SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ SƠN CA
TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG CƯ – THÀNH PHỐ SẦM SƠN

Người thực hiện: Nguyễn Thị Yên
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Cư, TP Sầm Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

THANH HĨA, NĂM 2022


MỤC LỤC
Nội dung
1

Trang

Mở Đầu

1.1

Lý do chọn đề tài

1.2

Mục đích của đề tài

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4

Phương pháp nghiên cứu

2

1.5

Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm

2

2

Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2

2.1


Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2

2.2

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN

3

2.3

Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

4

Tạo môi trường âm nhạc phong phú và làm đồ dùng âm nhạc
2.3.1 hấp dẫn lơi cuốn trẻ.

4

2.3.2

Sưu tầm, sáng tạo những trị chơi âm nhạc mới thu hút trẻ.

7

2.3.3


Lồng ghép hoạt động âm nhạc với các hoạt động học

9

2.3.4 Lồng ghép âm nhạc với các hoạt động khác

11

Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc phát
2.3.5 triển hoạt động âm nhạc cho trẻ.

13

2.4

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.

14

Kết luận và kiến nghị

15

3.1

Kết luận

15

3.2


Kiến nghị

16

3

TÀI LIỆU THAM KHẢO


1. Mở đầu
1.1 . Lý do chọn đề tài.
Âm nhạc là loại hình nghệ thuật phản ánh thế giới xung quanh và cuộc
sống của con người một cách đa dạng và phong phú nhất. Việc giáo dục âm nhạc
với trẻ mầm non là một hoạt động cực kỳ quan trọng. Trẻ không chỉ rung động
với muôn vàn âm thanh của thế giới như: tiếng ru của bà, của mẹ, tiếng chim ca
hót, tiếng gió thổi….Mà từ đây vơ vàn những âm thanh giàu hình ảnh, màu sắc
sẽ theo trẻ đến với cuộc sống. Âm nhạc có sức lay động tình cảm kì lạ, có thể
đánh thức con người bằng những âm thanh nhẹ nhàng, bay bổng. Nhà giáo dục
người Nga Xkhômlinxki đã nhấn mạnh: “Không thể nào tưởng tượng nổi tuổi
thơ ấu khơng có âm nhạc”, “Giáo dục mà thiếu âm nhạc dễ làm cho trẻ em trở
thành những bông hoa khô héo”. Con người tồn tại với 2 mặt là mặt thể chất và
mặt tâm hồn, âm nhạc với trẻ thơ cũng vậy nó là nguồn nhựa sống vơ giá để
ni sống tâm hồn, khích lệ tinh thần đứa trẻ. Qua âm nhạc trẻ cảm nhận thế
giới với những vẻ đẹp lung linh, mới mẻ.
Âm nhạc không chỉ mang đến cho trẻ niềm vui, những hiểu biết về cuộc
sống mà còn phát triển ở trẻ những xúc cảm lành mạnh những tình cảm trong đó
có cái đẹp. Cái đẹp về cách giao tiếp, ứng xử với bạn bè, cô giáo, ơng bà, cha mẹ
và cộng đồng. Vì vậy giáo dục thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động giáo dục
âm nhạc ở trường mầm non làm phong phú thêm đời sống tinh thần sẽ trở lên

phong phú, sinh động hơn.
Khơng những thế, âm nhạc cịn giúp trẻ linh hoạt, mạnh dạn, thông minh
qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và khi vận động theo
nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai.
Khi trẻ hát cũng là lúc trẻ ghi nhớ lời ca, giai điệu, tiết tấu và trẻ phải tập trung
chú ý để hát đúng lời, đúng giai điệu của bài hát. Khi trẻ hát cũng sẽ đẩy mạnh
chức năng hoạt động của cơ quan phát thanh, hơ hấp, hình thành giọng hát cho
trẻ. Do vậy ngôn ngữ của trẻ cũng được củng cố, phát triển hơn.
Là một giáo viên đang trực tiếp đứng lớp 3 – 4 tuổi, được gần gũi với các
con qua việc tổ chức các hoạt động hàng ngày, nhận thấy vai trò to lớn của hoạt
động âm nhạc đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. Nhưng làm sao để trẻ ln
u thích và hứng thú với các hoạt động âm nhạc? Làm sao để các hoạt động âm
nhạc mà cô tổ chức cho trẻ luôn đem lại hiệu quả cao nhất ? Đó là câu hỏi mà
bản thân tôi luôn băn khoăn trăn trở.
Để các hoạt động âm nhạc đạt kết quả tốt thì địi hỏi người giáo viên phải nắm
vững đặc điểm phát triển của trẻ, nắm vững kiến thức chun mơn, từ đó tìm ra
những biện pháp thích hợp trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ và các hoạt
động phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm và đáp ứng các nhu cầu phát triển
của trẻ.
Xuất phát từ các lý do trên, tôi đã chọn “Một số giải pháp nâng cao chất
lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo bé Sơn Ca trường mầm
non Quảng Cư - Thành phố Sầm Sơn” làm đề tài nghiên cứu.


2
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu đề tài nhằm giúp trẻ cảm nhận được cái hay cái đẹp trong âm
nhạc từ đó tạo nên những tâm hồn giàu cảm xúc.
- Nghiên cứu nhằm tìm ra một số biện pháp tốt nhất để giúp trẻ hứng thú
tham gia vào các hoạt động âm nhạc.

1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục
âm nhạc cho trẻ mẫu giáo bé Sơn Ca trường mầm non Quảng Cư - Thành
phố Sầm Sơn”.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích, tổng hợp.
- Phương pháp trực quan.
- Phương pháp quan sát sư phạm.
- Phương pháp thực hành, nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp so sánh thống kê, tổng kết kinh nghiệm.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
Trong sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã xây dựng các giải pháp tạo cho trẻ
hứng thú khi tham gia các hoạt động giáo dục âm nhạc. Thơng qua các trị chơi,
các ngày hội, ngày lễ hay các hoạt động học… Giúp trẻ phát triển khả năng tư
duy, linh động, nhanh nhẹn, khả năng chú ý, quan sát.
Trẻ hiểu được ý nghĩa của âm nhạc trong cuộc sống ngày. Tôi luôn chú ý
thường xuyên rèn những kỹ năng vận động theo nhạc, lựa chọn các nội dung
phù hợp theo chủ đề, theo độ tuổi cho trẻ trong mọi hoạt động. Từ đó trẻ rất tự
tin, có ý thức trong khi tham gia các hoạt động.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Căn cứ vào mục đích và nội dung giáo dục âm nhạc hiện hành, vụ giáo dục
mầm non đã có văn bản số 5434/GDMN hướng dẫn giáo viên mầm non thực
hành tiết dạy giáo dục âm nhạc có nội dung cố định nhằm triển khai hết các nội
dung và gây được hứng thú cho trẻ khi tham gia vào hoạt động âm nhạc. [4]
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lịng u âm
nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thơng qua các hoạt động âm nhạc phong phú như:
Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trò chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 3-4 tuổi,
giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc,
dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây

là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách
biểu diễn ở mức độ đơn giản. [1]
Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc, ảnh


3
hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng thời âm nhạc cũng
dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình
thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui,
hào hứng phấn khởi... Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng. Ngồi ra
âm nhạc cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc cho trẻ.
[5]
Những năm đầu tiên của cuộc sống, phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm
nhạc vẫn cịn mơ hồ, thậm chí nhiều khi vẫn còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các
âm thanh thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất
là từ 3 - 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những giai điệu
nhạc. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở trẻ lại ở nhiều mức độ khác nhau, có
trẻ yêu đến độ say mê, có trẻ lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ hứng
thú với âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung
quanh. Vì thế giáo dục âm nhạc nói chung và tạo hứng thú cho trẻ hoạt động với
âm nhạc nói riêng là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức góp phần
phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển của tâm sinh lý trẻ. [2]
Bên cạnh đó việc trẻ cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển trí
tuệ địi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát và nhạy bén khi trẻ tập trung nghe nhạc, so
sánh âm thanh tiến hành theo các hướng khác nhau, làm quen với ý nghĩa biểu
cảm của âm nhạc, ghi nhớ đặc điểm tính chất tượng hình âm nhạc. [3]
Vậy việc nâng cao chất lượng dạy trẻ hoạt động âm nhạc là vấn đề quan
trọng trong chương trình giáo dục mầm non. Và đó là điều mà giáo viên
mầm non nói chung, bản thân tơi nói riêng luôn trăn trở làm thế nào để giúp
trẻ hoạt động âm nhạc tốt nhất, đạt hiệu quả cao nhất.

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN.
Năm học 2021 -2022 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé
Sơn Ca, tơi nhận thấy lớp mình có những thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi
Lớp luôn luôn được sự quan tâm của BGH nhà trường trang bị đầy đủ về cơ
sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc: Đàn
ócgan, máy tính, vơ tuyến, mạng internet, loa đài…
Nhà trường có phịng âm nhạc, đảm bảo về ánh sáng, thoáng mát và sạch sẽ
rất thuận lợi cho trẻ hoạt động.
Hai giáo viên đứng lớp đều đạt trình độ trên chuẩn, ln u nghề, mến trẻ,
nhiệt tình, năng động trong công tác. Trong công tác dạy và học chúng tơi ln
được sự quan tâm hướng dẫn nhiệt tình của phòng giáo dục, của Ban giám hiệu
nhà trường nên chúng tơi dễ dàng tiếp cận với chương trình. Bản thân có khả
năng cảm thụ âm nhạc tốt, đặc biệt là rất u thích âm nhạc.
Các cháu trong lớp có cùng độ tuổi và đặc điểm tâm sinh lí của trẻ u
thích hoạt động sơi nổi như hoạt động âm nhạc nên thuận lợi cho việc dạy học.
*Khó khăn:


4
Bên cạnh những thuận lợi đó thì chúng tơi gặp cũng khơng ít khó khăn.
Một số cháu chưa được qua các lớp nhỏ nên cịn nhút nhát, ngại thể hiện
mình, chưa mạnh dạn tự tin trong các hoạt động. Nên trong các hoạt động chủ
yếu cơ giáo đóng vai trị chủ đạo, trẻ chưa đóng vai trị tích cực trong các hoạt
động, trẻ hát chưa đúng giai điệu, tiết tấu, chưa biết cách lấy hơi, sự chính xác,
đồng đều khi hát tập thể. Hoạt động nghe hát trẻ còn hạn chế trong việc cảm thụ
sắc thái thể hiện trong âm nhạc. Trẻ chỉ biết lắng nghe, chưa thể hiện được cảm
xúc, tình cảm, hưởng ứng cùng cơ. Trẻ cịn thiếu tự tin, mạnh dạn khi tham gia
hoạt động âm nhạc giữa đám đông, phong cách biểu diễn chưa sáng tạo…
Qua hoạt động giáo dục âm nhạc trên lớp hình thức tổ chức hoạt động của

cô chưa hấp dẫn, chưa lôi cuốn được sự chú ý của trẻ, chưa phát huy tính tích
cực chủ động sáng tạo của trẻ. Mơi trường hoạt động âm nhạc còn sơ sài, chưa
sáng tạo, đồ dùng dụng cụ âm nhạc chưa phong phú, trang phục biểu diễn văn
nghệ cịn nghèo nàn, chưa đẹp khơng gây được hứng thú cho trẻ. Chưa lồng
ghép được một số nội dung của các mơn học khác. Giáo viên cịn hạn chế trong
việc sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động để gây hứng thú cho trẻ..
* Bảng khảo sát chất lượng đầu năm
Tổng
số trẻ
Trẻ
Tỷ lệ
Nội dung khảo sát
được
đạt
%
khảo
sát
Trẻ hứng thú tham gia các hoạt
động âm nhạc
Trẻ vận động theo nhịp bài hát
Trẻ hát đúng lời và giai điệu của
bài hát
Trẻ thể hiện được cảm xúc khi hát
và nghe hát.

22

Trẻ
chưa
đạt


Tỷ lệ
%

09/22

41%

13/22

59%

07/22

32%

15/22

68%

08/22

36%

14/22

64%

07/22


32%

15/22

68%

Với bảng khảo sát trên tôi thấy những cách làm thơng thường, bài soạn dập
khn, cứng nhắc chưa có biện pháp, hình thức tổ chức theo hướng tích hợp nên
chất lượng đạt được trên trẻ về các mức độ chưa đạt cịn ở tỷ lệ rất cao. Vì vậy,
tơi đã suy nghĩ trăn trở tìm ra giải pháp hữu hiệu nhất giúp trẻ mẫu giáo 3 - 4
tuổi hoạt động âm nhạc đạt hiệu quả cao nhất để góp phần giáo dục trẻ phát triển
toàn diện.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Tạo môi trường âm nhạc phong phú và làm đồ dùng âm nhạc
hấp dẫn lôi cuốn trẻ.
* Môi trường phong phú


5
Môi trường lớp học là yếu tố trực quan trực tiếp tác động đến trẻ hàng
ngày. Vì vậy tơi rất quan tâm đến việc tạo môi trường để trẻ vui chơi, học tập.
Trẻ nhỏ ln u thích cái đẹp, vì vậy môi trường học tập nếu thu hút trẻ, lôi
cuốn trẻ sẽ là yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ hoạt động.
Tơi đã xây dựng góc âm nhạc với hình thức “mở” để kích thích trẻ hứng
thú tham gia hoạt động. Với mỗi chủ đề tôi ghi tên các bài hát trong chủ đề gắn
vào ô “Bài hát trẻ u thích” kèm theo hình ảnh minh họa cho bài hát để khi
nhìn vào góc âm nhạc trẻ nhận ra ngay là lớp mình đang học đến chủ đề gì và
trong chủ đề có những bài hát gì. Trên mảng tường của góc âm nhạc tơi cịn
dùng những hình ảnh đẹp, hấp dẫn để trang trí như hình ảnh chú thỏ ngộ nghĩnh
đang chơi đàn, hình ảnh những nốt nhạc bay nhảy….nhằm thu hút trẻ. Từ đó

kích thích trẻ tham gia hoạt động âm nhạc.
Giá đồ chơi ở góc âm nhạc tơi sử dụng giá có độ cao vừa phải không cao quá
cũng không thấp quá, vừa tầm cho trẻ sử dụng. Giá cịn có bánh xe để trẻ có thể di
chuyển ra khu vực rộng, thoáng ở giờ hoạt động góc để khơng làm ảnh hưởng đến
góc chơi khác. Đồ dùng đồ chơi trong góc đảm bảo thuận tiện cho trẻ sử dụng,
được sắp xếp hợp lý, dễ lấy, dễ cất đảm bảo tính thẩm mỹ và tính khoa học.
Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của
mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng những kỹ năng âm
nhạc qua các tṛò chơi, các hoạt động làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ.
Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn một mình hay một nhóm
trẻ một cách thích thú và sáng tạo.

Góc âm nhạc của bé
*Làm đồ dùng âm nhạc tự tạo đẹp, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ
Để trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc thì đồ dùng đồ chơi
âm nhạc đóng vai trị vơ cùng quan trọng. Ngoài các đồ dùng đồ chơi được nhà
trường trang bị như: đàn, xắc xơ, kèn, trống...thì tơi ln nghiên cứu, tìm tịi và
tạo ra những đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên vật liệu khác nhau hoặc bằng các
loại phế liệu để cho trẻ hoạt động trong các chủ đề.
Ví dụ: Chủ đề “Thực vật” tơi làm các dụng cụ âm nhạc dưới dạng hoa lá.


6
Chủ đề “Động vật” thì các đồ dùng đồ chơi trở thành các con vật ngộ ngĩnh
đáng yêu…. Cuối mỗi chủ đề tôi lại sưu tầm tranh ảnh từ họa báo, lịch…có nội
dung về chủ đề tiếp theo để trang trí góc âm nhạc hoặc làm đồ dùng giảng dạy
cho các hoạt động âm nhạc trong chủ đề mới.
Những đồ dùng đồ chơi âm nhạc mà tôi tạo ra cho trẻ hoạt động được làm
bằng các nguyên vật liệu rất phong phú và đa dạng như:
+ Mũ chóp, đàn, các loại mũ (mũ các con vật, mũ các loại hoa…) được làm

từ bìa cứng trang trí thêm đề can và một số vật liệu khác như dây kim tuyến, xốp
màu, dạ màu…
+ Các loại xúc xắc được làm bằng vỏ lon bia,vỏ lon nước ngọt.
+ Những chiếc trống xinh xắn được làm bằng hộp bánh.
+ Ống chỉ, vỏ sữa hộp, đề can làm thành micrô cho trẻ hát…

Một số nguyên liệu cho trẻ làm đồ dùng âm nhạc.
Không chỉ phong phú đa dạng về chất liệu mà những đồ dùng đồ chơi âm
nhạc mà cơ tạo ra cịn đa dạng về màu sắc. Bởi dựa trên đặc điểm của trẻ mầm
non luôn bị thu hút bởi những màu sắc sặc sỡ phong phú và đa dạng.
Tơi cịn sử dụng các đồ vật có chất liệu khác nhau như: thìa gỗ, thanh tre,
ly nhựa, nắp thiếc, hộp sữa…để làm các nhạc cụ cho trẻ gõ đệm. Những chất
liệu khác nhau đó tạo ra những âm thanh khác nhau thu hút trẻ tham gia vào các
hoạt động âm nhạc.
Những hoạt động âm nhạc mà tôi tổ chức cho trẻ không chỉ sử dụng những
đồ dùng đồ chơi sẵn có trong lớp, những đồ dùng đồ chơi do cơ tạo ra mà tơi
cịn sử dụng cả những đồ dùng đồ chơi do trẻ làm. Tơi ln khuyến khích trẻ tự
làm hay cùng làm với cô một số đồ dùng đồ chơi để trẻ múa, vận động minh
họa, vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng.
Ví dụ: Tôi tận dụng các vỏ lon bia hay vỏ lon coca mà trẻ mang tới, cho trẻ
lấy các hột hạt, sỏi cuội để vào đó, sau đó hướng dẫn trẻ dán băng dính lại và
dán các hoạ tiết trang trí bằng decal. Vậy là trẻ đã có thể tạo ra đồ dùng âm nhạc
bằng chính đơi tay khéo léo của mình.


7
Để làm trang phục cho trẻ tôi dùng các loại giấy mếch, giấy óng ánh, lá cây,
quần áo cũ tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm
tạo hình trang trí váy áo, trang phục biểu diễn....Trẻ vơ cùng thích thú khi được sử
dụng đồ dùng do chính mình tạo ra để tham gia vào các hoạt động âm nhạc

Với góc âm nhạc được trang trí mở như vậy, tơi có thể thay đổi theo từng
chủ đề với các bài hát khác nhau cho trẻ hoạt động. Ở các hoạt động góc, hoạt
động chiều cô hướng dẫn trẻ và cùng trẻ làm các đồ dùng, dụng cụ âm nhạc
bằng các nguyên vật liệu khác nhau và bằng các loại phế liệu do phụ huynh và
học sinh mang đến. Trẻ rất thích thú bởi trẻ được hoạt động bằng chính những
sản phẩm mà mình tạo ra. Và chính những sản phẩm trẻ làm ra lại được dùng để
tạo môi trường cho trẻ hoạt động.
2.3.2. Sưu tầm, sáng tạo những trò chơi âm nhạc mới thu hút trẻ
Với trẻ mầm non, thông qua các hoạt động trẻ vừa học, vừa chơi. Trò chơi
đối với trẻ chiếm vị rất quan trọng nhằm tích cực hóa các hoạt động của trẻ. Để
thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động, tơi ln cố gắng tìm các trị chơi phù hợp
để gây hứng thú cho trẻ.
Trò chơi âm nhạc giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng phong phú, tinh thần
tập thể cao và rèn phản xạ nhanh cho trẻ. Trong mỗi trị chơi tơi đưa ra luật chơi,
cách chơi rõ ràng cụ thể. Muốn tổ chức được trò chơi hấp dẫn tôi luôn tham
khảo sưu tầm ra những trò chơi mới, hay nâng cao, thay đổi để tránh sự lặp lại
nhàm chán khi cho trẻ chơi.
Ví dụ: Trị chơi “Ai đốn giỏi” lần đầu tơi cho trẻ đội mũ chóp và nghe một
bạn khác hát, sau đó cho trẻ bỏ mũ chóp và hỏi trẻ bạn nào đã hát, bạn hát bài
gì? Lần sau cho trẻ đó hát kết hợp sử dụng cụng cụ âm nhạc và hỏi trẻ hát bài
gì? Bạn dùng dụng cụ âm nhạc gì?
Trong một hoạt động âm nhạc thì phần trị chơi âm nhạc là phần trẻ yêu
thích nhất và hấp dẫn đối với trẻ. Đồng thời trò chơi âm nhạc cũng là hình thức
tạo cho trẻ phát triển năng khiếu âm nhạc. Vì vậy khi tổ chức cho trẻ chơi cơ cần
khuyến khích, động viên trẻ tham gia và nâng cao dần trò chơi để luyện kỹ năng
chơi cho trẻ.
Muốn đạt được hiệu quả cao trong các trị chơi tơi ln phải nghiên cứu kỹ
cách thức chơi và luật chơi, hiệu lệnh rõ ràng cụ thể, trong q trình chơi trẻ
phải có nếp chơi như: Biết chia nhóm, biết về hàng và đồn kết trong khi chơi.
Với mỗi một hoạt động tơi lại lựa chọn các trò chơi khác nhau phù hợp với

chủ đề, chủ điểm, phù hợp với nội dung trọng tâm và với khả năng của trẻ. Với
các hoạt động âm nhạc tơi đã tổ chức nhiều trị chơi thu hút được sự chú ý của
trẻ. Sau đây là ví dụ một số trị chơi mà tơi đã tổ chức cho trẻ chơi giúp trẻ hứng
thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc:
* Trò chơi 1: Xúc xắc xúc xẻ
Cô chuẩn bị ống đựng quân xúc xắc, quân xúc xắc có các mặt dán các hình
ảnh về chủ đề. Chia trẻ thành 3 đội, đại diện của mỗi đội lên xúc xắc, khi đổ


8
quân xúc xắc ra, mặt trên của quân xúc xắc có hình ảnh gì, cả đội phải biểu diễn
bài hát có nội dung liên quan đến hình ảnh đó.
* Trị chơi 2: Khiêu vũ với bóng
Cho trẻ kết mỗi nhóm 2 bạn đứng đối diện nhau, để quả bóng ở giữa bụng
của 2 bạn. Khi nghe nhạc nhanh thì cả 2 phải bước đi theo nhạc, nghe nhạc
chậm thì cả 2 đứng tại chỗ lắc lư theo nhịp nhạc. Cô nhắc trẻ cẩn thận khơng
làm rơi bóng.
Luật chơi: Nếu cặp nào làm rơi bóng sẽ bị loại khỏi cuộc chơi, đem bóng đi
cất và ngồi xem những bạn cịn lại chơi cho đến khi dừng nhạc. Cặp nào không
làm rơi bóng sẽ chiến thắng.
* Thay đổi hình thức mang tính vui chơi trong quá trình dạy trẻ hát và
vận động
Trong q trình dạy trẻ hát và vận động tơi thường xun thay đổi các hình
thức mang tính chất vui chơi để tạo hứng thú cho trẻ như sau:
- Hát to - hát nhỏ theo tiếng xắc xô.
Thực hiện: Trẻ hát hết bài hát trong quá trình hát khi nghe tiếng xắc xơ to
thì hát to, nghe tiếng xắc xơ nhỏ thì hát nhỏ.
- Hát to - hát nhỏ dựa vào động tác của cô (hoặc của bạn).
Thực hiện: Khi cô đứng thì trẻ hát to, khi cơ ngồi thì trẻ hát nhỏ.
- Hát to - hát nhỏ để các bạn nhảy vào vịng hoặc ngồi vào ghế.

Thực hiện: Cho nhóm trẻ lên chơi có số vịng ít hơn số trẻ là 1-2 vịng. Các
bạn ở ngồi hát, khi hát nhỏ các bạn chơi đi ngồi vịng trịn, khi các bạn hát to
thì nhảy nhanh vào vịng hoặc ngồi vào ghế.
- Hát to - hát nhỏ theo ký hiệu chữ số.
Thực hiện: Cả lớp hát, khi cô giơ đồ vật màu đỏ, thì trẻ hát to, cơ giơ đồ vật
màu xanh thì trẻ hát nhỏ.
- Hát nhanh – hát chậm theo tiếng vỗ tay nhanh chậm của cô.
Thực hiện: Cô vỗ tay nhanh thì trẻ hát nhanh, cơ vỗ tay chậm thì trẻ hát
chậm.
- Hát nhanh - hát chậm theo tốc độ vận động của các con vật.
Thực hiện: cô gọi một số trẻ giả làm vịt hoặc chim, thỏ, mèo.
- Hát bằng âm “la” bài hát trẻ hát theo.
Thực hiện: Cô cho một đội hát âm “la” bài hát, đội kia hát lời bài hát sau đó
đổi lại.
- Hát nối tiếp theo tay đánh nhịp của cô.
Thực hiện: Khi cô đánh nhịp về phía tổ nào thì tổ đó hát, hát hết câu cơ
chuyển sang tổ kia thì tổ kia phải hát tiếp câu hát tiếp theo không được hát lại từ


9
đầu.
- Hát nối tiếp sử dụng chuyển đồ vật.
Thực hiện: Cô dùng 1 đồ vật (đồ chơi, hoa, quả…) khi bắt đầu câu hát cô
đưa ra đồ vật cho 1 tổ, hát hết 1 câu trẻ ở tổ đó sẽ đưa đồ vật cho một trẻ ở tổ
khác và tổ này phải hát tiếp được câu tiếp theo.
Hát thi giữa 2 đội về một chủ đề.
Thực hiện: Chia trẻ thành 2 đội, cô đưa ra 1 chủ đề, 2 đội thi đua hát luân
phiên nhau mỗi đội một bài, nhưng được hát lại những bài đội kia đã hát. Đội
nào khơng tìm được bài hát tiếp theo đội đó sẽ thua.
Tập làm ca sĩ.

Thực hiện: Cơ mở băng đĩa hình theo chủ điểm, trẻ xem và hát cùng các
bạn nhỏ trên màn hình, làm động tác giống như bạn.
Sau khi đưa ra những biện pháp vui chơi trong quá trình dạy trẻ hát và vận
động nêu trên, tôi đã ứng dụng và đưa những trị chơi đó vào trong các tiết học
để dạy trẻ. Tùy nội dung từng hoạt động mà tôi lựa chọn biện pháp phù hợp đưa
vào dạy trẻ, trẻ rất hứng thú và tích cực tham gia vào các hoạt động.
Trên đây chỉ là một vài ví dụ, khơng thể kể hết được các trị chơi âm nhạc
mà tôi đã tổ chức cho trẻ chơi. Khi tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi này trẻ
rất hứng thú tham gia chơi. Việc trẻ tham gia vào các hoạt động âm nhạc vì thế
rất tự nhiên thoải mái, khơng áp đặt, khơng gị bó.

Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc
2.3.3. Lồng ghép hoạt động âm nhạc với các hoạt động học
Ở trường mầm non, âm nhạc đã thực sự trở thành phương tiện cho các hoạt
động giáo dục khác có hiệu quả như: Hoạt động thể dục, hoạt động làm quen với
toán, hoạt động khám phá, làm quen với văn học…. Với mỗi hoạt động đều có
mục đích u cầu riêng, vì vậy tơi ln tìm tịi những cách tốt nhất để lồng ghép
âm nhạc sao cho đạt kết quả cao nhất .


10
*Lồng ghép vào hoạt động làm quen văn học
Chúng ta đã biết làm quen văn học là hoạt động không thể thiếu trong
trường mầm non. Nó giúp trẻ phát triển tồn diện về trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ,
đặc biệt phát triển ngôn ngữ mạch lạc, khả năng nhận thức và hình thành nhân
cách cho trẻ. Thơng qua các bài thơ, câu chuyện, câu ca dao, tục ngữ…. trẻ
không những được cung cấp kiến thức về nội dung bài thơ, câu chuyện, câu ca
dao, tục ngữ….Qua đó trẻ nhận được những bài học nhẹ nhàng mà bổ ích. Khi
kết hợp âm nhạc với hoạt động làm quen văn học khiến hoạt động trở nên sinh
động hơn, trẻ có hứng thú học tập và được củng cố kiến thức về âm nhạc.

Ví dụ: Trong giờ làm quen văn học: Đề tài: Kể chuyện “Vẽ chân dung mẹ”
cơ có thể tổ chức cho trẻ vận động theo nhạc bài: “Cả nhà thương nhau”sau đó
trị chuyện và hỏi trẻ: Các con có muốn biết bạn nhỏ đã vẽ chân dung mẹ như
thế nào không? rồi dẫn dắt vào bài. Hay với truyện: “Thỏ con ăn gì” ở phần
chuyển tiếp giữa giờ hoặc phần kết thúc cơ có thể cho trẻ nghe bài “Trời nắng
trời mưa” để thay đổi khơng khí tiết học và cũng để khắc sâu hơn cho trẻ nội
dung bài học.
Đề tài: Dạy trẻ đọc thơ “Đàn gà con”, cho bé vận động theo bài: “Đàn gà
trong sân” khi chuyển tiếp giữa phần đọc thơ cho trẻ nghe sang phần dạy trẻ đọc
thơ sẽ không gây nhàm chán, căng thẳng trong hoạt động mà khiến cho hoạt
động thêm phần hứng thú nên rất nhiều.
Qua các giờ hoạt động làm quen văn học được tích hợp âm nhạc, tơi thấy
hiệu quả của hoạt động được nâng lên rõ rệt và trẻ cũng thêm yêu âm nhạc thông
qua giờ hoạt động ấy.
* Lồng ghép vào hoạt động tạo hình.
Đối với hoạt động tạo hình, âm nhạc sẽ kích thích sự sáng tạo, gợi mở, phát
triển trí tưởng tượng cho trẻ khi trẻ tham gia hoạt động. Tôi thường xuyên lồng
ghép nhạc không lời và mở với âm lượng vừa phải các bài hát trong chủ đề trong
quá trình trẻ hoạt động tạo ra sản phẩm.
+ Ví dụ: Ở bài dạy “vẽ hoa mùa xuân” phần tạo hứng thú tôi cho cả lớp hát
và vận động bài hát “tết, tết, tết đến rồi” sau đó, đến phần trẻ thực hiện bài của
mình lúc đó tôi mở nhạc nhẹ nhàng các ca khúc về chủ đề “mùa xuân”giúp trẻ
hưng phấn hơn và kích thích trẻ sáng tạo.

Trẻ tham gia hoạt động tạo hình


11
* Lồng ghép vào hoạt động phát triển vận động
Một hoạt động phát triển vận động được tổ chức nếu khơng có âm nhạc thì

khó có thể thành cơng. Bởi âm nhạc được kết hợp xuyên suốt từ đầu đến cuối
tiết học. Ngay từ phần khởi động tôi đã cho trẻ thực hiện đi thường xen kẽ các
kiểu đi kết hợp với nhạc của các bài hát trong chủ đề. Ở phần bài tập phát triển
chung, các động tác: Tay, bụng, chân, bật được kết hợp với nhạc sẽ giúp trẻ hứng
thú hơn với các động tác, giúp trẻ tập đều hơn, đẹp hơn. Ở phần hồi tĩnh cũng
vậy, nhữmg bản nhạc nhẹ nhàng sẽ giúp cơ thể trẻ trở về trạng thái cân bằng sau
khi vận động. Ngoài ra cơ cũng có thể kết hợp nhạc khi trẻ thực hiện vận động
cơ bản hay trị chơi vận động.
Ngồi ra, tơi cịn kết hợp âm nhạc với các hoạt động khác như: hoạt động
làm quen với toán, hoạt động khám phá… Tôi nhận thấy rằng giáo dục kết hợp
với âm nhạc rất hiệu quả bởi những giai điệu, những lời ca nhẹ nhàng tình cảm
bao giờ cũng dễ đi vào lòng người và để lại ấn tượng về nội dung giáo dục.
Đồng thời nó giúp trẻ có hứng thú học tập, kích thích khả năng ghi nhớ, củng cố
kiến thức cho trẻ.
2.3.4. Lồng ghép âm nhạc với các hoạt động khác.
Theo tơi để trẻ u thích và hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc
thì âm nhạc khơng chỉ được lồng ghép vào các hoạt động học mà cần phải được
tiến hành mọi lúc, mọi nơi để đạt hiệu quả cao nhất.
* Hoạt động đón trẻ: Mở đầu cho một ngày mới các cháu sẽ cảm thấy vui
tươi, yêu thích tham gia các hoạt động hơn khi được nghe các bản nhạc rộn ràng.
Vì thế mỗi buổi sáng đón trẻ tơi thường cho trẻ nghe các bài hát có tiết tấu
nhanh hay vừa phải phù hợp với chủ đề, giúp trẻ không những được thêm kiến
thức về âm nhạc, hiểu biết về chủ đề đó mà cịn gắn bó thêm yêu trường, lớp
hơn – đây là bước đầu giúp trẻ học tập tốt trong các giờ hoạt động tiếp theo.
*Hoạt động thể dục sáng:
Giờ thể dục sáng ở trường tôi trẻ ở tất cả các lớp đều tập dưới sân theo
băng nhạc chung của nhà trường được thay đổi theo từng chủ đề, chủ điểm.
Những bài hát có giai điệu vui tươi khoẻ khoắn được chọn làm nền để cho trẻ đi
ra sân và xếp hàng. Các động tác: Hô hấp, tay vai, lườn, bụng, chân, bật nháy,
điều hòa được trẻ tập kết hợp với nhạc các bài hát trong chủ đề sao cho nhịp

nhàng đúng nhịp, qua đó giúp trẻ thấy âm nhạc thật gần gũi dễ tiếp thu.
Ví dụ trong chủ đề “Động vật” tơi cho trẻ tập lần lượt các động tác vươn
thở, tay vai, lườn.... với lần lượt các bài hát “ Con cào cào ”, “ Đàn gà con”, ....
trẻ sẽ khắc sâu hơn chủ đề đang học.
* Hoạt động ngoài trời
Sau mỗi giờ hoạt động chung trẻ ra hoạt động ngoài trời tôi thường cho trẻ
hát các bài hát “Đi dạo”- Trần Huy Du, “ Ra chơi vườn hoa”- Hoàng Văn


12
Yến….hay các bài hát trong chủ đề để trẻ thấy thoải mái. Ngồi ra trong các
hoạt động có mục đích hay trị chơi vận động tơi cũng kết hợp nhạc sao cho phù
hợp để tăng thêm hiệu quả của hoạt động.

Trẻ chơi hoạt động ngoài trời
* Chơi hoạt động ở các góc:
Chơi hoạt động góc là hoạt động góp phần khơng nhỏ giúp trẻ phát triển
tồn diện, đặc biệt hình thành nhân cách cho trẻ sau này. Nó phản ánh cuộc sống
thu nhỏ của trẻ, ở đó trẻ mơ phỏng lại những hành động quen thuộc của người
lớn xung quanh trẻ. Trẻ hóa thân vào các vai khác nhau có khi là người bán
hàng, có khi là bác sỹ hay là đầu bếp tý hon. Cũng có khi trẻ nhập vai cô giáo
cùng các bạn hát múa, vận động theo nhạc, vận động minh họa tùy theo ý thích.
Ở giờ hoạt động góc này trẻ sẽ được ơn luyện, củng cố vận động những kỹ
năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo. Vì vậy cơ giáo cần gợi ý
để trẻ thực hiện như mong muốn của mình thể hiện theo các chủ đề bằng hoạt
động âm nhạc để tạo hứng thú cho trẻ.
Chuẩn bị hoạt động góc tơi dùng các bài hát vui tươi dí dỏm để tạo tâm thế
vui vẻ tích cực bước vào giờ chơi cho trẻ như bài hát “Tập tầm vông”, “Cùng
chơi”... Khi sắp hết giờ chơi tôi cho trẻ nghe bài hát “ Bạn ơi hết giờ chơi” nhẹ
nhàng để nhắc trẻ biết được đã đến lúc mình phải dọn đồ chơi vì giờ chơi sắp kết

thúc rồi.
*Giờ ăn của bé:
Sắp bước vào giờ ăn tôi cho trẻ nghe các bài nhạc nhanh vui tươi để tạo cho
trẻ khơng khí tích cực chuẩn bị thưởng thức các món ăn như bài “Quả”, “mời
bạn ăn”... kết hợp với cách giới thiệu món ăn và giá trị dinh dưỡng của các món
ăn trẻ sẽ ăn ngon miệng hơn và ăn hết suất của mình.
* Giờ ngủ: Trước khi ngủ tơi mở nhạc các bài dân ca, những câu hát ru để
trẻ có được tâm thế nhẹ nhàng, thư giãn trẻ dần chìm vào giấc ngủ sâu như bài
hát: Ru con (Nguyễn Văn Tý), Khúc hát ru người mẹ trẻ (Phạm Tuyên)...


13
* Hoạt động chiều
+ Vận động theo nhạc trong giờ hoạt động chiều: Cơ có thể tổ chức cho trẻ
hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm, theo bài hát .... Cơ
khuyến khích cả lớp cùng tham gia. Đây là cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia
sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu diễn.
* Thông qua hoạt động ngày hội, ngày lễ
Hàng năm vào ngày lễ hội như ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam,
ngày Tết trung thu ... là những ngày có hình thức tổ chức quan trọng trong việc
tạo ra môi trường âm nhạc phong phú và sinh động. Ngày lễ, ngày hội có các
hoạt động nghệ thuật đa dạng như hát, múa, đóng kịch ..... tạo cho trẻ niềm vui,
niềm phấn khởi, tăng cường khả năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho
trẻ. Ngày lễ hội là cơ hội cho trẻ được giao lưu, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ
nâng cao các kỹ năng hoạt động nghệ thuật.

Trẻ tham gia ngày hội khai giảng
Ngoài ra cuối mỗi chủ đề tôi thường mời lớp bên cạnh cùng tổ chức các
buổi giao lưu âm nhạc nhằm củng cố nội dung chủ đề và giúp trẻ thêm tự tin
trước đám đông khi trẻ tham gia biểu diễn.

Như vậy ở trường Mầm non, từ lúc trẻ đến trường cho đến khi cha mẹ đón
về, âm nhạc ln xuất hiện bên trẻ, tạo cho trẻ khơng khí vui tươi. Nếu thiếu lời
ca, điệu múa thì các cháu tới trường tới lớp thật buồn tẻ. Qua đó cho thấy âm
nhạc thật sự là người bạn thân của trẻ, nó ln bên trẻ cân đối, hài hoà giúp trẻ
phát triển toàn diện về mọi mặt, nó đóng vai trị rất quan trọng khơng thể thiếu
trong cuộc sống hàng ngày của trẻ.
2.3.5. Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc phát
triển hoạt động âm nhạc cho trẻ.
Để trẻ có thêm vốn âm nhạc tốt, tôi phải thường xuyên thông báo, trao đổi
với phụ huynh về những trẻ có khả năng yếu về âm nhạc để gia đình có hướng


14
bồi dưỡng thêm cho trẻ lúc ở nhà, động viên phụ huynh mua băng đĩa có bài hát
đó về cho các em được luyện tập ở nhà.
Đối với nhà trường: Luôn luôn tổ chức hội thi, hội diễn văn nghệ, qua đó
trẻ sẽ được rèn luyện nhiều kỹ năng ca hát, kỹ năng biểu diễn bài hát theo nhạc
đệm va làm quen với các trang phục khi biểu diễn, qua đó rèn cho trẻ thói quen
mạnh dạn, tự tin, tạo cho trẻ hứng thú say mê u thích mơn học này.
Vận động phụ huynh hổ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, ống lon, hộp sữa,
bảng, chai nhựa, dụng cụ hóa trang…. Để làm và bổ sung thêm các nhạc cụ, đạo
cụ hóa trang nhằm tăng thêm sự hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động âm
nhạc. Sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong việc phát huy tính
tích cực của trẻ trong hoạt động âm nhạc là điều kiện tốt nhất để trẻ phát huy
những tài năng, năng khiếu âm nhạc.
Thường xuyên làm tốt góc trao đổi với phụ huynh về chương trình dạy học
theo chủ đề để phụ huynh được biết và phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm
cho trẻ.
Vận động phụ huynh thường xuyên cho trẻ nghe nhạc, hát qua đĩa CD và
hỗ trợ vật liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học như:

thùng giấy, chai nhựa và một số vật liệu sẵn có ở địa phương.

Cô giáo đang trao đổi với phụ huynh về thông tin trên bảng tuyên truyền
Thông qua các buổi họp phụ huynh, thơng qua trao đổi ở giờ đón, trả trẻ,
thông qua tuyên truyền ở bảng tin của lớp, phụ huynh đã hiểu rõ hơn về tầm
quan trọng của âm nhạc đối với sự phát triển của trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau gần một năm nghiên cứu đề tài và tác động đến trẻ bằng những giải
pháp trên tôi thấy bản thân cô và trẻ trong lớp đã đạt được những kết quả đáng
khích lệ:
- Tơi thấy mình có thêm nhiều hiểu biết hơn về âm nhạc, chuyên môn vững


15
vàng, có nhiều sáng tạo trong giảng dạy, tạo được môi trường lớp luôn sạch sẽ,
gọn gàng, đảm bảo giữ gìn vệ sinh.
- Cơ và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn linh hoạt và nhanh nhẹn hơn.
- Có thêm kỹ năng và kinh nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo.
- Phụ huynh tin yêu và ủng hộ các phong trào của trường, của lớp nhiều hơn.
Qua các biện pháp trên giờ học âm nhạc trở nên sinh động, thoải mái, trẻ
học hứng thú và tích cực hơn.
- Để chứng minh cho kết quả đạt được, dưới đây là bảng so sánh kết quả
khảo sát trẻ đầu năm và cuối năm 2022

Nội dung khảo sát

Tổng
số trẻ
được
khảo

sát

Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động
âm nhạc
Trẻ vận động theo nhịp bài hát
Trẻ hát đúng lời và giai điệu của bài hát
Trẻ thể hiện được cảm xúc khi hát và
nghe hát

22

Trẻ
đạt

Tỷ lệ
%

Trẻ
Tỷ lệ
chưa
%
đạt

22/22 100%

0

0%

22/22 100%


0

0%

22/22 100%

0

0%

22/22 100%

0

0%

Như vậy, chúng ta đã thấy rõ kết quả của việc áp dụng các giải pháp giúp trẻ
hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Qua việc thực hiện các giải pháp đó
đã giúp phát triển toàn diện cho trẻ, các mầm non tương lai của đất nước.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1 Kết luận.
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài “Một số giải pháp nâng cao
chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo bé Sơn Ca trường
Mầm non Quảng Cư – TP Sầm Sơn”tôi nhận thấy một số vấn đề chú ý sau:
+ Việc giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động âm nhạc là điều mà giáo
viên nào cũng mong muốn. Vì vậy cần tận dụng các phương pháp, biện pháp,
lồng ghép các bộ môn khác sao cho phù hợp và gây được hứng thú với trẻ.
+ Ln ln đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp giảng dạy phù hợp
với từng chủ đề.

+ Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
+ Ln có sáng tạo trong tiết dạy, sáng tạo trong việc làm đồ dùng - đồ
chơi, phải đảm bảo an toàn đối với trẻ và đảm bảo tính thẩm mỹ.


16
+ Luôn trau rồi kiến thức, học hỏi chị em đồng nghiệp để nâng cao trình độ
chun mơn.
+ Giáo viên cần gần gũi để phát hiện sự sáng tạo của trẻ, khen ngợi, động
viên sửa sai kịp thời và tạo môi trường học tốt cho trẻ.
+ Luôn tuyên truyền tới phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động âm nhạc
để thống nhất biện pháp giáo dục trẻ giúp trẻ cảm thụ âm nhạc đạt kết quả tốt.
3.2. Kiến nghị.
Để đề tài nghiên cứu này được hồn thiện hơn tơi xin có một số đề xuất sau:
* Đối với nhà trường:
Nhà trường đẩy mạnh công tác vận động tài trợ cho giáo dục, đầu tư thêm
về cơ sở vật chất nhất là phòng chức năng, phương tiện dạy học cho giáo viên
như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn... để hoạt động âm nhạc
đạt hiệu quả cao.
Ban giám hiệu tạo điều kiện tổ chức cho giáo viên trong nhà trường được đi
tham quan, học tập ở các trường bạn để học hỏi kinh nghiệm.
Có các đề xuất kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận
động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên.
* Đối với Phòng Giáo dục:
Phòng giáo dục và đào tạo nên lựa chọn những sáng kiến kinh nghiệm đạt
kết quả cao và phổ biến rộng rãi cho chúng tôi được tham khảo, học tập.
Hàng năm Phòng giáo dục mở các lớp chuyên đề về hoạt động giáo dục âm
nhạc để chúng tôi được học hỏi kinh nghiệm .
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nâng cao chất
lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo bé Sơn Ca trường mầm

non Quảng Cư – TP Sầm Sơn”. Trong quá trình nghiên cứu, thực hiện cũng
như đưa ra ý kiến của mình, bản thân tơi sẽ khơng tránh khỏi những thiếu sót.
Kính mong sự đóng góp ý kiến của Ban giám hiệu nhà trường, các đồng nghiệp
để đề tài của tơi được hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!

Xác nhận của hiệu trưởng

Lê Thị Lụa

Sầm Sơn, ngày 20 tháng 04 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Người thực hiện

Nguyễn Thị Yên


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Trang Web: Diễn đàn chuyên môn . Thư viện điện tử Violet.
[2]. Giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc trong trường mầm non
phần 1 - phần 2 - Phạm Thị Hòa.
[3]. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non.
[4]. Một số định hướng đổi mới trong chương trình giáo dục mầm non Vụ giáo dục mầm non.
[5]. Nghiên cứu tập san.