Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 5-6
TUỔI
QUA VIỆC CẢI BIÊN, SÁNG TÁC, SƯU TẦM MỘT SỐ TRỊ
CHƠI
VÀ THƠNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG Ở TRƯỜNG MẦM NON

Họ và tên tác giả: NGUYỄN THỊ NGỌC
Ngày tháng năm sinh: 30/ 07/ 1990
Trình độ chun mơn: Đại học mầm non
Nhiệm vụ được phân công: Dạy lớp mẫu giáo C2
1. Lý do chọn biện pháp
Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Tâm hồn trẻ ngây
thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể
thiếu với trẻ. Âm nhạc là một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.
Giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt
động được trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và
nó cịn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm
nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ ở
trường mầm non.
Trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng đều rất tị mị, ham hiểu biết,
trẻ ln thích thú với những điều mới lạ.Vì vậy những trị chơi mới, cách chơi mới
sẽ khơi gợi được ở trẻ tính tị mị, ham thích khám phá. Tạo động lực cho trẻ tham
gia vào các trò chơi tự nguyện và đầy hứng thú. Điều đó khơng chỉ thỏa mãn nhu
cầu được chơi ở trẻ mà cịn góp phần quan trọng cho sự phát triển nhân cách trẻ
mầm non.


Hiện nay, chương trình giáo dục âm nhạc trường Mầm non được giáo viên cố
gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng cho hoạt

động giáo dục âm nhạc. Trẻ lứa tuổi mầm non học tập thơng qua hoạt động vui
chơi. Trị chơi âm nhạc là dạng tương đối tổng hợp sử dụng tất cả các dạng hoạt
động âm nhạc khác như: Ca hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc… dưới hình thức
hấp dẫn và được trẻ u thích. Trong trị chơi âm nhạc, tính chất, nội dung, luật
chơi được quy định bởi âm nhạc. Trò chơi âm nhạc thỏa mãn nhu cầu được chơi,
được ca hát, vận động của trẻ, là phương tiện góp phần phát triển toàn diện nhân
cách cho trẻ.Ở hoạt động này, trẻ sẽ không phải ngồi một chỗ lâu và được vận
động, được thả sức bộc lộ cảm xúc của mình bằng các hoạt động hình thể một cách
ngẫu hứng.
Trị chơi gắn với âm nhạc - âm nhạc kết hợp với trò chơi tạo nên sự cuốn hút
mạnh mẽ đối với trẻ. Sau mỗi lần tham gia chơi là một lần trẻ khắc sâu kiến thức,
mở rộng hiểu biết, trẻ được tự do thể hiện bản thân, cảm xúc, suy nghĩ, sáng tạo,…
Khơng những vậy, khi tham gia trị chơi âm nhạc trẻ còn được rèn luyện các kĩ
năng hát, múa, nghe, ghi nhớ tác phẩm, cảm thụ âm nhạc,… dưới các hình thức
hấp dẫn.
Trị chơi âm nhạc ln được trẻ yêu thích nhưng thực tế hiện nay ở trường
mầm non, trò chơi âm nhạc được tổ chức cho trẻ ít có trị chơi mới mà thưởng là
các trị chơi quen thuộc như Tai ai tinh, Nghe âm thanh to - nhỏ, Thỏ nghe hát nhảy
vào chuồng,… Các trò chơi này thường xuyên được tổ chức cho trẻ nên vì vậy trẻ
hầu như đều thuộc và biết cách chơi một cách thành thạo. Bên cạnh đó nhiều giáo
viên chưa chú ý tổ chức hoạt động âm nhạc theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm,
vẫn cịn tình trạng có trẻ chưa được tham gia trò chơi âm nhạc, dẫn tới kết quả
chưa đạt được so với yêu cầu. Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng
dạy học, đồ chơi và nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức
các hoạt động để phục vụ chuyên môn nên bản thân tôi đã đề cập tới vấn
đề: "Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi qua việc cải biên,
sáng tác, sưu tầm một số trị chơi và thơng qua các hoạt động ở trường Mầm
non".



2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
Giáo viên cơ bản nắm vững phương pháp giảng dạy, sáng tạo trong cách
dạy và làm đồ dùng, đồ chơi. Gíao viên thường xuyên tiếp thu, tích luỹ nhiều kinh
nghiệm, nên thường cho trẻ làm quen những tác phẩm âm nhạc mới có hiệu quả và
chất lượng hơn trước.
Phịng học tương đối đảm bảo, có góc âm nhạc, phù hợp, sáng tạo cho các
hoạt động của trẻ.Trẻ trong lớp cùng độ tuổi nên cũng thuận lợi cho việc dạy trẻ, có
nhiều trẻ tự tin, thơng minh và thích tham gia vào hoạt động vui chơi, mạnh dạn
trong giao tiếp. Phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ khi giáo viên tuyên truyền vận
động, sưu tập đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các chủ đề
* Tuy nhiên vẫn còn một số khó khăn mà chúng tơi gặp phải, cụ thể:
- Về phía giáo viên:
+ Giọng hát chưa thể hiện đúng giai điệu của bài hát, giờ dậy chưa sáng tạo
và vận dụng các mơn học khác vào tiết dậy cịn hạn chế.
+ Chưa tích cực tìm tịi, nghiên cứu, sưu tầm, cải biên, sáng tác một số trò
chơi làm sinh động tiết học
+ Để thực hiện tốt đề tài nâng cao chất lượng trong giáo dục âm nhạc, đòi
hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục, tổ
chức các hình thức giúp trẻ tích cực hoạt động.
+ Một số phụ huynh còn chưa hiểu được tầm quan trọng của giáo dục âm
nhạc trong đời sống của trẻ. Bố mẹ còn chưa quan tâm nhiều đến việc học của con
và cho trẻ mầm non nên sự phối kết hợp trong vấn đề giáo dục còn hạn chế.
Lớp học mới tuy khang trang sạch đẹp nhưng diện tích để dạy tất cả sĩ số
học sinh của lớp vẫn bị hạn chế.
- Về phía trẻ:
+ Cịn có một số trẻ nhút nhát, thiếu tự tin, không dám chia sẻ mong muốn
của mình, bị hạn chế về kỹ năng vận động, khả năng âm nhạc và sự hợp tác, chưa
có sự đồn kết với bạn bè trong lúc tham gia các trò chơi



+ Một số trị chơi có u cầu cao trẻ mất nhiều thời gian mới chơi được trò chơi.
+Một số trẻ có sức khỏe yếu thường hay bệnh nên chưa hứng thú vào trị chơi.
+Số trẻ trong lớp đơng nên ảnh hướng tới quá trình tổ chức chơi.
* Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài.
Qua điều tra thực tế về chất lượng giáo dục âm nhạc của trẻ trong lớp tôi, tôi
nhận thấy kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài như sau:
Đạt

Chưa đạt

Số

Tỷ lệ

Số

Tỷ lệ

Lượng

%

Lượng

%

28/43

65%


15/43

35%

25/43

58%

18/43

42%

23/43

54%

20/43

47%

25/43

58%

18/43

42%

Mức độ nội dung khảo sát


1. Kỹ năng hợp tác, hoạt động
cùng nhóm
2. Trẻ mạnh dạn, tự tin
3. Trẻ ghi nhớ, biết cách chơi
và luật
4. Kỹ năng vận động
* Nguyên nhân của thực trạng

+ Do giáo viên vẫn còn tổ chức các trị chơi cũ khiến trẻ nhàm chán khơng
thu hút sự húng thú của trẻ tham gia vào hoạt động.
+ Do môi trường sống của một số trẻ ở vùng nông thôn, dân tộc thiểu số nên
nhận thức chậm hơn so với những trẻ ở khu vực thành thị dẫn đến việc tương tác
với bạn bè với cô giáo vẫn còn rụt rè còn nhút nhát
+ Do một số trẻ đi học chưa chuyên cần do ốm yếu cũng ảnh hưởng tới quá
trình hoạt động, mất thời gian để làm quen với những trò chơi mới.
3. Các giải pháp thực hiện sáng kiến
3.1. Chuẩn bị của giáo viên cho hoạt động Giáo dục âm nhạc:


- Dựa vào tình hình thực tế ở trường tơi, ở từng lớp giáo viên tự xây dựng
kế hoạch cho lớp của mình, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm nhạc nào
với một nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn một loạt các hoạt động giúp cân bằng
giữa động và tĩnh. Trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm nhạc việc giáo viên cần
chuẩn bị đó chính là nhạc.Từ giai điệu, độ cao thấp, nhanh chậm của bản nhạc
quyết định lớn cho sự thành công của một tiết dạy. Một giáo viên có kinh nghiệm
sẽ chóng nhận ra trạng thái của nhóm và sẽ sẵn có trong tay đầy đủ các nội dung,
hình thức lựa chọn phù hợp hơn.
- Để tổ chức tốt trò chơi , vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo
viên lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như thể sẽ biểu diễn thực sự trước khán
giả. Nếu trong lúc đang dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên cịn lo ngó vào sách, vở bài

soạn thì sẽ khơng thể giao tiếp trực tiếp và phát hiện phản ứng của trẻ. Nếu giáo
viên thiếu tự tin khi nhớ thiếu lời bài hát thì giáo viên sẽ khơng thể lơi kéo trẻ tập
trung nghe theo bài hát của mình được. Giảng dạy hiệu quả địi hỏi cơ giáo phải
“làm bài tập ở nhà”. Cô giáo cũng sẽ đạt được sự tự tin qua luyện tập như các trẻ
nhỏ vậy thôi.
- Đồ dùng đồ chơi sáng tạo, phong phú, đẹp mắt gây hứng, kích thích trẻ
tham gia vào trị chơi cho trẻ góp phần tạo sự thành cơng lớn cho tiết học
3.2. Cải biên, sáng tác, sưu tầm một số trò chơi thông
qua hoạt động chung
- Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thơng qua các trị chơi là một
biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ các
yếu tố diễn tả của nhệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẻ nhưng lại đến với
trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái.
- Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động
theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trị quan trọng
giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển
năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
- Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có
những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội


dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thơng
qua tai nghe âm nhạc.
- Lựa chọn một số trò chơi đã sưu tầm và cải biên một số nội dung chơi
thành trò chơi mới sao cho phù hợp với nhiều chủ điểm, phù hợp với đặc điểm
nhận thức và khả năng vận động của trẻ. Quan trọng hơn cả những trò chơi tơi cải
biên được tổ chức với hình thức mới lạ khuyến khích trẻ tham gia vào các trị chơi ,
các hoạt động một cách thích thú.
- Chính vì vậy bản thân tơi đã tìm tịi, sáng tác, cải biên một số trò ch ơi
nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.

3.2.1 Giờ âm nhạc (Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ)
- Trò chơi âm nhạc sáng tạo khi được sử dụng một cách có mục đích, phù
hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng
phấn, vui tươi. những trò chơi mới, cách chơi mới sẽ khơi gợi được ở trẻ tính tị
mị, ham thích khám phá. Tạo động lực cho trẻ tham gia vào các trò chơi tự nguyện
và đầy hứng thú. Ở hoạt động này, trẻ sẽ không phải ngồi một chỗ lâu và được vận
động, được thả sức bộc lộ cảm xúc của mình bằng các hoạt động hình thể một cách
ngẫu hứng.tất cả trẻ đều được hoạt động tham gia vào trị chơi. Đóng vai trị quan
trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát
triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
- Chính vì vậy bản thân tơi đã tìm tịi, sáng tác, sưu tầm một số trị chơi nhằm
làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
* Trò chơi: Đồ rê mi
- Trò chơi này luyện tai nghe nhạc cho trẻ, phản xạ nhanh và phát triển khả
năng vận động
+ Cách chơi: cô chia trẻ ra làm 3 nhóm nhỏ, mỗi nhóm sẽ tương ứng với một
nốt nhạc ( đồ, rê , mi), khi cô hát đến tên nốt nhạc nào yêu cầu trẻ lắc lư,
nhún nhảy theo ý thích, khi cơ hát tên nốt nhạc khác yêu cầu trẻ phải đứng
im.


+ Luật chơi: khi cô hát đến tên nốt nhạc của nhóm nào(bạn nào) khơng thực
hiện được sẽ bị thua cuộc.

* Trị chơi: Khiêu vũ với bóng
- Trị chơi này luyện tai nghe nhạc cho trẻ, phát triển khả năng vận động và
còn rèn cho trẻ khả năng phối hợp với bạn khác để hoàn thành nhiệm vụ nữa
+ Cách chơi 1: Xếp 2 trẻ thành một cặp, lấy bụng ép và giữ bóng, tay cầm
vào tay nhau như kiểu khiêu vũ, khơng được dùng tay giữ bóng. Cơ giáo ghép nhạc
bài có nhạc chậm, nhanh, bình thường, chậm, nhanh... yêu cầu trẻ nghe nhạc và

khiêu vũ thay đổi nhịp theo nhịp của nhạc, khơng được làm bóng rơi.
- Luật chơi: Cặp nào làm rơi bóng thì bị loại.


* Trị chơi: Gấu đi tìm mật (Cải biên từ trị chơi: Ai nhanh nhất)
+ Cách chơi: Cơ chia trẻ làm 3 nhóm chơi, chuẩn bị 3 cây thơng và các quả
bóng có gắn các túi mật ong(số mật ong ít hơn số trẻ), khi nhạc nổi lên trẻ đi xung
quanh cây, khi nhạc dừng trẻ phải tìm được mật ong.
+ Luật chơi: Bạn nào khơng tìm được mật ong sẽ bị loại, mỗi lượt chơi số
mật ong sẽ ít đi, để tìm ra bạn chiến thắng

3.2.2 Trong các lĩnh vực khác


- Ở các mơn học khác ta đều có thể kết hợp với giáo dục âm nhạc qua các trò
chơi âm nhạc căn cứ vào những bài đã học, những bài chưa học theo từng chủ đề,
chủ điểm của bài dạy để có hướng tích hợp phù hợp nhất. Giáo viên có thể tổ chức
cho trẻ chơi ở hoạt động gây hứng thú cho trẻ hoặc hoạt động cuối của tiết học để
khắc sâu, củng cổ bài học, kích hoạt khơng khí lớp học, tạo sự hưng phấn cho trẻ
khi học tập.
- Đa số các tiết học đều có thể tích hợp giáo dục âm nhạc qua các trị chơi
ngồi việc ôn lại kiến thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp cho giờ học nhẹ
nhàng, hấp dẫn giúp trẻ thoải mái ham thích học hơn.
VD: Trong lĩnh vực phát triển nhận thức, tơi có thể tổ chức cho trẻ chơi trò
chơi: Xúc xắc vui nhộn (Cải biên từ trị chơi: Hát theo hình vẽ)
+ Cách chơi: Cơ cho trẻ đứng thành vịng trịn, cơ mời 1 bạn lên tung xúc
xắc (Cơ giáo dán hình ảnh tương ứng với hình ảnh hoặc con số) tung lên hình ảnh
nào thì u cầu trẻ tìm lơ tơ (đọc số).
+ Luật chơi: Nếu lần tung sau trùng hình ảnh với lần tung trước thì u
cầu trẻ tung lại.

- Ở trị chơi này có thể sử dụng vào lĩnh vực phát triển ngơn ngữ dạy chữ cái
cho trẻ, lĩnh vực phát triển nhận thức dạy khám phá khoa học và toán.

3.3 Một số trị chơi âm nhạc thơng qua hoạt động góc


Tổ chức các góc hoạt động trong đó góc âm nhạc nhằm tạo điều kiện cho trẻ
được học và chơi theo ý thích, thúc đẩy hoạt động của cá nhân hay nhóm trẻ.
Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình,
trẻ có thể làm quen, ơn luyện , củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm
nhạc qua các trò chơi, các họat động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của
trẻ. Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn một mình hay một
nhóm trẻ một cách thích thú và sáng tạo. Vì thế góc âm nhạc sẽ làm phát triển một
số kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ,
kỹ năng nhận thức, đồng thời giúp trẻ bước đầu làm quen với nền văn hóa dân tộc
thơng qua các nhạc cụ như: Trống, đàn tranh... Ngồi ra góc âm nhạc góp phần làm
cho chế độ sinh hoạt trong ngày linh hoạt, mềm dẻo, trẻ bớt căng thẳng vì trẻ có
thể chơi, ca hát... và thể hiện những ý thích của mình. Tại đây, trẻ tự hát hay tự
vận động theo nhạc, biểu diễn hoặc có thể tổ chức chơi các trị chơi âm nhạc đơn
giản như:
+ Trò chơi: Tiếng hát truyền xa: Dùng một ống nhựa cong (sao cho một
đầu vừa tầm miệng của trẻ, đầu kia vừa tầm với tai của trẻ. Khi hát trẻ sẽ áp ống
nghe vào tai và miệng của mình, như vậy trẻ có thể nghe rõ giọng hát của mình
một cách rõ ràng. Hơn nửa trong quá trình cấm ống nghe nó cảm nhận được sự
rung động của dây âm thanh khi giọng của trẻ phát âm trong ống nghe.
* Trị chơi: Trị chơi chuyền xắc xơ
- Cách chơi: Chia lớp thành 3 đội đứng thành 3 vịng trịn. Mỗi vịng trịn có
2 cái xắc xơ, vừa hát vừa chuyền tay nhau liên tục hai xắc xô đó. Khi bài hát kết
thúc, bạn nào đang cầm xắc xơ trên tay se thua cuộc.
- Luật chơi:Có thể hát nhanh hơn và chuyền nhanh hơn để trị chơi thêm

sơi động.


+ Sử dụng các loại nhạc cụ khác nhau: Hàng tuần nên thay đổi 1 số nhạc
cụ trong góc âm nhạc. Khuyến khích trẻ sử dụng các loại học cụ âm nhạc khác
nhau. Cho phép hai trẻ chơi nhiều nhạc cụ cùng một lúc. Quan sát xem trẻ có hăng
hái khám phá các loại nhạc cụ, hay trẻ sẽ rời khỏi góc âm nhạc sau khi khám phá
một cách qua loa các loại nhạc cụ.


Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết
hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với
nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cơ.
3.4 Một số trị chơi âm nhạc thơng qua hoạt động ngồi trời
- Hoạt động chơi ngoài trời là một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ
hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới
xung quanh. Trong hoạt động này, giáo viên khéo léo lồng luồn các trị chơi kết
hợp với âm nhạc khơng những giúp cho trẻ hưng phấn, tích cực hơn vào trò chơi
mà còn giúp trẻ ghi nhớ khắc sâu hơn về giai điệu, nhịp điệu của các bài hát.
VD: Trò chơi nghe nhạc nhảy vào vịng
Trị này có 2 cách chơi như sau:
+ Cách 1:Trên sàn lớp các các vòng tròn (vòng thể dục hoặc vẽ bằng phấn). Số
trẻ tham gia chơi nhiều hơn số vịng. Trẻ nghe cơ hát và đi xung quanh chỗ để vịng:
Cơ hát nhanh, trẻ đi nhanh. Cô hát chậm, trẻ đi chậm. Khi cô dừng hát hoặc hơ hiệu
lệch “tìm vịng” trẻ nhảy nhanh vào vịng Mỗi vịng 1 người, bạn nào khơng chiếm
được vòng là thua phải nhảy lò cò xung quanh lớp.
+ Cách 2: Cô không hát to, nhỏ, nhanh, chậm mà hát bình thường nhưng đến
câu hát cơ đã định trước thì nhảy vào chuồng. Ví dụ: Cơ định trước câu “Cô dạy
cháu múa ca” trong bài “Cô giáo miền xuôi”, đến từ “múa ca” thì nhảy vào vịng.
Lưu ý: Trẻ chỉ thực hiện chơi với những bài hát đã thuộc và hát thường xuyên.



* Trị chơi: Vũ điệu đóng băng
Cách chơi: Nói với các em rằng họ nên nhảy trong khi nhạc đang phát. Tuy
nhiên, khi âm nhạc dừng lại, họ phải đóng băng trong tư thế nhảy múa. Trò chơi hoạt
động tốt nhất với các bài hát có tiết tấu sơi động. Nói với những đứa trẻ nhìn xung
quanh để xem những tư thế hài hước mà các bạn cùng lớp của chúng bị mắc kẹt.
Luật chơi: Trong lúc đóng băng bạn nào cử động sẽ bị loại

Sử dụng cở sở vật chất sẵn có tại trường như loa kéo kết nối với điện thoại
di động để phục vụ cho hoạt động ngoài trời.
4. Hiệu quả của biện pháp đối với hoạt động giáo dục, với bản thân,
đồng nghiệp và nhà trường.
Từ kinh nghiệm, sự nỗ lực của bản thân, sự ủng hộ của đồng nghiệp, cha mẹ
học sinh, tôi đạt được đúng như tơi mong đợi.
* Về phía giáo viên.
+ Giờ dậy được đầu tư kỹ lượng hơn về mặt chất lượng, sáng tạo và vận
dụng các môn học khác vào tiết dậy
+ Tích cực tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp cải biên, sáng tác một số
trò chơi làm sinh động tiết học kích thích được sự hứng thú của trẻ trong tiết học.
+ Giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục,
tổ chức các hình thức giúp trẻ tích cực hoạt động. Thực hiện tốt đề tài nâng cao
chất lượng trong giáo dục âm nhạc.


* Về phía trẻ:
- 41/43 trẻ đạt 95,3% đã tự tin, dám chia sẻ mong muốn của mình, nhạy bén
trong các kỹ năng vận động, khả năng âm nhạc và sự hợp tác, có sự đồn kết với
bạn bè trong lúc tham gia các trò chơi.
+ Trẻ mạnh dạn, tự tin,nói năng rõ ràng mạch lạc, hát và thể hiện bản thân

tốt khi biểu diễn.
+ 100% Trẻ hào hứng khi tham gia vào các hoạt động âm nhạc và tích cực
tham gia vào các trò chơi âm nhạc, nhạy bén trong các kỹ năng vận động, khả năng
âm nhạc và sự hợp tác, có sự đồn kết với bạn bè trong lúc tham gia các trò chơi.
+ Phụ huynh còn đã hiểu được tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc trong
đời sống của trẻ. Cha mẹ trẻ đã quan tâm nhiều đến việc học của con và đã phối
hợp với cô giáo và nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
* Sau khi áp dụng Đề tài:
Trước khi áp dụng
Mức độ nội dung khảo sát

Số Lượng Tỷ lệ %

Sau khi áp dụng
Số Lượng

Tỷ lệ %

1. Kỹ năng hợp tác, hoạt động
28/43
cùng nhóm

65%

43/43

100%

2. Trẻ mạnh dạn, tự tin


25/43

58%

41/43

95,3%

3. Trẻ ghi nhớ, biết cách chơi và
23/43
luật

54%

41/43

95,3%

4. Kỹ năng vận động

58%

40/43

93%

25/43

Từ những giải pháp trên tơi tìm tịi nghiên cứu và thực hiện, chất lượng giáo
dục âm nhạc qua việc cải biên, sáng tác sưu tầm một số trò chơi được tăng lên rõ

rệt, đó là điều làm tơi phấn khởi, giúp tôi càng yêu nghề hơn, giúp tôi càng có nghị
lực trong cơng tác. Tơi đã áp dụng và có giá trị thành cơng ở lớp mình.
Từ đó tơi nhận thấy đề tài của mình đã phần nào rất tích cực góp phần vào
việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ . Biện pháp không những được


áp dụng tại lớp tôi phụ trách mà đã được các giáo viên trong trường hưởng ứng và
áp dụng đối với trẻ tại lớp mình. Các đơn vị bạn cũng có thể tham khảo và áp dụng.
Trên đây là Đề tài "Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi
qua việc cải biên, sáng tác, sưu tầm một số trị chơi và thơng qua các hoạt động
ở trường Mầm non"của bản thân tôi.
Tôi xin trân thành cảm ơn./
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Đội Cấn, ngày 6 tháng 11 năm 2020

HIỆU TRƯỞNG

Người viết

Trịnh Thị Ngọc Hoa

Nguyễn Thị Ngọc