1
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống
giáo dục quốc dân. Mục đích của giáo dục mầm non là phát triển tất cả về khả năng
nhận thức của trẻ, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con
người, tạo điều kiện cho trẻ nhiều cơ hội thắng lợi trên con đường học hành cũng
như trong cuộc sống. Trẻ mầm non là nhân tài và tương lai của đất nước hiện nay
nền giáo dục đang trong giai đoạn phát triển vì thế lứa tuổi mầm non rất quan trọng
nên chúng ta cần giúp cho trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt, trong các
hoạt động, tự tìm tịi khám phá, trẻ luôn luôn là trung tâm của các hoạt động. Giai
đoạn trẻ ở mầm non là nền tảng cho sự phát triển sau này. Để chuẩn bị cho thế hệ
trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời đại của cơng nghiệp hố-hiện
đại hố đất nước. Giáo dục mầm non là phát triển toàn diện về mọi mặt đức, trí,
thể, mỹ. Tạo cơ hội để trẻ học bằng nhiều cách khác nhau. Đó là mơi trường luôn
tôn trọng sự hứng thú, nhu cầu, khả năng thế mạnh của mỗi trẻ và thúc đẩy sự phát
triển mọi tiềm năng của trẻ ở lứa tuổi mầm non. Mặt khác để chuẩn bị sẵn sàng cho
trẻ bước vào lớp 1.
Với nhu cầu và khả năng về sự phát triển của trẻ 5 - 6 tuổi đây là lứa tuổi kỳ
diệu trẻ rất hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội.
Trong các hoạt động của tuổi mẫu giáo “Học mà chơi, chơi mà học” chơi là giữ vai
trò chủ đạo còn trẻ luôn là trung tâm trong mọi hoạt động, trẻ là chủ thể tích cực,
giáo viên là người tạo cơ hội hướng dẫn, gợi mở các hoạt động tìm tịi khám phá
của trẻ. Trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động để phát triển khả năng, năng lực
của mình. Trước những vấn đề trên không chỉ cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ
học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở giờ chơi và mọi lúc mọi nơi. Cho nên
việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ là rất cần thiết, nhằm tạo điều
kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo
khả năng của mình giúp trẻ phát hiện ra những cái hay, cái đẹp trong cuộc sống
hàng ngày. Nói cách khác khi xây dựng kế hoạch phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm
trung tâm của quá trình giáo dục. Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác

nhau về thể chất, trí tuệ, tình cảm, xã hội, hồn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý
của mỗi trẻ em có hứng thú cách học và tốc độ học tập khác nhau chúng đều có thể
thành cơng. Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì
trẻ đang hứng thú trong quá trình hoạt động. Song song với việc giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm, ở lớp học cũng cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ
được tham gia thực hành trải nghiệm hàng ngày.


2
Thực tế việc xây dựng môi trường giáo dục trong lớp 5-6 tuổi A trường mầm
non Tế Nông 1, bản thân tôi nhận thấy việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ
hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục do cô tổ chức. Tuy
nhiên việc thực hiện theo kế hoạch đề ra đang mang tính hình thức chưa đi sâu vào
để luyện tập thường xuyên và lồng ghép vào các hoạt động hàng ngày, phương
pháp tổ chức cịn cứng nhắc mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, nội
dung hoạt động cịn khơ khan chỉ thực hiện đúng phương pháp còn các hoạt động
cứ lặp đi lặp lại gây sự nhàm chán đối với trẻ, dẫn đến trẻ nhút nhát lại càng nhút
nhát hơn, chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động, chưa phát huy được
tính tích cực của trẻ, vẫn cịn mang tính áp đặt, cách bố trí các giờ học, góc hoạt
động chưa linh hoạt, chưa khai thác hết hiệu quả sử dụng các góc, các mảng tường,
đồ dùng đồ chơi… Vậy làm thế nào để tổ chức các hoạt động thực sự có hiệu quả
lơi cuốn và hấp dẫn được trẻ là một việc làm rất cần thiết đối với giáo viên mầm
non. Vì trẻ ở lứa tuổi này sự chú ý có chủ định chưa cao, trẻ rất dễ bị phân tâm vào
các hoạt động khác.
Là một người giáo viên trực tiếp đứng lớp tôi luôn băn khoăn trăn trở để phát
huy tính chủ động sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức
tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phối hợp với cha mẹ trẻ và
cộng đồng giáo dục cho trẻ trong trường mầm non phù hợp với điều kiện thực tiễn
của lớp để thực hiện tốt việc chăm sóc, giáo dục trẻ mang lại những kiến thức, kỹ
năng và sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ. Vì vậy tơi đã đi sâu nghiên cứu và áp dụng

"Một số biện pháp nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm ở lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A Trường Mầm non Tế Nông 1, huyện
Nơng Cống, Thanh Hóa" để làm sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy.
2. Mục đích nghiên cứu.
Nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
thông qua các hoạt động giáo dục trong trường mầm non.
Nâng cao nhận thức năng lực cho giáo viên về chăm sóc, giáo dục trẻ thực
hiện chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Xây dựng môi trường giáo dục mang tính “mở”, kích thích sự tập trung chú
ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt
động chơi và trải nghiệm.
Đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động học, vui chơi tăng cường tính
độc lập, tự chủ của trẻ.
Cải thiện, tăng cường điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục để đầu tư cơ sở
vật chất, trang thiết bị, dụng cụ học tập và xây dựng các góc chơi.


3
Tăng cường công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức, thay đổi hành
vi và huy động sự tham gia của cha mẹ, cộng đồng, tạo sự thống nhất giữa nhà
trường, gia đình, xã hội cùng chăm lo giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
a. Đối tượng nghiên cứu:
Nâng cao chất lượng về công tác giảng dạy cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A thực
hiện tốt xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở Trường Mầm non Tế
Nông 1, huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hóa.
b. Phạm vi nghiên cứu:
Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A ở Trường Mầm non Tế Nơng 1, Huyện Nơng Cống,
Tỉnh Thanh Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu.

Trong đề tài này tôi đã chọn và sử dụng một số phương pháp để nghiên cứu
về một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ
5-6 tuổi như sau:
a. Phương pháp nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong chương trình giáo dục mầm non.
b. Phương pháp quan sát.
c. Phương pháp đàm thoại.
d. Phương pháp kiểm tra đánh giá.
e. Phương pháp thực hành trải nghiệm
h. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận.
Căn cứ vào nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 của Chính phủ quy
định về mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực
học đường thông qua thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm.
Căn cứ theo công văn số: 236/SGDĐT-GDMN ngày 15/02/2017 của Sở Giáo
dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề “Xây
dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020
Căn cứ theo công văn số: 28/PGDĐT-GDMN ngày 23 tháng 2 năm 2017 về
việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020.
Thực hiện kế hoạch số: 29/KH-PGDĐT ngày 23 tháng 2 năm 2017 “Về việc
triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn
2016 - 2020.


4
Thực hiện kế hoạch số:18/KH-MNTN ngày 30 tháng 08 năm 2017 về việc
thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” ở trường

mầm non Tế Nông giai đoạn 2016-2020 và kế hoạch thực hiện hàng năm.
Thực hiện kế hoạch số: 25/KH-MNTN ngày 30 tháng 08 năm 2020 về việc
thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” ở
trường mầm non Tế Nông 1 giai đoạn 2020-2025 và kế hoạch thực hiện hàng năm.
Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động: Là xây dựng một mơi trường an
tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia
vào các hoạt động, có cơ hội trải nghiệm và giao tiếp một cách tích cực. Mơi
trường luôn tạo sự hứng thú, nhu cầu khả năng thế mạnh của mỗi trẻ và thúc đẩy
mọi tiềm năng của trẻ trong q trình hoạt động trong lớp và ngồi trời cần đáp ứng
nhu cầu hứng thú chơi, học của trẻ, thúc đẩy tạo cơ hội phát triển toàn diện.
Chúng ta có thể khẳng định rằng yếu tố mơi trường có tính chất quyết định
đến sự phát triển cả về thể chất cũng như tinh thần của trẻ. Trẻ được sống và học
tập trong mơi trường giáo dục tích cực sẽ có một cơ thể khỏe mạnh, thơng minh
nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm nền móng cho các giai đoạn
phát triển sau này của trẻ.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng vào sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Thuận lợi và khó khăn:
a. Thuận lợi.
Trường được xây dựng ở khu trung tâm xã vì vậy rất thuận lợi cho trẻ đi học,
bên cạnh đó trường được xây dựng đạt chuẩn quốc gia mức độ I năm 2018. Ban
giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến các hoạt động học và chơi luôn chỉ đạo cho
giáo viên làm đồ dùng đồ chơi bằng nguyên vật sẳn có ở địa phương và mua sắm
bổ sung đồ dùng, đồ chơi ở các nhóm lớp.
Bên cạnh đó bản thân tơi đã được đào tạo trên chuẩn về chuyên môn, luôn
nhiệt tình trong cơng tác, u nghề mến trẻ và nắm vững được phương pháp, nội
dung, hình thức tổ chức giờ học, giờ chơi cho trẻ 5-6 tuổi.
Trẻ trong lớp được phân theo đúng độ tuổi, đã được học qua chương trình 4
tuổi nên trẻ đều có kỹ năng cơ bản về hoat động học và vui chơi.
Được sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh trong việc chăm sóc giáo
dục trẻ và hổ trợ mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học, xây dựng các

góc chơi, góc vận động.
b. Khó khăn.
Bên cạnh những thuận lợi trường cịn gặp một số khó khăn như: Cơ sở vật
chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các góc chơi cịn hạn chế.
Việc làm đồ dùng đồ chơi sưu tầm tranh ảnh của giáo viên theo chủ đề, chủ
điểm chưa được đa dạng phong phú.


5
Sức khỏe của trẻ chưa được đồng đều trẻ hay bị ốm, trẻ đi học không thường
xuyên nên ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức.
Quá trình tham gia các hoạt động chơi tập hàng ngày vẫn có một số trẻ cá
biệt cịn nghịch, bên cạnh đó có trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, còn nhút nhát, chưa hăng
say hứng thú hoạt động.
Một số phụ huynh chưa nhận thức đúng đắn tầm quan trọng việc tổ chức các
hoạt động chơi, trong học tập của con em mình và phối hợp với giáo viên chủ
nhiệm để hổ trợ mua sắm đồ dùng dạy học, trang thiết bị còn chậm.
2.2. Thực trạng về việc thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm.
a. Giáo viên nhận thức về nội dung xây dựng trường mầm non lấy trẻ
làm trung tâm.
Xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm” và thiết kế mơi trường trong và ngồi nhóm lớp.
Xây dựng kế hoạch tổ chức hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm”
Giáo viên nắm được nội dung phương pháp để truyền thụ kiến thức cho trẻ
và biết vận dụng lồng ghép linh hoạt các chuyên đề phù hợp vào trong các hoạt
động học, vui chơi và mọi lúc mọi nơi.
Tổ chức qua các hình thức hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngồi
trời, trị chơi cịn hạn chế...

Tham gia hội thi “Bé với làn điệu dân ca” các ngày hội, ngày lễ như khai
giảng năm học, ngày nhà giáo việt nam 20/11, ngày tết trung thu, tổng kết năm
học...
Đánh giá theo dõi khả năng của trẻ để uốn nắn kịp thời bồi dưỡng cho những
trẻ yếu kém.
b. Khảo sát chất lượng trên trẻ.
Hình thành cho trẻ những kiến thức, kỹ năng cơ bản ban đầu về các trò chơi,
vai chơi và các hoạt động hàng ngày để trẻ lĩnh hội được những kiến thức mà cô
giáo đã truyền đạt.
Thực hiện các vai chơi và các góc chơi về xây dựng trường mầm non lấy trẻ
làm trung tâm vẫn còn hạn chế.
Kết quả khảo sát trẻ đầu năm là: 28/35 trẻ đạt 80%, chưa đạt 7/35 là 20%.
c. Công tác tham mưu.
Tham mưu với ban giám hiệu nhà trường tổ chức triển khai chuyên đề tại
trường và mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, xây dựng mơ hình trường
mầm non lấy trẻ làm trung tâm.
d. Công tác tuyên truyền.


6
Tuyên truyền phối kết hợp với các bậc phụ huynh về cơng tác chăm sóc giáo
dục và các hoạt động hàng ngày của trẻ trong nhà trường.
Tuyên truyền đến các bậc phụ huynh về thực hiện chuyên đề xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm"
Huy động các bậc phụ huynh hỗ trợ kinh phí để mua sắm đồ dùng đồ chơi
trong và ngồi nhóm lớp.
* Kết quả thực trạng.
Kết quả trước khi áp
Số
dụng biện pháp

TT
NỘI DUNG
trẻ
Đạt
Chưa đạt
Đối với trẻ
35
ST
%
ST %
- Trẻ thực hiện các bài tập qua hoạt động
1
35
28
80
7
20
chung
- Trẻ thực hiện các bài tập qua hoạt động
2
35
28
80
7
20
góc
3 - Trẻ tham gia hoạt động qua các trị chơi
35
29
83

6
17
4 - Trẻ tham gia hoạt động ngoài trời
35
29
83
6
17
5 - Trẻ tham gia hội thi
35
27
77
8
23
- Trẻ nắm vững kiến thức trong quá trình
6 tham gia các hoạt động giáo dục lấy trẻ 35
28
80
7
20
làm trung tâm.
- Kỹ năng diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ, vận
7 dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế của 35
28
80
7
20
trẻ.
- Trẻ mạnh dạn tự tin, hứng thú tham gia
8 vào các hoạt động hàng ngày và mọi lúc 35

28
80
7
20
mọi nơi.
3. Các giải pháp giải quyết vấn đề
Từ thực trạng nghiên cứu và vận dụng những kiến thức liên quan như đã
phân tích nêu trên. Tơi đã nghiên cứu đúc rút từ những kinh nghiệm thực tế đưa ra
một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào công tác
dạy học ở trường mầm non Tế Nông 1 như sau:
Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm.
Bản thân tôi luôn học hỏi để nâng cao năng lực chuyên môn thông qua các
chuyên đề, học bồi dưỡng thường xuyên, dự các tiết dạy mẫu, dự giờ thao giảng ở
các khối lớp, để áp dụng vào các hoạt động của trẻ ở trường mầm non.


7
Hàng tháng tham gia sinh hoạt chuyên môn, tổ chuyên mơn để được nghe ý
kiến của Hiệu Phó chun mơn, bạn bè đồng nghiệp trao đổi thảo luận nhận xét rút
kinh nghiệm thực hiện chủ đề so với yêu cầu đề ra và thực hiện tốt hơn ở những
tháng tiếp theo.
Khi lập kế hoạch thực hiện bản thân phải dựa vào khả năng kiến thức của trẻ
5-6 tuổi để đưa ra mục tiêu của chủ đề, để xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động
vào kế hoạch tháng, kế hoạch tuần cho phù hợp.
Sau khi xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng chủ đề của lớp, tôi sẽ xác định rõ
mục đích yêu cầu của từng đề tài và vận dụng nhiều hình thức tổ chức các hoạt
động học, hoạt động chơi cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trên tiết học và
ngồi tiết học.


Hình ảnh tham gia họp chun mơn
Hình ảnh họp tổ chun mơn
Biện pháp 2: Đổi mới phương pháp dạy học tăng cường công tác giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm.
Để phát triển về các mặt cho trẻ, giáo viên không chỉ quan tâm tới các tiết
hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời mà cịn chú ý rèn cho trẻ thói
quen lao động tự phục vụ như: Tự rửa tay, rửa mặt, vệ sinh góc chơi, tự mặc quần
áo, đeo cất ba lô, ăn ngủ… giúp cô làm những việc vừa sức.
Đổi mới tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ
tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động vui chơi một
cách vui vẻ.
Phối hợp các phương pháp hợp lý, tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt
động của trẻ, đảm bảo trẻ “Học bằng chơi, chơi mà học”.
Phương pháp hỗ trợ theo hướng mở rộng được quan tâm để khuyến khích trẻ
sáng tạo, làm thay đổi và cá thể hóa đối với những trẻ thiếu hụt hoặc có hồn cảnh
khó khăn.


8
Chú trọng các hoạt động chủ đạo của từng lứa tuổi, tạo ra các cơ hội cho trẻ
hoạt động tích cực phù hợp với nhu cầu, hứng thú của trẻ và sự phát triển của từng
cá nhân trẻ.
Giáo viên tổ chức điều khiển và hỗ trợ đúng lúc, không làm thay trẻ, khuyến
khích tương tác giữa trẻ với trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ được bộc lộ hết khả năng của
riêng mình.
Việc tổ chức giao lưu giữa các nhóm chơi thường xuyên tạo ra môi trường
thân thiện. Các nội dung giao lưu cùng độ tuổi hoặc giữa các độ tuổi ln đảm bảo
tính vừa sức. Trong khi chơi huy động được tối đa các giác quan, thời gian luyện
tập đủ để trẻ được trải nghiệm tạo kỹ năng trong quá trình chơi.
Các buổi giao lưu giữa các lớp với nhau còn mang một sắc thái riêng, sự

quan tâm giúp đỡ của các anh chị lớp lớn đối với các em lớp bé, tinh thần đồng
đội... Những buổi giao lưu như vậy cần có sự tập trung cao về trí tuệ của tập thể để
thiết kế nội dung chơi vận động phù hợp với trẻ.
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không chỉ truyền đạt kiến thức cho trẻ một
cách thụ động mà giáo viên cần phải tạo ra các điều kiện, các cơ hội để mọi đứa trẻ
được chủ động, sáng tạo, được tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức và kinh
nghiệm. Để đạt được điều này, người giáo viên cần nắm được sự hứng thú, nhu cầu
về khả năng nhận thức của từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội
dung, phương pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân trẻ.
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo sự hứng thú, nhu cầu, kỹ năng,
kỹ xảo thế mạnh của mỗi trẻ đều được hiểu, đánh giá đúng và được tôn trọng. Mỗi
trẻ đều có cơ hội tốt nhất để thành cơng.
Mơi trường giáo dục trong trường mầm non là tổng hợp những điều kiện tự
nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến mọi hoạt động chăm sóc, giáo dục
trẻ. Xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi và
hoạt động của trẻ. Qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn
diện.
Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm thông qua các hoạt động hàng ngày.
*Hoạt động chung:
Ví dụ: Mơn âm nhạc Đề tài: Hát vận động bài “Cả nhà thương nhau”
Tổ chức cho trẻ dưới hình thức: “Trị chơi âm nhạc”
Cơ sẽ làm người dẫn chương trình, các con sẽ là những gia đình tí hon cùng
tham gia vào hội thi.
Cô giới thiệu với các con hội thi hôm nay gồm 4 phần thi.


9
Phần thi thứ nhất: Bé cùng khám phá
Để bước vào phần thi thứ nhất được tốt cô sẽ tặng cho các con những điệu

múa rất đẹp nào cô xin mời cả 3 đội cùng quan sát nhé.
Cô hát lần 1: kết hợp theo nhạc.
Cô vừa hát cho các con nghe bài hát gì ?
Vậy để cho bài múa được hấp dẫn hơn các con hãy chú ý xem cô múa lại lần
nữa nhé.
Cô hát kết hợp vận động lần 2: Trẻ quan sát
Cô hát kết hợp vận động lần 3: Cả lớp hát múa cùng cô
Phần thi thứ hai: Bé thông minh hơn
Cả lớp hát kết hợp múa vận động 1 lần không nhạc.
Lần 2 kết hợp nhạc cho cả lớp múa hát theo nhạc.
Cho trẻ hát múa theo tổ: Nào cô xin mời cả 3 đội hãy tạo cho cơ 3 gia đình
nhỏ nào?
Bây giờ các gia đình sẽ cùng nhau múa theo nhạc để cô quan sát chấm điểm
xem tổ nào hát hay múa đẹp đúng theo nhạc.
Cô đã chuẩn bị một sân khấu rất đẹp vậy sau đây cơ xin mời chúng mình
cùng lên sân khấu biểu diễn xin mời 3 thành viên đại diện cho 3 gia đình nào
Cho 2 nhóm 1 nhóm bạn trai 1 nhóm bạn gái
Cho cá nhân trẻ biểu diễn
Cho cả lớp hát múa lại một lần.
Phần thi thứ ba: Nghe thấu hát tài “Bàn tay mẹ”.
Cô hát lần 1 kết hợp theo nhạc.
Cô vừa hát cho các con nghe bài hát gì? “Bàn tay mẹ”.
Cơ hát lần 2 kết hợp minh họa theo lời bài hát.
Cô mở nhạc và lời bài hát trẻ hưởng ứng cùng cô.
Phần thi thứ tư: Cùng nhau chung sức “Trị chơi Ai nhanh nhất”
Cơ nêu cách chơi luật chơi và hướng dẫn trẻ chơi
Chương trình “ Trò chơi âm nhạc của lớp lớn A đến đây đã khép lại xin chào
và hẹn gặp lại.
Kết thúc: Và phần thi tài năng của bé đã kết thúc xin chúc mừng 3 gia đình
đã giành chiến thắng.



10

Hình ảnh cơ và trẻ hát vận động theo nhạc
*Hoạt động chơi ở các góc:
Thỏa thuận trước khi chơi: Cho trẻ bàn bạc với nhau nên chơi trị chơi gì và
cùng nhau lập kế hoạch cho chủ đề chơi “Chơi phân vai, gia đình, bác sĩ, nấu ăn,
chơi xây dựng về gia đình của bé, các góc học tập, nghệ thuật, thiên nhiên … Giáo
viên tham gia vào cuộc thảo luận với tư cách là người gợi mở dẫn dắc trẻ để có thể
đề xuất những vai chơi trong trị chơi.
Quá trình chơi: Sau khi đưa ra chủ đề chơi chung, đã phân cơng nhóm chơi,
vai chơi, nội dung chơi, giáo viên để trẻ nhanh chóng bắt tay vào trị chơi chủ động
thực hành hoạt động chơi, tự lực giải quyết nhiệm vụ chơi. Trong quá trình trẻ chơi
giáo viên vừa đóng vai trị người quan sát, vừa tham gia một cách tự nhiên vào trò
chơi với trẻ, sự tham gia vào trò chơi của giáo viên nhằm giúp trẻ thể hiện vai trò
chơi theo hướng trải nghiệm với các hoạt động của trẻ. Giáo viên là người cố vấn
cho trẻ. Trẻ tương tác chủ động tích cực với các trẻ khác.
Cơ đến các góc chơi đặt ra các câu hỏi gợi mở để hỏi trẻ trong quá trình chơi
trẻ cần thực hiện cơng việc của mình theo trình tự như thế nào? VD: Nhóm chơi
xây dựng xin chào các bác thợ xây, các bác cho tôi hỏi ai là bác thợ cả? dạ tôi ạ.
hôm nay các bác định xây gì vậy? Chúng tơi xây nhà cho gia đình bé ạ. Thế các bác
định xây những gì? Chúng tơi xây nhà mái ngói, vườn rau, ao, cá… Khi xây nhà
các bác cần những ngun vật liệu gì? Chúng tơi cần, gạch, đá, xi măng, sắt, thép…
với nhóm bán hàng hơm nay các bác bán hàng có những món hàng gì? Bao nhiêu
tiền một nải chuối này bác…
Nhận xét sau khi chơi: Được tiến hành nhằm giúp trẻ xem xét những sản
phẩm của trò chơi, thành quả lao động của trẻ được tạo ra trong quá trình chơi.
Điều cơ bản là trẻ cảm thấy thích thú và tự hào về sản phẩm mà trẻ đã tạo ra.
Khi kết thúc trò chơi cơ nhận xét từng góc chơi sau đó cho trẻ đến góc xây

dựng để được lắng nghe bác chỉ huy cơng trình giới thiệu về cơng trình mà các bác
đã làm được.


11

Hình ảnh trẻ chơi ở góc xây dựng và góc bán hàng
*Hoạt động dạo chơi ngoài trời:
Cho trẻ quan sát một số cây ăn quả trên sân trường để biết về tên gọi, đặc
điểm cấu tạo, lợi ích của cây.
Cho trẻ quan sát: Cây xồi
Đây là cây gì? Cây xồi.
Các con có nhận xét gì về cây xồi. Trẻ tự nhận xét về cây xồi có thân cây
nét thảng, cành là một nét xiên, lá dạng dài, có quả.
Trồng cây để làm gì? Để lấy bóng mát và ăn quả.
Các con chăm sóc cây như thế nào? Tưới nước, khơng ngắt lá bẻ cành.
Đàm thoại với trẻ về lợi ích của cây. Trồng cây để bảo vệ tài nguyên đất,
chống xói mịn đất, trồng cây để giữ mơi trường xanh- sạch- đẹp, tạo khơng khí
trong lành thống mát, cây cịn cho ta nhiều quả ngọt cung cấp chất vitamin rất cần
đối với sức khoẻ con người, cây cho ta bóng mát để vui chơi. Cho trẻ nhặt lá rụng
làm sạch sân trường.
Sử dụng hệ thống câu hỏi mở để chủ động khám phá và tìm hiểu về mơi
trường. Qua đó nhằm cung cấp các kiến thức, kỹ năng cơ bản về bảo vệ mơi trường
cho trẻ.

Hình ảnh trẻ đang quan sát cây xoài


12
*Hoạt động chơi tập buổi chiều:

Hướng dẫn trẻ trang trí tranh chủ điểm thế giới thực vật bằng những vật liệu,
phế liệu.
Hướng dẫn cắt các hình ảnh về các loại cây, các hoạt động chăm sóc bảo vệ
cây trong sách, báo, tạp chí cũ để trang trí bức tranh chủ điểm.
Phân công nhiệm vụ rõ ràng cụ thể cho từng nhóm trẻ. u cầu trẻ cố gắng
hồn thành cơng việc được giao. Biết trách nhiệm vai trị của mình và phối hợp với
bạn trong nhóm khi thực hiện.
Ví dụ: Một nhóm sưu tầm báo, sách, tạp chí cũ ở gia đình mang đến lớp để
cắt các hình ảnh theo yêu cầu của cô cho phù hợp với nội dung bức tranh.
Một nhóm dán các hình ảnh vừa cắt được. Dạy trẻ phết hồ vừa đủ dính để
dán, khơng phết nhiều để tiết kiệm.
Giải thích cho trẻ biết về việc cơ và trẻ sử dụng vật liệu, phế thải để trang trí
lớp là một việc làm có ý nghĩa bảo vệ mơi trường. Vì sao lại như thế (vì tiết kiệm
ngun vật liệu là một việc làm bảo vệ môi trường)
Yêu cầu trẻ thu dọn gọn gàng các dụng cụ và nguyên vật liệu sau khi làm
xong. Hướng dẫn trẻ lau bụi các đồ dùng, đồ chơi ở các góc, lau lá cho cây và giáo
dục trẻ biết quý trong các thành quả lao động, những sản phẩm của cô và trẻ.

Cô và trẻ đang sắp xếp, lau chùi đồ dùng đồ chơi
Biện pháp 4: Xây dựng môi trường, bổ sung đồ dùng đồ chơi khuyến
khích trẻ hoạt động phù hợp và tích cực.
* Mơi trường vật chất:
Thiết kế mơi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện của
trẻ nhằm đạt được mục tiêu giáo dục mầm non và mục tiêu cuối độ tuổi, đồng thời
phù hợp với mục đích tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, đảm bảo tính
thẩm mỹ, an tồn tạo cho trẻ cảm giác được yêu thương, tôn trọng và đáp ứng các
nhu cầu chính đáng.


13

Bố trí, sắp xếp các khu vực chơi, hoạt động trong lớp và ngoài trời phù hợp
với chủ đề, thuận tiện cho việc sử dụng của giáo viên và trẻ. Cần bố trí khơng gian
hiện có của lớp học để phân bổ diện tích cho các hoạt động phù hợp với độ tuổi, sở
thích, khả năng của trẻ và phù hợp hoạt động chung của cả lớp, hoạt động nhóm
hoặc cá nhân.
Đảm bảo đủ và đa dạng các loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp
với từng chủ đề, thể hiện được rõ nét để tạo cơ hội cho trẻ tham gia, vận dụng kiến
thức, kỹ năng đã học vào việc xây dựng mơi trường và kích thích sự phát triển tồn
diện cho trẻ.
Ln tạo cơ hội và mở rộng mối quan hệ giao tiếp xã hội giữa trẻ với nhiều
người giúp trẻ tự tin, tích cực, hứng thú với các hoạt động giáo dục phát triển tồn
diện, sưu tầm và sáng tạo thêm trị chơi bằng cách thường xuyên thay đổi cách
chơi, luật chơi để khích lệ trẻ tham gia, chủ động chơi- tập- thử nghiệm với các loại
thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, khuyến khích trẻ tự tạo ra đồ chơi, trò chơi theo ý tưởng
riêng của mình, tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động chơi tự do, hội thi, lễ hội...
để trẻ được trải nghiệm và tập làm.
*Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi, trang trí nhóm lớp.
Hàng năm nhà trường tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi và đưa ra các tiêu chí
làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động góc, hoạt động chung, phát triển vận động,
trang trí trong và ngồi nhóm lớp để phục vụ cơng tác dạy và học lớp tơi nhiệt tình
hưởng ứng tham gia làm đồ dùng, đồ chơi và đạt giải nhất

Hình ảnh cơ và trẻ đang trang trí nhóm lớp làm đồ dùng đồ chơi
*Tạo mơi trường thiết bị đồ chơi trong nhóm lớp.
Trong lớp học khơng thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm
lơi cuốn trẻ thì cô giáo cần phải tạo một môi trường trong lớp học với những màu
sắc sinh động và ngộ nghĩnh. Môi trường có khơng gian, cách sắp xếp phù hợp, gần
gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hằng ngày của trẻ, khi thiết kế các góc hoạt
động trong lớp cần sắp xếp:



14
Bố trí các góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc
hoạt động ồn ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh ở những nơi nhiều ánh sáng.
Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận tiện khi
liên kết giữa các góc chơi. Sắp xếp các góc để cơ có thể dễ dàng quan sát được tồn
bộ hoạt động của trẻ.
Tên hoặc ký hiệu các góc đơn giản, gần gũi với trẻ, được viết theo đúng quy
định mẫu chữ in thường. Nhiều góc sắp xếp ở bên trong nhóm lớp và có góc sẽ
được đưa ra ngồi nhóm lớp.
Các góc phải được trưng bầy hấp dẫn có đồ chơi và phương tiện đặc trưng
cho từng góc. Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi trong góc hoạt động đóng
vai trị khơng nhỏ trong q trình học và chơi của trẻ. Vì vậy các đồ dùng và học
liệu mà giáo viên cung cấp cho các góc hoạt động cần được lên kế hoạch thật cẩn
thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học của trẻ và để thu hút trẻ tham
gia, cũng như tạo ra các cơ hội học tập khác.
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng,
để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy dùng, dễ cất. Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu được
thay đổi và bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề hoạt động và sự hứng thú của trẻ.
Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hồn thiện,
sản phẩm chưa hồn thiện, có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô và trẻ tự làm, sản
phẩm của địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động,
các nghề truyền thống…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù
hợp với lứa tuổi của trẻ mầm non.

Đồ chơi ở góc xây dựng
Đồ chơi ở góc nghệ thuật Đồ chơi ở góc phân vai
Tạo mơi trường thiết bị đồ chơi ngồi trời.
Mơi trường ngồi lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ. Xây dựng mơi trường

ngồi lớp học phù hợp, an tồn, sạch đẹp, hấp dẫn sẽ tạo cơ hội cho trẻ hoạt động,
đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ.


15
Khi bố trí các góc, khu vực hoạt động ngồi trời cần được xác định rõ ràng,
mỗi góc, khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi và phương tiện, trong
đó có loại đặc trưng cho từng góc, khu vực, tạo cơ hội cho trẻ tham gia hoạt động.
Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị ở các góc, khu vực hoạt động đảm bảo an tồn, vệ
sinh, khơng có đồ sắc nhọn, khơng độc hại, được vệ sinh sạch sẽ, được bảo dưỡng
định kì, sửa chữa kịp thời, tạo hình ảnh và ấn tượng riêng của trường/lớp.
Góc thiên nhiên được bố trí bên ngồi khu vực lớp học có các loại cây xanh,
hoa, thùng cát, chậu nước, chai lọ để trẻ được chơi và chăm sóc hàng ngày.

Trẻ chơi ở góc thiên nhiên
Sân chơi có thiết bị đồ chơi ngoài trời được trang bị phù hợp với từng độ
tuổi, diện tích sân vườn được quy hoạch, thiết kế phù hợp, đảm bảo vệ sinh sạch sẽ,
an toàn tạo mơi trường xanh thống mát để trẻ được hoạt động vui chơi.
Các thiết bị, đồ chơi giáo dục phát triển vận động đảm bảo các mức độ vận
động khác nhau để mọi trẻ đều có thể thực hiện vận động và được bố trí sắp xếp
hợp lý, có chỉ dẫn để giúp trẻ biết sử dụng thiết bị và vui chơi tập luyện đảm bảo an
tồn và khoa học.
Ví dụ: Đồ chơi phục vụ cho vận động thô như: Đu quay, cầu trượt, xích đu,
nhà bóng, thang leo, bập bênh, ghế, lốp xe làm ghế, cổng chui, bục đá...

Trẻ chơi với các đồ chơi ngoài trời

Khu phát triển vận động



16
Khu vườn cổ tích trẻ được thăm quan và học tập trẻ vừa được học vừa được
chơi qua các mô hình tranh vẽ tường về các câu chuyện cổ tích ngày xưa như
truyện thánh gióng, tấm cám, chú dê đen, nhổ củ cải….
Hàng ngày trẻ được thăm quan vườn rau sạch thơng qua hoạt động ngồi
trời và mọi lúc mọi nơi, biết giúp cô những công việc vừa sức như tưới nước nhặt
cỏ. Biết được các loại rau như rau ngót, rau mồng tơi, rau cải, rau bầu…

Trẻ thăm quan ở vườn cổ tích
Trẻ đang chăm sóc vườn rau
Biện pháp 5: Tổ chức ngày hội ngày lễ và hội thi.
*Tổ chức ngày hội ngày lễ
Âm nhạc đóng vai trị chủ đạo trong những ngày lễ hội hàng năm như: Ngày
khai giảng năm học mới, tết trung thu, ngày 20-11, ngày 22-12, ngày 8-3, ngày tết
cổ truyền, ngày tổng kết năm học, ngày quốc tế thiếu nhi... Vào mỗi dịp như vậy
BGH nhà trường giao nhiệm vụ cho lớp tôi tập luyện vài tiết mục văn nghệ để tham
gia biểu diễn và đây là cơ hội giúp tơi có thời gian bồi dưỡng thêm về năng khiếu
âm nhạc không chỉ cho mình mà cịn cho những trẻ u ca hát trong lớp của tôi.
Các tiết mục do tôi dàn dựng được khán giả đánh giá cao.
*Tổ chức Hội thi “Bé với làn điệu dân ca"
Tham gia hội thi “Bé với làn điệu dân ca” cấp trường đã tạo được khơng khí
sơi nổi, đưa các làn điệu dân ca truyền thống vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
Đồng thời nhằm phát huy khả năng sáng tạo nghệ thuật cho trẻ.
Qua hội thi giáo dục cho trẻ tình yêu quê hương đất nước trong cuộc sống
hàng ngày thông qua các làn điệu dân ca với những xúc cảm đặc biệt nó mang lại
cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện được nhu cầu vui
chơi, giải trí, được chia sẻ niềm vui với bạn bè, với những người xung quanh, đưa
các em về với tuổi thơ đầy sự hồn nhiên và trong sáng. Từ đó hình thành nhân cách
tốt đẹp cho trẻ sau này. Giúp trẻ cũng cố có kỹ năng nhận biết sâu sắc hơn về các
làn điệu dân ca đa dạng phong phú của các vùng miền, dân tộc giúp trẻ phát triển

ngôn ngữ mạnh dạn trong giao tiếp.


17
Hội thi “Bé với làn điệu dân ca” năm học 2021- 2022 nhằm tuyên truyền,
vận động và thu hút sự quan tâm của các bậc phụ huynh, các cấp, ngành, đồn thể,
có cái nhìn rõ ràng và sâu sắc về ý nghĩa, tầm quan trọng của dân ca đối với trẻ em
mầm non.
Kết quả hội thi “Bé với làn điệu dân ca” lớp 5-6 tuổi A đạt giải nhất cấp
trường.

Hình ảnh trẻ tham gia hội thi bé với làn điệu dân ca
Biện pháp 6: Công tác tham mưu và phối kết hợp với phụ huynh.
* Công tác tham mưu với BGH nhà trường
Tham mưu với ban giám hiệu nhà trường mua sắm bổ sung thêm trang thiết
bị đồ dùng đồ chơi trong lớp và khu vực ngồi trời.
* Cơng tác phối kết hợp với phụ huynh.
Tuyên truyền các nội dung về sự phát triển toàn diện của trẻ sức khỏe thể
chất và tinh thần, vai trò nội dung của việc phát triển thể chất, nhu cầu dinh dưỡng,
thói quen vệ sinh, mốc phát triển thể chất, các bài tập cần dạy trẻ hàng ngày. Trong
đó tập trung vào nội dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho
trẻ như các góc chơi trong nhóm lớp và khu vực chơi ngồi sân. Tại các góc, khu
vực có hình ảnh minh họa, chỉ dẫn cách chơi trị chơi vận động để phụ huynh có thể
hướng dẫn và chơi cùng trẻ. Mời tham dự trực tiếp tại các buổi giao lưu thể thao,
tham gia các trò chơi trong ngày hội ngày lễ.
Tuyên truyền với các bậc phụ huynh qua góc trao đổi với phụ huynh, giờ đón
trả trẻ, mọi lúc mọi nơi và gửi các bài thơ, câu chuyện, bài hát, chữ cái, chữ số và
các hoạt động hàng ngày bằng hình ảnh, các đoạn video qua nhóm zalơ của lớp để
phụ biết được hoạt động hàng ngày của trẻ ở trường.
Như vậy phụ huynh đã hiểu được việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ

làm trung tâm, nên đa số các bậc phụ huynh đã ủng hộ nhiệt tình.


18

Hình ảnh giáo viên đón trẻ và tun truyền với các bậc phụ huynh
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Sau khi áp dụng biện pháp xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm
cho trẻ tôi thấy kết quả được nâng lên rõ rệt.
Với những biện pháp nêu trên tơi đã vận dụng vào tình hình thực tế một cách
hợp lý và kết quả mang lại cho trẻ sức khoẻ tốt, trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin
trong mọi hoạt động, có ý thức tổ chức kỷ luật tốt.
Giáo viên tổ chức các hoạt động hàng ngày trong lĩnh vực phát triển thể chất,
nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm và kỹ năng xã hội chuyển biến một cách rõ nét, có
nhiều kinh nghiệm trong việc dạy và học, tổ chức các hoạt động các trò chơi vận
động, trẻ hăng say hứng thú luyện tập nên giờ dạy đạt kết quả cao.
Phong trào xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được tăng
cường cải thiện các trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú. Đặc biệt là
đồ chơi trong nhóm lớp, sân phát triển vận động của bé, đồ chơi ngoài trời được
sửa chữa bổ sung thêm.
* Bảng đối chứng sau khi áp dụng các biện pháp.
Nội dung
TT
1
2
3
4

Đối với trẻ
- Trẻ thực hiện các bài tập

qua hoạt động chung.
- Trẻ thực hiện các bài tập
qua hoạt động góc.
- Trẻ thực hiện bài tập
qua các trị chơi.
- Trẻ thực hiện qua hoạt
động ngồi trời.

Kết quả đạt được
Trước khi áp dụng
Sau khi áp dụng
biện pháp
biện pháp
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
ST

%

ST

%

ST

%

ST


%

28

80

7

20

35

100

0

0

28

80

7

20

35

100


0

0

29

83

6

17

35

100

0

0

29

83

6

17

35


100

0

0


19
5

- Trẻ tham gia hội thi.
27
77
8
23
35 100
0
0
- Trẻ nắm vững kiến thức
trong quá trình tham gia
6
28
80
7
20
35 100
0
0
các hoạt động giáo dục lấy

trẻ làm trung tâm.
- Kỹ năng diễn đạt, sử
dụng ngôn ngữ, vận dụng
7
28
80
7
20
35 100
0
0
linh hoạt, sáng tạo vào
thực tế của trẻ.
- Trẻ hứng thú tham gia
8 vào các hoạt động hàng 28
80
7
20
35 100
0
0
ngày và mọi lúc mọi nơi.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Qua bảng đối chứng trên đã cho chúng ta thấy rằng việc thực hiện có hiệu
quả cao về “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” ở trường Mầm
non Tế Nông 1. Chất lượng đã được chuyển biến rõ nét đối với trẻ sau quá trình áp
dụng các biện pháp.
Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm là một trong những hoạt
động mang tính tích cực với mục đích giúp trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hồn nhiên

và có chỉ số phát triển đúng với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Hoạt động học tập và
vui chơi tạo cơ hội cho trẻ hoạt động một cách thoải mái tích cực để phát triển tồn
diện mà thơng qua hoạt động này trẻ cịn học được tính kỷ luật, biết hợp tác chia sẻ
cùng các bạn và quan trọng hơn nữa là giúp trẻ “Học mà chơi, chơi mà học”.
Là một giáo viên trực tiếp làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tơi thấy mình
cần bồi dưỡng thêm chun mơn nghiệp vụ, trao dồi kiến thức để đưa vào áp dụng
dạy trẻ đạt kết quả ngày càng cao.
Tham gia vào các phong trào thi đua như: Tổ chức hội thi, hội thao, các trò
chơi mà tất cả trẻ trong lớp được tham gia để tuyên truyền đến các bậc phụ huynh
hiểu được tầm quan trọng trong việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chính là thơng qua
việc học tập, vui chơi ở môi trường bên trong và môi trường bên ngồi lớp học. Cả
hai mơi trường này đều rất quan trọng đến việc dạy và học của cô và trẻ. Trẻ sẽ
tham gia vào các hoạt động và các loại trị chơi khác nhau tùy thuộc vào mơi
trường mà trẻ đang hoạt động, nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt.
Quan sát ghi chép hàng ngày để lấy cơ sở bồi dưỡng và đánh giá kỷ năng
hoạt động hàng ngày của trẻ về các hoạt động học và hoạt động chơi.


20
Làm tốt công tác tham mưu với ban giám hiệu nhà trường chuẩn bị các điều
kiện đầy đủ và đảm bảo an toàn phục vụ chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy
trẻ làm trung tâm..
Đa số các bậc phụ huynh đã đóng góp nhiệt tình và qun góp ngun phế
liệu sẳn có ở địa phương để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học của
cô và trẻ.
Với sự cố gắng và nhiệt tình của bản thân, tơi ln tìm tịi nghiên cứu học
hỏi, bạn bè đồng nghiệp, với sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường và sự ủng hộ
của các bậc phụ huynh, trong mấy năm gần đây tôi luôn đạt giáo viên dạy giỏi cấp
trường, cấp huyện và cấp tỉnh.

2. Kiến nghị.
Đề nghị Phịng Giáo dục làm tốt cơng tác tham mưu với lãnh đạo các cấp,
các ngành quan tâm hỗ trợ thêm đồ dùng đồ chơi trong lớp và ngoài trời.
Đề nghị BGH nhà trường tổ chức cho giáo viên tham quan các trường trọng
điểm trong tỉnh và ngoài tỉnh.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm về "Một số biện pháp nâng cao chất
lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở lớp 5-6 tuổi A
Trường Mầm non Tế Nơng 1, huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hóa". Tuy nhiên
khơng tránh khỏi sự thiếu sót, tơi rất mong Hội đồng khoa học nhà trường và các
cấp xem xét, bổ sung giúp đỡ để sáng kiến kinh nghiệm của tơi được hồn thiện
hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nông Cống, ngày 20 tháng 03 năm 2022
Tơi xin cam đoan SKKN là của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
Người thực hiện

Nguyễn Thị Hồng
Nguyễn Thị Mai
XÁC NHẬN CỦA PGD&ĐT HUYỆN NÔNG CỐNG
TÀI LIỆU THAM KHẢO
TT
Tên tài liệu
1 - Nghị định số 80/2017/NĐ-CP

Tác giả

Thủ Tướng

Nhà xuất bản
Chính phủ


21

2

3

4

5

6
7

ngày 17/7/2017 của Chính phủ
quy định về mơi trường giáo dục
an tồn, lành mạnh, thân thiện,
phịng, chống bạo lực học đường Nguyễn Xuân Phúc
thông qua việc thực hiện xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm.
- Công văn số: 236/SGDĐTGDMN ngày 15/02/2017 của Sở
Giáo dục và Đào tạo về việc
Hướng dẫn xây dựng kế hoạch
thực hiện chuyên đề “Xây dựng

trường mầm non lấy trẻ làm trung
tâm” giai đoạn 2016 - 2020.
- Công văn số: 28/PGDĐ-GDMN
ngày 23 tháng 2 năm 2017 về việc
hướng dẫn xây dựng kế hoạch Phó Trưởng Phòng
thực hiện “Xây dựng trường mầm
Đỗ Ngọc Phan
non lấy trẻ làm trung tâm” giai
đoạn 2016 - 2020.
- Kế hoạch số 29/KH - PGDĐT
ngày 23 tháng 2 năm 2017 “Về
Phó Trưởng Phòng
việc triển khai chuyên đề “Xây
Đỗ Ngọc Phan
dựng trường mầm non lấy trẻ làm
trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020.
- Kế hoạch “Xây dựng trường
mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
Hiệu Trưởng
cho trẻ ở trường mầm non Tế
Nguyễn Thị Mai
Nông 1 giai đoạn 2016 - 2020 và
kế hoạch thực hiện hàng năm.
- Chương trình giáo dục mầm non
PGS.TS:
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo
Nguyễn Bá Minh
viên mầm non)
- Hướng dẫn thực hành áp dụng
Hoàng Thị Dinh,

quan điểm giáo dục lấy trẻ làm Nguyễn Thị Thanh
trung tâm trong trường mầm non.
Giang, Bùi Thị Kim

SGDĐT
Tỉnh Thanh
Hóa

PGDĐT
Huyện Nơng
Cống

PGDĐT
Huyện Nơng
Cống

Trường MN
Tế Nơng 1
Nhà xuất bản
Giáo Dục
Việt Nam
Nhà xuất bản
Giáo Dục
Việt Nam


22

8


9

10

11

c

- Hướng dẫn tổ chức và sử dụng
môi trường giáo dục trong các cơ
sở giáo dục mầm non.
- Hướng dẫn xây dựng kế hoạch
giáo dục trong các cơ sở giáo dục
mầm non.
- Hướng dẫn tổ chức thực hiện
chương trình giáo dục mầm non (ở
các độ tuổi từ 2-6 tuổi)
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên
dành cho giáo viên năm 2017,
2018, 2019, 2020.

Tuyến…
Nguyễn Bá Minh
Lương Thị Bình
Nguyễn Thị Cẩm
Bích…
Nguyễn Bá Minh
Trần T Ngọc Trâm
Hoàng Thị Dinh
TS: Lê Thu Hương

Trần T Ngọc Trâm
Lê Thị Ánh Tuyết
Hoàng Đức Minh
Ng Thị Mỹ Trinh
Bùi Thị Nhung…

Nhà xuất bản
Giáo Dục
Việt Nam
Nhà xuất bản
giáo dục việt
nam
Nhà xuất bản
giáo dục việt
nam
Nhà xuất bản
giáo dục việt
nam