PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SƠNG LƠ
TRƯỜNG MẦM NON ĐÔN NHÂN
====***=====

Mã lĩnh vực: 04/MN- ĐN/2022

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo
hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi”

Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thùy. Chức vụ: Giáo viên.
Tác giả sáng kiến: Đỗ Thị Tố Loan. Chức vụ: Giáo viên
Địa chỉ: Trường Mầm Non Đôn Nhân – Sông Lô – Vĩnh Phúc.

Hồ sơ bao gồm:

1. Đơn đề nghị.
2. Bản cam kết,Tóm tắt SKKN
3. Biên bản đánh giá SKKN cấp trường.
4. Báo cáo SKKN

Tháng 4, Năm 2022


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Một nhà tâm lý giáo dục đã nói rằng:“Phải giáo dục trẻ biết yêu quý cái
đẹp ngay từ tuổi cịn thơ. Vì nó là cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách
con người mới”. Lứa tuổi mầm non là giai đoạn đầu tiên của quá trình phát triển

thẩm mỹ, là nền tảng cho sự hình thành nhân cách con người
Trong trường mầm non, đối với trẻ hoạt động tạo hình là một hoạt động
nghệ thuật vơ cùng hấp dẫn và chiếm vị trí quan trọng trong việc phát triển chức
năng tâm lý và giáo dục toàn diện trẻ về các mặt đức - trí- thể - mỹ. Hình thành
ở trẻ tình yêu đối với con người, yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống, yêu cái đẹp và
mong muốn tạo ra cái đẹp.
Hoạt động tạo hình chính là phương tiện để trẻ thể hiện mình, là mảnh đất
màu mỡ để ươm mầm và nảy nở những mầm mống đầu tiên của tính sáng tạo,
phát triển tình u với cái đẹp, trí tưởng tượng phong phú của trẻ nhất là với trẻ
mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi. Cùng với sự phong phú của nhiều hoạt động như: nặn,
vẽ, xếp gấp, cắt dán,..giúp cho trẻ không những được tiếp cận một cách tích cực
với thế giới xung quanh mà còn là cơ hội để trẻ thể hiện tình cảm, cảm xúc và
suy nghĩ của bản thân thông qua những sản phẩm nghệ thuật ngộ nghĩnh, đáng
yêu của trẻ, nhờ đó mà thỏa mãn những nhu cầu khám phá, nhu cầu tạo ra cái
đẹp đang không ngừng nảy sinh và phát triển ở trẻ. Chính vì vậy, việc thực hiện
tốt hoạt động tạo hình trong trường mầm non theo phương pháp giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm sẽ góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục
nhằm phát triển toàn diện cho trẻ.
Trên thực tế khi tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6
tuổi mà tơi phụ trách, trẻ có các kỹ năng tạo ra các sản phẩm từ hoạt động: vẽ,
nặn, cắt, xé dán, tô màu làm tranh từ các nguyên liệu thiên nhiên, đồ dùng tái
chế…Song hiệu quả đạt được ở các tiết tạo hình còn chưa cao, một số trẻ còn
chưa tích cực tham gia các hoạt động của cơ. Sản phẩm trẻ tạo ra còn ít và chưa
thể hiện được sự sáng tạo. Tỷ lệ bé đạt bé khéo tay trong hội thi “Bé khéo tay”
cấp trường còn thấp. Đứng trước tình hình đó tơi ln trăn trở suy nghĩ phải làm
gì, làm thế nào để trẻ có thể vẽ, nặn, xé dán, tô màu, sáng tạo để làm đẹp sản
phẩm, tham gia hứng thú và tích cực các hoạt động hơn.


Vì vậy, tơi chủ động tìm tòi và lựa chọn đề tài để nghiên cứu và thực hiện

trong lớp của mình. Đề tài:“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động
tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi”.
2. Tên sáng kiến :
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi”.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Thùy – Đỗ Thị Tố Loan
- Số điện thoại: 0961.639.114 – 0977151775
- Email: –
- Địa chỉ: Trường mầm non Đôn Nhân – xã Đôn Nhân – huyện Sông Lô
– tỉnh Vĩnh phúc
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
- Nguyễn Thị Thùy – Đỗ Thị Tố Loan giáo viên Trường mầm non Đôn
Nhân – xã Đôn Nhân – Sông Lô – Vĩnh phúc
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
- Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng:
- Bắt đầu từ ngày 20/09/2021 đến ngày 20/04/2022
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
* Nội dung của sáng kiến:
Giáo dục mầm non có vị trí rất quan trọng, trong đó họat động tạo hình là
điểm khởi đầu mang tính cơ bản, là nền tảng vững chắc để từ đó hình thành và
phát triển thẩm mỹ, phát triển về tâm lý, sinh lý của trẻ. Nhất là lứa tuổi mẫu
giáo lớn 5-6 tuổi đang trong quá trình phát triển mạnh mẽ, ham thích khám phá,
tìm tòi, tích cực hoạt động trải nghiệm muốn thể hiện mình tạo ra các sản phẩm.
Ở trường mầm non trẻ được chăm sóc, ni dưỡng, nhận được sự quan tâm đặc
biệt của cô giáo, trẻ được tham gia vào các hoạt động trong đó hoạt động tạo
hình là một hoạt động mang tính sáng tạo, nó phản ánh hiện thực cuộc sống
bằng những hình tượng nghệ thuật. Việc cho trẻ làm quen với tạo hình khơng
phải để đào tạo trẻ trở thành họa sĩ hay nghệ nhân mà thơng qua hoạt động tạo

hình để khơi dậy và phát huy năng khiếu thẩm mỹ, trí tưởng tượng, đồng thời
cung cấp vốn kinh nghiệm sống cần thiết cho trẻ.


Hoạt động tạo hình là hoạt động tạo ra sản phẩm, q trình tạo hình là một
q trình lao đơng nghệ thuật mang tính sáng tạo. Để tạo ra sản phẩm đòi hỏi trẻ
phải nắm vững các thao tác, kỹ năng tạo hình và kỹ năng sử dụng dụng cụ, vật
liệu cùng với tính tích cực độc lập, sáng tạo còn góp phần hình thành ở trẻ ý
thức làm việc có mục đích có kỹ năng, đồn kết giúp đỡ tương trợ lẫn nhau.
Như vậy, tạo hình có vai trò quan trọng, góp phần phát triển tồn diện các
mặt đạo đức, trí tuệ, thể lực đặc biệt là phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non và
điều đó đòi hỏi cô giáo phải chu đáo, nhiệt huyết yêu nghề, mến trẻ có các biện
pháp, kỹ năng tổ chức các hoạt động tạo hình linh hoạt, sáng tạo phát huy tính
tích cực sáng tạo, hứng thú tham gia hoạt động của trẻ.
Với mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức, kỹ năng cho trẻ, giúp trẻ
phát triển hết khả năng vốn có. Đề tài này tơi đã khơng ngừng học tập, tìm hiểu
phương pháp, biện pháp, thủ thuật giúp trẻ tích cực tập trung chú ý, thích thú,
hào hứng, tích cực sáng tạo ra các sản phẩm đẹp. Ngoài ra nắm bắt kiến thức có
hệ thống mà trẻ vẫn cảm thấy tự nhiên, thoải mái, khơng bị gò bó nhằm nâng
cao chất lượng hoạt động tạo hình. Từ đó góp phần phát triển giáo dục tình cảm,
thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và sự phát triển tâm sinh lý của trẻ.
+ Thực trạng vấn đề:
Trong suốt quá trình thực hiện và tổ chức hoạt động này tại lớp tôi đã gặp
phải những thuận lợi và khó khăn sau:
- Thuận lợi:
Cơ sở vật chất của lớp được trang bị các thiết bị, đồ dùng thuận tiện như:
Máy tính, góc sáng tạo, ngun liệu địa phưng như lá cây, hột hạt, đồ phế liệu,..
phong phú, đa dạng.
Khn viên nhà trường rộng rãi thống mát có nhiều cây xanh, vườn hoa,
cây cảnh góp phần rất lớn trong việc làm giàu các biểu tượng cũng như làm giàu

cảm xúc tạo hình cho trẻ.
Giáo viên trẻ năng động, nhiệt tình, u nghề mến trẻ có trình độ chun
mơn và năng khiếu về tạo hình, có khả năng tổ chức hoạt động tạo hình, chủ
động xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình ngay từ đầu năm học.
Trẻ trong lớp nhanh nhẹn, hoạt bát, sức khỏe tốt để tham gia các hoạt
động do cô giáo và nhà trường tổ chức như: Bé khéo tay, Bé tài năng..


Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, đồng nghiệp giúp đỡ nhiệt tình tạo
mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên được rèn luyện, tham gia các lớp bồi dưỡng
công nghệ thông tin, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để giáo viên học tập và rút
kinh nghiệm cho bản thân.
Phụ huynh quan tâm, ủng hộ nguyên vật liệu để trẻ sáng tạo tranh ảnh
như: Giấy màu, thùng catton, vỏ hộp, tre, gỗ, hột, hạt,..
- Khó khăn:
+ Cơ sở vật chất:
Trang thiết bị đồ dùng còn hạn hẹp, môi trường cho trẻ hoạt động chưa
phong phú, đa dạng. Do đó ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đặc
biệt là hoạt động tạo hình.
Các học liệu cho trẻ sử dụng trong hoạt động tạo hình còn hạn chế.
+ Đối với giáo viên:
Thực tế ở trường mầm non năng khiếu tạo hình của mỗi giáo viên khác
nhau vì vậy giáo dục tạo hình cho trẻ còn tùy thuộc vào năng khiếu và sở trường
của mỗi người. Nên khi truyền đạt kiến thức cho trẻ còn gặp hạn chế.
Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo còn gò bó áp đặt khuôn mẫu. Chưa tạo
nhiều cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực, sáng tạo theo hướng lấy trẻ làm
trung tâm khi tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ.
Việc khai thác nguyên vật liệu mở còn chưa sáng tạo.
Tổ chức hoạt động tạo hình còn gò bó trong không gian lớp học. Chưa
biết tận dụng môi trường xung quanh để làm giàu các biểu tượng cho trẻ.Ứng

dụng CNTT vào hoạt động tạo hình chưa nhiều.
+ Đối với trẻ:
Tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng, kỹ năng của mỗi trẻ khác nhau, một số
trẻ còn chưa tập trung tham gia hoạt động của cô, còn e dè, chưa tự tin khi nói
về sản phẩm của mình cũng như nhận xét sản phẩm của bạn.
Cảm xúc và thị hiếu thẩm mỹ của trẻ còn hạn chế, cách sắp xếp bố cục
chưa hợp lý, chưa sáng tạo.
Sự tập trung chú ý của trẻ trong quá trình sáng tạo chưa cao, còn phụ
thuộc vào sản phẩm mẫu.
Thực trạng: Qua khảo sát đầu năm trên trẻ về khả năng và kỹ năng tạo
hình của trẻ khi chưa vận dụng biện pháp, kết quả thu được cho thấy nhiều vấn
đề đáng quan tâm.


BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM
STT
1
2
3
4

Nội dung khảo sát

Số trẻ
23
Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động tạo hình
15/31
Kỹ năng tạo hình: vẽ, nặn, cắt, xé dán..
12/31
Trẻ sáng tạo trong sản phẩm tạo hình

11/31
Trẻ biết đặt tên cho sản phẩm và nhận xét sản 14/31
phẩm

Đạt
48%
39%
35%
45%

Chưa
đạt
52%
61%
65%
55%

- Đối với phụ huynh.
Phụ huynh của trẻ trong lớp có hồn cảnh khác nhau vì vậy sự quan tâm, tạo
điều kiện đến trẻ cũng khác nhau. Vẫn còn nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc
tạo điều kiện cho con phát triển năng khiếu thẩm mỹ mà chỉ nghĩ đến trường đảm
bảo ăn, ngủ còn việc học hành của con lại xem nhẹ nên không bao giờ giúp trẻ
rèn luyện kĩ năng hay tiếp xúc trải nghiệm nhiều với môi trường thực tế.
* Các phương pháp áp dụng nghiên cứu:Trong q trình nghiên cứu tơi đã
lựa chọn và sử dụng một số phương pháp sau:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
+ Phương pháp đọc sách nghiên cứu tài liệu
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
+ Phương pháp dùng lời (giảng giải, chỉ dẫn).
+ Phương pháp trực quan

+Phương pháp quan sát, so sánh, phân tích tổng hợp
+ Phương pháp thực hành nghệ thuật, thực nghiệm sư phạm
+ Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin
+ Phương pháp dự giờ, kiểm tra, đánh giá
- Phương pháp thống kê toán học.
* Các biện pháp áp dụng thực hiện:
Đứng trước những thực trạng trên cho thấy khả năng sáng tạo, kỹ năng tạo
hình: Vẽ, nặn, cắt, xé dán, tô màu…của trẻ còn nhiều hạn chế, nhiều trẻ còn
chưa hứng thú tích cực tham gia các hoạt động, chưa biết cách sử dụng nguyên
vật liệu mở cũng như sáng tạo ra các sản phẩm và còn chưa tự tin, chưa biết
cách nhận xét sản phẩm của mình và của bạn. Vì vậy tơi đã nghiên cứu xây dựng
và áp dụng một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho


trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Đôn Nhân góp phần phát triển tồn diện
nhân cách trẻ, cụ thể:
Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy khả năng,
hứng thú của trẻ.
Nguồn tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình là các vật liệu, cơng cụ tạo
hình, những điều mới mẻ trẻ đã khám phá được trong cuộc sống, từ các tác
phẩm nghệ thuật, các cuộc dạo chơi,..ở trong và ngồi mơi trường lớp học.
Ngay từ đầu năm học tơi đã tìm hiểu cấu trúc, khơng gian phòng học của
lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi mà tạo môi trường nghệ
thuật xung quanh trẻ. Trẻ được khám phá đối tượng bằng cách huy động sự tham
gia của các giác quan, các quá trình tâm lý khác nhau để lĩnh hội (quan sát,
nghe, hỏi, tiếp xúc, miêu tả) và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối
tượng. Từ đó kích thích ham muốn tham gia sáng tạo các sản phẩm nghệ thuật
để có sản phẩm trang trí trong lớp học của mình.
Tơi đã chú ý trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn
tượng cho trẻ về nghệ thuật tạo hình. Từ cách bày trí, sắp xếp lớp học phù hợp

với chủ đề, thuận lợi cho việc sử dụng, tránh rườm rà. Bởi mơi trường lớp học
ấn tượng sẽ hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ.
Các mảng chính trong lớp như mảng chủ đề, tên góc, các góc… để gây ấn
tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có
màu sắc đẹp, bố cục hợp lý và có tên thật gần gũi với trẻ và thường xuyên thay
đổi nội dung theo chủ đề, chủ điểm.
Sau khi chuyển chủ đề tôi đã cùng trẻ thảo luận, gợi mở những ý tưởng
hay và đặt tên cho chủ đề mới và tên góc chơi của mình. Nội dung các góc tơi
giới thiệu cho trẻ về các sản phẩm bằng ngơn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ
vốn hiểu biết về nghệ thuật và say mê nghệ thuật. Từ đó kích thích lòng ham
muốn, thích tham gia tạo ra sản phẩm nghệ thuật và có sản phẩm trang trí trong
lớp học của mình. Đồng thời, tơi ln gợi mở để trẻ chú ý đến môi trường mà tôi
đã xây dựng và thường xuyên thay đổi nội dung trang trí theo từng chủ đề để trẻ
khơng bị nhàm chán
- Góc nghệ sỹ tý hon
Tơi cho trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn
có thể chọn làm tên góc hoạt động như “Họa sĩ tài ba”, “Bé khéo tay”. “Nghệ sỹ
tý hon” .Tôi dành một mảng tường để treo những sản phẩm của trẻ, để trẻ có thể
tự so sánh bài của mình và bài của bạn, khuyến khích động viên trẻ hãy làm thật


nhiều những sản phẩm đẹp để trang trí cho góc tạo hình, từ lời gợi mở như vậy
đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới.
Với mơi trường ngồi lớp: Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường
hoạt động cho trẻ, tơi còn tạo thêm góc sáng tạo bên ngồi mơi trường lớp học,
tạo cho trẻ mơi trường rộng mở để trẻ được thỏa sức tưởng tượng, sáng tạo, trí
tưởng tượng bay xa hơn
Tùy theo từng chủ đề tôi chuẩn bị đồ dùng tự tạo, các nguyên vật liệu
phong phú về chủng loại: que kem, vỏ hộp, lon nước, hộp sữa, vải vụn, vải nỉ,
…..luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy dễ sử dụng khi vào hoạt động.


Góc nghệ sỹ tý hon
Khơng chỉ ở góc nghệ sỹ tý hon mới phát huy khả năng sáng tạo, khiếu
thẩm mỹ của trẻ mà ở góc chơi khác cũng có thể rèn luyện các kỹ năng tạo hình
cho trẻ.
- Góc bé vui học tập:
Tơi sưu tầm các loại sách, tranh ảnh, đồ dùng liên quan tới chủ đề. Chuẩn
bị những con vật đáng yêu được làm từ bông và vải nỉ, vải vụn: Con cá, con ếch,
con tôm, con trâu, con hươu, con nai, con gà trống…thẻ số bằng que kem với
các hình ảnh khác nhau, quả chữ cái ngộ nghĩnh để trẻ học tập. Làm tranh


truyện, con rối để cho trẻ thích thú tập trung chú ý, khắc sâu cho trẻ những ấn
tượng để trẻ có kỹ năng tơ, vẽ, nặn, xé dán tốt hơn.

Góc bé vui học tập
- Góc bé chọn vai nào: Chuẩn bị nguyên vật liệu từ phế thải như vải vụn,
vỏ sữa su su, vỏ hộp, bông, xốp, nỉ,…. để làm đồ dùng, đồ chơi: các loại rau, củ,
mũ, dép, món ăn, bánh, đồ uống…. giúp trẻ vừa nhìn ngắm và hoạt động phát
triển khả năng quan sát, tưởng tượng để trẻ tạo hình tốt.

Góc bé chọn vai nào lớp 5TA3


Việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ hoạt động là một việc làm rất quan
trọng góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ.
Biện pháp 2: Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng
cơng nghệ thơng tin trong q trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ.
Trong giờ học nói chung và giờ hoạt động tạo hình nói riêng trẻ được tự
thể hiện, tơi ln là người khuyến khích, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, giúp

trẻ củng cố và áp dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác
nhau để trẻ sáng tạo, thể hiện ý muốn của mình, tình cảm, cảm xúc và những
hiểu biết của trẻ đối với sự vật trẻ muốn.
Sưu tầm các sản phẩm đẹp của những học sinh có năng khiếu ở những
năm học trước cho trẻ quan sát và đàm thoại.
Không lạm dụng sản phẩm mẫu và làm mẫu mà tạo tình huống và khuyến
khích trẻ cùng tham gia thảo luận về tranh và vật mẫu.
Ví dụ: Tạo tình huống để trẻ làm “Xé dán đàn cá bơi”
- Các con ơi! muốn có được hình con cá để xé phải làm gì? Cháu nào biết
thân cá là nét gì? Đi cá hình gì? Dùng những ngón tay nào để xé hình con cá?
- Vậy xé từng tí một đẹp hơn hay xé đoạn dài con cá?
- Xé dán nhiều loại cá và gợi trẻ tưởng tượng ngoài cá sống dưới nước còn
có gì? Sau đó trẻ thực hiện có nhiều chi tiết sáng tạo theo ý của mỗi trẻ.
Tạo cho trẻ có cơ hội được hoạt động với nhiều hình thức khác nhau: hoạt
động cá nhân, hoạt động nhóm, hoạt động tập thể. Luôn coi trọng quan điểm của
trẻ, ý kiến, ý tưởng của trẻ làm cho trẻ phát triển khả năng so sánh, phân tích,
suy nghĩ về sản phẩm mình làm. Động viên khuyến khích trẻ tự tìm, tự sáng tạo
trong khi thể hiện. Với nhóm trẻ chưa thể hiện được cơ có thể kết hợp làm chung
với trẻ về bức tranh đó kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm
thế hơn, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái giúp trẻ sẽ tích cực hoạt động sâu hơn.
Từ đó giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ năng về tạo hình một cách tự tin.
-Về nhận xét đánh giá sản phẩm tạo hình:
Khi cho trẻ nhận xét sản phẩm tơi tơn trọng ý tưởng của trẻ có thể giới
thiệu thêm những hình ảnh và các chi tiết nổi bật do trẻ sáng tạo ra, mà các trẻ
khác chưa phát hiện ra trong sản phẩm của bạn và khuyến khích các cháu hồn
thành nhiệm vụ, động viên những trẻ yếu.
Ví dụ: Con thấy bài của bạn nào đẹp nhất ? Con thích sản phẩm của bạn
nào? Vì sao con thích sản phẩm đó? Các con đã làm như thế nào? …..



Việc đánh giá sản phẩm của trẻ cũng cần phải chính xác, phù hợp với cách
nhìn, cách nghĩ cũng như cách cảm nhận của trẻ đối với sản phẩm trẻ. Ngôn ngữ
nhận xét nhằm làm cho trẻ cảm thấy hân hoan, vui sướng, phấn khởi, cần nhấn
mạnh những sáng tạo thành cơng của trẻ, ln biết cách động viên khích lệ trẻ
đúng nơi, đúng lúc và khéo léo cho trẻ tiếp tục cố gắng hơn nữa

Trẻ tạo hình và nhận xét sản phẩm ở lớp 5TA3
Mặt khác để tạo niềm phấn khởi cho trẻ, cô cho trẻ tự mang những sản
phẩm của mình vào góc nghệ thuật trưng bày để trẻ hứng thú tham gia vào các
hoạt động sau này.
* Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong q trình tổ chức hoạt động tạo hình
cho trẻ.
Để nâng cao được hoạt động tạo hình tơi ứng dụng cơng nghệ thơng tin
vào dạy trẻ để tăng cường tài liệu hấp dẫn phong phú phục vụ cho trẻ hoạt động


tạo hình. Tơi thường xun sưu tầm và chụp các hình ảnh bên ngồi, trên mạng
internet để cho trẻ quan sát.
Ví dụ: Dạy đề tài “Nặn con vật gần gũi của bé” thay vì các tranh ảnh, tơi
tìm tòi các hình ảnh động trên mạng, các con vật đang vận động, rình bắt... Với
các tư thế khác nhau cho trẻ quan sát, nhận xét (trên máy vi tính). Trẻ sẽ có ấn
tượng về các con vật đó như thế nào? có những bộ phận, tư thế đi, đứng... gây ấn
tượng sâu sắc với trẻ nên sản phẩm của trẻ khi thực hiện có nhiều điểm sáng tạo,
ngộ nghĩnh được thể hiện với nhiều kiểu dáng khác nhau.
3. Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mọi lúc
mọi nơi.
Ở trường mầm non, trẻ chỉ được tiếp cận các loại hình tạo hình trên lớp
theo tiết học mà số lượng tiết học tạo hình thì q ít nên vốn biểu tượng trẻ có
được trên các tiết học khơng nhiều,vì vậy mà các tác phẩm tạo hình của trẻ chỉ
mang tính rập khn, chỉ bó gọn trong những gì trẻ được học, được tri giác. Để

giúp trẻ tiếp thu, tích lũy, củng cố mở rộng các hình ảnh, hệ thống hố tri thức,
kỹ năng thơng qua các hoạt động khác ngoài tiết học, cần bổ sung cho hệ thống
các tiết học tạo hình ít ỏi ở trường mầm non bằng các hoạt động học phong phú
mọi lúc mọi nơi, trong các giờ học khác, các hoạt động vui chơi và sinh hoạt
hằng ngày của trẻ như: đón trẻ, dạo chơi, thăm quan, hoạt động góc, sinh hoạt
chiều các hoạt động khác trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ.
Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học. Tôi còn nghiên cứu tạo hứng
thú cho trẻ mọi lúc mọi nơi, trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, giờ hoạt
động góc... cụ thể:
Giờ làm quen tác phẩm văn học: Sau khi đọc bài thơ “Hoa kết trái” kết
thúc tiết học cơ cho trẻ vẽ các lồi hoa có trong bài thơ. Định hướng cho trẻ vẽ
hoa. Con vẽ hoa gì? Con dùng nét gì để vẽ? Con dùng màu gì để tơ? Khi tơ màu
thì con phải tơ như thế nào?
Hoạt động ngồi trời: Tơi cho trẻ được ngắm và miêu tả bằng lời về đặc
điểm các loại hoa. Điều đó gây ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng vẽ, xé
dán... hoa một cách chính xác.
Giờ hoạt động chiều: Tôi cho trẻ kể về những con vật mà trẻ thích và cho
trẻ vẽ, nặn những con vật đó.
Ở các hoạt động góc: Với nội dung khám phá khoa học: Cho trẻ cắt dán
tranh ảnh, đồ dùng, con vật... theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn kỹ năng cầm
kéo, cắt, xé, bôi hồ dán,..


Góc nghệ thuật: Cho trẻ vẽ tranh hoa, quả hay đồ vật có chứa chữ số theo
u cầu hay tơ màu các ô theo yêu cầu của cô bằng que kem gỗ,….
Hoạt động tạo hình được tiến hành mọi lúc, mọi nơi, nhưng với hình thức
nào thì giáo viên ln là người khơi gợi, dẫn dắt cho trẻ tự tạo nên những sản
phẩm đẹp và mở rộng sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh.
Và cứ sau mỗi chủ đề tôi đánh giá cuối chủ đề theo chỉ số phât triển trẻ 56 tuổi, từ đó rút ra những điều trẻ làm được và chưa làm được nhằm phát huy
hoặc có hướng khắc phục những tồn tại đó để chủ đề, chủ điểm sau trẻ thực hiện

có kết quả tốt hơn.
Biện pháp 4: Khai thác nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương tạo cơ hội cho
trẻ trải nghiệm.
Để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thì giáo viên phải
làm tốt cơng tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến các nguyên vật liệu
phù hợp, có đủ số lượng cho tất cả trẻ đều được tham gia hoạt động.
Tôi lựa chọn sử dụng các nguyên vật liệu mở phù hợp vừa tiết kiệm chi
phí mà trẻ và cơ dễ kiếm tìm, dễ thực hiện. Các phế phẩm từ các gia đình vơ
cùng phong phú, tơi ln động viên trẻ tìm kiếm những nguyên vật liệu nơi trẻ
sinh sống như : quần áo cũ, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, lõi giấy vệ sinh, các hộp
bánh kẹo, các túi, lon, hũ đựng đồ, đựng thức ăn, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữa…
những vật liệu tưởng chừng như bỏ đi dưới con mắt trẻ lại là một kho tàng
nguyên liệu vô cùng phong phú để trẻ có thể làm được đồ chơi cho mình. Qua
đó, giáo dục trẻ tính tiết kiệm, tơn trọng đồ vật xung quanh.
Ngồi ra, tơi sưu tầm thêm các loại nguyên liệu khác như: các loại hạt ngũ
cốc, rau củ, quả tươi và khô, cành cây, lá cây khô, các loại hạt, các loại vỏ trứng,
len, rơm rạ … Sự đa dạng của các nguyên vật liệu tạo hình sẽ càng làm tăng
hứng thú của trẻ, trẻ dễ dàng lựa chọn cho mình
Để đảm bảo khi sử dụng ngun liệu tạo hình tơi ln chú ý những điểm
sau: An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại, rẻ tiền (có sẵn tại
địa phương), dễ sửa chữa…những nguyên vật liệu có ở địa phương vỏ ốc, hến,
vỏ hộp, vải vụn, lá cây…
Ví dụ: Cho trẻ làm nhà tạo mẫu, làm ra các trang phục bằng lá cây (lá mít,
lá bàng, lá dứa, lá chuối…)
Làm những chiếc mũ hoặc bộ thời trang thật hấp dẫn, lấy lá dừa, lá chuối,
thắt đồng hồ, kính, nhẫn, (chủ đề bản thân)... khi tạo được sản phẩm trẻ tự đeo
vào bản thân.


- Dùng vỏ hến, vỏ sò làm con cá, con bướm. ..hay các loại sỏi tạo thành

các con vật nuôi trong gia đình... hay dùng bắp ngơ, râu bắp, rơm, ... làm búp bê.
- Dùng các loại hạt bôi hồ gắn các loại hạt tạo thành các con vật, một số
loại hoa hoặc các đề tài trẻ thích. Từ đó cô giáo dục trẻ biết được mọi nguyên
vật liệu, phế liệu rất có ích trong các hoạt động tạo hình của trẻ và góp phần bảo
vệ mơi trường.
Chú ý khi chọn các nguyên vật liệu xong, tôi sẽ vệ sinh chúng thật sạch
sẽ, để khô ráo và sắp xếp các đồ dùng thật gọn gàng sao cho trẻ dễ dàng nhìn
thấy, dễ dàng lấy sử dụng khi có nhu cầu

Sử dụng nguyên liệu sẵn có ở địa phương để sáng tạo sản phẩm
Biện pháp 5: Tổ chức hội thi “Bé khéo tay”.
Có thể nói hoạt động tạo hình đối với trẻ là rất quan trọng góp phần phát
triểnt tồn của trẻ. Chính vì vậy nếu như chúng ta biết linh hoạt sáng tạo các
hình thức tổ chức thì sẽ lơi cuốn thúc đẩy trẻ hoạt động thật tốt.
Vậy nên ngoài hình thức trên lớp tơi còn tận dụng các ngày hội, hội thi,
ngày lễ như ngày nhà giáo việt nam 20/11, ngày quốc tế phụ nữ 8/3 hay cuối chủ
đề….tôi tham mưu với nhà trường, phối hợp với các bậc phụ huynh tổ chức hội
thi “Bé khéo tay”. Qua hội thi trẻ tự thể hiện khả năng của mình. Nhằm khuyến
khích những trẻ có khả năng, năng khiếu thẩm mỹ và thể hiện được sự sáng tạo
góp phần khơi gợi khả năng sáng tạo nghệ thuật cho trẻ, khuyến khích trẻ hứng


thú tạo ra sản phẩm, đồng thời động viên những trẻ còn yếu cố gắng hơn để
cùng tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp như các bạn.
Khi tổ chức hội thi tôi cơ cấu giải thưởng, tất cả những trẻ tham gia thi
đều được trao giải thưởng là những món q nhỏ xinh mà cơ giáo chuẩn bị. Qua
đó kích thích trẻ tạo ra sản phẩm, thể hiện sự sáng tạo của mình như vậy trẻ rất
thích thú cố gắng để cùng tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp như các bạn. Bằng
hình thức này trẻ lớp tơi tích cực khi tham gia các hoạt động và rất hào hứng khi
tham gia tranh tài.

Qua tổ chức hội thi cho trẻ kết quả tôi thu được thật bất ngờ trẻ tự tin thể
hiện các tác phẩm của mình một cách xuất sắc.Với những trẻ tốt đã thể hiện
được sự sáng tạo hơn trong các bài vẽ. Còn những trẻ khá và kém đã có những
tiến bộ vượt bậc. Nên hoạt động tạo hình là một mơn học nghệ thuật khơng thể
thiếu đối với trẻ, hoạt động tạo hình tạo cho trẻ sự hứng thú, yêu thích muốn thể
hiện khả năng của mình.

Hội thi “Bé khéo tay”
Hàng năm nên tổ chức nhiều các cuộc thi hơn nữa để cho trẻ được tham
gia giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn.
Biện pháp 6: Tuyên truyền phối hợp với các bậc phụ huynh trong việc
hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình.
Ngay từ đầu năm học, để giúp phụ huynh có nhận thức sâu
sắc hơn về mơn học hoạt động tạo hình, tơi thường xun gặp
gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh qua các buổi họp phụ huynh
của lớp đầu năm học, qua giờ đón trẻ, trả trẻ về tầm quan trọng
của môn hoạt động tạo hình đối với sự phát triển của trẻ. Đưa ra
các biện pháp nhằm kết hợp với phụ huynh rèn luyện thêm các
kỹ năng tạo hình khi ở nhà cho trẻ.


Ví dụ: Trong tiết hoạt động tạo hình, một số trẻ chưa thực
hiện được bài vẽ ô tô. Ngay trong buổi chiều trả trẻ ngày hơm
đó, tơi đã trao đổi với phụ huynh của trẻ về các kỹ năng của trẻ,
kỹ năng nào chưa đạt được và mong muốn phụ huynh về nhà
hướng dẫn trẻ thêm để trẻ hoàn thiện sản phẩm của mình.
Ngồi ra tơi thường xun lên mạng tìm hiểu và biết được nhiều chương
trình bổ ích hướng dẫn trẻ học tạo hình và giới thiệu cho phụ huynh cùng theo
dõi như: Chương trình “Học viện IQ”,“Phần mềm học vẽ miễn phí cho bé”…Ở
chương trình này thường xun hướng dẫn các bé về tạo hình, cách vẽ được

nhiều con vật, đồ vật xung quanh, hay đơn giản là nhận biết màu sắc…Tôi đã
giới thiệu cho phụ huynh để dành thời gian theo dõi hướng dẫn trẻ ở nhà Được
xem các chương trình đó, phụ huynh đã có cái nhìn đúng đắn về việc cho trẻ học
tạo hình và cùng với giáo viên chăm sóc, giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục
mầm non mới.
Vận động phụ huynh hỗ trợ về nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻ thỏa
sức sáng tạo với các nguyên vật liệu phong phú, đa dạng. Phụ
huynh cùng con trẻ làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo.
* Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Với các biện pháp nêu trên tôi đã áp dụng vào thực tế trong công tác
giảng dạy ở các lớp mẫu giáo 5 tuổi Trường mầm non Đôn Nhân đã mang lại
lợi ích rất thiết thực và trở thành kinh nghiệm của bản thân trong cơng tác chăm
sóc giáo dục trẻ. Do đó phương hướng tới tơi sẽ vẫn tiếp tục áp dụng những biện
pháp trên và nâng cao yêu cầu để phát huy những mặt tích cực của trẻ. Đồng
thời cũng rút ra những hạn chế trong các biện pháp từ đó ln cố gắng tìm tòi
học hỏi phát hiện những điều hay trong các phương pháp dạy và học .
Ngồi ra những biện pháp nêu trên còn có thể áp dụng rộng rãi ở tất cả
các độ tuổi trong các trường mầm non vì đây là biện pháp dễ thực hiện, tiết kiệm
và đem lại hiệu quả cao.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Không
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Cơ sở vật chất:
+ Đối với nhà trường : Đầu tư mua sắm thêm các tranh mẫu, xé dán theo
các chủ đề theo năm học để giáo viên có thêm tư liệu giảng dạy trẻ được tốt hơn.


- Xây dựng các tiết dạy tạo hình mẫu để cho tất cả các giáo viên được dự
và tham gia đóng góp ý kiến đặc biệt là hoạt động xé dán.
- Trang bị các dụng cụ phục vụ hoạt động tạo hình: giá vẽ, bút lơng, màu
nước, màu sáp và các loại đồ dùng dụng cụ khác. Có phòng vẽ tranh riêng phục

vụ cho các hoạt động tạo hình.
+ Đối với nhóm lớp: Xây dựng được mơi trường hoạt động tạo hình
phong phú, phù hợp với đầy đủ các loại đồ dùng,dụng cụ, các loại tranh mẫu
với nhiều thể loại phong phú khác nhau. Ngoài ra sưu tầm thêm một số nguyên
vật liệu từ thiên nhiên như: sỏi, lá cây,hột hạt, vỏ lạc,vải vụn, giấy, ruy băng cho
trẻ sáng tạo theo ý thích của trẻ.
- Chun mơn:
+ Vế phía nhà trường: Nhà trường tạo điêu kiện cho giáo viên tham dự
chuyên đề phát triển thẩm mỹ để học tập,rút kinh nghiệm cho bản thân.
+ Về phía giáo viên: Có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có
lòng nhiệt tình, say mê, sáng tạo với nghề nhiệp.
Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, khả năng nhận thức của trẻ để áp
dụng các biện pháp phù hợp.
Biết áp dụng các phương pháp giảng dạy ở mọi lúc, mọi nơi, lồng ghép
hoạt động tạo hình vào trong các hoạt động khác
Dạy trẻ mang tính vừa học vừa chơi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức
tạp, để trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Tạo môi trường hoạt động tạo hình phong phú, hấp dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi
đa dạng, sáng tạo có tính thẩm mỹ phục vụ cho hoạt động tạo hình. Trang trí góc tạo
hình phù hợp theo chủ đề, chủ điểm tránh sự nhàm chán, lôi cuốn trẻ vào hoạt động.
+ Về phía phụ huynh: Tuyên truyền phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn
có: hột hạt, vỏ các loại hạt,báo, giấy,tranh ảnh lá cây khơ .…Ngồi ra có thể mua
ủng hộ cho lớp cọ vé, màu nước, keo dán…phục vụ làm tranh, cho trẻ hoạt
động.Tham gia vào các ngày hội,ngày lễ do nhà trường tổ chức.
10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả


Sau khi áp dụng các biện pháp trên tại nhóm lớp mình tơi thấy hoạt động

tạo hình đạt kết quả tốt hơn:
Trẻ thích đi học ln có tâm trạng vui vẻ, hứng thú khi chuẩn bị vào tiết
học tạo hình và có thái độ rất tích cực rất hào hứng, sơi nổi tham gia vào các
hoạt động tạo hình mà cô tổ chức.
Trẻ biết vẽ, nặn, cắt, xé dán để tạo nên những bức tranh đẹp hấp dẫn qua
đó trẻ đã thực sự u thích giờ học tạo hình.
Trẻ biết sử dụng màu sắc, bố cục hợp lý cho bức tranh, sử dụng nguyên vật liệu
thiên nhiên để sáng tạo nên sản phẩm: tranh vườn hoa từ lá cây, cành cây khô, tranh từ
hột hạt: ngô, lúa, hạt lạc, hạt đỗ, vỏ lạc,..tranh từ viên sỏi, đá cuội,
Các sản phẩm có sự sáng tạo vận dụng kỹ năng tạo hình. Cô và trẻ gần gũi
nhau hơn, trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia các hội thi vẽ tranh
Đối với phụ huynh: Cha mẹ ln coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào
các hoạt động giáo dục trẻ ở nhà trường. Các bậc cha mẹ đã có thói quen liên kết
phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc dạy trẻ học khi ở nhà, trao đổi với giáo
viên bằng nhiều hình thức như zalo nhóm lớp, facebook..
Đa số phụ huynh đã có sự nhận biết đúng đắn về tầm quan trọng trong
việc rèn cho trẻ kỹ năng tạo hình, tư thế ngồi, sử dụng dụng cụ, cách cầm bút là
tiền đề, là điều cần thiết nhất để trẻ chuẩn bị tâm thế vững vàng trước khi bước
vào lớp 1.
Phụ huynh đã tích cực phối hợp với giáo viên và nhà trường trong việc
thu gom đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phế thải,.. giúp các cháu trải nghiệm
nhiều hơn với hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ cũng như những hoạt động
khác ở trường mầm non.
Phụ huynh lớp tôi đã nhận thấy được tầm quan trọng của hoạt động tạo
hình đối với sự phát triển của trẻ , ủng hộ cho lớp nhiều đồ dùng, học liệu
+ Đặc biệt phụ huynh còn tặng cho lớp tôi 10 bộ cọ vẽ
+ 20 hộp màu nước, 30 bộ màu sáp.
+ Tranh ảnh nghệ thuật
Để đánh giá chính xác hơn tôi tiến hành khảo sát chất lượng trẻ sau khi áp
dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi

giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình cho trẻ ở lớp mình phụ trách.


SO SÁNH KẾT QUẢ QUÁ TRÌNH ÁP DỤNG ĐỀ TÀI
Tổng số trẻ: 31 trẻ
Trước khi áp dùng

Sau khi áp dùng

Số lượng Tỷ lệ %

Số lượng Tỷ lệ %

Nội dung

Tỷ lệ %
tăng so
với
trước
khi thực
hiện

Trẻ hứng thú tham gia
các hoạt động tạo hình

15/31

48%

30/31 trẻ


96,7%

48,7%

Kỹ năng tạo hình: vẽ,
nặn, cắt, xé dán..

12/31

39%

28/31 trẻ

90,3%

51,3%

Trẻ sáng tạo trong sản
phẩm tạo hình

11/31

35%

30/31 trẻ

96,7%

61,7%


14/31

45%

30/31

96,7%

51,7%

Trẻ biết đặt tên cho sản
phẩm và nhận xét sản
phẩm

10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân.
Đối với tổ chuyên môn và các bạn đồng nghiệp đều đánh giá rằng từ việc
áp dụng các biện pháp trên đều mang lại hiệu quả cao giờ hoạt động tạo hình của
trẻ trở nên sinh động, thoải mái hơn.
Hoạt động khi tôi tổ chức đều được BGH nhà trường và đồng nghiệp
đánh giá cao về sự linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức hoạt động.
Trẻ thích thú với hoạt động tạo hình,thể hiện được khả năng, năng khiếu
của mình qua các bức tranh.
Qua các hội thi, các hoạt động mà cô giáo và nhà trường tổ chức cô và trẻ
gần gũi với nhau hơn. Trẻ mạnh dạn, nhanh nhen, tự tin trong giao tiếp.
Chất lượng giờ hoạt động tạo hình được nâng lên rõ rệt, trẻ hứng thú
tham gia với tiết học hơn, có thái độ rất tích cực, đồn kết, hoạt động theo
nhóm cùng với các bạn rất tốt và thể hiện qua kết quả khảo sát trẻ cuối năm
học 2021-2022



11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu.
ST

Tên tổ chức/ cá

T

nhân

Phạm vi/ lĩnh vực áp dụng

Địa chỉ

sáng kiến

1

Lớp 5 tuổi A1

Trường MN Đôn Nhân

9 tháng/ Phát triển thẩm mỹ

2

Lớp 5 tuổi A2


Trường MN Đôn Nhân

9 tháng/ Phát triển thẩm mỹ

3

Lớp 5 tuổi A3

Trường MN Đôn Nhân

9 tháng/ Phát triển thẩm mỹ

Từ những nghiên cứu của bản thân và kết quả thực nghiệm trên, tôi thấy
rằng việc đưa ra “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho
trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi” rất phù hợp và rất cần thiết.
Trên đây là chia sẻ của tôi về ““Một số biện pháp nâng cao chất lượng
hoạt động tạo hình cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi””. Để làm tốt vấn đề này, bản thân
tôi nhận thấy phải cố gắng, nỗ lực hơn nữa trau dồi học hỏi kinh nghiệm của bạn
bè, đồng nghiệp, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản
thân; tạo môi trường lớp học để thu hút trẻ tham gia hoạt động, luôn thay đổi
hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo. Đề tài ““Một số biện pháp nâng cao chất
lượng hoạt động tạo hình cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi” áp dụng đạt được kết quả
tốt hơn nữa kính mong sự đóng góp ý kiến chân thành của lãnh đạo cấp trên và
đồng nghiệp … bổ sung vào đề tài của tôi để bản thân có kinh nghiệm nhiều hơn
trong cơng tác,sáng kiến hồn chỉnh và phong phú hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn !
Đơn Nhân, Ngày…..tháng…...năm 2022
HIỆU TRƯỞNG
(Ký tên,đóng dấu)


Đơn Nhân, Ngày…..tháng…năm 2022
TÁC GIẢ
(Ký và ghi rõ họ tên)

Nguyễn Thị Thùy - Đỗ Thị Tố Loan
Đôn Nhân, Ngày. .tháng... năm 2022
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ