Cơng trình được hồn thành
tại Khoa Luật - Đại học Quốc gia Hà Nội

Cán bộ hướng dân khoa học: TS. PHẠM THỊ DUYEN THAO

Phản biện 7: PGS.TS TAO THỊ QUYEN

Phản biện 2: PGS.TS NGUYỄN MINH TUẤN

Luận
• văn được
• bảo vệ• tại
• Hội
• đơng“ châm luận
• văn,' họp
•>
tại
• Khoa Luật
• - Đại
• học
• Quốc gia
~ Hà Nội.
•
Vào hơi 8 giờ 15 phút, ngày 26 tháng 05 năm 2022

Có thể tìm hiểu luận
văn tại
•
•
Trung tâm tư liệu Khoa Luật - Đại học Quôc gia Hà Nội

Trung tâm tư liệu - Thư viện Đại học Quốc gia Hà Nội


MỤC LỤC CỦA LUẬN VĂN

Trang

Trang phụ bìa
Lời cam đoan
Mục lục
Danh mục các từ viết tắt
MỞ ĐẦU.........................................................
1
CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VÈ VIỆC ĐÔI MỚI NỘI DUNG,
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC
SINH, SINH VIÊN............................................................................8
1.1. Khái niệm, đặc điếm đối mói nội dung, phương pháp giáo
dục pháp luật cho học sinh, sinh viên............................................ 8
1.2. Tính tất yếu của việc đổi mới nội dung, phưong pháp giáo
dục pháp luật cho học sinh, sinh viên.......................................... 13
1.3. Những đảm bảo cơ sở xã hội học của việc đổi mới nội dung,
phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên........ 16
1.4. Những yếu tố tác động đến việc đối mói nội dung, phương
pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên....................... 20
1.5. Tiêu chí đánh giá chất lượng, hiệu quả việc đổi mói nội dung,
phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên........... 23
1.6.
nghĩa của việc đổi mói nội dung, phưong pháp giáo dục
pháp luật cho học sinh, sinh viên................................................. 29
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1..............................................................................33

CHƯƠNG 2: THựC TRẠNG ĐỔI MỚI NỘI DUNG, PHƯƠNG
PHÁP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH
VIÊN QUA THỰC TIẺN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG
NGHIEP VIỆT - HUNG........................................ *...................... 34

Một số đặc điểm của trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung
trong tương quan vói yêu cầu của việc đổi mói nội dung,
phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên............. 34
2.1.1. Khái quát về trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung............... 34
2.1.2. Yêu cầu, tiêu chí đổi mới của trường Đại học Việt - Hung........... 35
2.1.3. Các chương trình đáp ứng đổi mới cơng tác tuyên truyền giáo
dục pháp luật đối với sinh viên hiện nay......................................... 40

2.1.

1


2.1.4. Một sơ hình thức, mơ hình phơ biên, giáo dục pháp luật hiệu
quả được áp dụng hiện nay như...................................................... 42
2.2. Thực trạng tình hình giảng dạy, học tập pháp luật tại
trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung................................... 47
2.2.1. Cơ sở pháp lý và thời lượng môn học pháp luật............................ 47
2.2.2. Sự họp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp................................ 50
2.2.3. Phương pháp giảng dạy và học tập pháp luật trong các cơ sở
giáo dục trường Đại học Viet Hung................................................ 55
2.2.4. Những điểm mới, khác biệt về nội dung giáo dục pháp luật của
trường đại học Việt - Hung so với trước khi đổi mới..................... 56
2.3. Thực trạng hiệu quả của việc đoi mói nội dung, phưig pháp
giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên tại trường Đại học

Công nghiệp Việt - Hung.............................................................. 60
2.4. Đánh giá thực trạng...................................................................... 62
TIỂU KÉT CHƯƠNG 2............................................................................ 68
CHƯƠNG 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ ĐÈ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG VIỆC ĐÔI MỚI NỘI DUNG,
PHƯƠNG PHÁP GLÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH,
SINH VIÊN....................... .*......................*.................. '...................70

Quan điểm của Đảng....................................................................70
Giải pháp chung............................................................................ 75
Hoàn thiện pháp luật về giáo dục trong các trường đại học.......... 75
Đẩy mạnh công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong các
trường đại học...................................................................................77
3.2.3. Kiện toàn to chức và hoạt động về giáo dục ưong các trường đại học... 7 9
3.2.4. Đảm bảo điều kiện vật chất cho việc thực hiện pháp luật về
giáo dục ở các trường đại học.......................................................... 81
3.3. Giải pháp cụ thể vói trường Đại học Cơng nghiệp Việt - Hung...82
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3.....................
86
3.1.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.

KẾT LUẬN................................................................................................ 87
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................ 88

2



MỞ ĐẦU
1. Tính câp thiêt của đê tài
Giáo dục pháp luật trong nhà trường có vai trị góp phần nâng cao ý
thức pháp luật và văn hóa pháp lý của cơng dân từ khi cịn ngồi trên ghế
nhà trường từ đó nâng cao hiệu lực và hiệu quả quản lý nhà nước, quản lý
xã hội. Trước yêu cầu của đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục pháp luật
theo tinh thần của Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị
trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo đã
định hướng: “Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục chủ yếu
trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện nàng lực và phẩm chất người
học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường
kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội. Đổi mới căn bản nền
giáo dục trước hết phải tích cực đổi mới phương pháp dạy học, xây dựng
nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệm, dạy tốt, học tốt, khơi dậy tiềm
năng, trí sáng tạo của học sinh, tránh chạy theo bệnh thành tích”. Giáo dục
pháp luật với vị trí là một bộ phận của giáo dục đào tạo cần phải được đổi
mới nội dung, chương trình, đội ngũ giảng viên, giáo viên, phương pháp
giảng dạy, phương pháp kiểm tra, đánh giá... để thực hiện được mục tiêu
giáo dục Việt Nam phát triển toàn diện, bởi giáo dục pháp luật có vai trị
hết sức quan trọng, nó tác động trực tiếp đến ý thức sinh viên để góp phần
nâng cao ý thức pháp luật và văn hóa pháp lý cho họ. Giáo dục pháp luật là
một trong những khâu, những mắt xích có ý nghĩa đặc biệt quan trọng
trong sự nghiệp tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa.
Kinh tế nước ta đang tiếp tục quá trình chuyển sang nền “kinh te thị
trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa ”, các cải cách kinh tế đang diễn
ra một cách sâu rộng và triệt để hơn nhằm tháo gỡ những cản trở về hành
chính cịn lại. Điều này cũng tạo ra mơi trường thuận lợi, tác động và tăng
sức ép đối với cải cách, quản lý giáo dục đại học trên tất cả các mặt, đặc
biệt là vấn đề đối mới chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục pháp

luật. Mục đích của việc thay đổi phương pháp, nội dung, chương trình giáo
dục nói chung và giáo dục pháp luật nói riêng sẽ hướng đến hiệu quả và
3


đáp ứng tơt nhât nhũng địi hỏi của xã hội. Việc thay đơi đó sẽ là u tơ
then chốt tạo
ra sự• thành cơng của các cuộc
cải cách đại
học,
biệt
là
•
•
•
•
y đặc
•
•
những cuộc cải cách nhàm đa dạng hoá và sử dụng các nguồn lực một cách
có hiệu quả.
Trường Đại học Cơng nghiệp Việt - Hung là trường đại học học
công lập đào tạo đa ngành, định hướng ứng dụng, mục tiêu của nhà trường
là tạo nên sự phù hợp giữa nhu cầu của sinh viên và nhu cầu của xã hội.
Với phương châm “vì người học và sự phù hợp”, trường ln cam kết
đem đến cho mỗi sinh viên một chương trình đào tạo phù họp với nàng
lực, điều kiện và nhu cầu mong muốn sau khi ra trường. Bởi vậy, việc đổi
mới phương pháp, nội dung, chương trinh học nói chung và đổi mới
phương pháp, nội dung, chương trình giáo dục pháp luật nói riêng ln
được trường rất chú trọng nghiên cứu và áp dụng. Tuy nhiên, thực tiễn

vừa qua, công tác giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên trong nhà
trường chưa đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp đối mới. Nội dung,
chương trình học cịn "khơ khan", chưa lồng ghép vào trong các chương
trình ngoại khố, phương pháp và nội dung dạy học khiến cho học sinh,
sinh viên có tâm lý khơng coi trọng mơn học, trình độ chuyên môn của
đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất... phục vụ cho hoạt động giáo dục còn
nhiều bất cập, hạn chế. Chính vì những lý do trên, việc nghiên cứu đề tài:
“Đơi mới chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho
học sình, sinh viên qua thực tiên trường Đại học Cơng nghiệp Việt
Hung”, là hồn tồn cấp thiết nhằm góp phần nâng cao hiệu quả cơng tác
giáo dục pháp luật nói riêng và cơng tác đào tạo của nhà trường nói chung
trong thời gian tới.
2. Tình hình nghiên cứu đề tài
Qua tìm hiểu và nghiên cứu, đồng thời xuất phát từ nhu cầu thực tế
về nhu cầu đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục pháp
luật, thời gian qua, việc nghiên cứu các vấn đề liên quan đến việc đối mới
chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh
viên đã được nhiều tác giả nghiên cứu và đề cập xoay quanh các khía cạnh
như nghiên cứu nhũng vấn đề lý luận chung về giáo dục pháp luật nhàm
làm sáng tỏ khái niệm, chủ the, mục đích, đối tượng, nội dung, hình thức,
4


phương pháp của giáo dục pháp luật; các môi quan hệ giữa giáo dục pháp
luật với giáo dục đạo đức, văn hố, học vấn... qua các cơng trình nghiên
cứu cụ thể như:
- Phạm Đình Kiên (2016), “Giảo dục pháp luật cho học sinh, sinh
viên qua thực tiễn Trường Đại học Nội vụ Hà Nội”, Luận văn Thạc sỳ
Luật học, Khoa Luật - Đại học Quốc gia Hà Nội.
- Hoàng Thị Kim Quế (2011), “Bàn về hiệu quả phô biển, giáo dục

pháp luật ở nước ta hiện nay”, Tạp chí Khoa học pháp lý - Trường Đại
học Luật Thành phố Hồ Chí Minh.
- Hồng Thị Kim Que (2015), “Nội dung, hình thức và phương pháp
giáo dục pháp luật trong nhà trường”, Tạp chí Dân chủ và Pháp luật — Bộ
Tư pháp.
- Lê Hồng Nam (2015), “Vai trị của ỷ thức pháp luật trong việc
xây dựng văn hoả doanh nghiệp ở nước ta hiện nay ”, Luận án tiến sĩ Triết
học, Hà Nội.
- Phan Hồng Dương (2008), “Giáo dục pháp luật cho sinh viên các
trường đại học ”, Tạp chí Giáo dục, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội.
- Phạm Kim Dung (2006), “'Giảo dục pháp luật trong nhà trường —
những vẩn đề đặt ra hiện nay”, Tạp chí Dân chủ và Pháp luật - Bộ Tư
pháp, Hà Nội.
- Đinh Xuân Thảo(1996), “Giảo dục pháp luật trong các trường đại
học, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề ở nước ta hiện nay”, Luận án
Phó tiến sĩ khoa học luật, Hà Nội.
Nhìn chung, các cơng trình nghiên cứu khoa học của tập thể và cá
nhân, các bài viết từ trước đến nay về giáo dục pháp luật nói chung và đối
mới phương pháp, nội dung, chương trình giáo dục pháp luật nói riêng đã
có nhùng đóng góp quan trọng về lý luận và thực tiễn. Tuy nhiên, cho đến
nay chưa có một cơng trình luận án, luận văn nào nghiên cứu về đổi mới
chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh
viên qua thực tiễn trường Đại học Cơng nghiệp Việt Hung. Vì vậy, qua đề
tài này tác giả mong muốn tìm ra những giải pháp thiết thực nhằm đổi mới
chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh
viên của Nhà trường trong thời gian tới.
5


3. Mục

đích và nhiệm
vụ• nghiên
cửu
•
•
“
3.1. Mục đích nghiên cứu
5
9
Mục
mới
chương trình, nội dung, phương pháo giáo dục pháp luật, những yêu tô tác
động cũng như ý nghĩa của việc đổi mới chương trình, nội dung, phương
pháo giáo dục pháp luật và thực tiễn thực hiện tại trường Đại học Công
nghiệp Việt Hung. Từ đó, đưa ra những kiến nghị nhằm hồn thiện và tiếp
tục nâng cao chất lượng việc đối mới chương trình, nội dung, phương pháp
giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên nói chung và tại trường Đại học
Cơng nghiệp Việt Hung nói riêng trong thời gian tới.
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Với mục đích nêu trên, luận văn đặt ra các nhiệm vụ nghiên cứu chủ
yếu sau đây:
Thứ nhẩtẠvẠn giải và làm rõ một số vấn đề lý luận cơ bản về đổi
mới chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh,
sinh viên cũng như ý nghĩa của việc đối mới này trong hoạt động giáo dục
đại học.
Thứ hai,phần tích đặc điểm của trường Đại học Công nghiệp Việt Hung trong tương quan với yêu cầu của việc đối mới nội dung, phương
pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên.
Thứ ba, phân tích thực trạng thực hiện chương trinh, nội dung,
phương pháo giáo dục pháp luật dành cho học sinh, sinh viên tại trường
Đại học Công nghiệp Việt Hung hiện nay.

Thứ tư,âề xuất và đưa ra một số kiến nghị nhằm hoàn thiện và nâng
cao hiệu quả đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục pháp
luật cho học sinh, sinh viên nói chung và sinh viên trường Đại học Cơng
nghiệp việt Hung nói riêng.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Đoi tượng nghiên cứu của luận văn bao gồm'.
- Các quan điểm, đường lối của Đảng về đổi mới chương trình, nội
dung, phương pháp giáo dục pháp luật trong bối cảnh hướng đến việc tăng
cường pháp chế xã hội chủ nghĩa ở nước ta hiện nay.
r

6

\


- Lý luận cơ bản vê đơi mới chương trình, nội dung, phương pháp
giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên;
- Các đặc diem của trường ĐH Công nghiệp Việt - Hung trong tương
quan với yêu cầu của việc đối mới nội dung, phương pháp giáo dục pháp
luật cho học sinh, sinh viên
- Thực trạng và một số kiến nghị góp phần hồn thiện và nâng cao
hiệu quả thực hiện việc đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật
cho học sinh, sinh viên tại trường Đại học Công nghiệp Việt Hung.
4.2. Phạm vi nghiên cứu của luận văn
- về thời gian: Luận văn nghiên cứu khoảng thời gian từ năm 2018
cho đến nay;
- về không gian: Luận văn tập trung nghiên cứu về chương trình, nội
dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên tại trường
Đại học Công nghiệp Việt Hung.

5. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu
5.1. Cơ sở lý luận
Đề tài dựa trên lý luận của Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí
Minh về Nhà nước và pháp luật, quan diem chỉ đạo của Đảng và Nhà nước
ta trong công tác giải quyết tranh chấp hợp đồng kinh doanh, thương mại
trong quá trình xây dựng Nhà nước pháp quyền tại Việt Nam.
5.2. Phương pháp nghiên cứu
Để đạt được những mục tiêu trên thì một số phương pháp đã được áp
dụng và được tổng hợp để nghiên cứu đề tài là:
- Phương pháp thực tiễn, tổng hợp đánh giá và nhận định các vấn đề
liên quan;
- Phương pháp phân tích tài liệu, thơng tin về chương trình, nội dung,
phương pháp giáo dục pháp luật cụ thể tại Trường Đại học Công nghiệp
Việt Hung;
- Phương pháp luật học so sánh cũng được sử dụng để làm rõ những
kết luận, đánh giá thực tiễn.
6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài
6.1. Ỷ nghĩa lý luận
Luận văn góp phần làm sáng tỏ hơn cơ sở lý luận về chương trình,
7


nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên. Kêt quả
nghiên cứu của Luận văn góp phần cung cấp những luận cứ khoa học và
thực tiễn nhằm khắc phục hạn chế trong việc đổi mới chương trình, nội
dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên nói chung và
học sinh, sinh viên tại trường Đại học Cơng nghiệp Việt Hung nói riêng.
6.2. Ý nghĩa thực tiễn
Luận văn đóng góp vào việc làm rõ các vấn đề lý luận liên quan đến
chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh

viên và thực tiễn thực hiện tại trường Đại học Cơng nghiệp Việt Hung.
Qua đó luận văn đưa ra những giải pháp hoàn thiện và nâng cao hiệu quả
thực hiện việc đổi mới chương trinh, nội dung, phương pháp giáo dục pháp
luật cho học sinh, sinh viên đối với trường Đại học Cơng nghiệp Việt
Hung nói riêng và đối với các trường đại học, cao đẳng... trên địa bàn cả
nước nói chung. Trên cơ sở đó, luận văn có thể được sử dụng làm tài liệu
tham khảo trong học tập, nghiên cứu khoa học về các vấn đề liên quan.
7. Ket cấu của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, nội
dung của luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Lý luận về việc đôi mới chương trình, nội dung, phương
pháp giảo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên;
Chương 2: Thực trạng đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp
giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên qua thực tiễn trường Đại học
Công nghiệp Việt - Hung
Chương 3: Giải pháp hoàn thiện và nâng cao hiệu quả thực hiện
việc đối mới chương trình, nội dung, phương pháp giảo dục pháp luật cho
học sinh, sinh viên.

8


CHƯƠNG 1
LÝ LUẬN VÈ VIỆC ĐÔI MỚI NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP GIÁO
DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN
1.1. Khái niệm, đặc điếm đối mói nội dung, phương pháp giáo
dục pháp luật cho học sinh, sinh viên
Từ những nội dung trên, có thể đúc rút kết luận khái quát về định
nghĩa “đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh,
sinh viên” như sau: Đôi mới nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật

cho học sinh, sinh viên là thay đổi hệ thống, chuẩn mực tri thức pháp luật
và cách thức, biện pháp trong hoạt động truyền đạt, tiếp thu các tri thức,
chuẩn mực đó để giúp học sinh, sinh viên chuyển hóa các yêu cầu, chuẩn
mực xử sự chung của xã hội thành phẩm chất, hành vi và thói quen đạo
đức phù họp.
Trên cơ sở khái niệm vừa được xây dựng, có thể thấy đổi mới nội
dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên mang những
đặc điểm sau:
Đối mới nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh,
sinh viên mang tính căn bản, tồn diện theo hướng chuyến từ trang bị
kiến thức đơn thuần sang phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất của
người học.
Đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh,
sinh viên được xây dựng thành một chỉnh thể xuyên suốt theo định hướng
tích hợp cao ở các bậc học dưới và phân hóa ở các bậc học cao hơn.
Cuối cùng, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật gắn
liền với kiện tồn, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, giảng viên giảng dạy pháp

luật tại các cơ sở đào tạo.
1.2. Tính tất yếu của việc đổi mới nội dung, phương pháp giáo
dục pháp luật cho học sinh, sinh viên
Trước hết, tính tất yếu của việc đổi mới nội dung, phương pháp giáo
dục pháp luật xuất phát từ vai trò quan trọng của pháp luật trong sự phát
triển toàn diện của con người Việt nam, đặc biệt là thế hệ trẻ.
9


Thứ hai, đôi mới nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật là xu thê
chung của nhiều quốc gia, khu vực trên thể giới.
Thứ ba, nội dung, việc đối mới nội dung, phương pháp giáo dục pháp

luật là tất yếu do các hạn chế đang tồn tại của công tác này.
Cuối cùng, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật là yêu
cầu tất yếu trong bối cảnh tội phạm vị thành niên, người trẻ đang diễn ra
phức tạp.
1.3. Những đảm bảo cơ sở xã hội học của việc đổi mới nội dung,
phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên
(1) Thông tin xã hội học về chính sách, đường lối đổi mới nội dung,
phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên.
(2) Thông tin xã hội học về hiệu quả của việc đổi mới nội dung,
phương pháp giáo dục pháp luật hiện hành cho học sinh, sinh viên.
(3) Thông tin xã hội học về nhu cầu và các lợi ích của việc đổi mới
nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên.
(4) Thông tin dự báo về hiệu quả, tác động xã hội của việc đổi mới
nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên.
1.4. Những yếu tố tác động đến việc đổi mói nội dung, phương
pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên
Thứ nhất, yếu tố pháp luật.
Thứ hai, yếu tố văn hóa.
Thứ ba, yếu tố năng lực của đội ngũ giáo viên, giảng viên pháp luật.
Thứ tư, yếu tố đối tượng giáo dục.
Thứ năm, yếu tố mục tiêu giáo dục.
Thứ sáu, yếu tố dư luận xã hội.
Thứ bảy, yếu tố tổ chức.
Thứ tám, yếu tố chi phí và cơ sở vật chất.
1.5. Tiêu chí đánh giá chất lượng, hiệu quả việc đổi mới nội dung,
phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên
Đoi mới nội dung giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên cần
đáp ứng các tiêu chỉ:
- Tính họp pháp của nội dung giáo dục pháp luật.
10



- Sự đáp ứng của nội dung giáo dục pháp luật với u câu của khung
chng trình, chuẩn đầu ra của cơ sở đào tạo.
- Sự đáp ứng của nội dung giáo dục pháp luật với nhu cầu của thị
trường lao động, của xã hội và bối cảnh hội nhập.
- Sự hình thành và phát triến tồn diện nhân cách, kỹ năng của
người học.
- Sự đáp ứng với yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo của
Đảng, Nhà nước.
Đổi mới phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên
cần đáp ứng các tiêu chí:
- Tính mới, sáng tạo, họp pháp của phương pháp.
- Sự tương thích của phương pháp với nội dung và mục tiêu giáo dục
đao tạo.
- Sự phù họp với đối tượng giáo dục, tạo dựng được tính chủ động,

năng lực tự học, sự sáng tạo, say mê của người học.
- Sự đáp ứng với yêu cầu về đổi mới phương pháp giáo dục của
Đảng, Nhà nước.
- Chú trọng thích đáng đến việc giáo dục kỳ năng vận dụng pháp luật
trong thực tiễn cuộc sống, cơng việc.
- Sự hài lịng của người học.
1.6. Ý nghĩa của việc đổi mói nội dung, phương pháp GDPL cho
học sinh, sinh viên
Công tác đôi mới hướng tới đạt được sự thay đôi tiến bộ và hiệu quả,
đồng thời loại trừ các yếu tố lạc hậu về nội dung và phương pháp giáo dục

pháp luật của cơ sở đào tạo.
Cơng tác đơi mới góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập

và vị thế của cơ sở đào tạo, thu hút người học.
Công tác đổi mới đáp ứng sự phát triển toàn diện của người học và
yêu cầu của thị trường lao động.
Góp phần năng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục đào tạo
của nước nhà.
11


TIỀU KẾT CHƯƠNG 1

Với các nội dung đã phân tích, chuông 1 đã làm rõ khái niệm, các
yếu tố tác động, phương thức đánh giá và tầm quan trọng của công tác đổi
mới nội dung, phuơng pháp giáo dục pháp luật ở góc độ lý luận, có tính
phổ biến rộng rãi. Tồn bộ hệ thống tri thức đó sẽ trở thành co sở nền tảng
vững chắc để tác giả đi sâu tìm hiểu, phân tích, làm rõ và xây dựng những
đề xuất phù họp đối với quá trình đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục
pháp luật cho sinh viên trường Đại học công nghiệp Việt - Hung tại
chương 2 và chương 3.Các kết quả đạt được cụ thể như sau:
- Thứ nhất: Chương 1 đã phân tích, làm sáng tỏ nội hàm của khái niệm
đổi mới nội dung phương pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên.
- Thứ hai: Tác giả đã chỉ ra các yếu tố tác động cũng như phương
pháp đánh giá và tầm quan trọng của công tác đổi mới nội dung, phương
pháp giáo dục pháp luật ở góc độ lý luận, có tính phổ biến rộng rãi.
Lấy đó làm cơ sở và bàn đạp vững chắc để tác giả đi sâu tìm hiểu,
phân tích, làm rõ và xây dựng những đề xuất phù họp đối với quá trình đổi
mới nội dung. Phải hiểu được căn bản và các khái niệm thì mới có thể đề
xuất những phương pháp đổi mới phù hợp với tình hình thực tế cho sinh
viên tại các trường nói chung và trường đại học Việt Hung nói riêng.

CHƯƠNG 2

THỰC TRẠNG ĐÔI MỚI NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC
PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN QUA THựC TIỄN
TRƯỜNG ĐẠI
HỌC
CƠNG
NGHIỆP
VIỆT
HUNG
•
•
•
•

2.1. Một
• số đặc
• điểm của trường
“ Đại
• học
• Cơng
CT nghiệp
CT
• 1 Việt
• - Hung
~
trong tương quan vái yêu cầu của việc đối mới nội dung, phương pháp
giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên
2.1.1. Khái quát về trường Đại học Công nghiệp Việt — Hung
Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung (Vietnam - Hungary
Industrial University) thuộc hệ thống trường Đại học cơng lập trực thuộc Bộ
Cơng thương, đã có lịch sử 43 năm thành lập và phát triển. Mồi năm, nhà

12


trường tuyên sinh khoảng 2000 sinh viên, đào tạo 08 ngành đại học, 12
ngành cao đẳng thuộc 02 nhóm ngành: Công nghệ kỹ thuật và Kinh tế với
mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực khởi nghiệp và hội nhập quốc tế. Trường có
02 cơ sở đào tạo tại số 16, phố Hữu Nghị, phường Xuân Khanh, thị xã Sơn
Tây và khu cơng nghiệp Bình Phú, huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội.
Năm 2010: Trường được Nhà nước nâng cấp thành trường Đại học
Công nghiệp Việt-Hung. Qua 3 lần nâng cấp từ công nhân lên trung cấp,
từ trung cấp lên cao đẳng và từ cao đẳng lên Đại học nhà trường vẫn giữ
tên gọi trường Việt-Hung.
Hệ thống thư viện: ĐHCN Việt-Hung được xây dựng tại 2 khu đào
tạo của trường. Diện tích sử dụng tại mỗi cơ sở là khoảng 550 m2, các
phòng đọc được đầu tư trang bị nhiều tài liệu (khoảng trên 1800 đầu tài
liệu với trên 90.000 bản - tính đến 31/12/2010) và nhiều ấn phẩm, báo tạp
trí chuyên ngành (trên 100 đầu). Phòng khai thác Internet được trang bị hệ
thống máy tính hiện đại với 300 máy tính tại mỗi phịng. Được kết nối
Internet đường truyền băng thơng rộng, hệ thống wifi miễn phí đáp ứng
nhu cầu khai thác thông tin của người học.
2.1.2. Yêu cầu, tiêu chí đổi mới của trường Đại học Việt - Hung
Để đánh giá hiệu quả của công tác PBGDPL, nhiều ý kiến cho rằng
có ba tiêu chí cơ bản, đó là: nhóm tiêu chí chung về nhận thức, thái độ và
hành vi của đối tượng; nhóm tiêu chí về người làm cơng tác PBGDPL và
nhóm tiêu chí về hình thức, phương pháp PBGDPL. Trường Đại học Việt Hung còn phải thay đổi về phương cách tiếp cận với PBGDPL, và phải xã
hội hóa mạnh hơn, cụ thể hơn, trong từng chương trình PBGDPL, phải xác
định rõ đối tượng được PBGDPL là ai, họ cần gì để tuyên truyền thì mới
đạt hiệu quả.
2.1.3. Các chương trình đáp ứng đổi mới cơng tác tuyên truyền
giáo dục pháp luật đối với sinh viên hiện nay

Chương trình “Tăng cường cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật
trong trường Đại học Việt - Hung giai đoạn 2022-2027”
Mục tiêu của Chương trình nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả
trong công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật (PBGDPL) trong
trường Đại học Việt - Hung.

13


Trường Đại học Việt - Hung Hình thành cơ chế phối họp giữa trường
cao đẳng, trường trung cấp với cơ quan tư pháp, cơ quan quản lý về giáo
dục nghề nghiệp trên địa bàn để người học, nhà giáo, cán bộ quản lý, viên
chức, người lao động được học tập, trải nghiệm thực tế, được trao đổi, chia
sẻ kinh nghiệm về cơng tác tun truyền, PBGDPL.
2.1.4. Một số hình thức, mơ hình phổ biến, giáo dục pháp luật hiệu
quả được áp dụng hiện nay như
Mơ hình “Ai thi hành pháp luật thì phổ biển pháp luật”
Trường Đại học Việt - Hung ứng dụng công nghệ thông tin đế thực hiện
các mơ hình phổ biến, giáo dục pháp luật hiện đại cho học sinh, sinh viên.
Trường Đại học Việt Hung thực hiện các hoạt động giáo dục
pháp quyền.
Trường Đại học Việt — Hung triển khai mơ hình giáo dục pháp luật “ba
trong một” cho học sinh, sinh viên trong nhà trường, gia đình và xã hội.
Trường Đại học Việt - Hung triển khai mơ hình phó hiệu trưởng
kiêm nhiệm tư vấn pháp luật.
Trường Đại học Việt - Hung xây dựng bộ tài liệu tuyên truyền pháp
luật có nội dung thống nhất, hình thức thể hiện đa dạng.
Trường Đại học Việt - Hung triển khai mơ hình cơ sở giáo dục pháp
luật cho thanh niên.
Truông Đại học Việt - Hung thực hiện kiểm tra, giám sát, đánh giá

hiệu quả, chất lượng của việc giáo dục pháp luật trong nhà trường.
2.2. Thực tiễn việc đổi mói nội dung, phương pháp giáo dục pháp
luật cho học sinh, sinh viên của trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung
2.2.1. Định hướng, nguyên tắc, lộ trình đổi mới
Chương trình nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả trong công tác
tuyên truyền, phố biến, giáo dục pháp luật (PBGDPL) trong các cơ sở hoạt
động giáo dục nghề nghiệp (trường cao đẳng, trường trung cấp, trung tâm
giáo dục nghề nghiệp, trung tâm giáo dục nghề nghiệp-giáo dục thường
xuyên và doanh nghiệp có tham gia hoạt động giáo dục nghề nghiệp).
2.2.2. Hệ thong giáo dục của trường đại học Việt -Hung và định
hướng giáo dục nghề nghiệp trong tiến trình hội nhập quốc tế
Thực hiện mục tiêu này, Nhà nước, Bộ Lao động - Thương binh và
Xã hội đã đưa ra các chính sách nhằm phát triển hệ thống GDNN:
14


+ Phát triển hệ thống GDNN mở, linh hoạt, đa dạng theo hướng
chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế, liên
thơng giữa các trình độ GDNN và các trình độ khác.
+ Ưu tiên đồng bộ cho đào tạo nhân lực thuộc các ngành, nghề trọng
điểm quốc gia, các ngành, nghề tiếp cận với các trình độ tiên tiến của khu
vực và quốc tế;
+ Thực hiện cơ chê đâu thâu, đặt hàng đào tạo đôi với các ngành
nghề đặc thù, những ngành, nghề thuộc các ngành kinh tế mũi nhọn;
những ngành nghề thị trường lao động cần nhưng khó xã hội hóa.
+ Chương trình đào tạo được xây dựng theo định hướng năng lực
thực hiện; việc tố chức đào tạo cũng được nhiều cơ sở GDNN áp dụng
theo phương thức đào tạo mới (đào tạo theo mơ đun, tín chỉ), lấy người
học làm trung tâm, tăng cường tính chủ động cho người học.
2.3. Thực trạng tình hình giảng dạy, học tập pháp luật tại trường

ĐHCN Việt - Hung
2.3.1. Cơ sở pháp lỷ và thời lượng môn học pháp luật
Cao đẳng nghề, môn học Pháp luật gồm 30 giờ học (22 giờ lý thuyết,
6 giờ thảo luận và 2 giờ kiểm tra), nội dung gồm có 9 bài học: Giới thiệu
chung về Nhà nước và hệ thống pháp luật Việt Nam; Luật Nhà nước (luật
Hiến pháp); Luật dạy nghề; pháp luật Lao động; pháp luật Kinh doanh;
pháp luật Dân sự và luật Hôn nhân gia đình; luật Hành chính và pháp luật
Hình sự; luật Phịng, chống tham nhũng. Ở trình độ trung cấp, mơn học
Pháp luật có 15 giờ (lý thuyết: 11 giờ, thảo luận: 3 giờ, kiểm tra: 1 giờ),
nội dung gồm có 5 bài học: Một số vấn đề chung về nhà nước và pháp
luật; Nhà nước và hệ thống pháp luật Việt Nam; Luật Dạy nghề; pháp luật
Lao động; Luật Phòng, chống tham nhũng.
Đánh giá chung của các cơ sở đào tạo nghề trong cả nước, nhìn
chung chương trình đào tạo pháp luật trong các cơ sở đã trang bị được đầy
đủ kiến thức cơ bản, cần thiết về pháp luật cho người lao động, đáp ứng
được đòi hỏi về chất lượng lao động trong giai đoạn nước ta đang nỗ lực
đấy nhanh tiến trình cơng nghiệp hóa hiện đại hóa và thu hẹp khoảng cách
phát triển trong tiến trình hội nhập.
15


2.3.2. Sự họp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp
Sự hợp tác giữa Nhà trường và doanh nghiệp nước ta chủ yếu tồn tại
ở hai loại hình chủ yếu sau: một là, phối họp xây dựng kỹ năng thực hành
cho sinh viên trong thời gian thực tập, thực tế; hai là, doanh nghiệp tuyển
dụng, tạo việc làm cho sinh viên tốt nghiệp, song sự họp tác này đóng vai
trị “khai thác”, “săn bắt” nhiều hơn là “nuôi dưỡng”, “nuôi trồng” nguồn
nhân lực chất lượng cao. Hoạt động liên kết giữa trường ĐHCN Việt Hung với các doanh nghiệp đã luôn được coi là một trong những yêu cầu
mang tính bắt buộc ngay từ khi nhà trường mới thành lập.
Hằng năm, Nhà trường tổ chức các buổi hội thảo tuyển dụng với

nhiều doanh nghiệp, tập đoàn lớn như: Samsung, Canon, Huyndai,
Honda... mở ra nhiều cơ hội việc làm cho các em sinh viên ngay cả khi vẫn
còn ngồi trên ghế nhà trường.
Nhà trường cũng tham gia tích cực trong việc mở rộng hoạt động đào
tạo lóp bồi dưỡng ngắn hạn cho doanh nghiệp và các địa phương.
2.3.3. Phương pháp giảng dạy và học tập pháp luật trong các cơ sở
giáo dục trường Đại học Viet - Hung
Đại học Viet Hung chủ yếu việc giảng dậy pháp luật chính khóa cho
học viên là lý thuyết, phương pháp giảng dạy chính của giáo viên là
phương pháp truyền thống (thuyết giảng).
Phương pháp giảng dạy chuyến dần từ phương pháp truyền thống
(diễn giảng) truyền thụ một chiều sang phát huy tính tích cực của sinh viên
(giảng viên sử dụng các phương pháp đặt vấn đề, thảo luận, làm việc
nhóm, v.v...)
Song do hạn chế thời lượng lên lớp, GV khơng có quỹ thời gian
trên lóp để tiếp xúc, hướng dẫn, trao đổi, giải đáp những vướng mắc khi
học sinh - sinh viên gặp phải nên đây cũng là trở ngại trong dạy học
môn Pháp luật.
2.2.2. Những điếm mới, khác biệt về nội dung giáo dục pháp luật
của trường đại học Việt - Hung so với trước khi đổi mới
Thứ nhẩt: Thay đôi về vấn đề cap văn bằng giáo dục đại học.
Thứ hai: Thay đối trong quy định về Hiệu trưởng cơ sở giáo dục đại học
Thứ ba: Bổ sung quy định về vẩn đề mở ngành đào tạo
16


Thứ 4: Bô sung quy định vê chỉnh sách của Nhà nước về phát triên
giáo dục đại học
Thứ 5: Bố sung quy định về việc gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng lao
động của địa phương.

2.3. Thực trạng hiệu quả của việc đổi mói nội dung, phương
pháp giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viền tại trường Đại học
Công nghiệp Việt - Hung
Trên cơ sở Kế hoạch phổ biến, giáo dục pháp luật chung của tỉnh,
hàng nàm Sở Tư pháp đã phối họp với Sở giáo dục và Đào tạo tố chức
thực hiện nhiều hoạt động trong phổ biến, giáo dục trong trường học.
Trường đã lựa chọn nội dung và hình thức thích hợp nhàm chuyển tải
kiến thức pháp luật cho học sinh, sinh viên.
Nhìn chung việc dạy và học pháp luật, công tác phổ biến, giáo dục
pháp luật trong trường học trong 10 năm qua trường Đại học Công nghiệp
Việt - Hung đã đi vào nề nếp và đạt nhiều kết quả tốt.
Bên cạnh những kết quả đạt được, công tác phố biến, giáo dục pháp
trong trường học vần cịn những hạn chế và khó khăn.
Kinh phí để tổ chức cho công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong
nhà trường còn nhiều hạn chế. Sự phối họp giữa các ngành chức năng chưa
thường xuyên, sâu sá, kịp thời; vai trị của các đồn thể đối với việc tham
gia tuyên truyền pháp luật cho học sinh, sinh viên chưa cao. Nội dung bài
giảng bộ môn giáo dục pháp luật ở trường Đại học Công nghiệp Việt Hung quá khô khan, biên soạn cứng nhắc trên cơ sở bám sát văn bản pháp
quy, không truyền cảm đối với cả hai đối tượng: người dạy và người học.
Mặt khác một số thầy cô giáo chưa qua đào tạo mộ Giáo dục công dân
nhưng vẫn được phân công để dạy nên chất lượng tiết học khơng cao.
Chương trình đào tạo giáo viên dạy môn Giáo dục công dân ở trường Đại
học Cơng nghiệp Việt - Hung cịn chậm đổi mới dẫn đến một số ít giáo
viên ra trường nhưng rất non về kiến thức, chưa dam mê, thiếu sáng tạo,
thiếu năng lực sư phạm...
2.4. Đánh giá thực trạng
Nhờ sự đổi mới trong phương pháp, nội dung giáo dục pháp luật mà
17



nhà trường tiến hành, phần lớn sv đã có ý thức tự giác, chủ động tham gia
các buổi tuyên truyền phổ biến GDPL do Nhà trường tổ chức.
về ý thức chấp hành pháp luật: Đại bộ phận sv Trường Đại học Việt
-Hung có ý thức tơn trọng pháp luật, chấp hành nội quy, quy chế của nhà
trường, thực hiện tốt các quy tắc, chuẩn mực, lối sống cộng đồng dân cư
nơi sinh sống cũng như các quy định pháp luật của nhà nước.
Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được, cơng tác phố biến,
tun truyền pháp luật cịn gặp khơng ít khó khăn hạn chế như:
- Một số sv chưa nhận thức đẩy đủ về vai trò và tầm quan trọng của
việc tìm hiểu pháp luật, do đó ý thức chấp hành pháp luật, nội quy của nhà
trường chưa cao, vẫn cịn có một số sv vi phạm pháp luật.
- Nội dung tuyên truyền phổ biến GDPL còn dàn trải, nặng về lý
thuyết, thiếu tính thực tiễn, chưa thực sự hấp dẫn đối với sv. Một số giáo
viên vẫn còn áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, do chưa có
nhiều kinh nghiệm giảng dạy;
- về hình thức tun truyền phổ biến GDPL chưa được phong phú,
đa dạng. Việc tổ chức tuyên truyền PBGDPL qua các hoạt động ngoại
khóa chưa được tiến hành thường xun, chưa có tính hệ thống, quy trình,
chất lượng và hiệu quả chưa cao;
- Nguồn kinh phí đầu tư cho cơng tác phổ biến, tun truyền và giáo
dục pháp luật cho sv còn hạn chế.
TIÊU KẾT CHƯƠNG 2
Thông qua các nội dung tại chương 2, tác giả đã trình bày một sổ nét
tổng quan về Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung trong tương quan
với yêu cầu đối mới nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho sinh
viên nhà trường. Từ đó thấy được điếm mạnh và những điếm chưa hồn
thiện để có cơ sở áp dụng các biện pháp đổi mới nhằm nâng cao hiệu quả
giáo dục pháp luật cho sinh viên. Các kết quả đạt được từ chương này cụ
thể như sau:
- Thứ nhất: Tác giả trình bày một cách sơ bộ về đối tượng nghiên

cứu của Luận văn - Trường Đại học Công nghiệp Việt -Hung.
18


- Thứ hai: Một trong những nội dung quan trọng nhât mà kêt quả
nghiên cứu từ Chương 2 mang lại là bức tranh toàn cảnh về thực tế thực
hiện đổi mới nội dung, phương pháp giao dục pháp luật cho học sinh, sinh
viên trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung trong tương quan với hệ
thống giáo dục đào tạo của cả nước.
- Thứ ba: Chương 2 đã tổng kết những nét khai quát nhất về tính
hiệu quả của việc đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục pháp luật cho
học sinh, sinh viên tại trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung trên nhiều
bình diện.
- Thứ tư: Tác giả đã đưa ra quan điểm và một số kiến giải cá nhân
đối với thực trạng công tác đổi mới phương pháp, nội dung giáo dục pháp
luật cho học sinh, sinh viên trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung.
- Thứ năm: Trình bày một cách có hệ thống các thành tựu đã đạt
được hay hạn chế còn mắc phải từ việc thực hiện đổi mới nội dung,
phương pháp giao dục pháp luật cho học sinh, sinh viên tại trường Đại học
Cơng nghiệp Việt - Hung. Trên cơ sở đó, tác giả đề xuất những biện pháp
cụ thể để duy trì thế mạnh, điểm sang trong công tác giảng dạy pháp luật
của nhà trường cũng như khắc phục các tồn tại hiện có.
Vượt lên trên những hạn chế, khó khăn về nhân lực, vật lực, trường
Đại học Công nghiệp Việt - Hung đã và đang nồ lực đem lại những đổi
mới tích cực và đạt được nhiều thành quả đáng ghi nhận trong cơng cuộc
này. Đó khơng chỉ là nỗ lực của một cá nhân hay thành viên nào mà là kết
quả cố gắng và phấn đấu của cả tập thể thầy và trị trường Đại học Cơng
nghiệp Việt - Hung thêm cùng với đó là nhờ định hướng, nguyên tắc, lộ
trình được lãnh đạo nhà trường cùng các phịng, ban chuyên môn đề ra kịp
thời, đúng đắn, linh hoạt phù hợp với từng giai đoạn, thời điếm. Thành quả

này là một minh chứng rõ ràng cho những cố gắng phấn đấu và đường lối
đúng đắn đã được các cấp lãnh đạo nhà trường nhìn nhận và làm theo. Đe
đảm bảo những thành quả này tiếp tục được duy trì và phát triến nâng cao
trong thời gian tới thì cần có những giải pháp chiến lược được tác giả làm
rõ ở chương 3.
19


CHƯƠNG 3
GIẢI PHÁP TIẾP TỤC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VIỆC ĐỔI
MỚI NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO
HỌC SINH, SINH VIÊN
3.1. Quan điểm của Đảng
3.2. Giải pháp chung
3.2.1. Hoàn thiện pháp luật về giáo dục trong các trường đại học
Hệ thống pháp luật về giáo dục đại học của nước ta vẫn chưa ngang
tầm với đòi hỏi của thực tiễn hoạt động giáo dục đại học về số lượng và
chất lượng; cịn thiếu tính tồn diện, chưa đầy đủ, thiếu đồng bộ, chồng
chéo, khơng thống nhất, thậm chí mâu thuẫn, tính khả thi thấp, chậm đi
vào cuộc sống.
Bên cạnh việc hồn thiện hình thức pháp luật về giáo dục thì cũng phải
hồn thiện nội dung pháp luật về giáo dục trong các trường đại học như:
+ Thể chế các quy định về quản lý giáo dục đại học theo hướng tăng
quyền tự chủ, nâng cao trách nhiệm xã hội và thúc đấy năng lực cạnh tranh
của các cơ sở giáo dục đại học;
+ Thể chế các quy định về giao chỉ tiêu tuyển sinh, phương pháp
tuyển sinh, quản lý cấp phát bằng, chứng chỉ trên cơ sở tăng tính tự chủ tự
chịu trách nhiệm của nhà trường trước người học và xã hội;
+ Quy định nội dung, phương pháp và chương trình giáo dục đáp ứng
nhu cầu đào tạo nguồn lực có trình độ cao và hội nhập quốc tế;

+ Thể chế hóa các quy định về nhà giáo nhằm phát triển và nâng cao
chất lượng đội ngũ nhà giáo là khâu then chốt trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục đại học;
+ Quy định quy hoạch mạng lưới và cơ cấu hệ thống giáo dục đại học
nhằm đổi mới cơ bản, toàn diện cơ cấu đào tạo nhân lực có trình độ cao;
+ Quy định và đa dạng hóa các nguồn lực đầu tư cho giáo dục đại
học, giao quyền tự chủ cho các cơ sở giáo dục đại học trong lĩnh vực tài
chính nhằm tạo điều kiện cho các trường chủ động xây dựng và phát triển;
+ Thể chế các quy định về nghiên cứu khoa học và công nghệ, đẩy
20


mạnh họp tác quốc tế trong giáo dục đại học góp phần hội nhập với hệ
thống giáo dục đại học khu vực và thế giới;
+ Thể chế các quy định về đảm bảo và kiểm định chất lượng giáo
dục để duy trì và khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục đại học.
3.2.2. Đẩy mạnh công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong các
trường đại học
Ở các trường đại học hiện nay vấn đề thực hiện pháp luật về giáo dục
phải được xem là một hình thức tốt nhất để đưa pháp luật về giáo dục vào
các trường, góp phần hạn chế, ngăn ngừa những vi phạm pháp luật về giáo
dục, do đó, địi hỏi phải có nhận thức đúng đắn quan điểm giáo dục là quốc
sách hàng đầu và vị trí, vai trị, ý nghĩa của việc thực hiện pháp luật về
giáo dục trong đời sống xã hội.
3.2.3. Kiện toàn tổ chức và hoạt động về giáo dục trong các trường
đại
• học
•
Cơng tác quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục phải đảm bảo các yêu cầu sau:

+ Có quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng một cách thường
xuyên cho đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục về chính trị,
chun mơn nghiệp vụ theo nhu cầu thực hiện nhiệm vụ của ngành.
+ Có quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng để chuẩn hóa cho đội
ngũ giáo viên theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm tạo nền
tảng cho việc thực hiện nâng cao chất lượng toàn diện trong tất cả các
ngành học.
+ Cần có những chính sách tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ đối với đội
ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
+ Các cơ quan quản lý giáo dục, các nhà trường cần phối họp với
Công đoàn Giáo dục đấy mạnh phong trào thi đua...
3.2.4. Đảm bo iu kin
vt
thc
hin phỏp lut v
ã
ã cht cho vic
ã
ããXXđ
giỏo dc ở các trường đại học
Nhà nước tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở hạ tầng cho giáo dục đại
học; các trường đại học cũng đã tập trung đầu tư xây dựng cơ sở như:
trung tâm thư viện, phịng thí nghiệm, ký túc xá và sân chơi thể dục thế
thao... Nhà nước có chính sách ưu đãi, hỗ trợ, khuyến khích các nhà đàu tư
21


trong nước và ngoài nước đâu tư vào lĩnh vực giáo dục đại học; bảo đảm
quyền sở hữu theo pháp luật và các quyền lợi về vật chất và tinh thần của
nhà đầu tư.

3.3. Giải pháp cụ thể vói trirịng Đại học Công nghiệp Việt - Hung
Cần triển khai thực hiện đồng bộ các nội dung sau: Xác định rõ mục
tiêu giáo dục pháp luật cho sv Trường Đại học Việt -Hung, cả hai bên đều
phải ý thức được rằng, những mục tiêu cụ thể cần đạt được từ hoạt động
tuyên truyền phổ biến GDPL cho sv bao gồm mục tiêu về kiến thức (nhận
thức, hiểu biết), mục tiêu về kỳ năng (vận dụng, hành vi) và mục tiêu về
thái độ (tình cảm, ý thức); Tăng cường hơn nữa sự phối họp đồng bộ, nhịp
nhàng giữa các cơ quan, đơn vị làm nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục pháp
luật cho SV; Nâng cao trình độ chun mơn, kỹ năng nghiệp vụ cho đội
ngũ làm công tác tuyên truyền phổ biến GDPL; Nâng cao ý thức trách
nhiệm, sự hăng hái, nhiệt tình cúa sv Trường Đại học Cơng nghiệp Hà
Nội trong quá trình tham gia tuyên truyền giáo dục pháp luật.
Thú’ nhất’. Tiếp tục đổi mới nội dung, chương trình mơn học pháp
luật trong các trường nghề:
Thứ hai: cần có sự quan tâm của Nhà nước, Bộ Lao động - Thương
binh và Xã hội, Bộ Tư pháp trong việc tuyên truyền phổ biến, giáo dục
pháp luật cho học sinh trình độ sơ cấp nghề và dưới 3 tháng (về mặt chính
sách, nhân sự, cơ sở vật chất và tài chính).
Thứ ba: Kết hợp với các đơn vị chức năng thường xuyên tổ chức các
hoạt động phổ biến Pháp luật ngoại khóa cho học sinh, sinh viên nhằm
tăng cường hơn nữa hiểu biết pháp luật, đa dạng hóa các kênh truyền tải
thơng tin pháp luật phù họp với từng đối tượng học sinh, sinh viên.
Thú’ tư: Tăng cường bồi dưỡng năng lực, phẩm chất của giảng viên,
giáo viên.
Thứ năm: Tăng cường thực hiện nội dung tri thức giáo trình, làm
sinh động bài giảng trên lóp.
Thứ sáu: phát huy tính tích cực, tự giác của sinh viên trong quá trình
giáo dục pháp luật.
22



TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

Từ nhũng thành quả đã đạt được và một số vương mắc, hạn chế đã
đề cập và phân tích tại chương 2, chương 3 đã xây dựng, đề xuất một số
giải pháp có giá trị cho cơng cuộc đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục
pháp luật cho sinh viên nói chung, trường đại học cơng nghiệp Việt Hung nói riêng. Những đề xuất này được hình thành trên cơ sở tuân theo
đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách của nhà nước và lịch sử truyền
thống dạy và học của trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung. Từ đây
tác giả đã chỉ ra rõ các việc cần phải làm nhằm mục đích cải thiện hơn nữa.
Các kết quả đạt được cụ thể như sau:
- Thứ nhất: Trình bày một cách có hệ thống các quan điểm của Đảng
trong cơng tác giao dục nói chung, tiến trình đổi mới nội dung, phương
pháp giáo dục cho học sinh, sinh viên nói riêng.
- Thứ hai: Đề xuất các giải pháp chung để kiện toàn tổ chức của các
cơ sở giáo dục, hoàn thiện hệ thống cơ sở vật chất, chương trình đào tạo và
đẩy mạnh cơng tác tun truyền, phổ biến, giảng dạy pháp luật cho học
sinh, sinh viên trên phạm vi cả nước theo quan điểm, đường lối nói chung
của Đảng và Nhà nước.
- Thứ ba: Trên cơ sở quan điểm của Đảng và các biện pháp nói
chung, tác giả xây dựng hệ thống các giải pháp cụ thể trong tương
quan với điều kiện và tinh hình cụ thể của trường Đại học cơng nghiệp
Việt - Hung.
Tóm lại, Chương 3 đã lãm rõ các điểm hạn chế tồn đọng, tìm ra
ngun nhân lí do và từ đó đề xuất các giải pháp khắc phục để đảm bảo
duy trì thành quả của thầy và trị trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung
đồng thời ngày càng phát triển hiệu quả của việc đổi mới nội dung phương
pháp giáo dục pháp luật của nhà trường.

23