CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
 
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
 
Kính gửi: – Hội đồng Sáng kiến huyện Đại Lộc.
Tơi ghi tên dưới đây:
 

TT Họ và tên

1

Hà Thị Thu

Ngày

thángNơi

năm sinh

01/10/1982

tác

côngChức
danh

Trường MầmGiáo
Non Đại Hiệp viên

Trình
chun
mơn
ĐHSPMN

Tỷ lệ (%) đóng
độ
góp vào việc
tạo
kiến
100%

 
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số kinh nghiệm phát triển
ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non thông qua hoạt
động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo”
1- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Hà Thị Thu
2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong trường Mầm non, mẫu giáo của ngành
học mầm non.
3- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày
05/11/2020
4- Mô tả bản chất của sáng kiến:

TIEU LUAN MOI download :

ra

sáng



Ngơn ngữ giữ vai trị quyết định sự phát triển của tâm lý trẻ em, là một trong
những mục tiêu quan trọng của giáo dục mầm non. Bên cạnh đó ngơn ngữ
cịn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển
về đạo đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hố.
Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện, đặc biệt
là kể chuyện sáng tạo sẽ giúp trẻ giúp trẻ phát triển tư duy, óc tưởng tượng
bay bổng, phát triển khả năng mạnh dạn, tự tin vào chức năng tâm lý của
chính bản thân, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng hơn. Kể chuyện sáng
tạo giữ vai trò quyết định sự phát triển của tâm lý của trẻ, là phương tiện
phát triển năng lực tư duy, sáng tạo, biết yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp để
giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển về đạo đức, tư duy
nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hoá.
Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện sáng
tạo” nhằm giúp trẻ có được một mơi trường tốt nhất, tạo điều kiện cho các
con có cơ hội tự do sáng tạo, tích lũy được những kiến thức về thế giới xung
quanh một cách tự nhiên nhất, giúp cho trẻ mở rộng vốn từ một cách chủ
động, luyện phát âm, phát triển khả năng biểu đạt, trẻ biết tự làm sách và
biết cách lật từng trang sách….. Đặc biệt trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, tự
tin khi kể về một sự vật hay sự kiện nào đó bằng chính ngơn ngữ của mình.
Năm học 2020- 2021, tôi được nhà trường  giao cho phụ trách lớp mẫu giáo
5-6 tuổi. Hiểu được tầm quan trọng đó, Giáo viên phải là người tổ chức
hướng dẫn các hoạt động cho trẻ phải phù hợp với trình độ, độ tuổi với mỗi
trẻ. Hơn nữa trẻ mầm non học bằng chơi, học bằng các giác quan, bằng thử
nghiệm, bằng thực hành, tương tác chia sẻ kinh nghiệm, bằng tư duy suy
luận. Trẻ thích khám phá những điều mới lạ xunh quanh. Vì vậy khi tổ chức
các  hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động kể chuyện sáng tạo nói riêng,
giáo viên cần tạo nhiều cơ hội, tình huống, kích thích trẻ tự tin, độc lập, sáng

TIEU LUAN MOI download :



tạo, tích cực, hào hứng, thoải mái tham gia vào các hoạt động một cách chủ
động, làm giàu thêm vốn kinh nghiệm cho trẻ  khi tham gia vào các trải
nghiệm, tạo mọi cơ hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ.  Từ đó tơi đã đi sâu
nghiên cứu và tìm ra đề tài “Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch
lạc cho trẻ 5-6 tuổi  ở trường mầm non  thông qua hoạt động dạy trẻ kể
chuyện sáng tạo”.
Thực tế trong thời gian qua tôi và một số đồng nghiệp đã áp dụng sáng kiến
vào lớp mình phụ trách thơng qua hoạt động của chuyên đề cấp huyện tôi đã
thực hiện vào sáng ngày 24 tháng 11 năm 2020 tại trường Mầm non Đại
Hiệp. Sáng kiến đã mang lại lợi ích thiết thực cho lớp rất nhiều bởi lẽ Một số
biện pháp có tính thiết thực và sáng tạo nên áp dụng dễ đạt hiệu quả.
4.1. Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết:
*Ưu điểm:
Trường mầm non Đại Hiệp đến nay là ngôi trường mới rất đẹp, khang trang
và rộng rãi với đầy đủ các trang thiết bị dạy và học. Ngoài những khu vui
chơi phục vụ cho tất cả hoạt động, Nhà trường cịn trang trí riêng một khu
phục vụ cho hoạt động phát triển ngơn ngữ nói chung và hoạt động kể
chuyện sáng tạo nói riêng với đầy đủ các đồ dùng tranh ảnh, sách, tranh
truyện, rối, sân khấu…phù hợp với từng độ tuổi theo các chủ đề rất đẹp và lơi
cuốn trẻ.
Trong phịng học tại lớp Lớn 1 tơi ln trang trí phù hợp với các sự kiện, môi
trường đẹp, gần gũi, hấp dẫn trẻ với sĩ số là 33 cháu.
Giáo viên trong lớp phối hợp nhịp nhàng và làm rất nhiều đồ dùng đồ chơi tự
tạo cho trẻ học và chơi.
Được phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ và cùng phối hợp với giáo viên
trong công tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ.

TIEU LUAN MOI download :



Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em phát triển tồn diện việc đưa
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, lấy trẻ làm trung tâm  dựa trên tâm lý
của trẻ để rút ra một số phương pháp biện pháp nâng cao chất lượng hoạt
động kể chuyện sáng tạo giúp trẻ tìm tịi khám phá, phát triển ngơn ngữ
trong mọi vấn đề xung quanh trẻ. Dựa trên các hoạt động  kể sáng tạo và đặc
điểm tâm sinh lý của trẻ  để xây dựng những nội dung, hình thức, trị chơi học
tập nhằm góp một phần nhỏ vào đổi mới phương pháp dạy học nâng cao hiệu
quả cho tiết học, giờ học sơi nổi say mê khơng gị bó và mệt mỏi.
Hình thức tổ chức dạy học trong giáo dục mầm non là tổng  hợp các cách
thức hoạt động của giáo viên và trẻ. Dưới sự hướng dẫn chỉ đạo của giáo
viên, trẻ tự giác, tích cực tiếp thu những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và nhiều
thói quen tốt để hình thành một nhân cách phát triển tồn diện nhất.
Trẻ mẫu giáo sự phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn của việc
tích cực hố vốn từ, ngôn ngữ của trẻ đã trở nên được mở rộng hơn, có trật
tự hơn, mặc dù cấu trúc cịn chưa hồn thiện. Khả năng nói trình bày ý nghĩa,
hiểu ngơn ngữ hoàn cảnh của trẻ cũng đã bắt đầu phát triển.
Với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thông qua
cách đọc kể diễn cảm, cao hơn nữa là biết dùng ngôn ngữ của mình để kể
chuyện sáng tạo. Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp, yêu cầu khi kể chuyện
sáng tạo trẻ phải tự nghĩ ra một nội dung câu chuyện, tạo ra cấu trúc logic
được thể hiện trong lời nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dùng
trực quan).
Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển năng lực tư duy, óc
tưởng tượng sáng tạo, khả năng phán đoán và ghi nhớ ở trẻ, kỹ năng tự học
ở trẻ( giải quyết vấn đề, mạnh dạn, tự tin trước đám đông ) biết yêu quý cái
đẹp, hướng tới cái đẹp, ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng

TIEU LUAN MOI download :



mạch lạc, vốn từ phong  phú, chú ý có chủ định.Trẻ biết trình bày ý kiến, suy
nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào đó bằng chính ngơn ngữ của trẻ.
*Hạn chế:
Qua việc áp dụng sáng kiến đem lại một số hiệu quả trong giáo dục trẻ vẫn
còn một số khó khăn, hạn chế trong q trình áp dụng như:
Lớp tơi nhiều cháu cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn khi tham gia vào các hoạt
động nên rất hạn chế trong việc chủ động sáng tạo.
Trong quá trình tổ chức hoạt động kể chuyện sáng tạo cô cho trẻ kể lại
chuyện có sẵn trên nền tranh cơ đã chuẩn bị hoặc xếp tranh theo gợi ý cô (áp
đặt) và cung cấp nội dung cho trẻ kể nên việc hoạt động nhóm thường khơng
có hiệu quả, chủ yếu trẻ cầm tranh để chuẩn bị lên xếp theo thứ tự đã được
phân trước.
Giáo viên thường tổ chức hoạt động kể chuyện sáng tạo như một nội dung hỗ
trợ cho hoạt động khác, khơng tổ chức như một hoạt động chính thức.
4.2. Nội dung đã cải tiến sáng tạo để khắc phục những nhược điểm của
giải pháp.
 Biện Pháp 1: Tạo môi trường học tập cho trẻ chủ động kể chuyện sáng
tạo
Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trong trường Mầm non là thực
sự cần thiết và quan trọng. Việc này được ví như người GV thứ hai trong cơng
tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt
động của trẻ, thơng qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển
tồn diện.
Hoạt động kể chuyện là một hoạt động rất hấp dẫn đối với trẻ. Việc tạo ra
một môi trường đồ dùng, phương tiện, thật đa dạng phong phú đầy màu sắc

TIEU LUAN MOI download :



mang tính nghệ thuật về thiên nhiên, xã hội và con người xung quanh trẻ
nhằm gây hứng thú, kích thích lơi cuốn trẻ tích cực tham gia vào các hoạt
động như: làm thật nhiều đồ dùng, đồ chơi khác nhau cả hình dáng, lẫn màu
sắc, sưu tầm nhiều sách báo, đặc biệt là truyện tranh và truyện cổ tích, cắt
dán hình ảnh những truyện tranh sáng tạo theo chủ đề, các con vật cắt rời
cho trẻ tự chọn để trẻ ghép tranh  hoặc làm những con rối que, rối tay cho trẻ
hoạt động theo nội dung, nhân vật của câu chuyện,  trẻ kể chuyện sáng tạo
theo ý tưởng của mình, từ đó phát triển được khả năng sáng tạo ở trẻ giúp
hoạt động ngôn ngữ đạt hiệu quả tốt.
Bên cạnh tạo thế giới vật chất thì quan hệ giữa giáo viên và trẻ phải thể hiện
tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc
lộ những suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng của mình. Đặc biệt, giáo viên phải biết
linh hoạt sáng tạo, trong tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ, làm bổ sung
thay đổi các đồ dùng đồ chơi, tận dụng những đồ dùng đồ chơi, nguyên vật
liệu sẵn có ở địa phương sử dụng với nhiều mục đích khác nhau.
Bên cạnh đó trong giờ hoạt động ngồi trời tơi cịn tận dụng những bức
tranh tường trong sân trường, góc dân gian, góc thiên nhiên, vườn cổ tích,
đặc biệt là khu kể chuyện sáng tạo,góc thư viện… những biểu bảng, cây xanh
… trong trường bằng cách gợi mở cho trẻ cùng nhau kể chuyện về những bức
tranh đó hoặc có các con vật trong sân trường tôi cũng gợi mở cho trẻ thi
nhau kể chuyện về các con vật đó, hình thức này đã giúp trẻ em có nhiều ý
tưởng sáng tạo hay và có ý thức thi đua để đạt kết quả tốt.
Biện pháp 2: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời
kể sáng tạo :
Bên cạnh một môi trường hoạt động với đầy đủ các loại đồ dùng trực quan
đa dạng phong phú, thu hút sự hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo của trẻ
thì chúng ta cịn phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ

TIEU LUAN MOI download :



lời kể sáng tạo. Khi dạy trẻ sáng tạo tôi đã chuẩn bị cho trẻ những tập truyện
tranh sưu tầm bằng cách đọc kể cho trẻ nghe ở các giờ đón, giờ trả trẻ và
giờ chơi hàng ngày.
Mở cho trẻ nghe những câu chuyện cổ tích với nhiều chủ đề. Sử dụng những
con rối, những hình ảnh ghép thành bức tranh sáng tạo ra câu chuyện kể cho
trẻ nghe. Giúp trẻ làm giàu được vốn từ khi kể sử dụng cho câu chuyện hay
hơn. Đây là hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, là cơ sở cho trẻ
có kiến thức vững vàng khi thực hiện kể chuyện sáng tạo.
Ví dụ: Sói hung ác. Phù thủy độc ác. Thỏ thơng minh. Ơng bụt tốt bụng… hay
dùng những cụm từ : nhiều con cá thì trẻ có thể gọi một đàn cá, nhiều con vịt
thì gọi đàn vịt, Hoặc các cụm từ chuyển tiếp: một lát sau, vào một ngày đẹp
trời….
*Sau đây là một số cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan.
Dạy trẻ sử dụng rối tay: dạy trẻ sử dụng từng con một, kết hợp với lời nói,
ngơn ngữ biểu cảm cùng với cách diễn rối qua cử động các con rối đi lại.
Dạy trẻ ghép tranh, nhân vật kể chuyện: chọn những tranh, nhân vật mà trẻ
thích ghép thành một dải câu chuyện theo ý thích  sau đó kể từng tranh kết
hợp với lời nói chỉ dẫn thơng qua các nhân vật trong tranh.
Qua cách dạy trẻ tôi đã tiến hành tổ chức một giờ hoạt động có chủ đích kể
chuyện sáng tạo như sau:
* Bước 1: Hát bài “ Ta đi vào rừng xanh”.Hỏi trẻ trong bài hát có những con
vật gì?
*Bước 2: Nghe cô kể mẫu chuyện sáng tạo của cô, cô sử dụng tranh. Đàm
thoại với trẻ về câu chuyện của cô (tên nhân vật,nội dung câu chuyện của cô,
đặt tên cho câu chuyện).

TIEU LUAN MOI download :



*Bước 3: Cho trẻ về nhóm  chọn đồ dùng trực quan mà trẻ yêu thích( các con
vật),làm sách và khi mở sách ra là một cuốn truyện tranh. Cô gợi mở ý tưởng
cho trẻ bằng cách chọn những con vật, hình ảnh nào thì phải biết liên kết lại
tạo nên một câu chuyện sáng tạo theo ý thích.
*Bước 4: Trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhóm, cá nhân. Cơ giáo phải chấp nhận
ý tưởng của trẻ , tuyệt đối không nhận xét đúng sai, chỉ gợi ý những câu hỏi
mở nhằm kích thích sự phát triển ngơn ngữ và thể hiện ý tưởng của mình.
Cho trẻ đặt tên câu chuyện của mình.
Qua cách làm này, bước đầu tơi đã thành công trong việc thực hiện dạy trẻ kể
chuyện sáng tạo, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với
ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc, có kỹ năng làm sách, mở sách đúng chiều, kỹ
năng làm việc nhóm, kỹ năng nói trước đám đơng mạnh dạn ,tự tin.
 Ví dụ câu chuyện của trẻ khi thực hiện kể chuyện sáng tạo.
Câu chuyện  “cá rô không vâng lời” tác giả cháu Tấn Phát
Cháu đã chọn các nhân vật: Hai con cá, một con tôm, một con cua và dán vào
bức tranh.
Trên một dịng sơng nọ, có rất nhiều con vật, cá mẹ cá con, tôm, cua. Một hôm
cá mẹ đi tìm thức ăn dặn cá con : con ở nhà không được đi chơi xa nhé.
Nhưng khi cá mẹ đi rồi thì tơm đến rủ cá con đi chơi: cá con ơi đi chơi không?
Cá con trả lời: mẹ mình khơng cho đi chơi xa. Và tơm cứ rủ miết rồi cá con
cũng đi. Cá con bơi theo tôm đi rất xa, thấy trời tối tôm vội bỏ cá con và đi về
và cá con khơng tìm được đường về và khóc.  Bác cua đến và hỏi: Vì sao cháu
khóc. Cá con nói: Con khơng biết đường về nhà. Và bác cua đã dẫn cá con về
nhà. Về đến nhà cá mẹ cảm ơn cua và cá con hối hận là đã khơng nghe lời mẹ.
Cá con nói:  xin lỗi mẹ và hứa không đi chơi xa nữa.

TIEU LUAN MOI download :


Ở câu chuyện này cháu đã sử dụng các con vật và đã biết liên kết các nhân

vật được với nhau và kể chuyện sáng tạo rất tốt. Ngôn ngữ của cháu được
thể hiện một cách rất tự nhiên và phong phú và rất tư duy.
Biện pháp 3 :Lồng ghép các môn học khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo:
Đối với hoạt động kể chuyện sáng tạo cách vào bài gây hứng thú ,nghệ thuật
kể chuyện hay với lời kể diễn cảm, hấp dẫn đã làm rung động người nghe,
nhưng biết tích hợp các mơn học khác thì cịn hay hơn vì nó làm thay đổi
khơng khí, làm thay đổi trạng thái khi kể chuyện.
* Những bài đồng dao, ca dao, câu đố
Ví dụ:   Cho trẻ đọc thuộc các câu đố về con chim, mèo, lợn, cá, gà…hay một số
bài đồng dao, ca dao “Chú Cuội ”, “Đi cầu đi quán”….
*Âm nhạc: là môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn
tượng cho người xem, vì thế tơi cho trẻ hát thuộc các bài hát về các con vật 
“Chú ếch con ”, “gà trống, mèo con và cún con” “Đố bạn ”, “”…giúp trẻ khi kể
chuyện về con vật nào trẻ có thể hát về các con vật đó phù hợp với nội dung
câu chuyện.
*Trị chơi :là hình thức chuyển tiếp logic trong tiết dạy tạo tâm lý thoái mái
cho trẻ mà các tiết dạy thường áp dụng. Cho trẻ chơi một số trò chơi nhẹ: tôm
cua cá, ngửi hoa, trời nắng trời mưa, tạo dáng…
*Tạo hình :là mơn học được lồng ghép nhiều giúp trẻ kể chuyện sáng tạo
Như từ những bài vẽ của trẻ ,trẻ có thể kể thành những câu chuyện sáng tạo
của mình dưới sự gợi ý ,hướng dẫn của cơ giáo. Hay từ những viên đất nặn
hoặc những tấm bìa màu trẻ nặn ,xé dán thành những nhân vật nghộ
nghĩnh ,đáng u Từ đó cùng với cơ giáo hướng dẫn và các bạn trẻ có thể kể
thành những câu chuyện sáng tạo hấp dẫn .

TIEU LUAN MOI download :


Việc tích hợp các mơn học khác, các trị chơi vào cho trẻ kể chuyện sáng tạo
là việc cung cấp thêm một số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động hơn.

Ở lứa tuổi này tâm lý của trẻ thường mau nhớ chóng qn. Vì vậy vào giờ
đón trả trẻ tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức mới và
củng cố kiến thức cũ. Đây là hình thức cho trẻ trải nghiệm những gì mình có
sẵn và học tập ở cơ và bạn, trẻ cảm thấy thoải mái và tự tin hơn.
Việc tích hợp các môn học khác cô giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung sao
cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động một
cách tích cực nhất và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ nhất.
Biện pháp 4. Tạo ra các tình huống có vấn đề, kích thích trẻ suy nghĩ và
tìm kiếm phương thức giải quyết.
Ở tuổi mầm non, trẻ có đặc điểm là chóng nhớ nhưng cũng rất mau quên nên
chúng ta không thể yêu cầu trẻ “học suông”, học “lý thuyết” và nhớ những
điều “sách vở” được. Nhất là những kiến thức về các hoạt động  kể chuyện
sáng tạo cho trẻ thì càng cần thiết phải được biến thành kỹ năng để giúp trẻ
nhận biết và giải quyết những vấn đề một cách triệt để . Trẻ cần tìm hiểu, ghi
nhớ, học hỏi thơng qua chính q trình tự mình trải nghiệm .Tập trung sự
quan tâm, chú ý, hứng thú của trẻ và đặt ra các vấn đề mà trẻ chưa giải quyết
được bằng cách lần lượt đưa ra một số câu hỏi cho trẻ liên hệ kinh nghiệm
bản thân, trao đổi, thể hiện, sau đó nêu vấn đề về những điều mà tất cả đều
muốn biết để gây tò mị, kích thích nhu cầu muốn tìm hiểu ở trẻ, yêu cầu trẻ
phải có kỹ năng phát hiện và giải quyết. Để làm được điều đó người giáo viên
cần phải chú ý tận dụng các tình huống nảy sinh trong sinh hoạt hàng ngày
để đưa vào giáo dục trẻ. Đó cũng chính là phương thức để trẻ lĩnh hội kinh
nghiệm lịch sử của xã hội loài người.  Nhưng nếu chỉ “trơng chờ” vào các tình
huống tự nảy sinh thì giáo viên sẽ ln bị động, thêm vào đó khó triển khai
hết được các nội dung muốn dạy trẻ vì vậy tơi cho rằng nên tạo thêm các tình

TIEU LUAN MOI download :


huống để giáo dục trẻ. Với suy nghĩ đó, tơi ln có ý thức tìm tịi sáng tạo

hoặc sưu tầm và đưa ra các tình huống để áp dụng vào dạy trẻ. Vì thế, khi tổ
chức cho trẻ kể chuyện sáng tạo  trước hết cần tạo ra nhiều tình huống để trẻ
có cơ hội được trao đổi, thảo luận với nhau.
Giáo viên bày tỏ sự hứng thú đối với những ý kiến nhận xét, thừa nhận những
phát hiện của trẻ, khen ngợi khi trẻ đưa câu hỏi hay hoặc ý tưởng sáng tạo.
Sử dụng hệ thống câu hỏi để tạo tình huống có vấn đề thì câu hỏi đó phải đem
lại trẻ một sự thắc mắc, tò mò và muốn tìm hiểu đối tượng, câu hỏi phải kích
thích tư duy của trẻ, từ một câu hỏi nhưng yêu cầu trẻ giải quyết nhiều nhiệm
vụ.
Ví dụ: câu hỏi xác định sự việc? (con mèo đang ở đâu trong bếp)
Câu hỏi có/ khơng/ai /cái gì/ở đâu/ làm gì?(Ai cho em quả bóng bay)
Câu hỏi vì sao? Như thế nào?(Vì sao con chuột không bay được)
Câu hỏi trải nghiệm cho trẻ.(nếu cô cho con hộp bút màu con sẽ làm gì?
Giáo viên chấp nhận sự lộn xộn trong quá trình tìm hiểu ,trải nghiệm và sáng
tạo ra các sản phẩm .Cho phép mắc lỗi ,không nên cho trẻ cảm thấy sợ khi
thử trải nghiệm điều gì mới .Khi trẻ thất bại cần ,cần được động viên để thử
lại và được khen gợi cho sự nỗ lực .
Thủ thuật: “ơ cửa bí mật ”, “Hộp quà kỳ diệu”… sử dụng các thủ thuật nhằm
tạo tình huống bí mật, kích thích tính tị mị muốn khám phá đối tượng.
Biện pháp 5: Thường xuyên rèn luyện kỹ năng kể chuyện sáng tạo theo
nhóm cho trẻ:
Việc tổ chức các hoạt động ở trường mầm non nói chung và tổ chức cho trẻ
học hoạt động kể chuyện sáng tạo  nói riêng được diễn ra dưới nhiều hình
thức khác nhau. Do đó việc tổ chức cho trẻ thảo luận nhóm cũng phải được tổ

TIEU LUAN MOI download :


chức dưới nhiều hình thức khác nhau nhằm rèn luyện kỹ năng thảo luận
nhóm để phục vụ tốt hơn cho hoạt động kể chuyện sáng tạo  và các tiết học

khác.
Có nhiều hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động thảo luận nhóm sau đây tơi xin
đưa ra một số hình thức cơ bản thường tổ chức ở các trường mầm non như
sau:
Hoạt động học của trẻ ở trường mầm non đó là các tiết học, với những đặc
trưng của tiết học giáo viên có thể sử dụng các bước của quy trình thảo luận
nhóm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi học  áp dụng vào các môn học khác để giúp
trẻ hình thành những kỹ năng cơ bản nhất của hoạt động kể chuyện sáng
tạo .
Tăng cường tổ chức hoạt động nhóm :Tạo cho trẻ việc làm theo cặp hoặc
nhóm lớn ,nhóm nhỏ ,trẻ có nhiều cơ hội học hỏi lẫn nhau ,đàm phán với
bạn ,học cách lựa chọn giải quyết vấn đề cùng nhau ,hoạt động nhóm sẽ cho
giáo viên quan sát trẻ ở các môi trường khác nhau để đảm bảo trẻ có thể
thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập .
             VD:  Tôi cho trẻ sử dụng bộ đồ chơi sáng tạo là “Hộp quà kì diệu” tơi
cho đại diện của nhóm lên bấm đèn chọn bức tranh và nhóm đó phải thảo
luận kể câu chuyện tương ứng với bức tranh.
Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi mầm non nên nó có ý
nghĩa lớn đối với hoạt động kể chuyện sáng tạo . Khi tổ chức cho trẻ chơi giáo
viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ để tổ chức cho trẻ chơi dưới hình thức
thi đua, chơi cùng nhau, chơi cạnh nhau, nhóm này giao lưu liên kết với các
nhóm khác…cho trẻ cùng nhau thảo luận để tìm ra nội dung chơi, chủ đề
chơi, luật chơi, cách chơi phù hợp với nhiệm vụ.

TIEU LUAN MOI download :


Hoạt động ngoài trời: Khi tổ chức cho trẻ quan sát giáo viên sử dụng hình
thức quan sát theo nhóm, tôi tổ chức cho trẻ quan sát cùng một đề tài, nhưng
mỗi nhóm quan sát một bộ phận khác nhau sau đó giáo viên cho trẻ trình bày

những gì mình vừa được quan sát, được nhìn . Như thế trẻ khơng chỉ được
nghe các bạn nói mà trẻ cịn được nhìn thấy sự vật thật từ đó sẽ hình thành
biểu tượng chính xác hơn về sự vật hiện tượng và có ý tưởng cho câu chuyện.
 Biện pháp 6: Gợi ý một số hình thức tổ chức kể truyện sáng tạo :
Giáo viên cần lựa chọn hình thức tổ chức kể chuyện sáng tạo phù hợp với khả
năng của trẻ ,tránh quá sức với trẻ có như vậy trẻ mới hứng thú tham gia
hoạt động và đạt kết quả tốt nhất .
* Sau đây là gợi ý một số hình thức tổ chức kể chuyện sáng tạo cho trẻ :
1.Kể chuyện từ sách, tranh trẻ làm:
Trẻ tự làm sách bằng nguyên vật liệu sẵn có, tranh ảnh, họa báo…hoặc tự vẽ
tranh. Cơ giáo có thể cho trẻ sưu tầm tranh từ sách, báo ,truyện đọc, tranh
dân gian …hình ảnh và nội dung rõ ràng có 3-5 nhân vật với các hành động,
tình huống gần gũi với cuộc sống hàng ngày của trẻ .
Tùy theo từng lứa tuổi mà GV hướng dẫn cho phù hợp :Thu hút ,lôi cuốn trẻ
hứng thú ,chú ý vào các bức tranh, khơi gợi những hiểu biết,vốn từ, kích thích
trí tị mị ,tưởng tượng ,suy đốn của trẻ có liên quan đến bức tranh gợi hỏi
trẻ mơ tả: Tranh có nhân vật nào? Bạn Thỏ đã đi đâu? Thỏ đã làm gì khi bị
chó sói đuổi theo?
Tùy nội dung và khả năng của trẻ cơ có thể dạy trẻ các từ nối câu và mở rộng
thành phần câu của trẻ
Sau đó giáo viên nhận xét đánh giá : Giáo viên cho trẻ nêu cảm nhận của
mình về câu chuyện của bạn. “Con thích câu chuyện của bạn nào? Vì sao?” Sau

TIEU LUAN MOI download :


khi cho trẻ kể chuyện, giáo viên để bức tranh ở góc văn học để nhiều trẻ có cơ
hội được kể .Tổ chức hoạt động góc, hoạt động chiều .
Cá nhân trẻ hoặc nhóm tự xây dựng nội dung câu chuyện qua hoạt động có 
trong quyển sách trẻ tự làm từ các hoạt động trước.

Trong hoạt động này nội dung câu chuyện của trẻ có thể khơng logic, có thể
khơng có ý nghĩa, có thể khơng phù hợp với hình ảnh trong sách. Giáo viên
phải chấp nhận ý tưởng của trẻ, tuyệt đối không nhận xét đúng sai, chỉ gợi ý
những câu hỏi mở nhằm kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ và thể hiện ý
tưởng của mình.
Đặc biệt với hình thức này trẻ biết tự sáng tạo làm được các loại sách với
những nội dung sáng tạo khác nhau và kỹ năng của trẻ biết cách lật từng
trang sách rất thành thạo…….
           2.Kể chuyện từ tranh do giáo viên chuẩn bị:
Kể theo trình tự cơ sắp xếp, mỗi nhóm(hoặc cá nhân) sẽ có ý tưởng để xây
dựng nội dung câu chuyện khác nhau.
Kể theo trình tự trẻ sắp xếp, mỗi nhóm sẽ có ý tưởng để xây dựng nội dung
câu chuyện khác nhau.
Giáo viên không chuẩn bị trước nội dung câu chuyện để áp đặt trẻ, không rèn
trẻ trước khi tổ chức hoạt động, luôn tôn trọng ý tưởng của trẻ.
3.Trẻ tự tưởng tượng một câu chuyện nào đó (Đây là kể chuyện sáng tạo
khó nhất đối với trẻ)
Cá nhân trẻ hoặc nhóm tự đặt ra nội dung câu chuyện từ trí sáng tạo của trẻ.
Nội dung chuyện trẻ tưởng tượng có thể khơng logic, khơng có ý nghĩa, cũng
có thể khơng có nội dung với người lớn nhưng lại có ý nghĩa với trẻ.

TIEU LUAN MOI download :


Giáo viên cần tạo cho trẻ hứng thú vào hoạt động kể chuyện. Cùng trẻ lựa
chọn chủ đề, giúp trẻ đưa ra tên truyện, cùng bàn  các nhân vật, tình huống
xảy ra
+ Giúp trẻ xây dựng ý tưởng, nội dung câu chuyện
+ Xây dựng bố cục, dàn ý, diễn biến câu chuyện
+ Giúp trẻ thể hiện thái độ, tình cảm của mình vào câu chuyện.

+ Giúp trẻ khái quát lại nội dung câu chuyện.
+ Theo con mở đầu câu chuyện sẽ như thế nào? Diễn biến câu chuyện sẽ ra
sao? Kết thúc câu chuyện như thế nào?
Giáo viên phải chấp nhận ý tưởng của trẻ, tuyệt đối không nhận xét đúng
sai, chỉ gợi ý những câu hỏi mở nhằm kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ và
thể hiện ý tưởng của mình rõ hơn.
4.Trẻ kể chuyện từ những sự việc, hiện tượng xảy ra xung quanh trẻ.
Trẻ kể những sự việc, hiện tượng xảy ra xung quanh trẻ: câu chuyện có thể
khơng có mở đầu, khơng có kết thúc.
Giáo viên chịu khó lắng nghe và đặt những câu hỏi gợi mở hoặc đối lập trong
quá trình trẻ kể lại để tạo hứng thú cho trẻ.
+ Nhớ lại câu chuyện theo một trình tự
+ Dạy trẻ mơ tả bằng lời
+ Giúp trẻ thể hiện thái độ, tình cảm của mình vào câu chuyện
5.Trẻ kể lại câu chuyện nào đó đã được nghe từ bạn bè, người thân
trong gia đình , người xung quanh trẻ.
Nội dung câu chuyện trẻ kể lại có thể lộn xộn, khơng theo trình tự như đã
được nghe.

TIEU LUAN MOI download :


GV lắng nghe và gợi ý, giúp trẻ sắp xếp nội dung câu chuyện logic, hợp lý.
6.Trẻ kể tiếp nội dung câu chuyện có sẵn:
Giáo viên kể cho trẻ nghe một đoạn truyện hoặc sử dụng tình huống chơi ,tình
huống mới lạ, hấp dẫn trẻ đến chỗ thắt nút câu chuyện cần được giải quyết
dừng lại và hỏi trẻ :Câu chuyện tiếp theo sẽ như thế nào ?Chuyện gì sẽ xảy ra
tiếp theo.Cuối cùng sẽ như thế nào?…(tình huống đặt ra có nhiều cách giải
quyết khác nhau ).Cơ cho trẻ một khoảng thời gian để trẻ suy nghĩ ,cơ trị
chuyện đàm thoại, đưa ra câu hỏi gợi mở hỏi trẻ kích thích ,trẻ sáng tạo .Cơ

giúp trẻ suy nghĩ về bố cục câu chuyện ,giúp trẻ hình dung ra cách kể nối tiếp
đoạn kể trước một cách logic, kết thúc truyện theo nhiều cách khác nhau
Nhận xét đánh giá về : Hành động ,hành vi của nhân vật ,sự hợp lý của nội
dung câu chuyện ,các câu nói đúng nói hay của trẻ …Khuyến kích trẻ đưa ra
nhận xét về câu chuyện mà bạn vừa kể .
7.Kể chuyện theo đồ chơi “đồ vật, cây cối ” ?
Giáo viên lựa chọn một số đồ chơi ,đồ vật đẹp gần gũi ,có liên quan đến
nhau ,hấp dẫn ,lơi cuốn trẻ .Cơ giáo trị chuyện đàm thoại gợi hỏi trẻ quan sát
đặc điểm nổi bật của đồ chơi, ý tưởng kể, nội dung câu chuyện kể ,mối quan
hệ
giữa các đồ vật, cây cối .Tổ chức lần đầu trẻ chưa quen cơ có thể kể chuyện
mẫu cho trẻ nghe một câu chuyện khác, cho trẻ kể truyện với đồ chơi .Nếu trẻ
gặp khó khăn khi đặt lời kể ,cô giáo  gợi hỏi trẻ ,cho trẻ  đặt tên câu chuyện
của mình .
Ví dụ: Chú thỏ con đang  đi thì nhìn thấy gì ?Chuyện gì sẽ xảy ra ? Cuối cùng
như thế nào ? Tên câu chuyện là gì ?
*Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh, tuyên truyền, giới thiệu với
 phụ huynh về hoạt động kể chuyện sáng tạo.

TIEU LUAN MOI download :


Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và nhà
trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện
pháp khơng thể thiếu. Phụ huynh chính là nhân tố quết định trong việc tạo
nguồn nhiên liệu để chúng tơi làm đồ dùng của các góc, nhất là góc làm quen
với văn học. Ngay đầu năm học tơi đã tổ chức họp phụ huynh, tuyên truyền
với phụ huynh về tầm quan trọng của việc cho trẻ đến trường để trẻ được
làm quen với trường lớp, với các bạn, giao lưu với các bạn. Ngồi ra tơi cịn
trao đổi với phụ huynh về vấn đề chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường cũng

như ở nhà để cô giáo và phụ huynh cùng kết hợp dạy trẻ. Đặc biệt tôi đề cập
đến tầm quan trọng của bộ môn “làm quen văn học đặc biệt là hoạt động kể
chuyện sáng tạo” vì đây là mơn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một các
mạch lạc, giúp trẻ phát triển khả năng cảm thụ văn học, qua các tác phẩm trẻ
hiểu biết về thế giới xung quanh
Vận  động phụ huynh hỗ trợ vật liệu ,nguyên liệu như : giấy, sách, những lọ
nhựa, vải vụn để làm rối kể chuyện cho trẻ.
Tuyên truyền với phụ huynh tích cực trị chuyện với trẻ, cho trẻ nghe qua
băng đĩa,hoặc kể cho trẻ nghe những câu chuyện cổ tích, thần thoại, những
bài đồng dao,…khi trẻ được nghe sẽ phát triền và làm giàu vốn từ cho mình
nhằm giúp có nhiều ý tưởng cho kể chuyện sáng tạo.
Đối với những trẻ tiếp thu chậm tôi trực tiếp trao đổi với phụ huynh để cùng
đưa ra những biện pháp để trẻ tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất.
4.3 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm:
Sau khi áp dụng các biện pháp trên trẻ đã đạt được kết  quả như sau:
TSTT Nội dung khảo sát

 Trẻ 
 Trẻ đạt

Khả năng ghi nhớ, Chú31/33

chưa   

Tỉ lệ

đạt

     Tỉ lệ


94%

2

6%

TIEU LUAN MOI download :


1

ý có chủ định
Tính tự tin trong giao

2

3

tiếp, thuyết trình trước30/33

91%

3

9%

97%

1


3%

88%

5

12%

100%

0

0%

97%

1

3%

94%

2

6%

đám đơng
Kĩ năng hợp tác, làm
32/33
việc nhóm

Trí tưởng tượng ,khả

4

năng phán đốn tình29/33
huống
33/33
Trẻ hứng thú tham gia

5

kể chuyện sáng tạo .
32/33

6

Biết kể chuyện sáng tạo

Ngôn ngữ rõ ràng
7

mạch lạc.

31/33

 
* Đối với trẻ:
Bằng các trò chơi, các thủ thuật gây hứng thú kết hợp với các đồ dùng trực
quan phù hợp với nội dung bài dạy, các hoạt động cho trẻ phát triển ngôn
ngữ thông qua kể chuyện sáng tạo đã kích thích trẻ hứng thú, sơi nổi học tập.

Trẻ được trực tiếp tranh luận, đưa ra ý kiến nhận xét của riêng mình cho các
bạn trong nhóm cùng nghe. Trẻ được nhận biết ,trải nghiệm ,luyện tập các kỹ
năng thông qua các hoạt động ở mọi lúc mọi nơi trong chế độ sinh hoạt hàng 

TIEU LUAN MOI download :


ngày như : Hoạt động học ,hoạt động vui chơi,hoạt động giao tiếp trong sinh
hoạt hàng  ngày ,bằng nhiều hình thức khác nhau :Nghe ,nói “viết ,vẽ ,mơ tả  ,
mơ phỏng ,làm mơ hình  ,làm sách ,bộc lộ cảm xúc thông qua nét mặt ,cử
chỉ ,điệu bộ.
Trẻ được thỏa sức sáng tạo trong việc sử dụng ngôn ngữ như là phương tiện
để bộc lộ những hiểu biết của bản thân về thế giới xung quanh, tái hiện lại
các mối quan hệ trong xã hội thông qua các hoạt động :trao đổi chia sẻ vẽ …
Đầu năm học một số trẻ lớp tơi cịn rất nhút nhát, khơng dám thể hiện trước
cơ và các bạn  như cháu Quỳnh Như, Bảo Hồng, Thanh Ngân… một số trẻ
khác hay nói ngọng, nói cịn ấp úng như cháu: Thành Đạt, Đức Huy, Tuấn
Khang.. Nhưng đến nay các cháu đó rất mạnh dạn, khơng cịn trẻ nói ngọng
nữa, trẻ nói rõ ràng mạch lạc. Trẻ hứng thú ,tích cực trao đổi sử dụng ngơn
ngữ để thể hiện tư duy ,mô phỏng hành động của nhân vật … Sau mỗi hoạt
động tơi thường nghe trẻ nói chuyện với nhau “Hơm nay nhóm mình chơi vui
nhỉ, có trẻ khác lại nói hơm nay chúng mình được học thích nhỉ,hay ngày mai
nhóm mình sẽ cố gắng chơi giỏi hơn, nhanh hơn để được cô và các bạn khen
ngày nào mình cũng địi bố mẹ cho đi học để được chơi với cô và các bạn”.
* Đối với giáo viên:
Sau khi áp dụng các biện pháp trên tôi thấy trẻ lớp tơi đã có kiến thức về việc
sử dụng các hình thức dạy học để áp dụng vào dạy trẻ. Điều đó càng giúp tơi
n tâm phấn khởi và tích cực hơn nữa trong việc tổ chức các hoạt động giáo
dục trong ngày cho trẻ. Các cô giáo trong trường  tơi đều rất tích cực tìm tịi
và đưa ra nhiều hình thức dạy học phong phú khơng ngừng nâng cao trình độ

nghiệp vụ, nâng cao vốn hiểu biết về kiến thức văn học, bổ sung làm giàu vốn
kiến thức và kinh nghiệm cho bản thân. Thường xuyên chuẩn bị môi trường
đầy đủ, đa dạng, phong phú cho trẻ hoạt động. Có hệ thống câu hỏi từ dễ đến
khó, câu hỏi gợi mở để kích thích trẻ tư duy. Cơ giáo luôn gần gũi hỗ trợ động

TIEU LUAN MOI download :


viên trẻ, cho trẻ tham gia làm việc cùng cô để trẻ mạnh dạn tự tin  để giúp trẻ
tiếp tục phát triển ngôn ngữ mạch lạc một cách hiệu quả nhất, đặc biệt tiết
học khơng cịn khơ cứng nữa mà là một giờ chơi mà học, học mà chơi.
          Ngoài ra người giáo viên dạy hoạt động kể chuyện sáng tạo cần
lưu ý
Giáo viên phải chấp nhận tên câu chuyện, nội dung câu chuyện do trẻ
tưởng tượng, sáng tạo xây dựng( điều này đặc biệt có ý nghĩa với trẻ
vì trẻ cảm nhận mình tơn trọng)
Tuyệt đối khơng được cắt ngang khi trẻ đang kể chuyện.
Chấp nhận ý tưởng của trẻ, tuyệt đối không nhận xét đúng sai, khi cần
nên đặt câu hỏi gợi mở hoặc đối lập trong quá trình trẻ kể để tạo hứng
thú cho trẻ, nhằm kích thích khả năng tưởng tượng của trẻ để phát
triển ngơn ngữ và thể hiện rõ hơn ý tưởng của mình.
Giáo viên tham gia hoạt động cùng trẻ, nhập vai tham gia kể chuyện
cùng trẻ.
6. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp
dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử[1]:
Sáng kiến có thể áp dụng trong các trường Mầm non, Mẫu giáo trong toàn
huyện, đáp ứng việc thực hiện chuyên đề Trường Mầm non lấy trẻ làm trung
tâm và chuyên đề Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Mẫu giáo thông qua
hoạt động kể chuyện sáng tạo do cấp học triển khai.

7. Đánh giá lợi ích thu được của trường Mầm non Đại Hiệp:

TIEU LUAN MOI download :


Lợi ích thu được của trường mầm non Đại Hiệp qua thực hiện sáng kiến này
đã nhân rộng ra 14/15 lớp. Chất lượng giáo dục trẻ ở các độ tuổi được nâng
lên rõ rệt. Đặc biệt là lĩnh vực phát triển ngôn ngữ.
8. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng
sáng kiến lần đầu:
Ngày
TT Họ và tên

tháng

Nơi

năm

tác

cơngChức
danh

sinh

1

2


3

Phạm Thị Thanh Thủy 1988

Võ Kim Hằng

Nguyễn Vũ Trà

1989

1988

Trình
chun

Đại

Đại Hiệp

SPMN

Trường MNGiáo

Đại

Đại Hiệp

SPMN

viên


Trường MNGiáo

Đại

Đại Hiệp

SPMN

viên

việc hỗ trợ

môn

Trường MNGiáo
viên

độ
Nội dung công

học

học

học

Áp dụng SKKN
này tại lớp Lớn 4


Áp dụng SKKN
này tại lớp lớn 5

Áp dụng SKKN tại
lớp Nhỡ 1

 
 
 
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 
 Đại Hiệp, ngày 15 tháng 03 năm 2020

TIEU LUAN MOI download :


                                                                          Người nộp đơn     
                        
                        
                                                               
 
Hà Thị Thu
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

TIEU LUAN MOI download :


 
PHỤ LỤC:
Hình ảnh trẻ tham gia kể chuyện theo tranh trẻ làm.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Hình ảnh trang trí góc văn học

 
 
 
 
 

TIEU LUAN MOI download :


 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mẫu 4
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN
(Ban hành theo QĐ số  32 /2015/QĐ-UBND ngày  11 /11/2015 của UBND
tỉnh)
 
Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ
5-6 tuổi ở trường mầm non thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện

sáng tạo”
Tác giả sáng kiến: Hà Thị Thu

TIEU LUAN MOI download :


Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Trường MN Đại Hiệp
Họp vào ngày:    tháng    năm 2020
Họ và tên chuyên gia nhận xét: Nguyễn Thị Thương
Học vị: ĐHSP Chuyên ngành:  GDMN
Đơn vị công tác: Trường MN Đại Hiệp
Địa chỉ: Thơn Tích phú xã Đại Hiệp huyện Đại Lộc tỉnh Quảng Nam
Số điện thoại cơ quan: 0235 3 762 225
Di động: 0905956749
Chức trách trong Tổ thẩm định sáng kiến: Chủ tịch hội đồng khoa học
NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ
STT
1

Tiêu chuẩn

Điểm tối đa

Đánh giá của
tổ thẩm định

Sáng kiến có tính mới và sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn
01 (một) trong 04 (bốn) nội dung bên dưới và cho điểm tương ứng)
Không trùng về nội dung, giải pháp thực


1.1

hiện sáng kiến đã được cơng nhận trước30
đây, hồn tồn mới;

1.2

1.3
1.4

Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với
trước đây với mức độ khá;
Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với
trước đây với mức độ trung bình;
Khơng có yếu tố mới hoặc sao chép từ các
giải pháp đã có trước đây.

20

10
0

Nhận xét:

TIEU LUAN MOI download :