1

Mẫu 02/SK
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP
VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:“Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên trong trường mầm non ”
2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:Ngày 09 tháng
10 năm 2021 đến ngày 04 tháng 05 năm 2022
3. Các thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có.
4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm.
Tổ chức giáo viên học tập nghiên cứu nhiệm vụ năm học, các văn bản, chỉ
thị, quy chế chuyên môn;
Hướng dẫn giáo viên quy trình xây dựng kế hoạch năm học ;
Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tốt kế hoạch bài học
(Soạn giáo án);
Nâng cao trình độ chính trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên;
Bồi dưỡng chuyên đề;
Bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn;
Bồi dưỡng thơng qua viết và trình bày biện pháp;
Tổ chức các hội thi;
Động viên giáo viên tự bồi dưỡng;
Phân tích kết quả nghiên cứu.
Trong các giải pháp trên trong quá trình áp dụng các giải pháp đó nội dung
cịn sơ sài hình thức chưa phong phú, chưa có sự đầu tư nên hiệu quả sử dụng
chưa cao.
5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến vì Đại hội Đảng tồn
quốc lần thứ XI đó khẳng định: “ Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi
mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại

hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản


2

lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và đội ngũ cán bộ quản lý là khâu then
chốt”; đồng thời xác định đào tạo nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất
lượng cao kết hợp với phát triển khoa học - công nghệ một trong ba khâu đột
phá của chiến lược phát triển kinh tế - xã hội ( KT-XH) giai đoạn 2011 - 2020.
Nói đến chất lượng chun mơn trong trường mầm non tức là nói đến
chất lượng chun mơn của đội ngũ giáo viên. Đó là lực lượng quyết định chất
lượng giáo dục mầm non và họ là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, là lực
lượng chủ yếu thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Vì vậy để đáp ứng
nhu cầu xã hội hiện nay, tập thể CBGV trường Mần non Đồng Tân đã hiểu rõ,
người giáo viên cần phải luôn luôn rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao khả năng sư phạm. Điều đó chứng tỏ
rằng cơng tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trong trường mầm non là hết
sức cần thiết mà người cán bộ quản lý phải có trách nghiệm bồi dưỡng chuyên
môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non. Hơn nữa loại hình giáo dục mầm non là
loại hình giáo dục tự nguyện, khơng bắt buộc. Vì vậy, để thu hút trẻ tới trường
mầm non, phải để trẻ đi học có chất lượng, phát triển về mặt trí tuệ, thể lực hơn
hẳn các em khác không được đi học, đội ngũ giáo viên mầm non cần không
ngừng được nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
Hiện nay tại trường mầm non Đồng Tân nơi tôi công tác, việc thực hiện
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đã được quan tâm và thực hiện
thường xuyên xong kết quả chưa cao, còn nhiều hạn chế. Chưa phát huy hết tối
đa năng lực của giáo viên, công tác bồi dưỡng chun mơn cịn thực hiện theo
quy trình từ trên xuống, ít sáng tạo, chưa có tính đổi mới...
Trước những vấn đề trên, là một cán bộ quản lý của nhà trường tơi ln
suy nghĩ để tìm ra những biện pháp chỉ đạo giáo viên nhận thức đầy đủ, đúng

đắn tầm quan trọng trong vai trị của cơng tác xây dựng, bồi dưỡng nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Chính vì vậy tơi chọn và nghiên
cứu đề tài: “ Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
trong trường mầm non Đồng Tân- Hiệp Hòa- Bắc Giang”. Để rút ra kinh nghiệm
bổ sung trong cơng tác quản lý của mình và góp phần nhỏ bé cùng bạn bè đồng
nghiệp bước tiến nhanh, tiến mạnh, vững chắc trên con đường cơng nghiệp hóa,
hiện đại hoá đất nước.


3

6. Mục đích của giải pháp sáng kiến
Đề tài này góp phần khẳng định việc chỉ đạo, bồi dưỡng và nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non là cần thiết và hết sức đúng
đắn, đáp ứng được nghiệm vụ của giáo viên mầm non trong giai đoạn hiện nay.
Đưa ra một số biện pháp tích cực để xây dưng chỉ đạo bồi dưỡng
chuyên môn và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, để chăm sóc giáo dục
trẻ trong nhà trường phát triển một cách toàn diện.
7. Nội dung:
7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến:
7.1.1 Tổ chức giáo viên học tập nghiên cứu nhiệm vụ năm học, các văn
bản, chỉ thị, quy chế chuyên mơn:
Chất lượng chun mơn có vai trị rất lớn trong sự nghiệp giáo dục, đào
tạo con người mới nhưng để là một người thầy giỏi trước hết người giáo viên
đó phải có đủ sức và tài như lời nói của Bác Hồ. Người giáo viên phải thật sự
gương mẫu để trẻ noi theo. Vào đầu năm học nhà trường đã tổ chức cho cán bộ
giáo viên được tham gia học tập lớp bồi dưỡng chính trị hè, học tập các văn
bản của cấp trên, lên kế hoạch tham gia các phong trao hưởng ứng các ngày lễ
lớn trong năm như: 20/11, 22/12, 3/2, 8/3, 30/4, 1/5...


Hình ảnh bồi dưỡng chuyên mơn và học tập các văn bản
Nhà trường ln có kế hoạch tuyên truyền đến cán bộ giáo viên nhân
viên thực hiện tốt các cuộc vận động và phong trào do Đảng, Nhà nước và


4

ngành phát động như: Học tập và làm theo lời Bác, Vận động 2 không, mỗi
thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo; phong trào xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực, phong trào xanh- sạch- đẹp... Và hàng tháng đều
có sự kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện của từng cá nhân từ phía ban chỉ
đạo của đơn vị.
Trong phiên họp hội đồng định kì hàng tháng nhà trường ln tổ chức
học tập, triển khai đầy đủ mọi thông tư, chỉ thị, nghị quyết của ngành và cấp
trên. Triển khai các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Tham
gia thi kể chuyện về Bác Hồ, đọc một số mẩu chuyện về Bác trong các buổi
họp để thơng qua đó nhằm nâng cao nhận thức chính trị cho CBGVNV. Nhà
trường cũng tổ chức cho tập thể giáo viên đăng kí cơng trình phần việc về học
tập Bác Hồ, giúp đỡ trẻ trong học tập ...Và sẽ được đánh giá kết quả vào cuối
năm học. Vào cuối mỗi học kì, nhà trường tổ chức xét thi đua dựa theo các yêu
cầu của chuẩn nghề nhiệp giáo viên mầm non và lĩnh vực phẩm chất chính trị,
đạo đức, lối sống là một trong những lĩnh vực quan trọng để xét thi đua .
7.1.2 Hướng dẫn giáo viên quy trình xây dựng kế hoạch năm học
Bác Hồ kính u dặn: “ Làm phải có kế hoạch, có từng bước, việc gì
cũng từ nhỏ dần đến to, từ dễ đến khó, từ thấp dần đến cao”. Chính vì vậy mà
giáo viên phải xây dựng kế hoạch năm học của mình một cách hợp lý phù hợp
với điều kiện của lớp mình và kế hoạch của nhà trường. Kế hoạch chăm sóc
giáo dục trẻ phải chi tiết rõ ràng; phải có mục đích, u cầu, những phương
pháp biện pháp, thời gian thực hiện và mục tiêu cần đạt cho mỗi công việc. Đối
với giáo viên việc lập kế hoạch năm học là giúp giáo viên chủ động trong cơng

việc, biết được những nhiệm vụ, mục đích, u cầu từ đó định hình nội dung
cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ trong một năm học. Và đã tổ chức hướn dẫn
giáo viên vào hội nghị bồi dưỡng chuyên môn đầu năm học.


5

Hình ảnh bồi dưỡng xây dựng kế hoạch đầu năm
Kế hoạch chăm sóc: Vệ sinh trường lớp; Vệ sinh cá nhân; công tác
tuyên truyền
Kế hoạch giảng dạy: Hàng tuần, hàng tháng, năm...Kế hoạch theo chủ điểm
Kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi tự tạo: tham gia văn hóa văn nghệ, thể
dục thể thao.
* Các bước tiến hành
- Ban giám hiệu nhà trường hướng dẫn giáo viên phác thảo những nét
chính của kế hoạch; Đánh giá tình hình của lớp ( Đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đặc
điểm phát triển trí tuệ, thể chất của trẻ, các tiền sử bệnh lý của trẻ...) xác định
nhiệm vụ chủ yếu, các mục tiêu, xác định các điều kiện cần thiết( Đồ dùng, đồ
chơi...). Xây dựng các phương án tối ưu để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.
+ Giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể và thực hiện kế hoạch.
+ Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá kế hoạch.
- Hàng tháng Ban giám hiệu dự giờ mỗi giáo viên ít nhất là một hoạt
động, những giáo viên yếu kém thường được dự thêm giờ để kịp thời uốn nắn
điều chỉnh những phần cịn hạn chế.
- Kiểm tra dưới nhiều hình thức: Báo trước, khơng báo trước, kiểm tra
định kỳ. Có thể kiểm tra qua hồ sơ sổ sách, qua chuẩn bị đồ dùng, kiểm tra qua
báo cáo của tổ chuyên môn, qua khảo sát trên trẻ.


6


+ Tuy nhiên trong quá trình kiểm tra, dự giờ, người cán bộ quản lý cần
lưu ý một số vấn đề sau:
- Đánh giá công minh, khách quan, dân chủ để người được kiểm tra thực
sự cảm thấy phấn khởi, người đến kiểm tra vui vẻ, chân tình, tơn trọng người
được kiểm tra.
- Không tọa đàm trao đổi khi giáo viên đang giảng dạy, khơng làm cho
giáo viên mất bình tĩnh và trẻ sợ sệt.
Khi nhận xét đánh giá toàn diện tùy theo mức độ và tính chất của giáo
viên mà góp ý bồi dưỡng cho phù hợp. Chủ yếu nhìn vào sự cố gắng và khả
năng vươn lên của từng người. Có như vậy người giáo viên mới cảm thấy thích
được kiểm tra đồng thời hạn chế được những tư tưởng khơng đúng có thể xảy
ra. Việc đánh giá cơng bằng, vơ tư, chính xác có tác dụng động viên giáo viên
rất nhiều, khi cố gắng của mình họ được đánh giá đúng mức, được trân trọng.
( Kết quả thanh tra kiểm tra, dự giờ phải được lưu lại ở hồ sơ giáo viên
đầy đủ để làm cơ sở cho việc đánh giá cuối năm) .
7.1.3. Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tốt kế hoạch
bài học( Soạn giáo án):
Kế hoạch bài giảng ( giáo án) là phần quan trọng không thể thiếu được
của giáo viên đây là yêu cầu bắt buộc. Việc đầu tư tâm trí cho khâu thiết kế bài
giảng có chất lượng là một trong những điều kiện cơ bản để thực hiện thành
cơng bài giảng góp phần thực hiện mục tiêu bài giảng. Chính vì vậy nhà trường
đã chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tốt các kế hoạch bài
giảng (giáo án). Kế hoạch bài giảng phải đảm bảo nội dung mục đích yêu cầu.
Bài giảng phải thể hiện tính sáng tạo, sự đầu tư tâm chí của giáo viên. Chuẩn bị
tốt đồ dùng dạy học.
Để đảm bảo kế hoạch bài giảng ( giáo án ) hiệu phó chun mơn cần:
- Chủ động có những hình thức u cầu giáo viên bổ sung kiến thức, tìm
tịi đổi mới phương pháp dạy học.



7

- Cử giáo viên lòng cốt xây dựng giáo án mẫu, dạy trên lớp cho giáo viên
dự giờ rút kinh nghiệm để học tập.
- Phó hiệu trưởng cùng tổ chuyên môn kiểm tra bài soạn của giáo viên,
rút kinh nghiệm cải tiến khâu thiết kế bài giảng của giáo viên.

Hiệu phó chun mơn hướng dẫn giáo viên soạn giáo án
7.1.4. Nâng cao trình độ chính trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên:
Đất nước ta đã và đang bước vào thời kì đổi mới và thực hiện xây dựng
con người mới năng động, sáng tạo, có đức, có tài. Chính vì thế việc bồi dưỡng
nâng cao trình độ chính trị, phẩm chất đạo đức cho mỗi giáo viên là việc làm
hết sức cần thiết. Người cán bộ quản lý phải biết giúp giáo viên nắm bắt kịp
thời, hiểu và nhận thức đúng các chủ chương, đường lối chính sách của Đảng,
Nhà nước. Đồng thời giúp cho giáo viên nắm bắt được một cách vững vàng, cụ
thể mục tiêu giáo dục nói chung và mục tiêu ngành học Mầm non nói riêng. Để
có nhận thức đúng về vị trí, vai trị trách nhiệm của mình.
Để thực hiện tốt cơng tác trên người cán bộ quản lý cần làm một số
việc sau:
- Bố trí, sắp xếp thời gian hợp lý cho giáo viên, đảng viên trong nhà
trường được học các Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng, chủ chương đường nối của
Đảng, pháp luật của Nhà nước do địa phương tổ chức.


8

- Tổ chức Hội thi: “ Kể chuyện, sáng tác thơ ca về học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” cho chị em giáo viên tham gia dự thi qua đó
chị em được học tập và noi theo.

- Tổ chức cho giáo viên tham gia các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, về pháp
luật, về ngành giáo dục.
- Tổ chức thường xuyên đọc báo, chú trọng tới báo Đảng, báo giáo dục
thời đại, các tạp chí mầm non.
- Tổ chức sinh hoạt kỉ niệm cho các chủ điểm lớn. Tổ chức tốt các ngày
hội lễ trong năm. Thơng qua đó giáo dục nâng cao phẩm chất đạo đức cách
mạng cho giáo viên. Kịp thời uấn nắn những biểu hiện lệch lạc. Giải quyết tốt
các tình huống xảy ra trong nhà trương.
- Người cán bộ quản lý còn phải là tấm gương sáng cho tập thể sư phạm
nhà trường noi theo.
* Chuyên môn nghiệp vụ:
Trong chuyên môn nghiệp vụ cần bồi dưỡng thường xuyên, liên tục,
nhằm nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật những tri thức mới,
góp phần phát triển năng lực và phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên mầm
non, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Nội dung bồi dưỡng:
+ Những vấn đề đổi mới trong giáo dục mầm non hiện nay
+ Đổi mới phương pháp giảng dạy trong giáo dục mầm non
+ Tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
+ Sử dụng môi trường tự nhiên và xã hội như một nguồn lực học tập
của trẻ.
+ Hình thức, nội dung tun truyền cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
+ Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ
như: soạn giáo án điện tử, sử dụng các phần mềm Kits mat, Nutrion.
* Cách tiến hành:


9

+ Bồi dưỡng theo chuyên đề ( chuyên đề trong hè, các chuyên đề trong

năm học: nâng cao chất lượng mơn Tốn sơ đẳng, nâng cao chất lượng mơn
làm quen văn học chữ viết, khám phá khoa học. Tăng cường kĩ năng giao tiếp
tiếng việt cho trẻ.
+ Bồi dưỡng theo sinh hoạt tổ chuyên môn. ( Dự giờ, thao giảng, trao đổi
kinh nghiệm...)
+ Tổ chức cho chị em đi tham quan học tập kinh nghiệm các trường bạn.
+ Tạo điều kiện cho 100% chị em giáo viên được tham gia lớp tập huấn
kiến thức tin học.
+ Tạo điều kiện cho chị em được đi học các lớp Cao đẳng, Đại học giáo
dục mầm non, trung cấp lý luận...
7.1.5. Bồi dưỡng chuyên đề:
Căn cứ theo kế hoạch của ngành và tình hình thực tế của nhà trường Hiệu
trưởng lên kế hoạch, sắp xếp các chuyên đề cần triển khai theo hàng tháng,
hàng kì. Mỗi chuyên đề triển khai theo các bước sau:
+ Bước 1: Triển khai toàn bộ nội dung chuyên đề đến tất cả giáo viên.

Hình ảnh bước 1: Triển khai nội dung chuyên đề


10

+ Bước 2: Tổ chuyên môn xây dựng tiết dạy minh họa, chọn giáo viên
khá, giỏi dạy thực nghiệm

Hình ảnh bước 2: Tổ chuyên môn xây dựng giáo án, lựa chọn GV dạy
+ Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm: đối chiếu giữa lý thuyết với thực
hành. Những ưu điểm – hạn chế từ đó xây dựng phương hướng thực hiện.

Hình ảnh bước 3: Rút kinh nghiệm đối chiếu lý thuyết với thực hành



11

+ Bước 4: Chỉ đạo thực hiện chuyên đề( tùy theo nội dung chuyên đề,
phó hiệu trưởng phụ trách chuyên mơn có thể chỉ đạo thực hiện điểm hay triển
khai đại trà toàn trường).
* Chỉ đạo thực hiện theo lớp điểm:
Bồi dưỡng từng giáo viên tuy có nhiều kết quả nhưng mất nhiều thời gian
và ít có sức thuyết phục. Xây dựng và phát huy tác dụng của lớp điểm là
phương hướng chỉ đạo có kết quả cao. Trong quá trình triển khai chuyên đề,
cần chọn lớp điểm để chỉ đạo thử, rút kịnh nghiệm trước khi chỉ đạo đại trà.
Phó hiệu trưởng tham mưu với hiệu trưởng đặt những yêu cầu của lớp điểm để
mỗi người trong trường lựa chọn hoặc tự đối chiếu.
+ Giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ
+ Đạt trình độ chuẩn( trung học sư phạm Mầm non trở lên)
+ Có khả năng tiếp thu những ý kiến giúp đỡ của chuyên môn, Ban giám
hiệu và các đồng nghiệp, vận dụng phù hợp, biết vươn tới đích bằng chính khả
năng của mình.
+ Cơ sở vật chất đủ theo quy định hoặc đạt loại tốt
+ Có khả năng phối hợp với phụ huynh học sinh để cùng nhau bổ sung
thêm cơ sở vật chất và phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ. Ban phụ huynh có
nhiều điều kiện giúp đỡ lớp
+ Giao cho tổ chuyên môn lựa chọn lớp điểm. Ban giám hiệu có kế
hoạch bồi dưỡng lớp điểm, kế hoạch phải được trao đổi với giáo viên lớp điểm
để điều chỉnh cho phù hợp với tình hình lớp. Kế hoạch định rõ nội dung bồi
dưỡng, công việc được tiến hành theo từng giai đoạn. Yêu cầu giáo viên phải
nghiêm túc thực hiện theo đúng tiến độ, nếu không sẽ ảnh hưởng đến tiến độ
chung của nhà trường.
+ Thời gian Ban giám hiệu bố trí đi kiểm tra, dự giờ thăm lớp dành cho
lớp điểm là hai buổi trên tuần.



12

Hình ảnh dự giờ thăm lớp của BGH
* Mục đích xây dựng lớp điểm:
+ Tạo ra mơ hình về chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ phù
hợp với thực tế của địa phương để giáo viên các lớp khác đến tham quan học tập.
+ Lớp điểm là nơi đi đầu trong việc thực hiện các nội dung, phương pháp
mới, để rút kịnh nghiệm trước khi đại trà
Như vậy chỉ đạo lớp điểm cho chúng ta kinh nghiệm, tạo ra bước đi vững
chắc cho toàn trường, thực hiện mục tiêu đào tạo cũng như các chuyên đề của
ngành của trường.
* Cách tiến hành:
+ Chọn giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ, có năng lực sư
phạm, nhiệt tình để đàm nhiệm lớp điểm.
+ Cho giáo viên đi tham quan trao đơi kinh nghiệm với mơ hình mẫu ở
các trường trong huyện.
+ Giải quyết các điều kiện thuận lợi cho lớp điểm: đầu tư cơ sở vật chất,
bổ sung tài liệu chuyên môn, đồ dùng, đồ chơi cho lớp


13

+ Hàng tháng họp với giáo viên lớp điểm rút kinh nghiệm thấy nội dung
nào đã đạt được, nội dung nào chưa thực hiện được để tìm ra nguyên nhân và
đề ra hướng khắc phục.
+ Bồi dưỡng cho lớp điểm có khả năng thực thi các yêu cầu nhiệm vụ
kịp thời
+ Thường xuyên theo dõi việc thực hiện các yêu cầu chỉ đạo của lớp để

kịp thời uốn lắn, bổ sung và giải quết những khó khăn, những vấn đề nảy sinh,
để thực hiện tốt kế hoạch.
* Phát huy tác dụng của lớp điểm:
+Tổ chức cho giáo viên các lớp đến tham quan lớp điểm, kiến tập tại lớp
điểm về các yêu cầu chỉ đạo.
+ Nghe giáo viên lớp điểm báo cáo những kinh nghiệm của mình trong
việc thực hiện tốt lớp điểm
+ Các giáo viên khi tham quan, kiến tập, nghe báo cáo từ đó rút ra những
kinh nghiệm về thực hiện ở lớp mình.
+ Phát động phong trào thi đua trong toàn trường học tập và làm theo
lớp điểm.
Tóm lại: Qua lớp điểm giáo viên trực tiếp mắt thấy tai nghe từ đó giáo
viên tin tưởng, khơng ngại khó, sẵn sàng làm theo và phấn đấu làm tốt theo các
lớp điểm mà nhà trường đã xây dựng.
+ Bước 5: Kiểm tra việc thực hiện chuyên đề, chấn chỉnh, bổ sung ( có
thể triển khai lại về lý thuyết nếu giáo viên chưa nắm được).
+ Bước 6: Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm.
Tổ chức triển khai tốt các chun đề trong năm học là hình thức tích cực
bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
7.1.6. Bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn:
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, khơng thể khơng
nói đến bồi dưỡng qua hoạt động tổ chun mơn. Là phó hiệu trưởng phụ trách


14

công tác chuyên môn của nhà trường tôi đã chỉ đạo các tổ chuyên môn xây
dựng kế hoạch và sinh hoạt tổ 2 lần trên tháng theo sự chỉ đạo của cấp trên.

- Tập trung bồi dưỡng về kiến thức chun mơn, những nội dung mà

giáo viên cịn yếu và các chuyên đề thực hiện trong năm học, về đổi mới
phương pháp dạy học, cách thiết kế đồ dùng dạy học, kiến thức tin học...
- Trao đổi mới về phương pháp dạy học, về thiết kế bài dạy ( giáo án );
về đổi mới nội dung đổi mới hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ. Trao đổi
những kinh nghiệm của bản thân trong quá trình thu thập được từ sách báo, tài
liệu, tập san của ngành.
- Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh trong
quá trình giảng dạy hoặc qua dự giờ đã phát hiện được. Đặc biệt đi sâu thảo
luận những đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa ra những phương
pháp, biện pháp giúp giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn, hay phân công
giáo viên chuẩn bị, trình bày, tổ góp ý kiến, rút kinh nghiệm để dạy trên lớp.
- Sắp xếp thời gian để giáo viên dự giờ dạy của giáo viên có kinh nghiệm
để học tập, những giáo viên lớn tuổi thiếu linh hoạt trong tổ chức hoạt động
cần thường xuyên được dự giờ, phấn đấu đăng kí giờ dạy tốt để đồng nghiệp
góp ý.


15

Để làm tốt việc bồi dưỡng chun mơn thì khơng phải chỉ bồi dưỡng
những kiến thức về chuyên môn mà phải bồi dưỡng khả năng làm đồ dùng dạy
học, đồ chơi cho giáo viên
Trong thời đại Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa hiện nay đồ chơi hiện đại
ngày càng nhiều. Nhưng trong điều kiện kinh tế vẫn cịn khó khăn, nhất là đối với
vùng sâu vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số thì đồ dùng dạy học, đồ chơi
còn là vấn đề lan giải. Hơn nữa trong thực tế nhiều đồ dùng đồ chơi rất thiết thực
nhưng chưa có trên thị trường, hoặc nếu tận dụng từ vật liệu từ địa phương thì giá
rẻ hơn rất nhiều, nhưng khơng kém phần hấp dẫn trẻ. Chính vì vậy ngay từ đầu
năm học người cán bộ quản lý phải biết chỉ đạo cho tổ chuyên môn, xây dựng kế
hoạch làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho việc thực hiện kế

hoạch năm học. Khi xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo, phải
định ra được những đồ chơi nào cần từ đầu năm thì hồn thành trong tháng 8, cịn
những đồ dùng, đồ chơi khác thì có thể bổ sung dần theo từng tháng, phù hợp với
từng chủ đề trong năm học. Trên cơ sở cùng phối hợp với phụ huynh học sinh để
nhờ họ hỗ trợ về nguyên vật liệu hoặc thiết kế mẫu mã... Hàng năm nhà trường tổ
chức hội thi: thiết kế và làm đồ dùng đồ chơi tự tạo. Các đồ dùng đồ chơi đạt giải
đều có những phần thưởng để động viên.
Ngồi ra nhà trường còn trang bị, cố vấn cho giáo viên các mẫu thiết kế
đồ dùng đồ chơi đẹp, bền, có giá trị sử dụng cao. Sử dụng nguyên vật liệu địa
phương để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ lớp của mình.
7.1.7.Bồi dưỡng thơng qua viết và trình bày biện pháp:
Biện pháp là những ý kiến mới, những giải pháp mới về một đối tượng,
một hoạt động nào đó, được trải nghiệm trong quá trình thực tế. Viết biện pháp
là một việc làm cần thiết của mỗi giáo viên, và đặc biệt là khi Thông tư số:
22/2019/TT- BGDĐT ngày 20 tháng 12 năm 2019 Thông Tư Ban hành Quy
định về Hội thi giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục mầm non; giáo viên dạy giỏi,
giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cơ sở giáo dục phổ thông ban hành. Qua đó tạo
cơ hội cho giáo viên đi sâu nghiên cứu những vấn đề lý luận khoa học sát với


16

nghề nghiệp của mình. Vận dụng nó vào hoạt động sư phạm của mình đang
đảm nhiệm. Từ đó mỗi giáo viên có điều kiện bộc lộ khả năng tiềm ẩn, những
kinh nghiệm tâm đắc nhất của mình để cùng nhau trao đổi, học tập khơng
ngừng tiến bộ. Thơng qua đó người cán bộ quản lý cũng phát hiện ra được
những sáng kiến kinh nghiệm nổi bật, điển hình trong tập thể để có những biện
pháp bồi dưỡng, nhân rộng những biện pháp, tạo đà cho sự phát triển của nhà
trường. Cũng như tạo điều kiện cho giáo viên không những chỉ thực hiện chức
năng chăm sóc giáo dục mà bước đầu còn rèn luyện khả năng nghiên cứu khoa

học giáo dục. Do đó hiệu quả sư phạm cũng được nâng cao. Biện pháp của
giáo viên cũng là một trong những tiêu chí để đánh giá danh hiệu của nhà sư
phạm. Nó cũng là một trong những cơ sở để đánh giá sự phát triển của nhà
trường. Chính vì thế ngay từ đầu năm học 2021-2022 khi thực hiện Thông tư
số: 22/2019/TT- BGDĐT ngày 20 tháng 12 năm 2019 Thông Tư Ban hành Quy
định về Hội thi giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục mầm non; giáo viên dạy giỏi,
giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cơ sở giáo dục phổ thơng. Bản thân là Phó hiệu
trưởng phụ trách cơng tác chuyên môn tôi đã tham mưu với hiệu trưởng xây
dựng kế hoạch cụ thể:
- Phát động phong trào thi đua viết và trình bày biện pháp trong tập thể cán
bộ giáo viên thông qua hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh.
- Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên về cách viết và trình bày biện pháp


17

Hình ảnh bồi dưỡng viết và trình bày giải pháp
- Chọn những giáo viên có năng lực làm lịng cốt cho phong trào viết và
trình bày biện pháp.
- Cần tập trung vào những vấn đề đổi mới phương pháp, hình thức tổ
chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Những sáng tạo về đồ dùng dạy học, cách sử dụng hiệu quả các đồ
dùng dạy học và các thiết bị dạy học hiện đại cũng như cách giữ gìn bảo quản.
- Tổ chức chấm biện pháp sau đó tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm.
Đưa những biện pháp hay áp dụng thực tế trong tồn trường.
- Bồi dưỡng thơng qua viết và trình bày giải pháp là phương thức tự học,
tự bồi dưỡng tốt nhất cho giáo viên. Thông qua quá trình nghiên cứu khoa học
cũng như quá trình viết và trao đổi kinh nghiệm, trình độ mọi mặt của giáo
viên được nâng lên một cách tích cực nhất.
7.1.8. Tổ chức các hội thi:

Việc tổ chức cho giáo viên tham gia các hội thi là cơ hội để giáo viên tích
cực đi sâu nghiêm cứu chun mơn, nâng cao tay nghề, nâng cao trình độ hiểu
biết. Học tập được nhiều kinh nghiệm, nảy sinh được nhiều ý hay. Qua hội thi


18

giáo viên có điều kiện để tận dụng và phát huy năng lực sáng tạo của mình
trước đồng nghiệp và từ đó có hướng phấn đấu tốt hơn
- Các hội thi trong năm học của nhà trường:
+ Thi “ Giáo viên dạy giỏi”
+Thi “ Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo”
+ Thi kể chuyện về “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”
+ Hội thi “ Bé tìm hiểu và bảo vệ mơi trường trong trường mầm non”.
Đây là những hội thi lớn trong năm học được đưa vào kế hoạch được bàn
ngay từ đầu năm và được bàn bạc cụ thể trong hội nghị cán bộ công chức đầu
năm. Giúp giáo viên chủ động có kế hoạch tự bồi dưỡng để khi tham gia các
hội thi mang lại kết quả cao. Sau mỗi hội thi đều có tổng kết đánh giá động
viên khen thưởng những cá nhân đạt thành tích cao, góp ý những cá nhân chưa
có sự cố gắng. Tổ chức rút kinh nghiệm để hiệu trưởng có phương hướng chỉ
đạo tốt hơn, đồng thời giúp cho giáo viên tự rút ra bài học cho bản thân.
7.1.9. Động viên giáo viên tự bồi dưỡng:
Giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên của việc phát triển và nhân
cách con người. Những kết quả trẻ đạt được ở độ tuổi này có ý nghĩa quyết
định đến sự hình thành và phát triển tồn diện trong suốt cuộc đời của đứa trẻ.
Điều này phụ thuộc nhiều vào cô giáo mầm non, người mẹ hiền thứ hai của trẻ
và chúng ta cũng thấy rằng thế giới đang thay đổi, mọi nhu cầu và phương
pháp giáo dục đang được phát triển nhằm đáp ứng sự tham đổi nhanh chóng
đó. Đây chính là lý do mà mỗi giáo viên phải tìm tịi, họ hỏi, tự bồi dưỡng để
đáp ứng với nhu cầu xã hội đòi hỏi người giáo viên sẽ tự học như thế nào? Có

nhiều hình thức tự học phù hợp như:
+ Đi tham quan học tập kinh nghiệm thực tế, theo học một lớp hàm thụ,
nghe thảo luận, tự đọc sách.
+ Học theo tài liệu bồi dưỡng thường xuyên.
+ Học trên băng hình, sách vở, báo chí, các thơng tin đại chúng...


19

+ Học các bạn đồng nghiệp ( qua dự giờ, thao giảng, trao đổi kinh nghiệm...)
Qua tự học giáo viên sẽ tìm những điểm hay, những cái mới và tập vận
dụng vào thực tiễn chuyên môn nghiệp vụ nâng cao khả năng; vận dụng được
những phương pháp dạy học tích cực vào trong giáo dục mầm non. Tổ chức
các hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp theo chủ điểm phát huy tính
tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ, kích thích trẻ tìm tịi khám phá, phát hiện
tìm kiếm và tổ chức cho trẻ, cha mẹ và cộng đồng làm đồ dùng, đồ chơi cho
trẻ. Qua đó tổ chức hoạt động cho trẻ có hiệu quả hơn.
7.1.10. Phân tích kết quả nghiên cứu:
Với những phương pháp, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo
viên. Đến cuối năm học: 2021-2022 đã thu được kết quả sau:
* Nhận định về chất lượng đội ngũ giáo viên:
- Ưu điểm:
Đa số giáo viên trẻ khỏe ln nhiệt tình, thực hiện nghiêm chỉnh nội quy,
quy chế của nhà trường, thực hiện đầy đủ chương trình kế hoạch giáo dục, u
thương tơn trọng trẻ, có tinh thần trách nhiệm, cố gắng học tập phấn đấu để
vươn lên tự khẳng định mình.
Nắm được quan điểm mục tiêu đào tạo, nội dung, phương pháp giáo dục
mầm non theo hướng đổi mới.
Trình độ chun mơn, nghiệp vụ được nâng cao, có khả năng lập kế
hoạch và tổ chức các hoạt động của trẻ theo hướng đổi mới.

Có khả năng viết và trình bày biện pháp và trao đổi kinh nghiệm với
đồng nghiệp.
Có khả năng soạn giảng giáo án điện tử và ứng dụng công nghệ thông tin
vào các hoạt động đạt kết quả tốt.
Với những phương pháp, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn giáo viên đã
thực hiện như trên, đội ngũ giáo viên đã tiến bộ về nhiều mặt. Từng bước đáp
ứng nhu cầu xã hội trong đổi mới giáo dục về cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
- Hạn chế:


20

Trình độ cũng như tuổi tác của giáo viên khơng đồng đều dẫn đến việc
tiếp thu và vận dụng các phương pháp, biện pháp cịn hạn chế.
Tóm lại: Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non tốt sẽ
thực hiện được yêu cầu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và giải
quyết được những vấn đề cơ bản của ngành học.
* Phương hướng chỉ đạo:
- Tiếp tục không ngừng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất
lượng ngành học phù hợp với xu thế thời đại.
- Động viên, khích lệ giáo viên tích cực học tập, cải tiến phương pháp
giảng dạy, đưa những biện pháp hay để cùng nhau trao đổi, học tập để tổ chức
các hoạt động của trẻ một cách linh hoạt.
- Thường xuyên cập nhật những kiến thức mới, bù đắp những kĩ năng
thiếu hụt, giúp cho đội ngũ giáo viên luôn sẵn sàng tiếp cận với những đổi mới
trong chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng nhu cầu phát triển của ngành học.
* Kết quả của sáng kiến (Số liệu cụ thể):
Sau khi triển khai và nghiên cứu đề tài tôi đã thu được những kết quả sau:
- Đối với giáo viên
Các cô đều nhận thức được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng

chuyên môn nghiệp vụ là rất quan trọng. Từ đó đội ngũ giáo viên đã chấp hành
và thực hiện tốt các biện pháp mà trường đề ra như dự giờ lẫn nhau, tham gia
các buổi tổ chức ngoại khóa, ngày càng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ ở đơn vị trường mình.
Kết quả kiểm tra đột xuất của BGH không báo trước giáo viên đã đạt
được kết quả với tổng số tiết dự: 6 tiết, trong đó có 2 tiết xếp loại tốt= 33% 3
tiết xếp loại khá = 50%, 1 tiết xếp loại TB = 16%
Kết quả đánh giá cuối năm cho thấy số giáo viên khá giỏi tăng lên, số
giáo viên đạt yêu cầu giảm. Kết quả cụ thể như sau:
Giáo viên giỏi cấp Tỉnh: 2 đ/c tăng 2 đ/c
Giáo viên giỏi cấp huyện: 11 đ/c tăng 3đ/c


21

Giáo viên giỏi cấp Trường: 13 đ/c, tăng 2 đ/c
Giáo viên xếp loại tốt: 3 đ/c
Giáo viên xếp loại khá: 11 đ/c, tăng 2 đ/c
Giáo viên xếp loại ĐYC: 2 đ/c, giảm 1 đ/c
Khơng có giáo viên xếp loại yếu kém
Qua những biện pháp, các bước tiến hành mà nhà trường đã chỉ đạo về
công tác bồi dưỡng và nâng cao nghệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường mầm
non. Sau các đợt thanh tra kiểm tra, kết quả đã được đánh giá như sau:
- Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức giảng dạy có nề nếp trong các
mơn học, các hoạt động, chấp hành tốt sự chỉ đạo và kế hoạch bồi dưỡng của
trường, tay nghề từng bước nâng lên. Số giáo viên dạy giỏi tăng, giảm dần số
giáo viên đạt u cầu, khơng có giáo viên yếu kém.
- Các phong trào thi đua ở đơn vị nhà trường sôi nổi gây sự chú ý quan
tâm của phụ huynh học sinh và các cơ quan xã hội khác.
- Ban giám hiệu nhiệt tình năng động nắm bắt tình hình đội ngũ có nhận

thức đúng đắn về vai trị nhiệm vụ, biết được tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng và nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
- Đối với trẻ
Trẻ tiếp thu được kiến thức, kỹ năng cơ bản qua các môn học, thực hành
tốt các loại tiết trong chương trình, hầu hết các cháu tập trung chú ý nghe cơ
giáo giảng bài, tích cực tham gia học tập và khám phá, hứng thú tham gia vào
các hoạt động vui chơi
Các cháu có nhiều tiến bộ trong học tập, sinh hoạt, có thói quen nề nếp
tốt, trẻ có thói quen đi học chuyên cần tỷ lệ bé ngoan ngày càng cao
* Đối với bản thân: Đã nâng cao được trình độ chun mơn nghiệp vụ
trong cơng tác quản lý chỉ đạo, Có kinh nghiệm trong tác bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên...
* Sản phẩm được tạo ra từ giải pháp (Tên, khối lượng, số lượng, thơng số
của sản phẩm (nếu có)): khơng


22

7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng sáng kiến
Với kinh nghiệm đã chỉ đạo tại đơn vị trường tôi cơng tác có kết quả tốt.
Kinh nghiệm này theo tơi có thể áp dụng được với tất cả các trường mầm non
trên tồn huyện Hiệp Hịa cuả chúng ta, tơi tin trưởng rằng nếu áp dụng sẽ có
được kết quả như các đồng chí quản lý mong muốn cho giáo viên trường mình.
Giáo viên được phát triển tối đa năng lực của mình về chun mơn nghiệp vụ.
7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của sáng kiến (Đánh giá lợi ích
thu được hoặc dự kiến lợi ích có thể thu được do áp dụng giải pháp trong đơn
kể cả áp dụng thử tại cơ sở):
- Hiệu quả v kinh t;
Qua quá trình nghiên cứu và ứng dụng những kinh
nghiệm trên thực tế tôi đà đạt đợc những kÕt qu¶ sau:

Hiểu được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên, thường xuyên sưu tầm những đồ dùng, đồ chơi, những nguyên
vật liệu mở và tu sửa cơ sở vật chất nhà trường giúp giáo viên nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ để đáp ứng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Phụ huynh đã
ủng hộ được 32.710.000 đồng để sơn cổng, tường bao, lát lại sân, nền lớp học
phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Hiệu quả xã hội. Qua quá trình áp dụng các biện pháp trên vào việc bồi
dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ trong trường mầm non tơi thấy có kết quả
như sau:
Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức giảng dạy có nề nếp trong các
môn học, các hoạt động, chấp hành tốt sự chỉ đạo và kế hoạch bồi dưỡng của
trường, tay nghề từng bước nâng lên. Số giáo viên dạy giỏi tăng, giảm dần số
giáo viên đạt u cầu, khơng có giáo viên yếu kém. Các phong trào thi đua ở
đơn vị nhà trường sôi nổi gây sự chú ý quan tâm của phụ huynh học sinh và các
cơ quan xã hội khác. Ban giám hiệu nhiệt tình năng động nắm bắt tình hình đội
ngũ có nhận thức đúng đắn về vai trị nhiệm vụ, biết được tầm quan trọng của
cơng tác bồi dưỡng và nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
* Cam kết: Chúng tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không
sao chép hoặc vi phạm bản quyền.


23

Xác nhận của cơ quan, đơn vị
(Chữ ký, dấu)

Tạ Thị Doan

Tác giả sáng kiến
(Chữ ký và họ tên)


Nguyễn Thị Thắng