Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2021. ISBN: 978-604-82-5957-0

NGHIÊN CỨU VỀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA VIỆC THIẾT KẾ
TÀI LIỆU BỔ TRỢ CHO HỌC PHẦN TIẾNG ANH 1
TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦY LỢI
Trần Thị Chi
Trường Đại học Thủy lợi, email:

1. GIỚI THIỆU CHUNG

Luôn được chứng minh là một trong
nhưng yếu tố quyết định gắn liền với sự
thành cơng trong giảng dạy ngoại ngữ nói
chung và tiếng Anh nói riêng, việc lựa chọn
và phát triển tài liệu giảng dạy thường là mối
quan tâm hàng đầu của những nhà ngôn ngữ
và giáo dục trong việc nâng cao chất lượng
dạy và học. Tại Trường Đại học Thủy lợi, các
giảng viên bộ môn Tiếng Anh đã và đang
dành rất nhiều thời gian, công sức cũng như
tâm huyết để phát triển tài liệu học tập cho
sinh viên và học viên của nhà trường. Trong
phạm vi bài báo này, mục tiêu của tác giả là
trình bày một số căn cứ cho việc phát triển tài
liệu dạy và học môn tiếng Anh 1 đồng thời
chỉ rõ ý nghĩa của bộ tài liệu với việc nâng
cao năng lực ngoại ngữ để hỗ trợ sinh viên
nhà trường đạt chuẩn đầu ra theo quy định.
2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để hoàn thành nghiên cứu, tác giả đã sử

dụng phương pháp tổng hợp lý thuyết về xây
dựng và phát triển tài liệu trong giảng dạy
ngoại ngữ. Bên cạnh đó, tác giả cũng sử dụng
các số liệu về đánh giá năng lực sử dụng
tiếng Anh của sinh viên từ các phịng ban liên
quan, sau đó tổng hợp để đưa ra các kết quả
cho nghiên cứu của mình.
3. CƠ SỞ LÝ THUYẾT

Theo Tomlinson (2012), “ Phát triển tài
liệu giảng dạy liên quan đến tất cả các quá

trình được người dạy tạo ra và sử dụng trong
dạy học ngôn ngữ bao gồm đánh giá, điều
chỉnh, thiết kế, sản xuất, khai thác và nghiên
cứu”. Vì vậy, đối với giáo viên ngoại ngữ thì
việc phát triển tài liệu dạy học là hoạt động
không thể thiếu của giáo viên nói chung và
giáo viên dạy ngoại ngữ nói riêng.
Cụ thể hơn, “Tài liệu bố trợ là những tài
liệu được thiết kế để sử dụng thêm vào tài
liệu chính của một khóa học. Những tài liệu
này thường liên quan đến phát triển các kỹ
năng ngôn ngữ như Đọc, Viết, Nghe, Nói hơn
là các phạm trù ngơn ngữ.” (Tomlison, 2012)
Khi xây dựng tài liệu cần tuân thủ các
nguyên tắc nhất định như tài liệu : phải liên hệ
mật thiết với nội dung chương trình giảng dạy,
có tính thực tế cao, khuyến khích được sự
tương tác trong lớp học, cần giúp sinh viên cải

thiện cả kiến thức và kĩ năng ngôn ngữ, quan
trọng hơn là giúp sinh viên ứng dụng được
vào cuộc sống ngoài lớp học (Nunan, 1988)
4. CƠ SỞ THỰC TIỄN

Việc thiết kế tài liệu bổ trợ môn tiếng Anh
ở Đại học Thủy lợi hết sức cần thiết và được
coi như giải pháp quan trọng cho việc làm
sao để nâng chuẩn đầu ra ngoại ngữ cho sinh
viên khi trình độ của các em chưa cao và thời
lượng mơn học hạn chế.
Tài liệu này đóng vai trị như một nguồn
tài nguyên quý giá không chỉ cho việc học
ngoại ngữ của sinh viên mà cịn hỗ trợ đắc
lực cho cơng tác giảng dạy của giáo viên.

540


Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2021. ISBN: 978-604-82-5957-0

4.1. Trình độ Tiếng Anh của sinh viên
Theo bảng thống kê điểm thi tiếng Anh
trung học phổ thông (THPT) của sinh viên
trong trường, đối với khóa 59 có 69,3% sinh
viên và đối với khóa 60 có 75,1% sinh viên
đạt điểm dưới 5. Chỉ có chưa đến 1% sinh
viên đạt điểm 9, 10; dưới 10% đạt điểm khá;
còn lại đến 90% đạt điểm trung bình và kém.
Điều này thể hiện trình độ tiếng Anh của đa

số sinh viên chưa cao và khơng đồng đều. Do
đó, việc bổ sung kiến thức cho đa số sinh
viên là hết sức cấp thiết. Các em khi bắt đầu
học phần tiếng Anh đầu tiên trong chương
trình đào tạo, học phần tiếng Anh 1 cần được
trang bị phương pháp học ngoại ngữ, theo dõi
sự tiếp thu và tiến bộ trên lớp, đồng thời cần
được cung cấp các công cụ tự học để tối đa
thời gian tiếp cận tiếng Anh. Và lúc này, bộ
tài liệu bổ trợ là nguồn tài ngun cực kì hữu
ích để giáo viên hướng dẫn thêm trên lớp,
cũng như giúp các em củng cố kiến thức sau
giờ học

Với thời gian khá hạn chế cho mỗi học phần,
đồng thời sinh viên cần được phát triển tồn
diện cả kiến thức và kĩ năng ngơn ngữ thì việc
cung cấp thêm tài liệu học tập trở nên hết sức
cấp thiết. Đồng thời, bộ tài liệu này cần hướng
đến mục tiêu giúp sinh viên nâng cao vốn từ
vựng, nắm chắc cấu trúc ngữ pháp và cải thiện
khả năng Nghe, Nói, Đọc và Viết.
Bảng 2. Thời lượng giảng dạy, phương thức
kiểm tra đánh giá các học phần tiếng Anh
Môn
học

Bảng 1. Thống kê điểm Tiếng Anh thi
THPT Quốc gia của sinh viên K60 và K59
STT


Phổ điểm

Khóa 60

Khóa 59

1

9 đến 10

1
(0,03%)

7
(0,37%)

2

7 đến 8.9

71
(2,6%)

137
(7,2%)

3

5 đến 6.9


587
(22,1%)

434
(22,9%)

4

Dưới 5

1992
(75,1%)

1309
(69,3%)

Tổng số
sinh viên

2651

1887

Số tiết

Đánh giá môn học

45 (36 tiết
thực học + 9

TA1 tiết ôn tập,
kiểm tra,
đánh giá

Điểm quá trình (Chuyên
cần, Bài tập ở nhà, Bài
kiểm tra Nói, Bài kiểm tra
Nghe) + Điểm thi cuối kì
(Từ vựng, Ngữ Pháp, Đọc
hiểu, Viết)

45 (36 tiết
thực học + 9
TA2 tiết ôn tập,
kiểm tra,
đánh giá

Điểm quá trình (Chuyên
cần, Bài tập ở nhà, Bài
kiểm tra Nói, Bài kiểm tra
Nghe) + Điểm thi cuối kì
(Từ vựng, Ngữ Pháp, Đọc
hiểu, Viết)

Theo đó, bộ tài liệu đã được thiết kế với
các bài tập từ vựng và ngữ pháp từ dễ đến
khó. Các bài luyện bốn kĩ năng được xây
dựng, điều chỉnh để giúp sinh viên làm quen
với các dạng bài tập cụ thể và kĩ năng làm bài
phù hợp. Giáo viên cũng thống nhất thực

hiện các chiến lược kiểm tra đánh giá việc
hoàn thành các bài tập bổ trợ của sinh viên để
hỗ trợ kịp thời khi các em gặp khó khăn và
động viên khi các em tiến bộ.
4.3. Chuẩn đầu ra ngoại ngữ

4.2. Thời lượng các học phần Tiếng Anh
Trong chương trình đào tạo, sinh viên sẽ
học hai học phần Tiếng Anh với thời lượng 45
tiết cho mỗi học phần. Sau đó các em sẽ được
đánh giá một cách toàn diện cả ngữ pháp, từ
vựng và các kĩ năng thực hành tiếng. Đây
cũng là một trong các lý do cũng như căn cứ
để xây dựng bộ tài liệu bổ trợ cho sinh viên.

Để giúp sinh viên cải thiện năng lực ngoại
ngữ, từ đó có nhiều cơ hội trong làm việc và
nghiên cứu sau khi tốt nghiệp, nhà trường đã
quyết định nâng chuẩn ngoại ngữ cho sinh
viên từ bậc 2 (A2) lên bậc 3 ( B1) theo Quyết
định số 1597/QĐ-ĐHTL ngày 07 tháng 08
năm 2019.
Việc nâng chuẩn đầu ra của sinh viên đã
đặt ra nhiều thách thức với giảng viên và sinh
viên trong nhà trường khi sinh viên trình độ

541


Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2021. ISBN: 978-604-82-5957-0


chưa cao và thời lượng giảng dạy còn hạn
chế. Thơng thường để giúp người học lên
trình độ tiếp theo thì cần trung bình từ 120
đến 200 giờ. (Cambridge Assessment
English, 2021). Như vậy với việc được học
trên lớp 90 giờ cũng có nghĩa sinh viên cần ít
nhất là 30 giờ tự học. Với sự ra đời của bộ tài
liệu bổ trợ sẽ cung cấp cho sinh viên nguồn
bài tập phong phú và sẵn có, giúp các em xây
dựng thói quen tự học để nâng cao kiến thức
và cải thiện kỹ năng sử dụng tiếng Anh.
4.4. Tài nguyên cho giáo viên
Bộ tài liệu bổ trợ được coi là trợ thủ đắc
lực cho giáo viên, giúp các thày cô tiết kiệm
thời gian chuẩn bị bài tập. Đặc biệt, các thày
cơ có thể giúp sinh viên luyện tập thêm các kĩ
năng thực hành nghe, nói, đọc, viết với các
file hình ảnh và âm thanh sẵn có. Do đó, việc
lên kế hoạch cho mỗi giờ học sẽ nhanh chóng
và mang lại hiệu quả cao hơn.

chương trình đào tạo ngoại ngữ chính khóa là
vơ cùng cấp thiết.
Tuy nhiên, việc xây dựng bộ tài liệu này
cần tuân thủ các nguyên tắc nhất định như
thống nhất với chương trình chung, đề cao
tính thực tiễn và khả năng ứng dụng tiếng
Anh trong cuộc sống
Bên cạnh đó, để đảm bảo chất lượng cả về

hình thức và nội dung, bộ tài liệu cần được
thẩm định và đánh giá của các chuyên gia về
giảng dạy và phát triển tài liệu. Sau đó, giáo
viên và sinh viên có thể yên tâm tận dụng để
nâng cao chất lượng việc dạy và học của mình.
Bài viết đã thảo luận chi tiết về tính cấp
thiết của việc xây dựng bộ tài liệu bổ trợ
nhưng chưa đưa ra các kết quả cụ thể về ảnh
hưởng tích cực của bộ tài liệu đến kết quả
học tập, kiến thức và kĩ năng ngôn ngữ của
sinh viên. Đây sẽ là định hướng cho các
nghiên cứu tiếp theo của tác giả.
6. TÀI LIỆU THAM KHẢO

5. KẾT LUẬN

Việc thiết kế bộ tài liệu bổ trợ nhằm đáp
ứng nhu cầu tự học và phát triển các kĩ năng
ngôn ngữ cho sinh viên là vô cùng cần thiết.
Qua thực tế giảng dạy nhiều năm tại trường
Đại học Thủy lợi, nhiều giảng viên cũng đã
đầu tư thời gian thiết kế, điều chỉnh tài liệu
học tập cho phù hợp với trình độ sinh viên và
khuyến khích sinh viên luyện tập thêm. Tuy
nhiên, việc thực hiện đó cịn khá lẻ tẻ, tài liệu
bổ trợ cịn chưa đồng bộ. Chính vì vậy việc
thiết kế và tạo ra một bộ sản phẩm đáp ứng
các nhu cầu tự học của sinh viên, cung cấp
nguồn tài liệu phù hợp cho sinh viênđể học
thêm đồng thời đáp ứng chuẩn đầu ra đối với

mơn Tiếng Anh sau khi sinh viên hồn thành

[1] Cambridge Assessment English, (2021).
Guided learning hours . Retrieved from
Cambridge Assessment English:
/>articles/202838506-Guided-learning-hours.
[2] Nunan. D, Principles of Communicative
Task Design, 1988, Materials for Language
Learning and Teaching. Anthology Series
22; Speeches/Conference Papers (150).
[3] Quyết định số 1597/QĐ-ĐHTL ngày 07
tháng 08 năm 2019.
[4] Tomlinson. B, 2012 “Materials development
for language learning and teaching”,
Language Teaching / Volume 45 / Issue 02 /
April 2012, pp 143 - 179 DOI:
10.1017/S0261444811000528,
Published
online: 24 February 2012.

542