1

BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG
DẠY VÀ HỌC TRỰC TUYẾN CHO HỌC SINH LỚP 5
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn biện pháp
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học được coi là nền tảng.
Các em là những viên gạch đầu tiên đặt nền móng cho sự phát triển bền vững
của giáo dục Tiểu học. Đặc biệt, ở lứa tuổi học sinh lớp 5, các em hiếu động,
thích khám phá kiến thức mới nhưng cũng rất dễ bị phân tán, chóng chán nếu
các em không hứng thú với việc học.
Hứng thú học tập được coi là một trong những yếu tố quan trọng nhất thôi
thúc học sinh chủ động lĩnh hội tri thức một cách nhanh hơn và sâu sắc hơn.
Hứng thú học tập có vai trị to lớn trong việc nâng cao chất lượng học tập cho
học sinh và sự phát triển nhân cách cho các em.
Năm học 2021- 2022 là năm học thứ hai ngành giáo dục thực hiện nhiệm
vụ kép “ vừa dạy và học, vừa phòng, chống dịch COVID 19” đã đặt ra nhu cầu
thực sự cho việc học tập của học sinh bằng hình thức trực tuyến. Trước tình hình
dịch bệnh phức tạp, Trường Tiểu học ……… đã nghiêm túc thực hiện theo sự
chỉ đạo của Phòng GD&ĐT huyện …………. về chương trình dạy và học trực
tuyến. Nhiệm vụ được quan tâm và đặt lên hàng đầu là làm thế nào tạo được
hứng thú và hiệu quả cho học sinh khi tham gia học tập trực tuyến?
Cũng như các thầy cơ giáo khác, tơi ln trăn trở, tìm tòi, từng bước thực
hiện việc đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học để làm cho những
tiết học trực tuyến trở lên sinh động, hấp dẫn hơn. Và hơn hết là có thể giúp học
sinh phát huy tính năng động, sáng tạo, tự chủ trong giờ học trực tuyến. Để làm
được điều đó thì trước hết cần tạo được hứng thú học tập cho học sinh. Chính vì
lí do đó tơi đã mạnh dạn đưa ra giải pháp: “Một số giải pháp tạo hứng thú học
trực tuyến cho học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học………….” làm giải pháp
nghiên cứu và chia sẻ trong hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi.

2. Phạm vi và đối tượng thực hiện


2

-

3. Mục đích của biện pháp

II. PHẦN NỘI DUNG
1. Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện.
1.1. Thực trạng hứng thú học trực tuyến của học sinh lướp 5A3
Trường Tiểu học ......
Năm học 2021 – 2022, tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 5A3
với 34 học sinh. Sau 1 tuần dạy học trực tuyến, tôi đã xây dựng phiếu thăm dò
hứng thú học tập của học sinh lớp tôi bằng google form. Tôi thu được kết quả
như sau:
Bảng 1: Bảng tổng hợp kết quả tham dò mức độ hứng thú học trực tuyến

Tên lớp Sĩ
5A3

Rất thích

Thích

Bình thường

Khơng thích


số

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

34

7

20,6

9

26,5

10


29,4

8

23,5

Dựa vào kết quả thăm dị hứng thú học trực tuyến của học sinh, tôi thực
sự ngạc nhiên: chỉ có 47,1 % học sinh hứng thú với việc học trực tuyến, trong
khi số học sinh không hứng thú, thậm chí là cảm thấy sợ học tốn lên tới 23,5 %
( chiếm gần ¼ số học sinh của lớp)
Từ thực trạng trên, tơi tìm hiểu và rút ra một số thuận lợi, khó khăn sau:
* Thuận lợi
- Ngành giáo dục ln có sự chỉ đạo cụ thể, sâu sát; Nhà trường ln động
viên, khích lệ, tạo điều kiện cho giáo viên chúng tôi thực hiện đổi mới phương
pháp dạy học.
- Học sinh có nền nếp, có ý thức học tập.
- Phụ huynh đồng thuận, ủng hộ và chuẩn bị đầy đủ các thiết bị học trực
tuyến cho con.
Bên cạnh những thuận lợi, tơi cũng gặp khơng ít khó khăn:
* Khó khăn


3

- Hầu hết cha mẹ học sinh đều là công nhân, làm việc theo ca nên ít có
thời gian để theo sát và đồng hành cùng con trong quá trình học trực tuyến.
- Đa số học sinh lớp tôi là học sinh nông thôn nên các em nhút nhát, chưa
mạnh dạn tham gia vào các hoạt động học tập. Nhiều học sinh cịn thiếu tập
trung trong giờ học; thậm chí có những em cịn nằm gục xuống bàn. Khiến cho
các tiết học trực tuyến trở lên căng thẳng, trầm lắng.

1.2. Một số giải pháp tạo hứng thú học trực tuyến cho học sinh
Dạy học online qua mạng Internet là một hình thức nhằm thực hiện mục
đích của giáo dục. Việc học online qua mạng Internet đảm bảo nguyên tắc cơ
bản của quá trình nhận thức trong giáo dục. Bên cạnh đó việc học online cịn
có nhiều ưu điểm phù hợp với xu thế phát triển của xã hội, tạo nền tảng cho
học sinh có các kĩ năng học lên các bậc học cao hơn. Trong quá trình dạy học
trực tuyến , tôi đã áp dụng các biện pháp sau:
Biện pháp 1: Nắm bắt tình hình tham gia lớp học trực tuyến của học
sinh lớp chủ nhiệm:
Ngay sau khi nhận được kế hoạch chỉ đạo học sinh học trực tuyến tôi đã
triển khai nội dung này tới các bậc phụ huynh trong lớp qua zalo nhóm lớp đã
hoạt động hiệu quả từ đầu năm học. Tôi hướng dẫn phụ huynh trang bị phương
tiện cho con em tham gia học trực tuyến: máy tính, cam, mic hoặc điên thoại
thơng minh. Để tham gia học trực truyến không cần phương tiện quá hiện đại,
chi phí đắt tiền mà vẫn có thể tham gia học tập. Động viên riêng những gia đình
có hồn cảnh kinh tế hạn hẹp hơn cố gắng trang bị phương tiện cho con em học
tập vì hình thức học tập này sẽ diễn ra trong khoảng thời gian khá dài nếu như
tình hình dịch bệnh vẫn cịn diễn biến phức tạp. Trường hợp gia đình chưa kịp
trang bị phương tiện học tập cho con có thể gợi sang học cùng nhà bạn gần nhất.
Để nắm bắt cụ thể, chính xác tình hình chuẩn bị phương tiện học tập cho
các con tham gia học tập trực tuyến tôi tạo cuộc khảo sát trên zalo nhóm lớp.
Ví dụ: Học sinh có những thiết bị nào khi tham gia học tập trực tuyến?
Phương án 1: Máy tính có đủ cam, mic để tương tác trong lúc học.


4

Phương án 2: Điện thoại thông minh
Phương án 3: Máy tính khơng có đủ cam, mic để tương tác trong lúc học.
Phương án 4: Khơng có thiết bị tham gia học tập trực tuyến.

* Kết quả: Ban đầu phương án 3 và 4 chiếm một số lượng nhất định trên
tổng sĩ số học sinh trong lớp. Song chỉ một khoảng thời gian ngắn các phương
án 1,2 tăng dần và phương án 3,4 khơng cịn nữa. Ngun nhân là phụ huynh ý
thức được việc trang bị thiết bị học tập cho con là một yếu tố nâng cao hiệu quả
học tập. Mặt khác phần đông trong lớp các bậc phụ huynh lựa chọn phương án
1,2 nên các bậc phụ huynh khác cũng vì thế mà cố gắng tạo điều kiện tốt nhất
cho các con học tập
Cụ thể: Sĩ số lớp 34 học sinh
STT
1
2
3
4

Loại thiết bị sử dụng
Học sinh sử dụng máy tính có đủ cam, mic để tương
tác trong lúc học.
Học sinh sử dụng điện thoại thơng minh
Học sinh máy tính khơng có đủ cam, mic để tương tác
trong lúc học.
Học sinh khơng có thiết bị tham gia học tập trực tuyến.

Số lượng
học sinh
18
14
2
0

Như vậy là 100% học sinh trong lớp có đủ phương tiện tham gia học tập

trực tuyến.
Trên thực tế có nhiều phần mềm để có thể tham gia học trực tuyến như:
Meet, O365 song qua tìm hiểu tơi lựa chọn phần mềm zoom cho lớp chủ nhiệm
tham gia học tập trực tuyến.
Bước 1: Để phịng học zoom khơng bị giới hạn thời 40 phút tôi tạo tài
khoản email có “đi”: moet.edu.vn


5

Bước 2: Tạo tên lớp học và cài mật khẩu đơn giản, dễ nhớ đối với học
sinh.
Bước 3: Qua nhóm lớp trên zalo tôi chia sẻ đường link để phụ huynh cùng
các con cài đặt phần mềm zoom: zoom.us
Bước 4: Chia sẻ video hướng dẫn học sinh cách tham gia học trực tuyến
trên phần mềm zoom.
* Kết quả: Phần mềm zoom có ưu thế là dễ cài đặt và sử dụng nên việc
học sinh làm quen và sử dụng thành thạo khá nhanh chóng. Một số học sinh cịn
lúng túng được sự hỗ trợ từ phụ huynh nên việc tham gia học tập khơng cịn là
vấn đề phức tạp. Chỉ trong một thời gian ngắn học sinh đã biết cách đăng nhập
vào phòng học trực tuyến, tham gia các chức năng trên zoom...
Biện pháp 2: Xây dựng bài giảng phù hợp với mục đích, nội dung học tập
Một trong những định hướng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng
tích cực là ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, điển hình là sử dụng giáo
án điện tử. Ngày nay, giáo án điện tử được đón nhận một cách tích cực bởi hình
ảnh trực quan sinh động, cụ thể giúp học sinh nhớ lâu hơn, giờ dạy của giáo viên
nhẹ nhàng mà hiệu quả, khơng khí học tập sơi nổi, thu hút sự chú ý của học sinh.
Đặc biệt, trong dạy học trực tuyến thì việc sử dụng giáo án điện tử có vai trị
quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giờ học.
Trong xây dựng bài giảng dạy học trực tuyến, giáo viên có những giải pháp

khác nhau để ghi nhận, đánh giá được kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của
từng học sinh, như: Các bài kiểm tra trên hệ thống dạy học trên môi trường
Internet hoặc ghi nhận thơng qua q trình dạy học, trao đổi, đặt câu hỏi cho học
sinh trả lời. Các bài tập cần được xây dựng đa dạng, nhiều hình thức khác nhau,
bao gồm trắc nghiệm và tự luận, giáo viên lưu đầy đủ minh chứng quá trình dạy
học, đánh giá thường xuyên hoạt động học tập và rèn luyện của học sinh để làm
cơ sở đánh giá định kỳ trong thời gian tiếp theo, đặc biệt không gây áp lực về
đánh giá, không gây căng thẳng cho học sinh.


6

Hàng ngày các em phải ngồi trước màn hình máy tính, điện thoại một
cách thụ động nên bài giảng điện tử là yếu tố quan trọng nhất giúp dạy trực
tuyến hiệu quả . Để học sinh hứng thú với việc học trực tuyến, tôi đã tạo không
gian chờ thật thú vị: Trước khi buổi học diễn ra, tôi sẽ vào phòng Zoom sớm
hơn tầm 10 phút để duyệt cho các con vào sớm. Khi các con nghe 1 bản nhạc
vui nhộn hay xem một đoạn phim hoạt hình ngắn sẽ tạo sự mới mẻ và gây chú ý
hơn. Tôi mở các bản nhạc, bài hát để to khơng khí vui tươi khi chuẩn bị buổi
học. Có số ít buổi thì tôi gửi lên zoom 1 bức tranh giấu đồ vật, giấu chữ yêu cầu
các con trong lúc chờ sẽ tìm chữ, tìm đồ vật lẫn trong tranh. Việc này giúp tạo
tâm thế vui tươi và hứng thú, thích vào học đúng giờ.
* Lưu ý khi soạn giáo án dạy trực tuyến
Thứ nhất, sự tương tác khi học trực tuyến không giống với học trực tiếp
nên đòi hỏi giáo viên phải sử sụng thành thạo công nghệ thông tin để xây dựng
giáo án tạo ra sự thú vị, thu hút học sinh, để học sinh tương tác với thầy cô sôi
nổi, nhiệt tình.
Thứ hai, xác định mục tiêu bài học giúp học sinh biết mình thực sự cần gì,
mình đang học vì điều gì… Từ đó mang lại những giờ học trực tuyến thực sự
hiệu quả, thú vị.

Thứ ba, chuẩn bị kĩ cho bài giảng khi dạy học trực tuyến; tham khảo tài
liệu, tư liệu học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp. Ln tạo ra cái mới, khơi dậy
tính tị mị ham tìm hiểu của học sinh qua các video, hình ảnh, tư liệu… Giáo
viên nên chú ý kiến thức trọng tâm, không nên dàn trải, lan man, tham nhiều nội
dung mà không chú ý đến chất lượng.
Thứ tư, khi soạn giáo án, giáo viên nên chia nhỏ nội dung học một cách
hợp lý để khi giáo án được trình chiếu trên màn hình ngắn gọn, câu chữ dễ hiểu,
dễ nhớ.
Thứ năm, giáo viên giao bài tập cho học sinh, giúp các em củng cố lại kiến
thức và biết cách vận dụng lý thuyết vào bài tập.


7

Thứ sáu, trong giáo án dạy trực tuyến giáo viên nên sử dụng các câu hỏi
nhanh, các câu hỏi nêu vấn đề để học sinh tập trung giải quyết một cách tích cực
tránh tình trạng học sinh sao nhãng trong giờ học...
Thứ bảy, kết thúc bài học một cách cô đọng thông qua phần luyện tập và
vận dụng như: nhắc lại kiến thức chính, củng cố kiến thức đã học, làm bài tập.
Phần kết thúc bài học đặc biệt quan trọng đối với bài giảng online, giúp học sinh
thống lại những kiến thức vừa học và khắc sâu được những nội dung chính mà
mục tiêu bài học đã đặt ra.
Dạy học trực tuyến vất vả hơn nhiều so với dạy trực tiếp trên lớp. Vì vậy,
để soạn giáo án chất lượng, giáo viên cần đầu tư thời gian, công sức, trí tuệ và
sự tận tâm với nghề giúp học sinh tiếp thu được hết kiến thức trong bài.
Giáo viên cần soạn power point rõ ràng theo các ý lớn, tránh đưa nhiều chữ
lên các slide, chọn lựa hình ảnh minh họa đẹp mắt. Kết hợp với các trang hỗ trợ
trực tuyến; ví dụ: padlet (dùng để chia sẻ, thảo luận nhóm), class kick (dùng để
làm bài cá nhân) ... Giáo viên cũng cần phân rõ hoạt động cần học sinh làm ở
nhà, sản phẩm cần có và hoạt động trên lớp để học sinh có tâm thế sẵn sàng với

tiết học online. Giáo viên có thể chia nhóm cố định suốt các tiết học online để
học sinh có thói quen thảo luận, giúp tăng tính tương tác trong bài giảng.
Biện pháp 3: Vận dụng phù hợp các trò chơi học tập
Trò chơi học tập là trò chơi gắn liền với các hoạt động học tập và nội
dung bài học giúp học sinh khai thác kinh nghiệm vốn có của bản thân để chơi
và để học. Trong q trình chơi trị chơi các em sẽ bộc lộ nhiều cảm xúc rất rõ
ràng như: niềm vui khi thắng và buồn bã khi thua; vui mừng khi đồng đội hoàn
thành nhiệm vụ, bản thân cảm thấy có lỗi khi khơng làm tốt nhiệm vụ của mình.
Vì tập thể mà cố gắng hết khả năng để mang lại chiến thắng cho tổ, nhóm của
mình. Đây cũng chính là đặc tính thi đua rất cao của trò chơi học tập. Đặc biệt,
đối với giờ học trực tuyến thì trị chơi học tập càng có ý nghĩa quan trọng hơn
trong việc tạo hứng thú học toán cho học sinh.


8

Trong thực tế dạy học, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập trong các
giờ học trực tiếp. Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi để hình
thành kiến thức, kỹ năng mới hay củng cố kiến thức trong các giờ học trực tuyến
là rất cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh ngay từ khi bắt đầu bài học mới.
Trong quá trình dạy học trực tuyến, tôi dựa theo nội dung của từng bài,
từng mạch kiến thức và điều kiện thời gian trong mỗi tiết học để thiết kế trò chơi
sao cho phù hợp. Trị chơi học tập có thể tổ chức ở cả 4 bước lên lớp.
Đối với mỗi trò chơi, tơi đều thiết kế chu đáo theo quy trình sau:
Bước 1: Giới thiệu tên trị chơi, mục đích của trị chơi
Bước 2: Hướng dẫn học sinh chơi trò chơi. Ở bước này giáo viên cần
làm những việc sau:
+ Chia đội chơi, quy định số thành viên mỗi đội chơi, cử trọng tài, thư kí,...
+ Chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ để chơi ( giấy khổ to, thẻ từ, quân bài, cờ,...)
+ Giới thiệu cách chơi: quy định thời gian chơi, những điều người chơi

khơng được làm, cách tính điểm,...
+ Chơi thử ( nếu cần)
Bước 3: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi
Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết quả trị chơi
Để trị chơi mang lại hiệu quả cao thì khi thiết kế và tổ chức trò chơi trong
giờ học trực tuyến cần lưu ý:
- Lựa chọn trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
- Thời gian chơi mỗi trò chơi từ 5 – 7 phút
- Trong mỗi tiết học không nên lạm dụng tổ chức nhiều trị chơi
- Hình thức trò chơi đa dạng, phong phú. Khi tổ chức trò chơi giáo viên có
thể lồng ghép vào trị chơi các nhân vật hoạt hình, các câu chuyện cổ tích quen
thuộc mà trẻ u thích để làm cho trị chơi thêm hấp dẫn.
Cụ thể tơi dùng những trị chơi trực tuyến sau:
Quizizz: Đây là trị chơi trên web, học sinh khơng phải cài đặt gì chỉ cần
ấn vào link điền tên mình là chơi được. Có nhiều hình ảnh và dạng câu hỏi. Học
sinh thao tác trực tiếp lên màn hình. Đặc biệt, việc soạn 1 trò chơi trên quizizz
rất nhanh. Trong Quizizz có sẵn kho câu hỏi, bài tập tương tác mà giáo viên cả
nước đã làm. Chúng ta chỉ cần gõ tên nội dung mình muốn rồi nhấn tìm kiếm sẽ
hiển ra nhiều lựa chọn. Thầy cô thấy câu nào hợp với nội dung mình cần thì ấn
nút “add” sẽ tự động đưa câu đó vào bài thầy cơ thiết kế. Cứ nhặt như vậy chỉ


9

vài phút là có một trị chơi rất hay, nhiều hình ảnh và thú vị. Khi chơi lại có
nhạc, có thứ tự bảng điểm nên các con rất thích, rất thi đua. Khi thi xong, tôi
chụp ảnh 3 bạn đứng nhất để nêu tên, tặng sao và đưa ảnh lên nhóm zalo lớp
ngay.
Dùng menti.com để tạo những câu hỏi tương tác tìm từ ngữ. Tơi vào
web, tạo câu hỏi xong gửi link. HS ấn vào link và từ mình tìm được. Màn hình

sẽ hiển thị tất cả các câu trả lời ngay tức thì của các con. Giáo viên và các con
cùng nhận xét.
Dùng classskick để tạo bài tập tương tác. Tôi tạo 1 số bài tập như kéo thả,
nối tranh với tiếng, từ, Nhúng link vào ô chát cho học sinh ấn vào là dẫn tới câu
hỏi, bài tập tương tác. Tơi có thể nhìn trực tiếp em nào đang làm câu nào, kết
quả thế nào.
Dùng word wall là 1 trang web cũng có thể tạo trị chơi trực tuyến. Họ đã
tạo sẵn hot cảnh và nhân vật, mình chỉ cần thay nội dung. Tuy nhiên, nhược
điểm là không nhìn thấy học sinh khi chơi thế nào và chỉ thấy kết quả cuối cùng
khi các con thi xong.

Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh học học tập hiệu quả:
- Chọn không gian học tập với truy cập internet ổn định:
Đối với học trực tuyến nguồn internet ổn định là một trong những yếu tố
quyết định hiệu quả trong suốt q trình học. Vì vậy tơi hướng dẫn các em lựa
chọn vị trí học tập có nguồn internet ổn định. Trường hợp sử dụng laptop có thể
cắm trực tiếp dây mạng vào máy tính. Ngồi ra cần chọn một nơi học tập n
tĩnh, khơng gian thống mát để khơng bị chi phối, phân tán tư tưởng.
- Tạo kế hoạch học tập cụ thể rõ ràng:
Điều quan trọng để giúp việc học online trở nên hiệu quả hơn cần lập kế
hoạch học tập càng chi tiết càng tốt. Tôi hướng dẫn học sinh Những giờ học sinh
lập kế hoạch rõ ràng và chi tiết.


10

Ví dụ: Giờ làm bài tập mơn học? Giờ tự học? Giờ nghiên cứu trước kiến
thức?...
Khi có kế hoạch rõ ràng học sinh sẽ thực hiện để hoàn thành được nhiệm
vụ học tập của mình.

- Hướng dẫn học sinh có thói quen ghi chép lại bài học, thu âm bài giảng:
Việc học online với tốc độ giảng bài hoặc chất lượng bài giảng của giáo
viên sẽ khiến bạn hạn chế trong việc tiếp thu. Vì thế, mỗi học sinh trong lớp nên
chuẩn bị 1 quyển sổ nhỏ ghi chú lại lời giảng của giáo viên hoặc tiến hành thu
âm bài giảng để khi có thời gian sẽ nghe lại.
Đặc thù của việc học online là lượng kiến thức sẽ lướt qua nhanh, chính vì
vậy việc thu âm hay ghi chép lại sẽ thực sự hữu ích giúp các em khơng bỏ sót
kiến thức và có thể dễ dàng xem lại khi cần.
- Động viên học sinh tương tác tích cực: Học online vốn dĩ rất thụ động vì
giáo viên và học sinh không tương tác trực tiếp được với nhau. Vì thế việc học
online sẽ sinh động hơn nếu học sinh chăm chỉ tương tác. Đôi khi là những câu
hỏi, câu chuyện liên quan đến bài học đều tạo không khí lớp học sơi nổi hào
hứng.
2. Hiệu quả của các biện pháp đã thực hiện
2.1. Đối với giáo viên
- Tôi đã có thêm kinh nghiệm tạo hứng thú học trực tuyến, nâng cao chất
lượng học trực tuyến cho học sinh.
- Các tiết học trực tuyến của lớp tôi diễn ra nhẹ nhàng, sơi nổi, hấp dẫn
góp phần xây dựng lên những giờ học hạnh phúc.
- Nhận được sự tin tưởng và ủng hộ cao của phụ huynh.
2.2. Đối với hóc sinh
Sau hơn một học kì, tơi cùng đồng nghiệp áp dụng giải pháp vào quá trình dạy
trực tuyến cho học sinh lớp 5ª3 của trường tơi, chúng tơi thu được kết quả như sau:

Tên lớp Sĩ
5A3

Rất thích

Thích


Bình thường

Khơng thích

số

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

34

20

58,8

12


35,3

2

5,9

0

0


11

Để thấy rõ hơn hiệu quả của biện pháp “ Tạo hứng thú, nâng cao
chất lượng dạy và học trực tuyến cho học sinh lướp 5A3 trường Tiểu
học ,.........., tôi đã lập biểu đồ so sánh như sau:

Nhìn vào bảng số liệu và thực trạng học trực tuyến của học sinh, tơi nghĩ
mình đã tìm được hướng đi đúng, cách làm phù hợp để tạo hứng thú học trực tuyến
cũng như góp phần nâng caochất lượng dạy - học cọc sinh.
- Sau hơn 1 học kì tơi cùng đồng nghiệp áp dụng các giải pháp thì tỉ lệ học sinh
hứng thú với việc học trực tuyến đạt 94,1 %, số học sinh khơng hứng thú chỉ cịn
khoảng 5,9%.
- Các em có ý thức tự giác tham gia các hoạt động và hồn thành bài tập
với độ chính xác cao.
- Đa số các em đều rất tự tin, lớp học sôi nổi.
- Chất lượng học tập các môn học cuối học kì I được nâng lên rõ rệt: Xếp
loại T: 26 em, H: 13 em, C: 0 em



12

III. PHẦN KẾT LUẬN
1. Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng các biện
pháp.
Bất kỳ ai làm công tác giảng dạy trong bối cảnh dịch bệnh covid 19 cũng
xác định được vai trị của mình và phát huy một cách hiệu quả đặc biệt là trong
thời kì học tập trực tuyến. Song việc thực hiện đơn điệu, quản lý lớp thiếu đồng
bộ khiến học sinh ít tập trung và kém hiệu quả. Đây là biện pháp nhằm nâng cao
vai trị giáo viên chủ nhiệm nói chung, phát huy năng lực giảng dạy trong thời kì
cách mạng 4.0 nói riêng để tạo hứng thú, nâng cao chất lượng dạy họctrong lớp
học trực tuyến sao cho khoa học và hiệu quả, xây dựng cho các em một mơi
trường học tập lành mạnh, có nhận thức đúng đắn về mục tiêu học tập và rèn
luyện đạo đức, góp phần xây dựng con người mới xã hội chủ nghĩa phát triển
toàn diện cả đức lẫn tài.
Yêu nghề, yêu trẻ thì người giáo viên chủ nhiệm lớp cần theo dõi bám sát
lớp, chia sẻ, uốn nắn, dìu dắt các em có hướng đi đúng đắn. Tơi hy vọng rằng
với nội dung và cách đổi mới phương pháp dạy học đối với lớp trực tuyến như
tơi đã trình bày, thì q thầy cô sẽ thực hiện tốt hơn nhiệm vụ của mình trong sự
nghiệp trồng người. Tạo cho tình thầy trị gần gũi hơn, tình bạn của các em trong
sáng và cao đẹp hơn. Từ đó góp phần tạo ra những con người ưu tú cho xã hội.
Để biện pháp đạt hiệu quả cao thì khi áp dụng đề tài nhất thiết phải đáp
ứng được các điều kiện sau:
+ Tìm hiểu và hiểu rõ nguyên nhân vì sao học sinh chưa hứng thú với việc
học trực tuyến để đưa ra những giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh lớp
mình giảng dạy.
+ Chuẩn bị kĩ bài trước khi đến lớp, nắm chắc kiến thức, kĩ năng của môn
học và dự kiến được những tình huống sư phạm có thể xảy ra trong tiết học.
+ GV phải nắm được xu hướng đổi mới của giáo dục để điều chỉnh giải

pháp cho phù hợp.
+ Khi vận dụng các giải pháp cần linh hoạt, vừa sức với học sinh.
+ Động viên khen thưởng kịp thời để gây hứng thú học tập cho học sinh.


13

2. Những kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng các biện pháp
vào thực tiễn.
- Đối với giáo viên: Để nâng cao vai trò quản lý lớp học của mình trong
thời gian học tập trực tuyến, giáo viên cần quan tâm đến tất cả các đối tượng học
sinh, có hình thức tuyên dương, khen thưởng kịp thời cho những em có thành
tích tốt. Giúp các em khẳng định mình trong học tập. Giáo viên bộ môn phối
hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm trong công tác giảng dạy và giáo dục đạo
đức học sinh.
- Phụ huynh học sinh thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để
nắm bắt tình hình học tập và các biểu hiện của các em . Ở nhà luôn giành cho
con cái một khoảng thời gian nhất định mỗi ngày để nhắc nhở, giúp đỡ các em
hồn thành nhiệm vụ học tập. Ln động viên, khích lệ các em phấn đấu để trở
thành con ngoan trị giỏi. Ngồi ra cha mẹ phải là những người mẫu mực, sống
có trách nhiệm và làm gương cho các em noi theo. Quan tâm đến tâm tư tình
cảm của các em, thực sự hiểu và biết chia sẽ cùng các em .
- Ban giám hiệu nhà trường mở các chuyên đề về Ứngs dụng công nghệ
thông tin, chia sẻ kinh nghiệm dạy học trực tuyến hiệu quả để tất cả giáo viên
trong trường có thể học hỏi lẫn nhau, nâng cao trình độ quản lí và giáo dục học
sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học đặc biệt trong thời gian học tập
trực tuyến.
……………, ngày… tháng … năm…..

XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO


TÁC GIẢ

ĐƠN VỊ NƠI TÁC GIẢ CÔNG

(Ký, ghi rõ họ tên)

TÁC
Báo cáo biện pháp này áp dụng hiệu
quả và lần đầu được dùng để đăng ký
thi giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục
phổ thông và chưa được dùng để xét


14

duyệt thành tích khen thưởng cá nhân
trước đó
(Ký tên, đóng dấu)