SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
Đề tài:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT
HUỲNH THÚC KHÁNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
LĨNH VỰC: QUẢN LÝ
NGHỆ AN - 2022
1
MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ ……………………………………………………………
Trang
3
1. Lý do chọn đề tài………………………………………………………......
3
2. Mục đích của đề tài………………………………………………….........
5
3.Tính mới và kết quả dự kiến đạt được…………………………………..
5
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu……………………………………....
5
B. NỘI DUNG………………………………………………………………..
6
1. Cơ sở lý luận.................................................................................................
6
2. Cơ sở thực tiễn............................................................................................
11
3. Thực trạng và những vấn đề đặt ra đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên
Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng giai đoạn hiện nay………………….
13
3.1 Tình hình chung của nhà trường...............................................................
13
3.2 Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường hiện nay......
14
3.3. Nguyên nhân của những kết quả đạt được................................................
3.4 Những hạn chế còn tồn tại và nguyên nhân.............................................
20
22
4. Một số giải pháp trong công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục ở Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng giai đoạn hiện nay 25
.4.1. Đề cao trách nhiệm nêu gương của cán bộ quản lý của cấp ủy, ban giám
hiệu nhà trường.......................................................................................
25
4.2. Tăng cường xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên đảm bảo
yêu cầu cả về số lượng và chất lượng.........................................................
27
4.3 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, nghiệp vụ
cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên.....................................................
28
54.4 Không ngừng đổi mới công tác quản lý, phương pháp giảng dạy và kiểm
tra đánh giá..............................................................................................
29
4.5. Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả...............
32
33
4.6. Tăng cường công tác tổ chức quản lý, quản trị nhà trường ………….
2
4.7. Nâng cao hiệu quả công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật đối với giáo
viên…………………………………………………………………………….
35
C. KẾT LUẬN………………………………………………………………..
37
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………..
39
3
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Đội ngũ cán bộ, giáo viên là một trong những vấn đề quan trọng quyết
định đối với toàn bộ sự nghiệp giáo dục nói chung, một đơn vị trường học nói
riêng. Trong các Nghị quyết từ Đại hội VI đến Đại hội XIII, Đảng ta luôn khẳng
định sự cần thiết phải đổi mới cơng tác cán bộ để phù hợp chính sách xã hội từng
giai đoạn, đáp ứng sự biến đổi của cơ cấu xã hội.
Trong giai đoạn hiện nay, chính sách giáo dục và đào tạo được coi quốc
sách nước khi tiến hành cơng nghiệp, hiện đại hóa. Ở nước ta, khi cuộc cánh
mạng công nghiệp 4.0 đang diễn ra với nhiều cơ hội và thách thức mới, giáo dục
và đào tạo đã trở thành động lực cho sự phát triển kinh tế-xã hội, là con đường
quan trọng để phát huy nguồn lực con người. Từ Đại hội IX, Đảng ta đã khẳng
định: “ Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng
thúc đẩy sự phát huy nguồn lực con người- yếu tố cơ bản để phát triển xã hội,
tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”.
Cụ thể hóa các Nghị quyết của Đảng và Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào
tạo đã xây dựng chương trình quốc gia bồi dưỡng, phát triển nhân tài giai đoạn
2008-2020 với các tiêu chí cụ thể như: Củng cố, xây dựng và phát triển các
trường THPT tiên tiến, chất lượng cao trong cả nước; Xây dựng, nâng cao chất
lượng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; Tạo chuyển biến cơ bản về chất
lượng giáo dục; Mở rộng quy mô liên kết đào tạo cử nhân tài năng, kỹ sư chất
lượng cao giữa các trường THPT chất lượng cao và các trường Đại học trong
nước, ở nước ngồi
Ủy ban nhân dân tỉnh Nghệ An đã có Quyết định số 147/QĐ-UBND ngày
18/01/2022 về Đề án thí điểm xây dựng trường mầm non, phổ thông tiên tiến
theo xu thế hội nhập quốc tế trên địa bàn tỉnh Nghệ An, giai đoạn 2021-2030
nhằm các mục đích: xây dựng mơ hình tiên tiến, hiện đại và hội nhập, đáp ứng
nhu cầu học tập của học sinh và yêu cầu của xã hội, tiếp cận được với giáo dục
4
các nước trong khu vực và quốc tế, đảm bảo bản sắc dân tộc; tham gia đào tạo
đội ngũ học sinh năng động, có năng lực sáng tạo, thực hành, ngoại ngữ và tin
học đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao phục vụ sự
nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế; tạo điều kiện
để một số cơ sở giáo dục trở thành nhân tố tiên phong, nòng cốt, đi đầu thực hiện
chương trình giáo dục phổ thơng mới, tạo sức lan tỏa, ảnh hưởng tích cực đến
các trường trung học trên địa bàn, góp phần quan trọng trong việc thực hiện các
mục tiêu giáo dục của tỉnh nhà.
Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng là trường duy nhất bậc THPT được
chọn thí điểm ở Nghệ An. Trong q trình đổi mới, xây dựng nhà trường thành
trường tiên tiến, chất lượng cao cấp quốc gia, ngang tầm khu vực và quốc tế ,
đáp ứng u cầu giáo dục phổ thơng tồn diện, tạo nguồn nhân lực chất lượng
cao, nhân tài cho quê hương đất nước đã chọn nội dung công việc thiết yếu, đó
là: Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đủ, cân đối, chất
lượng cao; Xây dựng cơ sở vật chất khang trang, đáp ứng đầy đủ nhu cầu học
tập, rèn luyện của học sinh và nhu cầu nghiên cứu giảng dạy, sinh hoạt của cán
bộ, giáo viên và nhân viên nhà trường; Xây dựng chương trình gồm chương trình
chuẩn phổ thơng, chương trình dạy học mơn chun, mơn năng khiếu, chương
trình quốc tế, chương trình kỹ năng sống, trải nghiệm… Trong đó, để đảm bảo
tính bền vững của chất lượng giáo dục của nhà trường trước hết, cần thiết phải
nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhằm đáp ứng mục tiêu, yêu
cầu của sự phát triển nhà trường hiện nay giữ vai trò cốt yếu.
Bên cạnh những cán bộ quản lý, giáo viên vẫn tiếp tục phát huy vai trò
tiên phong, gương mẫu trong học tập, cơng tác, có bản lĩnh chính trị vững vàng,
chủ động thích ứng với yêu cầu đổi mới của xã hội thì vẫn cịn một bộ phận bộc
lộ những yếu kém, lúng túng trước yêu cầu mới, tư duy và phương thức quản lý
giáo dục vẫn cịn chịu ảnh hưởng của cơ chế hành chính quan liêu bao cấp. Để
đảm bảo tính bền vững của chất lượng giáo dục và đào tạo trong hoàn cảnh cơ
5
cấu xã hội có nhiều biến đổi, trước hết ở mỗi nhà trường phải chủ động nâng cao
chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên ngang tầm với nhiệm vụ và yêu cầu
của sự phát triển đất nước hiện nay.
Để thực hiện tốt công tác này chúng tôi đã chọn đề tài “Một số giải pháp
trong công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở
Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng trong giai đoạn hiện nay” làm đề tài sáng
kiến.
2. Mục đích của đề tài
Nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên ngang tầm
với nhiệm vụ và yêu cầu của sự phát triển đất nước hiện nay.
3. Tính mới và kết quả dự kiến đạt được
Đề tài nghiên cứu lý luận và thực tiễn của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo
viên nhà trường; từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội
ngũ của các trường THPT nói chung, Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng nói
riêng.
4. Đối tượng và phạm vi dự kiến nghiên cứu
Nghiên cứu một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý
và giáo viên.
Phạm vi nghiên cứu: Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng
6
B. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
1.1. Các văn bản chỉ đạo
- Quyết định số 30/2017/QĐ-UBND ngày 23/02/2017 của UBND tỉnh
Nghệ An về việc ban hành Quy định phân công, phân cấp quản lý tổ chức bộ
máy và cán bộ, công chức, viên chức.
- Kế hoạch số 306/KH-UBND ngày 23 tháng 5 năm 2019 của UBND tỉnh
Nghệ An về triển khai thí điểm xây dựng các trường trung học trọng điểm chất
lượng cao trên địa bàn tỉnh Nghệ An giai đoạn 2019-2023.
- Quyết định số 147/QĐ-UBND ngày 18/01/2022 về của UBND tỉnh Nghệ
An về Đề án thí điểm xây dựng trường mầm non, phổ thông tiên tiến theo xu thế
hội nhập quốc tế trên địa bàn tỉnh Nghệ An, giai đoạn 2021-2030
- Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học
phổ thông và trường phổ thơng có nhiều cấp học.
- Hướng dẫn số 1764/SGD&ĐT ngày 01/9/2021 của Sở GD&ĐT Nghệ
An về việc thực hiện nhiệm vụ năm học 2021-2022.
1.2. Những vấn đề đặt ra đối với chính sách giáo dục và đào tạo trong giai
đoạn hiện nay
Để việc hoạch định và thực thi các chính sách giáo dục và đào tạo một
cách tối ưu, hiệu quả nhất, chúng ta cần phải xác định được một cách rõ ràng
những vấn đề đang đặt ra đối với chính sách trên cơ sở phân tích thực trạng và
xu hướng biến đổi cơ cấu xã hội ở nước ta từ nay đến năm 2045.
Chính sách giáo dục và đào tạo được coi là quốc sách ở tất cả các nước khi
tiên hành cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa. Ở nước ta, Nghị quyết số 27-NQ/TW
ngày 06/8/2009 của Ban chấp hành Trung ương Đảng khẳng định: “ Đến năm
2020, xây dựng đội ngũ trí thức mạnh, đạt chất lượng cao, số lượng và cơ cấu
hợp lý, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, từng bước tiến lên ngang tầm với
7
trình độ của tri thức các nước tiên tiến trong khu vực và và quốc tế…” . Trên cơ
sở tổng kết, đánh giá các kết quả đã thực hiện, chỉ ra những thành tựu cũng như
hạn chế, khuyết điểm, nguyên nhân của những thành tựu và hạn chế đó và những
bài học kinh nghiệm quý báu, Báo cáo chính trị của Ban chấp hành Trung ương
Đảng khóa XII đã chỉ rõ phương hướng, mục tiêu, nhiệm vụ phát triển giáo dục
và đào tạo: “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, nâng cao chất
lượng nguồn lực, phát triển con người”. Định hướng đó được cụ thể hơn trong 5
nội dung với những điểm chính như sau:
- Xây dựng đồng bộ thể chế, chính sách để thực hiện có hiệu quả chủ
trương giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng
đầu, là động lực the chốt để phát triển đất nước;
- Tiếp tục hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân, đặc biệt chú trọng đến
giáo dục mần non, tiểu học, tạo tiền đề và đảm bảo điều kiện thuận lợi để mỗi
người dân có cơ hội thụ hưởng cơng bằng thành quả của nền giáo dục;
- Xây dựng và hồn thiện thể chế, chính sách phát triển giáo dục Việt Nam
trong điều kiện kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế, lấy chất lượng và hiệu quả
đầu ra làm thước đo;
- Hồn thiện cơ chế, chính sách để đẩy mạnh và nâng cao chất lượng, hiệu
quả nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ của các cơ sở giáo dục và
đào tạo, cùng với đề cao vị trí, vai trị và trách nhiệm xã hội, cần đổi mới chính
sách đã ngộ, chăm lo xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quả lý giáo dục là
khâu then chốt;
- Nhà nước tiếp tục tăng đầu tư cho giáo dục và đào tạo gắn với đổi mới
cơ chế, chính sách để nâng cao hiệu quả đầu tư, hồn thiện cơ chế, chính sách để
đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục và đào tạo đúng hướng, hiệu quả. Phấn đấu đưa
nước ta trở thành một quốc gia mạnh về giáo dục và đào tạo ở khu vực, bắt kịp
với trình độ của thế giới, tham gia vào thị trường đào tạo nhân lực quốc tế.
8
1.3. Vai trò của việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ giáo
viên
Luật Giáo dục (điều 15 chương I) nêu rõ "Nhà giáo giữ vai trò quyết định
trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn
luyện, nêu gương tốt cho người học. Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà
giáo, có chính sách bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để
nhà giáo thực hiện nhiệm vụ của mình…". Điều đó khẳng định, giáo viên là yếu
tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục.
Với nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục nhằm mục
tiêu phát triển toàn diện học sinh, đội ngũ giáo viên vừa là lực lượng trực tiếp
thực hiện chương trình giáo dục của cấp học, vừa là lực lượng trực tiếp quyết
định chất lượng giáo dục. Do đó việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ
nhà giáo vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường.
Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một
cách tồn diện theo hướng chuẩn hóa là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước
mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược
phát triển giáo dục và chấn hưng đất nước. Chất lượng đội ngũ trong mỗi nhà
trường thể hiện ở nhiều mặt: Đủ về số lượng, hợp lý cơ cấu, đảm bảo về trình độ
đào tạo và có phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu
cầu nhiệm vụ. Thầy giáo, cô giáo phải là người hiểu sâu về kiến thức chuyên
ngành, biết rộng về các bộ mơn khoa học liên quan và có vốn văn hóa nói chung.
Bước sang thế kỷ XXI, nền giáo dục hiện đại có những xu hướng đổi mới sâu
sắc từ quan niệm về vị trí ,vai trị, chức năng của giáo dục đến nội dung và
phương pháp giáo dục. Bên cạnh đó, sự phát triển vũ bão của khoa học- cơng
nghệ, những tác động đa chiều của thế giới ... đang đặt ra những yêu cầu ngày
càng cao trong việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ nước nhà.
9
1.4. Những nội dung cơ bản của việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ
quản lý và đội ngũ giáo viên
1.4.1. Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
- Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà
giáo với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc. Tham gia các hoạt động xã hội,
xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hóa
cộng đồng. yêu nghề, tận tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành
tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh
- Chấp hành đầy đủ các quy định của pháp luật, chủ trương chính sách của
Đảng và Nhà nước. Thực hiện nghiêm túc các quy định của địa phương. Liên hệ
thực tế để giáo dục học sinh ý thức chấp hành pháp luật và giữ gìn trật tự an ninh
xã hội nơi cơng cộng. Vận động gia đình chấp hành các chủ trương chính sách,
pháp luật của nhà nước, các quy định của địa phương.
- Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, có nghiên cứu
và có giải pháp thực hiện. Thái độ lao động nghiêm túc, đảm bảo lên lớp đúng
giờ, không tùy tiện bỏ lớp học, bỏ tiết dạy, chịu trách nhiệm về chất lượng giảng
dạy và giáo dục ở lớp được phân cơng.
- Có đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo,
có tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ln có ý thức phấn đấu
vươn lên trong nghề nghiệp; được đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng tín
nhiệm.
- Trung thực trong cơng tác; đồn kết trong quan hệ đồng nghiệp; hết lòng
phục vụ nhân dân và học sinh.
1.4.2 Về trình độ chun mơn
- Có trình độ chun mơn được đào tạo theo đúng chuẩn trình độ của giáo
viên giảng dạy ở cấp học.
- Nắm vững mục tiêu, nội dung cơ bản của chương trình, sách giáo khoa
của các mơn học được phân cơng giảng dạy; có kiến thức chuyên sâu, đồng thời
10
có khả năng hệ thống hóa kiến thức trong cả cấp học để nâng cao hiệu quả giảng
dạy đối với các môn học được phân công giảng dạy.
- Kiến thức cơ bản trong các tiết dạy đảm bảo đủ, chính xác, có hệ thống.
- Có khả năng hướng dẫn đồng nghiệp một số kiến thức chuyên sâu về
một môn học hoặc có khả năng bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu
kém hay học sinh còn nhiều hạn chế tiến bộ.
- Có kiến thức cơ bản về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo
dục học của cấp học và vận dụng được vào việc lựa chọn phương pháp giảng
dạy, cách ứng xử trong giáo dục phù hợp với từng đối tượng học sinh.
- Có kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học
sinh, và vận dụng phù hợp với cấp học, đánh giá học sinh chính xác, khách quan
theo đúng quy định hiện hành.
- Có kiến thức phổ thơng về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên
quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, để đáp ứng yêu cầu dạy học.
- Có hiểu biết cơ bản về nhiệm vụ chính trị, kinh tế - văn hóa, xã hội của
tỉnh, huyện, xã nơi công tác.
1.4.3. Về nghiệp vụ sư phạm
- Lập kế hoạch dạy học trong năm học và từng học kỳ nhằm cụ thể hóa
chương trình giáo dục cấp học theo qui định của Bộ Giáo dục và Đào tạo phù
hợp với đặc điểm của trường và lớp được phân công giảng dạy. Biết cách soạn
giáo án theo hướng đổi mới, thể hiện các hoạt động dạy học tích cực của thầy và
trị
- Xây dựng mơi trường học tập thân thiện, hợp tác, lựa chọn và kết hợp tốt
các PPDH thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp, phát huy tính năng động,
sáng tạo, chủ động học tập của học sinh.
- Biết cách hướng dẫn học sinh tự học.
- Sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp đối tượng học sinh, sử
dụng kết quả kiểm tra chính việc học tập của học sinh một cách tích cực.
11
Trong bối cảnh đất nước và yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, cơng tác
bồi dưỡng giáo viên có ý nghĩa quyết định đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ
nhà giáo hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục. Thực hiện việc bồi
dưỡng là nhiệm vụ được tiến hành trong suốt q trình cơng tác của giáo viên,
với mục tiêu cập nhật, bổ sung kiến thức, đào tạo tiếp tục, đào tạo lại về chuyên
môn nghiệp vụ cho người giáo viên, giúp người giáo viên không ngừng nâng cao
năng lực và phẩm chất nghề nghiệp, có trình độ chun mơn sâu, rộng; có kĩ
năng sư phạm lành nghề, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về chất lượng.
2. Cơ sở thực tiễn
Trong những năm vừa qua, dưới sự lãnh đạo của Đảng và Nhà nước, nền
giáo dục Việt Nam đã thu được những thành quả đáng khích lệ và tự hào. Có
nhiều học sinh, nhiều cá nhân xuất sắc tham gia các cuộc thi khu vực và quốc tế
thành công đã mang vinh quang về cho Tổ quốc. Những kết quả đó, chất lượng
đội ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên đóng vai trị hết sức quan trọng. Giáo
dục đã đào tạo được đội ngũ cán bộ trẻ, có đủ phẩm chất đạo đức, năng lực trí
tuệ góp phần cho sự phát triển của đất nước, đào tạo được thế hệ con người có
khả năng thực hiện nhiệm vụ bảo vệ và xây dựng Tổ quốc Việt Nam trong thời
kỳ hội nhập và phát triển. Nhiều nhà giáo trong cả nước tâm huyết yêu nghề và
có những cống hiến đáng ghi nhận đối với sự nghiệp “trồng người” và là tấm
gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo,... Cùng với đó, giáo dục Việt Nam đã
có nhiều đổi mới về giáo dục THPT nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục. Hiện nay, giáo dục Việt Nam đã và đang hội nhập mạnh mẽ với nền giáo
dục thế giới trên nhiều phương diện.
Bên cạnh những mặt đạt được giáo dục Việt nam vẫn còn bộc lộ những
hạn chế nhất định như đào tạo chưa đồng bộ, năng lực của đội ngũ cán bộ quản
lý, giáo viên không đồng đều, bất cập về trình độ giữa các vùng miền…Các cơ
sở đào tạo đã được mở rộng về số lượng nhưng chất lượng còn nhiều hạn chế,
thiếu đội ngũ cán bộ cốt cán có năng lực. Đồng thời, sự tác động không nhỏ của
12
nền kinh tế tri thức, của thị trường lao động quốc tế mang tính cạnh tranh cao,
của xu hướng tăng cường liên kết, liên thông giáo dục giữa các quốc gia đã ảnh
hưởng mạnh mẽ đến giáo dục Việt Nam, địi hỏi giáo dục Việt Nam phải có
những thay đổi trên cơ sở giữ vững những giá trị giáo dục truyền thống của dân
tộc, tận dụng và khai thác được những mặt tích cực, hạn chế đến mức tối đa các
mặt tiêu cực, nhằm đưa giáo dục Việt Nam phát triển bền vững, nhanh chóng hội
nhập với xu thế chung và phát triển kịp thời với các nước tiên tiến trong khu vực
và trên toàn thế giới.
Việc chuyển giáo dục từ chỗ chú trọng vào số lượng sang định hướng vào
chất lượng địi hỏi phải có những thay đổi căn bản và toàn diện cách nghĩ, cách
làm giáo dục; trong đó có việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý và
đội ngũ giáo viên tại các cơ sở giáo dục là việc làm hết sức cấp thiết.
3. Thực trạng và những vấn đề đặt ra đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên
Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng giai đoạn hiện nay
3.1 Tình hình chung của nhà trường
3.1.1 Tên trường: Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng được thành lập ngày
01/9/1920 ( theo tài liệu tiếng Pháp do GS. Đinh Văn Đức –ĐHQG Hà Nội chụp
lại tại Thư viện quốc gia Paris trao cho Trường năm 1999). Theo cách gọi của
giáo dục Pháp, đây là trường Collège de Vinh và là một trong ba trường Quốc
học ở Trung Kỳ. Năm 1943 trường đổi tên là Trường Quốc học Nguyễn Công
Trứ. Trường Chuyên khoa Huỳnh Thúc Kháng được tách ra từ trường Quốc học
Huế năm 1947; đến năm 1950, thực hiện cuộc cải cách giáo dục lần thứ nhất, hai
trường này sáp nhập lại và lấy tên là Trường phổ thông cấp 3 Huỳnh Thúc
Kháng. Từ năm 1962, do sự nghiệp giáo dục phát triển, trên địa bàn tỉnh Nghệ
An có nhiều trường cấp 3 được thành lập, trường được đổi tên là trường phổ
thông cấp 3 Vinh; đến năm 1976 đổi tên là Trường phổ thông cấp 3 Vinh I. Năm
1985 đổi lại tên là Trường trung học phổ thông Huỳnh Thúc Kháng cho đến
ngày nay.
13
3.1.2 Địa điểm: Khi mới thành lập, Trường chưa có địa điểm riêng, học sinh
được học tạm trong hai lớp của Trường tiểu học Cao Xuân Dục và hội quán Trí
Tri, thành phố Vinh. Trong lúc học sinh học tạm, Trường được thi công xây
dựng trến mấy thửa ruộng thuộc huyện Hưng Nguyên, sát quốc lộ 1 và cách cơ
quan hành chính Vinh chừng 2km. Sau nhiều lần thay đổi địa điểm, từ năm 1989
đến nay, trường tọa lạc tại địa chỉ Số 62, Đường Lê Hồng Phong, Thành phố
Vinh, trên một khuôn viên rộng hơn 16.000m2 với hệ thống phịng học, phịng
thí nghiệm, thực hành, phịng chức năng, khu ký túc xá, sân chơi... đã và đang
từng ngày được hoàn thiện, khang trang hơn, hiện đại hơn. Từ 2 lớp những ngày
đầu, hiện nay quy mơ nhà trường có 44 lớp, với 1985 học sinh, là trường có số
học sinh lớn nhất tỉnh Nghệ An. Học sinh nhà trường có ý thức học tập tốt, học
lực giỏi (trên 90%), tỷ lệ học sinh thi đậu vào các trường Đại học, Cao đẳng (trên
97%), cũng như tỷ lệ học sinh giỏi cấp tỉnh (tốp 1-3), KHKT luôn đạt tốp đầu
của Tỉnh được phụ huynh, học sinh, các ban ngành địa phương và của tỉnh ghi
nhận là địa chỉ giáo dục uy tín hàng đầu của Thành phố Vinh nói riêng và tỉnh
Nghệ An nói chung. Trong năm học 2022 - 2023 ngoài chỉ tiêu tuyển sinh như
trước, nhà trường được giao tuyển sinh thêm 5 lớp tiên tiến (35 học sinh/lớp).
Đây là cơ hội cho nhà trường, học sinh và phụ huynh trên địa bàn bởi các em sẽ
được học trong mơi trường giáo dục tồn diện, chất lượng tốt, uy tín.
3. 2. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường hiện nay
Hiện nay, đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường gồm có:
106 người; trong đó: BGH: 04, giáo viên: 97, nhân viên: 5. Trình độ chun
mơn: 100% đạt chuẩn, trong đó có 02 nhà giáo Tiến sỹ, 67 nhà giáo là Thạc sỹ,
06 người đang học Cao học. Giáo viên, công nhân viên nhà trường ln nhiệt
tình, có trách nhiệm, u nghề, gắn bó với nhà trường, mong muốn nhà trường
phát triển, chất lượng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm đáp ứng được yêu cầu
đổi mới giáo dục. Có 70 nhà giáo đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, nhiều người là
14
cốt cán chun mơn của ngành.
3.2.1 Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống:
- Đội ngũ giáo viên nhà trường đều có lập trường chính trị vững vàng, đạo
đức trong sáng, lối sống giản dị, chân thành. Mỗi giáo viên nhà trường luôn nắm
vững, chấp hành tốt, nghiêm túc mọi chủ trương, đường lối của Đảng, pháp luật
của Nhà nước và các quy định của Ngành. Do nhận thức rõ về vai trị, vị trí của
một nhà giáo đối với sự nghiệp giáo dục trong thời kỳ đổi mới và hội nhập, luôn
tin tưởng vào đường lối chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước nên đội
ngũ giáo viên Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng luôn luôn phấn đấu không
ngừng, nỗ lực vươn lên trong công tác; sẵn sàng nhận nhiệm vụ và hoàn thành
tốt nhiệm vụ được giao. Chấp hành tốt chủ trương chính sách của Đảng, pháp
luật của Nhà nước, không vi phạm nội quy quy định của ngành.
- Đa số giáo viên có ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, có lối sống lành
mạnh, trung thực, giản dị và luôn luôn là gương sáng cho các thế hệ học sinh noi
theo.
- Đội ngũ giáo viên phần lớn đều có ý thức tự học, tự bồi dưỡng tốt, thể
hiện ở chỗ tham gia đầy đủ các chương trình bồi dưỡng thường xun của ngành,
có nhu cầu được tham gia các lớp đào tạo bồi dưỡng về lý luận chính trị cũng
như nghiệp vụ chun mơn để nâng cao trình độ cho bản thân đáp ứng dần với
yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn cách mạng hiện nay.
3.2.2 Về trình độ chun mơn và kết quả đào tạo, khen thưởng
-Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường có năng lực chun mơn vững
vàng, tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm với nhà trường. Đến thời
điểm hiện tại trường có 106 cán bộ, giáo viên và nhân viên, trong đó có 2 Tiến
sĩ, 67 Thạc sĩ, nhiều người là cốt cán chuyên môn của Sở Giáo dục và Đào tạo,
Bộ Giáo dục và Đào tạo và là một trong những trường THPT có chất lượng đội
ngũ cao trong cả nước.
15
Bảng 3.1. Thống kê trình độ chun mơn của đội ngũ giáo viên Trường THPT
Huỳnh Thúc Kháng(Tính đến tháng 9 năm 2021)
Trình độ chun mơn
Tổng
Mơn
Đại học
Thạc sĩ
Tiến sĩ
số GV
TS
%
TS
%
TS
%
Tốn-Tin
24
03
12
20
83
1
5
Vật lý
10
01
10
08
90
1
10
Hố học
09
02
11
07
89
0
0
Sinh học-CN
10
04
40
06
60
0
0
Thể dục-GDQP
08
8
100
0
0
0
0
Ngữ Văn
12
02
17
10
83
0
0
Lịch sử
04
01
25
03
75
0
0
Địa lý
04
01
25
03
75
0
0
Ngoại ngữ
13
05
39
08
61
0
0
GDCD
03
01
33
02
67
0
0
Tổng số
97
28
29
67
69
02
2
- Với truyền thống hơn một thế kỷ xây dựng và phát triển, Trường THPT
Huỳnh Thúc Kháng thực sự đã trở thành một điểm sáng, là niềm tự hào của giáo
dục Nghệ An và cả nước. Ghi nhận những thành tích và cơng lao đóng góp của
đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh nhà trường qua các thế
hệ, Đảng và Nhà nước đã trao tặng trường nhiều danh hiệu cao quý: Huân
16
chương Lao động hạng Ba (1995), Huân chương Độc lập hạng Ba (2000), ) Anh
hùng Lao động (2010), Huân chương Độc lập hạng Nhì (2020).
Bảng 3.2. Những phần thưởng cao quý Đảng và Nhà nước tặng Trường THPT
Huỳnh Thúc Kháng ( Tính đến tháng 9 năm 2021)
TT
DANH HIỆU
THỜI GIAN
1
Huân chương Lao động hạng Ba
2
Bằng khen của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
3
Huân chương Độc lập hạng Ba
4
1995
Năm học 1997 - 1998
2000
Bằng khen của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo,
Cờ thi đua đơn vị xuất sắc của UBND tỉnh
Năm học 2002 - 2003
5
Cờ thi đua đơn vị xuất sắc của UBND tỉnh
6
Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ
7
Bằng khen của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
8
Tổng Liên đồn LĐVN cơng nhận Đơn vị văn hố
2007
9
UBND tỉnh công nhận trường đạt chuẩn quốc gia
Năm học 2007 - 2008
10
Cờ thi đua đơn vị xuất sắc của Chính phủ
Năm học 2007 - 2008
11
12
Chủ tịch nước CHXHCN Việt Nam tặng thưởng
danh hiệu cao qúy: Đơn vị Anh hùng Lao động
Bằng khen của Chủ tịch UBND tỉnh
17
Năm học 2003 - 2004
2005
Năm học 2006 –
2007
2010
2011
13
14
Cờ thi đua đơn vị xuất sắc của UBND tỉnh
Bằng khen của Cơng đồn Giáo dục Việt Nam và
Trung ương Đoàn.
Năm học 2011 - 2012
2013
15
Bằng khen của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
2014
16
Bằng khen của Chủ tịch UBND tỉnh
2015
17
18
19
Bằng khen của Trung ương Đoàn
Bằng khen của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
Cờ thi đua đơn vị xuất sắc của UBND tỉnh
Cờ thi đua đơn vị xuất sắc của UBND tỉnh
Cờ thi đua đơn vị xuất sắc của Chính phủ
2016
Năm học 2016 – 2017
Năm học 2017 – 2018
Cờ thi đua đơn vị xuất sắc của Bộ Giáo dục và Đào
20
tạo
Bằng khen của Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam
Năm học 2018 – 2019
Bằng khen của Trung ương Đồn
Hn chương Độc lập hạng Nhì;
21
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo tặng Bằng khen
Năm 2020
“Điển hình tiên tiến giai đoạn 2015-2020”
Bằng khen của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ;
22
Cờ thi đua đơn vị xuất sắc của Liên đoàn Lao động
tỉnh.
18
Năm học 2019 – 2020
- Về cá nhân, đã có 08 thầy giáo, cơ giáo được nhà nước phong tặng Nhà
giáo Nhân dân, 08 thầy giáo, cô giáo được nhà nước phong tặng Nhà giáo Ưu tú,
và nhiều thầy giáo, cô giáo được tặng các danh hiệu cao quý khác.
Bảng 3.3. Thống kê số danh hiệu thi đua của đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường
THPT Huỳnh Thúc Kháng trong 3 năm gần đây.
Danh hiệu thi đua
Năm học
Năm học
Năm học
2018-2019
2019-2020
2020-2021
Chiến sỹ thi đua cấp Tỉnh
02
02
01
Chiến sỹ thi đua cấp cơ sở
15
14
16
Lao động tiên tiến
103
104
105
Hàng năm, thực hiện kế hoạch của Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An về
công tác bồi dưỡng giáo viên, nhà trường đã xây dựng kế hoạch tạo điều kiện để
giáo viên được đi đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ. Đào tạo bồi dưỡng giáo viên để
có trình độ trên chuẩn là hình thức bồi dưỡng cho các giáo viên đạt trình độ
chuẩn có nhu cầu nâng cao trình độ trên chuẩn. Loại hình bồi dưỡng này chủ yếu
đáp ứng việc đón đầu cho nâng cao mức chuẩn giáo viên THPT trong 10 năm
tới. Đồng thời đội ngũ giáo viên có trình độ trên chuẩn sẽ là nịng cốt về chuyên
môn ở nhà trường, họ là lực lượng cốt cán để giúp Ban giám hiệu triển khai các
chương trình bồi dưỡng, các nhiệm vụ chuyên môn.
3.2.3 Về nghiệp vụ sư phạm và nghiên cứu khoa học:
Năng lực sư phạm là yếu tố quan trọng vì nó quyết định sự thành bại đến
công tác giảng dạy và giáo dục của giáo viên. Đa số giáo viên đều có năng lực sư
phạm tốt. Việc thiết kế giáo án môn học, tổ chức giờ học khoa học, hợp lý, phù
hợp đối tượng học sinh; có khả năng truyền thụ, khả năng giao tiếp với học sinh,
ứng xử các tình huống trong giảng dạy và giáo dục. Có 04 giáo viên được Sở
Giáo dục và Đào tạo Nghệ An trao tặng danh hiệu “ Tài năng sư phạm” vào các
năm 2013, 2015, 2017 và 2019. Phong trào nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến
19
được duy trì đều đặn, liên tục, đạt hiệu quả cao, luôn nằm trong tốp đầu của tỉnh.
Từ năm 2010 đến nay có 99 sáng kiến được cơng nhận cấp ngành, 39 sáng kiến
được cơng nhận cấp tỉnh, có 3 sản phẩm đạt giải quốc gia cuộc thi “ Dạy học
theo chủ đề tích hợp liên mơn”, 1 giáo viên đạt giải quốc gia cuộc thi “ Giáo viên
sáng tạo trên nền tảng công nghệ thông tin”…
Trong công tác chủ nhiệm, đa số giáo viên có năng lực tổ chức sinh hoạt
tập thể, ứng xử tốt các tình huống sư phạm. Có 03 giáo viên đạt danh hiệu Giáo
viên Chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh năm học 2020-2021.
3.3. Nguyên nhân của những kết quả đạt được
Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng đã đạt được những thành tích xuất sắc
về trong thời gian qua là do các nguyên nhân sau:
- Trong nhiều năm qua, việc xây dựng, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ
của trường luôn nhận được sự quan tâm đặc biệt của lãnh đạo tỉnh. Tỉnh đã có
hẳn một đề án theo Quyết định số 147/QĐ-UBND ngày 18/01/2022 về của
UBND tỉnh Nghệ An về “Đề án thí điểm xây dựng trường mầm non, phổ thông
tiên tiến theo xu thế hội nhập quốc tế trên địa bàn tỉnh Nghệ An, giai đoạn 20212030” về xây dựng, phát triển nhà trường với nhiều chính sách ưu tiên cho đội
ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên.
- Tăng cường và phát huy tốt vai trò lãnh đạo của Chi bộ, sự quản lý của
Ban giám hiệu cũng như các tổ chức đoàn thể và các ban ngành trọng mọi hoạt
động của nhà trường, nhất là công tác chuyên môn gắn với nhiệm vụ chính trị
của nhà trường trong từng giai đoạn, từng thời kỳ. Ln phát huy tính tự giác,
tiên phong tích cực, gương mẫu của cán bộ, giáo viên nhà trường trên mọi lĩnh
vực công tác kết hợp với tăng cường kiểm tra, thanh tra xếp loại, biểu dương
khen thưởng các tập thể, cá nhân kịp thời. Qua đó động viên, khích lệ tinh thần
dạy tốt và học tốt trong toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường.
- Luôn chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên có phẩm
chất chính trị tốt, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với sự phát triển đi lên
20
của nhà trường; có năng lực chun mơn khá, giỏi đáp ứng được u cầu dạy
chính khóa cũng như dạy nâng cao cho học sinh. Các biện pháp chính là:
+ Sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn hàng tuần nghiêm túc, có chất lượng,
trao đổi những bài dạy khó, có nhiều vấn đề, tổ chức dạy thao giảng rút kinh
nghiệm.
+ Phân cơng giáo viên giỏi, có kinh nghiệm giúp đỡ, bồi dưỡng những
giáo viên trẻ phấn đấu trở thành giáo viên giỏi các cấp.
+ Bản thân mỗi giáo viên của nhà trường phải có chương trình, kế hoạch
tự học, tự bồi dưỡng, đi học nâng cao trình độ chun mơn thơng qua trước tổ
chun mơn hàng năm và có báo cáo thu hoạch. Những người đi học Thạc sĩ,
Tiến sĩ được nhà trường hỗ trợ kinh phí.
+ Tổ chức cho cán bộ, giáo viên viết Sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu
khoa học, viết bài cho các tạp chí chuyên ngành; coi đây là một trong các tiêu chí
thi đua hàng năm, đặc biệt với các giáo viên trẻ.
+ Tổ chức thi chọn giáo viên giỏi trường, tiến hành bồi dưỡng và cử giáo
viên dự thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh theo từng đợt do Sở Giáo dục và Đào tạo
Nghệ An tổ chức. Cùng với việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên để có nhiều giáo viên giỏi, trong quy chế tiếp nhận, tuyển dụng giáo viên
nhà trường chỉ tiếp nhận, tuyển dụng những giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, sinh
viên tốt nghiệp loại Giỏi hoặc loại Xuất sắc. Trong những năm vừa qua, mặc dù
hàng năm có một số giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh về hưu, nhưng nhờ biện pháp
trên, nhà trường không những không giảm tỉ lệ giáo viên giỏi cấp tỉnh mà ngày
càng tăng lên.
- Tích cực xây dựng, củng cố và gìn giữ tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp
đỡ lẫn nhau trong công tác chuyên môn và trong tất cả các hoạt động; phát huy
sức mạnh, trí tuệ của tập thể trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà
trường. Để thực hiện tốt những điều này, quan trọng là ln đảm bảo thực hiện
đúng các chế độ, chính sách nhà nước quy định, các quy chế nội bộ, đặc biệt là
21
Quy chế dân chủ cơ sở, các vấn đề liên quan đến công tác tổ chức, tuyển dụng,
tuyển sinh, tài chính…Phải ln gần gũi, nắm vững và kịp thời tâm tư, tình cảm
của cán bộ giáo viên, đáp ứng được những nhu cầu chính đáng của cán bộ giáo
viên một cách khách quan, công bằng và đúng quy định.
- Bên cạnh sự nỗ lực của tập thể cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường thì
nhà trường cịn ln tích cực tranh thủ sự ủng hộ, qua tâm giúp đỡ của lãnh đạo
các cấp, các ngành, các lực lượng xã hội khác về vật chất cũng như tinh thần để
nhà trường tiếp tục giữ vững và phát huy hơn nữa những thành tích đã đạt được.
Trong qua trình xây dựng và phát triển, nhà trường luôn nhận được sự
quan tâm, tạo điều kiện tối đa của Tỉnh ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân
tỉnh, của các cấp, các ngành, các địa phương nơi trường đóng, đặc biệt là sự lãnh
đạo, chỉ đạo sâu sát, kịp thời của Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An. Cũng nhờ sự
tham mưu kịp thời của nhà trường mà Ủy ban Nhân dân tỉnh Nghệ An đã phê
duyệt đề án “ Xây dựng trường THPT Huỳnh Thúc Kháng trở thành trường tiên
tiến khu vực Bắc Trung bộ” với quy mô hiện đại, khang trang đáp ứng yêu cầu
hiện đại hóa giáo dục và hộ nhập quốc tế.
3.4 Những hạn chế còn tồn tại và nguyên nhân
3.4.1. Những hạn chế còn tồn tại
Bên cạnh những kết quả, thành tựu đạt được, vẫn còn tồn tại một số hạn
chế như :
- Đa số đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường được đào tạo trong nước, đi lên
từ chun mơn nên chưa có được sự bài bản trong nghiệp vụ, kỹ năng và chuyên
môn về quản lý hành chính nhà nước. Tỷ lệ cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường
sử dụng thành thạo ngoại ngữ trong học tập, giảng dạy các môn văn hóa vẫn cịn
thấp; giáo viên dạy song ngữ, dạy thực hành vần còn thiếu và yếu so với yêu cầu
hội nhập.
22
- Việc đổi mới phương pháp dạy học tuy có chuyển biến nhưng chưa đáp
ứng được yêu cầu của ngành giáo dục đặt ra hiện nay. Một số giáo viên còn xem
nhẹ tiết thực hành, chưa vận dụng đúng đối tượng học sinh.
- Bắt đầu xuất hiện một số giáo viên có tư tưởng bảo thủ, trì trệ, ít đầu tư
công sức vào trau dồi chuyên môn, nghiên cứu khoa học; một số giáo viên sớm
tự thỏa mãn với chính mình, khơng chịu phấn đấu vươn lên sau khi đã đạt được
một số thành tích nhất định. Sự chuyển biến từ chủ trương “Đổi mới căn bản và
toàn diện” giáo dục – đào tạo theo Nghị quyết 29 ngày 04 tháng 11 năm 2013
của BCH Trung ương Đảng khóa XI ở một số giáo viên cịn chậm và thiếu tính
quyết liệt.
- Đội ngũ giáo viên tuy nhiệt tình, có tâm huyết với nghề nhưng một số
giáo viên kinh nghiệm còn hạn chế, một số giáo viên còn dao động, chưa thực sự
yên tâm với nghề, ít nhiều đã ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và phát triển
của trường.
- Còn một bộ phận nhỏ giáo viên cao tuổi lúng túng trong đổi mới, ứng
dụng công nghệ thông tin;
- Công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ kế cận trong công tác quản lý,
cơng tác chun mơn vẫn cịn nhiều bất cập;
- Chế độ, chính sách tiền lương và các chế độ thu hút, đãi ngộ khác đối với
sinh viên ngành sư phạm và giáo viên mặc dù đã có nâng lên một bước, với các
quốc gia khác vẫn còn nhiều bất cập.
- Đội ngũ cán bộ cốt cán các tổ chuyên môn chỉ quan tâm đến công tác
trực tiếp giảng dạy, cần đầu tư nhiều hơn về xây dựng kế hoạch, phương pháp,
nghiệp vụ quản lí, kiểm tra.
- Chưa có cơ chế thích ứng trong quản lý để xử lý hiện tượng chưa đồng
đều trong mặt bằng lao động hàng năm.
3.4.2. Nguyên nhân những hạn chế
23
- Về khách quan: Sự biến đổi cơ cấu xã hội-nghề nghiệp diễn ra nhanh
chóng trong q trình cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, đặc biệt là trong giai đoạn
cuối của quá trình này ở nước ta trong bối cảnh cuộc cách mạng cơng nghệp 4.0.
Trong lúc đó, sự đổi mới tư duy trong giáo dục ở tầm vĩ mô chưa thực sự đồng
bộ, sự phát triển kinh tế xã hội địa phương chưa đáp ứng kịp thời yêu cầu phát
triển của giáo dục. Mặt trái kinh tế thị trường cũng tác động vào môi trường giáo
dục, sự gia tăng các tệ nạn xã hội ảnh hưởng đến tốc độ phát triển toàn diện.
-Về chủ quan: Chất lượng đội ngũ giáo viên vẫn còn một số mặt chưa đáp
ứng yêu cầu sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay, như:
+ Một bộ phận không nhỏ cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường chưa đáp ứng
được yêu cầu cao về ngoại ngữ cũng như chưa có điều kiện để học tập, nâng cao năng
lực, khai thác và sử dụng ngoại ngữ trong học tập và giảng dạy.
+ Thời gian đầu tư chuyên môn, đổi mới giáo dục, tiếp cận các nền giáo
dục tiên tiến trên thế giới ở một số cán bộ quản lý, giáo viên cịn ít, vẫn theo lối
dạy cũ giáo viên đọc, học sinh chép.
+ Việc phối hợp, liên kết với các cơ sở bồi dưỡng nâng cao, đào tạo có uy
tín vẫn cịn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là với các cơ sở đào tạo ở nước ngồi.
+ Cơng tác kiểm tra, đơn đốc của lãnh đạo nhà trường có lúc chưa thường
xuyên và chưa quyết liệt.
3.4.3 Những vấn đề đặt ra cần được giải quyết
Từ thực tế chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên ở trường trong
thời gian qua, để nâng cao chất lượng đội ngũ ở Trường THPT Huỳnh THúc
Kháng trong giai đoạn hiện nay nhà trường cần quan tâm chỉ đạo và làm tốt các
nội dung sau:
- Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên; chú
trọng đến việc phát triển đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo
đáp ứng yêu cầu đổi mới, hội nhập quốc tế và cuộc cách mạng 4.0..
24
- Đẩy mạnh phong trào đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt trong công
tác quản lý và công tác giảng dạy.
- Xây dựng và tổ chức tốt nề nếp học tập phù hợp với yêu cầu trong giai
đoạn từ nay đến năm 2045.
- Thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng để kịp thời
động viên đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
4. Một số giải pháp trong công tác xây dựng đội ngũ nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục ở Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng giai đoạn hiện nay
4.1. Đề cao trách nhiệm nêu gương của cán bộ quản lý của cấp ủy, ban giám
hiệu nhà trường
Một trong những nội dung quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ cán
bộ lãnh đạo, quản lý là sự nêu gương của các cán bộ lãnh đạo, quản lý trước
giáo viên, học sinh và nhân dân. Trước hết phải chú ý xây dựng văn hóa chính trị
từ trong Cấp ủy, Ban giám hiệu và người đứng đầu trong các tổ chức. Hành động
của người đứng đầu, của cán bộ lãnh đạo, quản lý sẽ trở thành mẫu hình để giáo
viên và học sinh noi theo. Nêu gương cũng phù hợp với truyền thống văn hóa
phương Đơng nói chung, truyền thơng văn hóa Việt Nam nói riêng. Nêu gương
phải thực sự trở thành một nội dung quan trọng trong phương thức lãnh đạo, chỉ
đạo của cấp ủy, ban giám hiệu.
Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ 8 khóa XII đã ban hành Quy
định về trách nhiệm nêu gương của cán bộ, đảng viên. Văn kiện Đại hội đại biểu
lần thứ XIII của Đảng cũng nhấn mạnh sự cần thiết phài: “Thực hiện nghiêm các
quy định của Đảng về trách nhiệm nêu gương, chức vụ càng cao càng phải
gương mẫu, trước hết là các ủy viên Bộ Chính trị, ủy viên Ban Bí thư, ủy viên
Ban Chấp hành Trung ương. Đảng viên phải tự giác nêu gương để khẳng định vị
trí lãnh đạo, vai trò tiên phong, gương mẫu, tạo sự lan tỏa, thúc đẩy các phong
hào cách mạng”. Để thực hiện chủ trương này cần phải nâng cao nhận thức về
trách nhiệm nêu gương của cán bộ lãnh đạo, quản lý, để mọi người đều thấy rằng
25
