em về phương pháp học: khi làm bài tập, đọc kỹ đề
bài, dành một vài phút hồi tưởng lại các kiến thức kỹ năng đã được nghe giảng rồi mới
tiến hành làm bài => xem lại lý thuyết nếu không thể nhớ ra => đọc bài mới, tìm hiểu
bài mới, học tập cần kết hợp với nghỉ ngơi tích cực, cách ghi nhớ những bài học gắn
liền với hình ảnh,...

Sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần của lớp 5D

 Biện pháp 7 : Biện pháp của GVCN đối với tập thể lớp
Để lớp đi vào nề nếp, chăm chú học tập, tham gia hoạt động tốt tôi đã bám sát

kế hoạch giảng dạy từng học kì, kế hoạch Đội để đề ra kế hoạch hoạt động cho lớp chủ
nhiệm. Lớp tiến hành hoạt động theo sự quản lí và theo dõi của Ban Cán sự lớp có sự
kiểm tra đơn đốc của GVCN. Ở mỗi tuần, mỗi tháng tơi đều có lời khen đúng lúc cũng
như kịp thời uốn nắn những hành vi sai trái.
Việc làm này tôi thực hiện thường xuyên liên tục, kiên trì khơng hề bỏ qua dù
bất cứ lí do nào. Tơi ln ln giữ uy tín đối với HS, nói và làm ln đi đơi với nhau,
việc làm phải tới nơi tới chốn. Tôi sử dụng thường xuyên đồ dùng dạy học trực quan,
đầu tư giáo án điện tử để thu hút HS, tạo hứng thú học tập cho các em. Bởi giáo viên
khơng có trình độ cao, kiến thức rộng thì khó mà thành cơng trong công tác giáo dục.

15


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

Ngồi ra, tơi còn sắp xếp thời gian để đọc nhiều tài liệu, thường xuyên theo dõi
thời sự, tin tức,… nhằm làm phong phú kiến thức thực tế cho bản thân từ đó giúp cho
việc giáo dục HS đạt hiệu quả cao hơn.
GVCN phải là một người khéo léo ứng xử và giao tiếp tốt. Nghĩa là giáo viên
phải có kĩ thuật sư phạm trong mọi tình huống, phải nhẹ nhàng, tế nhị, phải tơn trọng
danh dự của HS. Đến lớp, tôi luôn tạo sự vui vẻ, lạc quan, nhiệt tình, khơng nên chán
nản, buồn rầu nhất là những chuyện buồn của cá nhân (riêng theo bản thân tơi, nếu có
tơi cũng khơng giấu kín mà sẵn sàng tâm tình với các em vì các em đã lớn, đã có thể
hiểu được, chia sẻ được, và khi được các em chia sẻ tôi càng nhanh chóng định hướng
lại tư tưởng của mình theo hướng lạc quan, tích cực khơng làm ảnh hưởng đến tinh
thần chung của lớp). Khi vào lớp phải ăn mặc chỉnh tề, gọn gàng, lịch sự nhằm tạo ấn
tượng tốt đẹp cho HS cũng như phụ huynh vì muốn người khác tơn trọng ta thì trước
hết ta phải tơn trọng người, đặc biệt phải tơn trọng chính mình.
Tóm lại, GVCN là đại diện cho quyền lợi chính đáng của HS, bảo vệ cho HS về
mọi mặt một cách hợp lí. GVCN còn là cầu nối để phản ánh những tâm tư, tình cảm,

nguyện vọng của HS đến với Ban Giám Hiệu nhà trường, giáo viên bộ mơn chun,
gia đình và các đồn thể xã hội khác. Để đạt được hiệu quả của cơng tác chủ nhiệm ở
trường thì cần có sự phối hợp tốt giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường cộng với ý thức trách nhiệm, sự khéo léo tinh tế của GVCN.

GVCN luôn là người đồng hành cùng tập thể lớp trong mọi hoạt động

 Biện pháp 8 : Hoạt động kết hợp giữa GVCN với các lực lượng giáo dục
khác
a. Phối hợp với gia đình HS
16


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

Thơng thường, ở bất kì một HS nào khi bị điểm xấu hoặc vi phạm nội qui
trường lớp thì thường về nhà sợ bị la rầy, thậm chí sợ bị đánh đập nên các em thường
“ém nhẹm”, giấu cha giấu mẹ. Vì vậy tơi có kế hoạch thơng báo cho gia đình HS biết
kết quả học tập, rèn luyện đạo đức, lao động,… sau cuối mỗi lần kiểm tra định kỳ(giữa
HKI, cuối HKI, giữa HKII và cuối HKII). Và khi nhận được kết quả từ GVCN thì gia
đình cũng kịp thời nắm bắt được tinh thần học tập, hành vi của con em mình. Từ đó có
biện pháp giáo dục kịp thời.
Khơng chỉ liên hệ qua thư mời, điện thoại mà tôi còn đến thăm và trao đổi với
gia đình HS nhất là gia đình các em HS cá biệt. Theo tơi, đây là hình thức giáo dục có
hiệu quả cao bởi lẽ qua việc đến thăm gia đình HS sẽ tạo được sự đồng cảm, thiện cảm
giữa phụ huynh và GVCN. Chính mối thiện cảm này giúp HS phải tự ý thức để xứng
đáng với sự quan tâm dạy dỗ của thầy cô.
Khi phối hợp với gia đình, thiết nghĩ GVCN cần linh hoạt trong sử dụng các
biện pháp và hình thức vì “Mười ngón tay có ngón ngắn ngón dài” hồn cảnh gia đình
“khơng ai giống ai”. Có gia đình có điều kiện kinh tế, có thời gian ln quan tâm theo

dõi sâu sát chuyện học tập của con em, thậm chí là luôn đưa rước con cái đi học, theo
dõi tập vở của các em hàng ngày. Nhưng cũng có gia đình cha mẹ phải đầu tắt mặt tối,
đi sớm về khuya, họ khơng có thời gian để quan tâm con cái, mặc dù ai cũng muốn
con mình học giỏi, ngoan ngỗn. Vậy làm thế nào để phụ huynh nào cũng nắm bắt kịp
thời kết quả học tập của con em mình? Đó cũng là điều tơi trăn trở, suy nghĩ. Từ đó tơi
đi đến quyết định: Mình phải thường xun liên hệ phối hợp với gia đình HS.
Ví dụ: Em Phạm Thiên Phú là một HS hay nghỉ học, thường xuyên chơi game
trước khi đến lớp dẫn đến đi học trễ. Trong lớp thì hay đùa giỡn, gây mất trật tự, vi
phạm nội quy trường lớp. Những vi phạm của em làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến
thành tích thi đua của lớp hàng tuần. Tơi tìm hiểu hồn cảnh gia đình và được biết gia
đình em sống ở thành phố Hồ Chí Minh. Vì sống ở một đơ thị phát triển hiện đại như
thế nên em đã theo bạn bè lêu lổng, lười biếng học hành. Em lợi dụng những buổi học
trái buổi để đi chơi điện tử. Cha mẹ em mặc dù có sự quan tâm nhưng do bn bán bận
bịu nên khơng có điều kiện gần gũi con cái, gia đình khơng quản lí nổi nên đưa em về
q gởi nhà ông bà để tách xa môi trường xấu ấy. Biết vậy tôi liền kết hợp với phụ
huynh bằng cách ở lớp thường xuyên điểm danh em, gia đình nắm thời khóa biểu cũng
như giờ giấc đi về để kiểm tra. Gia đình và GVCN thường xuyên gặp gỡ, trao đổi và
thơng báo cho nhau về tình hình học tập ở lớp cũng như ở nhà để có biện pháp khắc
phục kịp thời. Cụ thể trong nửa đầu học kì I, em thường xuyên nhờ bạn xin cho nghỉ
với đủ mọi lí do, tơi lập tức gọi điện thoại mời bà của em đến trường. Khi nghe tơi
phân tích nguyên nhân cũng như những vi phạm mà em Duyên mắc phải thì gia đình
em cũng nhận rõ khuyết điểm và gởi lời cảm ơn thầy cô. Đến lớp tôi gặp riêng em và
khun bảo, tơi phân tích cái sai của em để cho em hiểu. Em hứa sẽ từ từ bỏ trò chơi
game vơ bổ này. Thêm vào đó, ở lớp tơi ln có lời khen em ấy dù là việc tốt nhỏ để
em cảm thấy mình khơng bị bỏ rơi, luôn được thầy cô và bạn bè quan tâm và tôn trọng.
Qua thời gian uốn nắn cùng sự hỗ trợ nhiệt tình của gia đình tơi thấy em có sự tiến bộ
17


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO


rõ rệt từ một HS lười biếng ham chơi mà nay đã đi học đều dặn và có định hướng học
tập đúng dắn. Giả sử nếu khơng có sự phối hợp nhịp nhàng giữa gia đình với GVCN
thì làm sao em Duncó sự tiến bộ này? Vì vậy, tơi xem những “trái ngọt” trên đây là
niềm vui, là động lực để mình phấn đấu nhiều hơn nữa trong sự nghiệp trồng người mà
mình đã dồn hết nghị lực trong bao năm qua.
Qua ví dụ trên tơi thấy rằng GVCN phải huy động tiềm năng trí tuệ và khả năng
của các bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện HS đặc biệt là vấn đề tư tưởng đạo
đức, ý thức học tập cũng như là việc phòng chống các tệ nạn xã hội. Muốn có sự phối
hợp này rất cần sự nhận thức một cách đầy đủ trách nhiệm của chính bản thân phụ
huynh HS và sự nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ của GVCN.
b. Phối hợp với Ban Giám Hiệu nhà trường
Mỗi tháng BGH tổ chức họp HĐSP một lần đề ra kế hoạch chủ nhiệm cho
GVCN của cả trường cũng như ở các khối lớp. Kế hoạch của BGH chính là “Kim chỉ
nam” cho mỗi GVCN. Đồng thời trong lần họp định kỳ, BGH cũng được nghe những
phản ảnh từ GVCN về thuận lợi, khó khăn trong q trình thực hiện hoặc có ý kiến đề
xuất để BGH kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Những khó khăn thắc mắc tơi
đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận được sự đồng tình, giúp đỡ từ phía BGH.
c. Phối hợp với các Giáo viên bộ môn chuyên
Ở cấp tiểu học, tùy trường mà có một vài mơn GVCN khơng trực tiếp dạy như
Mĩ thuật, Thể dục, Tiếng Anh, Tin học. Do đó, kết quả học tập cũng như từng hành vi
cử chỉ thái độ của các em, GVCN muốn nắm bắt rất cần sự phối hợp, hỗ trợ của với
các giáo viên bộ môn. Đây là một hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống nhất
giữa dạy học và giáo dục. Bản thân người giáo viên giảng dạy trên lớp cũng là người
giáo dục tốt nhất. Để sự phối hợp này được nhịp nhàng đồng bộ tôi đã làm các công
việc sau:
- Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ mơn về tình hình học
tập của lớp, cũng như của từng HS, để giáo viên nắm bắt được khả năng trình độ của
các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Với những tiết học chính khóa, GV
bộ môn cần thường xuyên kiểm tra bài vở, gọi các em phát biểu ý kiến. Những câu trả

lời đúng thì được tuyên dương hoặc là cộng điểm để các em có hứng thú trong học tập
và khơng còn phải sợ bị gọi đến tên.
- Đối với lớp, tôi đề nghị các em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nêu những trở
ngại trong các môn học chuyên với giáo viên bộ mơn chun. Các em khơng nên tự ti
giấu dốt, có vấn đề gì chưa rõ cứ nhờ giáo viên bộ môn giúp đỡ. Tôi luôn tạo mối quan
hệ gần gũi giữa HS với giáo viên bộ môn bằng cách: khuyên các em phải biết kính
trọng, quan tâm, trị chuyện với các thầy cô.
- Tôi cũng thường xuyên trao đổi cùng giáo viên bộ môn về những nhận xét
các tiết học. Tôi đề nghị giáo viên bộ môn ghi thật cụ thể đúng người đúng tội để tránh
tình trạng chung chung khơng biết xử lí em nào.
18


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

d. Phối hợp với Đội TNTP HCM
Ngoài việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các hoạt
động của Đội TNTP HCM là điều tất nhiên. Thông qua những hoạt động của Đội, các
em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất mà người HS cần có như là: tình đồn kết,
lịng nhân ái, tinh thần cầu tiến,… GVCN phải hiểu biết về hoạt động Đội của các em,
luôn động viên nhắc nhở uốn nắn các em trong các hoạt động của Đội.
Ví dụ: Em Nguyễn Hồ Hồng Dung là một HS hoàn thành tốt của lớp, một cán
bộ Đội tích cực, xuất sắc. Em tham gia hầu hết các chuyên hiệu, hoạt động, phong trào
của nhà trường: nhà sử học nhỏ tuổi, thể thao, văn nghệ,... Nhưng vì quá ham hoạt
động nên sức học của em giảm rõ rệt. Qua tìm hiểu tơi được biết em mất q nhiều
thời gian vào các buổi tập. Tôi đã trao đổi với thầy cô phụ trách, và yêu cầu thời gian
tập rõ ràng, khoa học. Bên cạnh đó tơi cũng động viên em cố gắng hoàn thành tốt các
phong trào song cũng phải dành thời gian cơng sức thích hợp cho việc học văn hóa.
Tơi đã nhắc nhở em “nhiệm vụ chính của người HS là học”.
Khơng chỉ thế, Đội cịn có biểu điểm thi đua hàng tuần giữa các lớp. Tôi luôn

nắm chắc biểu điểm này để làm cơ sở đưa ra biểu điểm thi đua cho phù hợp với trách
nhiệm của mình. Trong biểu điểm thi đua có mức độ khen thưởng và kỉ luật. Để làm
tốt được điều này cần có sự kết hợp theo dõi của các tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó.
Mỗi tuần tổng kết một lần, tuần nào đạt điểm cao đứng vị thứ nhất, nhì, ba về thi đua
thì được nhà trường tuyên dương và khen thưởng dưới cờ, nếu xếp cuối thì bị phê bình.
Điều đó đã khích lệ tinh thần của các em rất lớn. Đồng thời, tôi luôn dành những lời
khen tặng HS khi tốt, phê bình HS vi phạm tùy theo mức độ nặng nhẹ từ khiển trách
trước lớp đến cảnh cáo dưới cờ. Tất cả các việc làm này tôi đều kết hợp với Đội trong
giờ SH dưới cờ hàng tuần nhằm tạo sự thống nhất đồng bộ tránh sự rắc rối khơng đáng
có.
Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp: Sĩ số, nam, nữ, đối tượng học
sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy, giáo viên
tổng phụ trách Đội…
Ổn định tổ chức lớp càng sớm càng tốt để lớp đi vào nền nếp cũng như học tập.
Việc bầu Ban cán sự lớp hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng. Lớp trưởng
là học sinh nam hay nữ cũng được, miễn là em đó có bản lĩnh, năng lực. Thường là các
em nam hay tự ái khi lớp trưởng là nữ. Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm phải hết
sức khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng giữa các em bằng mọi cách, khẳng định khả
năng của lớp trưởng.
Việc tiếp đến là sắp xếp chỗ ngồi của các em. Chỗ ngồi có tác động tâm lý rất
lớn đến các em. Nên đổi chỗ định kì khoảng 2 tháng một lần để các em đều được ngồi
ở những vị trí phù hợp, đảm bảo phát triển cân đối về mắt.

19


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

Không nên để các em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên nhau. Những em
này cũng không nên cho ngồi bên cửa lớn hoặc cửa sổ, cố gắng sắp xếp các em học

yếu, hay nói chuyện ngồi cùng với các bạn học tốt, có đạo đức tốt để bạn giúp đỡ.

 Biện pháp 9 : Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong lớp
Trong một tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề trong mỗi buổi học là điều
khó có thể tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu
buổi, nếu buổi nào giáo viên chủ nhiệm khơng có tiết dạy, thấy khơng cần thiết cũng
phải đến lớp. Giáo viên đến lớp như vậy để giúp các em ơn bài, chuẩn bị bài mới hoặc
có sự việc gì xảy ra ở buổi học trước kịp thời chấn chỉnh…Nếu thực hiện tốt và thường
xuyên khâu sinh hoạt đầu buổi, học sinh sẽ ổn định tâm thế để bước vào tiết học đầu
tiên tốt hơn, kể cả các tiết học sau.
Sau mỗi buổi học, xét thấy có việc gì cần giải quyết ngay, giáo viên yêu cầu các
em ở lại năm, mười phút để làm việc và hàng tuần nên có cuộc họp với cán bộ lớp.
Tuy rằng lớp có lớp trưởng, lớp phó…nhưng giáo viên khơng hồn toàn giao cho các
em mà phải để ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên.
Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả năng làm việc của cán bộ lớp,
nhất là lớp trưởng. Định hướng cho cán bộ lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách
làm việc của các em, giáo viên giúp cán bộ lớp làm việc là chính thay vì làm tất cả.
Cán bộ lớp là những người gần gũi, sát với lớp nhiều hơn giáo viên chủ nhiệm nên các
em giúp giáo viên giải quyết các vấn đề của lớp nhanh hơn, hiệu quả hơn và giáo viên
chủ nhiệm đỡ vất vả hơn.
Có một số học sinh thường chán ngán giờ sinh hoạt lớp, thậm chí có trường hợp
vài em bỏ trốn. Sở dĩ có hiện tượng này vì giờ sinh hoạt lớp chủ yếu là kiểm điểm
những sai sót của một số em vi phạm nội quy chủa trường, lớp. Vì vậy, giáo viên phải
tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái trong giờ này. Giáo viên cho lớp nhận xét, đánh giá
hoạt động trong tuần với thời gian ngắn, dành thời gian nhiều hơn cho việc vạch ra
phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, thi sáng tác thơ văn, câu hỏi giải quyết
tình huống… Có như thế, những em vi phạm nội quy hầu hết đều tự nhận thấy sai lầm
của mình, sẽ tự thấy hối hận, xấu hổ, kể cả học sinh cá biệt. Tránh trường hợp trong
các buổi sinh hoạt, tập thể lớp cứ tập trung vào sai sót của bạn mà phê bình, chỉ trích,
nặng lời thay vì giúp bạn tiến bộ thi ngược lại học sinh sẽ lì lợm hơn, phá phách hơn,

xa rời tập thể có khi cố tình phá lớp.
Đối với học sinh phá lớp, khó bảo, giáo viên cũng như tập thể quan tâm theo
dõi giúp đỡ thay vì nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp. Cần phê bình đối tượng
này nhưng tránh tình trạng căng thẳng giữa học sinh đó với giáo viên, với tập thể lớp.
Điều đó có thể xảy ra là học sinh cá biệt phản ứng mạnh khi bị phê bình, tự ý bỏ ra
khỏi lớp, đập phá đồ dùng trong lớp, hoặc có lời lẽ vơ lễ với giáo viên…Trường hợp
này xảy ra, chắc chắn giáo viên sẽ bị mang tiếng, bị mất uy tín. Cho nên, là giáo viên
chủ nhiệm phải lấy tình thương yêu, lời lẽ phải trái phân tích nhẹ nhàng để các em
nhận ra việc làm sai của mình và nhận lỗi là tốt nhất. Bởi vì dẫu các em là học sinh cá
20


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

biệt thì các em vẫn sống có tình nghĩa. Thực tế đã chứng minh rằng những học sinh
này thể hiện tinh thần tập thể cao trong những buổi lao động, cắm trại. Tôi thật xúc
động khi thấy những học trò cũ đến thăm mình có đến hai phần ba là học sinh thường
bị thầy la ngày nào.
Giáo viên chủ nhiệm cần chú ý đến việc phê bình đối với học sinh. Giáo viên
khơng thiên vị, phải công minh trong khi khen cũng như chê các em. Những lời động
viên khi các em làm việc tốt, những lời nhắc nhở khi các em làm sai có tác dụng rất
lớn đến việc tự rèn luyện của các em.
Như vậy việc gì cần giải quyết giáo viên chủ nhiệm giải quyết kịp thời sau mỗi
buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp. Làm như vậy rất dễ dàng chấn chỉnh nề nếp của
tập thể. Điều hết sức quan trọng là cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên quá
nghiêm khắc. Khen chê học sinh phải cơng minh, có làm được như vậy học sinh mới
nể phục.

Giáo viên chủ nhiệm giáo dục tình thương yêu và phân tích sự việc để các em nhận


ra việc làm sai của mình
IV. Hiệu quả đạt được
Qua những tháng đầu tôi đã làm công tác chủ nhiệm và qua thời gian hai năm
chủ nhiệm lớp 5D trong năm học bằng việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm của
mình, bản thân đã có được những thành cơng đáng khích lệ cả về phía cá nhân tơi và
cả lớp tơi chủ nhiệm. Đồng thời, bản thân tôi cũng như đồng nghiệp cũng đã nhìn thấy
được thay đổi rất lớn của nhiều cá nhân học sinh nói riêng và tập thể lớp 5D nói chung.
Cụ thể, sau một năm học, tập thể lớp 5D đạt được những thành tích và những sự thay
đổi như sau:
21


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

+ Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh đã ngoan hơn, biết
nghe lời hơn (qua theo dõi của giáo viên chủ nhiệm và qua lời nhận xét BGH nhà
trường, của nhiều giáo viên bộ mơn).
+ Tham gia nhiệt tình, tích cực hơn và có nhiều thành tích cao hơn đối với các
hoạt động phong trào (qua việc tham gia và kết quả cụ thể của các phong trào).
+ Thái độ và ý thức học tập tốt của học được nâng lên rõ rệt, học sinh cảm
nhận được tầm quan trọng của việc học và rèn luyện ở trường, lớp.
+ Đa số học sinh đã chủ động, tích cực và hăng say hơn khi tham gia các hoạt
động phong trào ở lớp, trường hay ở cấp trên.
+ Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ nhau trong học tập và trong sinh hoạt của
học sinh được thể hiện trông thấy.
+ Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường lớp đã giảm rất nhiều, số học sinh được
coi là cá biệt đã biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung của lớp.
+ Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngỗn và có tinh thần tự giác, tự
lập cao. Không còn để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần.
Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của BGH, tổ chức

Độivà tất cả các thầy cô trong nhà trường cũng như sự cộng tác nhịp nhàng ăn ý của
PHHS. Tôi đã đạt được kết quả khả quan:HS biết vâng lời và yêu quý thầy cô giáo,
biết xác định động cơ học tập đúng đắn, tập thể HS biết thương yêu đoàn kết và giúp
đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt sau một năm học, tên lớp “5D” được sự tin tưởng
thương yêu của tất cả các thầy cô, ai cũng hào hứng khi bước vào lớp giảng dạy. Riêng
bản thân tơi được phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp tin yêu.
Kết quả cả năm đạt được như sau:


Về Kiến thức, kĩ năng:
Tổng số

Năm học

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

học
sinh

SL

Nữ

TL %

SL


Nữ

TL %

SL

Nữ

TL %

33/17

25

14

75,6%

8

3

24,4 %

0

0

0


33/17

6

3

18,1 %

27

14

81,9%

0

0

0

2019– 2020
Đã áp dụng
sáng kiến
2018– 2019
Chưa áp
dụng sáng
kiến



Về Năng lực, phẩm chất:
22


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

Năm học

học
sinh

Đạt

Tốt

Tổng số

SL Nữ

TL %

SL Nữ

Cần cố gắng
TL %

SL

Nữ


TL
%

2019– 2020

N lực

33/17

25

14

75,6%

8

3

24,4 %

0

0

0

Đã áp dụng
sáng kiến


Ph chất

33/17

25

14

75,6%

8

3

24,4 %

0

0

0

2018– 2019

N lực

33/17

6


3

18,1 %

27

14

81,9%

0

0

0

Trước áp
dụng sáng
kiến

Ph chất

33/17

6

3

18,1 %


27

14

81,9%

0

0

0

 Các phong trào khác:
 Giải toán qua mạng 7 học sinh.
 Thi Tiếng Anh qua mạng 3 học sinh
 Thi hùng biện Anh văn đạt giải khuyến khích
 Nhận cờ luân lưu hàng tuần được 20 lần trong năm học.

Lớp nhất khối trong phong trào kế hoạch nhỏ (thu gom giấy vụn, vỏ lon,
ly nhựa, ...)
 Ống heo giúp bạn cả năm 1.856.000đ.
 Có 7 HS được chọn tham gia các tiết mục văn nghệ (đơn ca, song ca, tốp
ca,múa) trong Hội thi Ca múa nhạc ngành giáo dục thành phố Long Xuyên
năm 2017, 4 học sinh tham gia hội Khỏe phù đổng cấp thành phố.
 Duy trì sĩ số : đạt 100%
 100% HS đạt Hồn thành chương trình Tiểu học.

23



ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

24


ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

V - Mức độ ảnh hưởng
Đề tài sáng kiến có mức độ ảnh hưởng hầu hết tất cả các em học sinh tiểu học
trường Tiểu học Trần Phú và đối với việc áp dụng phương pháp đổi mới này hầu như
tất cả các trường trên mọi miền đất nước điều có thể áp dụng được vì đề tài chỉ dựa
trên những điều kiện cơ bản nhất mà người giáo viên nào trường nào cũng có thể lĩnh
hội và áp dụng được.
VI- Kết luận
Trong suốt quá trình giảng dạy cũng như trong nhiều năm làm cơng tác chủ
nhiệm, bản thân tôi đã từng gặp phải những khó khăn rất lớn khi làm chủ nhiệm lớp.
Những khó khăn ấy cũng xuất phát từ nguyên nhân chủ quan về phái năng lực, nhận
thức của tơi; cũng có những ngun nhân từ phía nhà trường, gia đình học sinh hay các
đối tượng học sinh. Tuy nhiên, đó chỉ là những khó khăn khi những năm đâu mới được
phân cơng làm công tác chủ nhiệm. Nhưng, sau một thời gian làm chủ nhiệm lớp, bản
thân tôi tự nhận ra rằng chính mình sẽ làm thay đổi cách thức chủ nhiệm của mình, để
có thể làm tốt được cơng tác chủ nhiệm.
Chính vì lí do đó, bản thân tơi đã từng trăn trở, suy nghĩ để tìm ra những giải
pháp có thể áp dụng được cho công tác chủ nhiệm đối với bất kì mơi trường nào, đối
tượng học sinh nào. Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tòi và học hỏi, bản thân đã tìm ra
được một số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, đã áp dụng những kinh nghiệm
đó vào cơng tác chủ nhiệm của mình và đã đạt được rất nhiều những thành công.
Những thành công ấy khơng chỉ cho chính bản thân mình mà còn cho cả chính tập thể
lớp mình chủ nhiệm.
Điều quan trọng hơn nữa là, trong quá trình chủ nhiệm, để làm tốt cơng tác chủ

nhiệm của mình, tơi đã khơng nơn nóng, vội vàng mà ln điềm tĩnh, vạch định kế
hoạch rõ ràng về thời gian, về nội dung công việc và hình thức thực hiện cơng việc.
Đồng thời ln tranh thủ được sự giúp đỡ của những nguồn lực khác trong nhà trường,
từ phía gia đình học sinh và từ chính sự tích cực của các đối tượng học sinh.
25