PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN..........
TRƯỜNG TIỂU HỌC...............
******************

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY
HỌC TRỰC TUYẾN ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP 2

Mơn :

Văn hóa

Cấp học

: Tiểu học

Tên tác giả: ..............
Đơn vị công tác: Tiểu học............
Chức vụ

: Giáo viên

Năm học: 2021 - 2022


2


MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………………………………………………1
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:...................................................................................1

II. MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN
CỨU......................................................................................................................1
1. MỤC ĐÍCH.......................................................................................................1
2. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU...........................................................................1
3. PHẠM VI NGHIÊN CỨU................................................................................1
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.....................................................................2
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ..................................................................................3
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN..............................................................................................3
II. THỰC TRẠNG...............................................................................................3
1.Thuận lợi:..........................................................................................................3
2. Khó khăn:.........................................................................................................3
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:................................................................4
1. Biện pháp 1: Lựa chọn phần mềm giảng dạy phù hợp......................................4
2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bài dạy:........................................................5
2.1. Biên soạn kế hoạch bài dạy và xây dựng tư liệu dạy học...............................5
2.2. Sưu tầm hoặc xây dựng tư liệu dạy học phù hợp với bài học........................8
2.3. Tổ chức tiến trình dạy học trực tuyến............................................................8
3. Biện pháp 3: Tăng cường tương tác giữa hoạt động dạy của giáo viên và sự
lĩnh hội tri thức của học sinh một cách tích cực với dạy học lấy học sinh làm
trung tâm................................................................................................................9
4. Biện pháp 4: Đổi mới linh hoạt phương pháp dạy học trực tuyến để nâng cao
chất lượng giáo dục...............................................................................................9
4.1. Phương pháp vấn đáp....................................................................................9
4.2. Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề.........................................................10
4.3. Phương pháp động não................................................................................11
5. Biện pháp 5: Tăng cường hứng thú cho học sinh trong buổi học trực tuyến. 11
6. Biện pháp 6: Chủ động đánh giá q trình học tập của học sinh, động viên
khích lệ kịp thời...................................................................................................13
KẾT LUẬN.........................................................................................................15
I. KẾT LUẬN:.....................................................................................................15

II. KHUYẾN NGHỊ............................................................................................15
1. Đối với nhà trường:.........................................................................................15
2. Đối với giáo viên:............................................................................................15
3. Đối với cha mẹ học sinh:.................................................................................16
4. Đối với học sinh:.............................................................................................16
TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................17


1/17
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Việt Nam là một quốc gia đang có nhiều đổi mới trong Giáo dục học
đường, đặc biệt hơn nữa là các đột phá mới trong sử dụng CNTT đối với việc
thiết kế giảng dạy và học tập, có thể đánh giá rằng trong những năm gần đây
Ngành Giáo dục của nước ta không ngừng học hỏi , không ngừng phát triển và
đổi mới Tiến bộ. Đó là những bước ngoặt quan trọng đóng góp cơng lao to lớn
trong việc đưa Giáo dục nước ta xứng danh ngang tầm với các nước khác cùng
phát triển trên Thế giới. Sự bùng nổ Công nghệ thông tin đã tác động lớn đến
công cuộc phát triển kinh tế xã hội người. Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý
nghĩa và tầm quan trọng của tin học và Công nghệ thông tin, truyền thông cũng
như những yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng Công nghệ thông tin, đào tạo nguồn
nhân lực đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa, hiện đại hóa, mở cửa và hội nhập,
hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói riêng - thế giới nói chung. Cùng
với tình hình dịch bệnh COVID diễn biến phức tạp học sinh không thể đến
trường như trước đây để cùng chung tay đẩy lùi dịch bệnh nhưng không dừng
việc học tập bản thân tôi cũng nhận thức được trách nhiệm của mình. Là giáo
viên giảng dạy lớp 2, một khối lớp được quan tâm hàng đầu bởi lẽ các em mới
hồn thành chương trình học tập ở lớp 1 do vậy sự ghi nhớ kiến thức còn hạn
chế nhiều. Nếu cứ dừng việc học tập trên lớp các em sẽ khó có thể theo kịp
chương trình khi quay trở lại học. Hơn nữa sự chú ý của học sinh lớp 2 cịn ít do

vậy năm học này tôi mạnh dạn đề xuât một số giải pháp nâng cao chất lượng
giảng dạy trực tuyến nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp tôi. Với mong
muốn giúp các em có những tiết học trực tuyến nhẹ nhàng, không đè nặng áp
lực, tiết học quấn hút gây được hứng thú học sinh học tập, dễ tiếp thu kiến thức.
Chính vì những lí do nêu trên tôi lựa chọn biện pháp: Ứng dụng Công nghệ
thông tin vào dạy học trực tuyến đối với học sinh lớp 2 ”.
II. MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN
CỨU.
1. MỤC ĐÍCH
Thơng qua việc tìm hiểu, nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tế vận dụng
thực hiện, đưa ra giải pháp nâng cao kĩ năng công nghệ thông tin vào dạy và
học cho học sinh, tôi muốn chi sẻ những kinh nghiệm giúp “nâng cao chất lượng
dạy học, tạo hứng thú cho học sinh khi học trực tuyến”.
2. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Đề tài được thực hiện tại lớp 2A– Trường Tiểu học ...........
3. PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Phạm vi: - Xây dựng được những giờ học trực tuyến hấp dẫn, hứng khởi,
sơi nổi tràn đầy sinh khí, có hiệu quả. Kích thích tinh thần học tập, óc sáng tạo,
thực tiễn, làm nảy sinh những tình cảm tốt đẹp, lành mạnh và góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục.
- Nâng cao chất lượng học tập và nhận thức với môn học.
- Giúp học sinh chủ động, tự tin trong học tập và cuộc sống

Kế hoạch: Thời gian nghiên cứu năm học 2021 - 2022


2/17
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU


Lý luận kết hợp với thực tiễn.

Khảo sát, thăm dị tình hình thực tế của học sinh.


3/17
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Luật giáo dục năm 2019 ( Điều 7) quy định : “ Phương pháp giáo dục phải
khoa học, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người
học; Bồi dưỡng cho người học năng lực tự học và hợp tác, khả năng thực hành
lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”.
Trong xu thế hội nhập với thế giới của Việt Nam, lĩnh vực GD & ĐT
trong đó GD tiểu học khơng phải là ngoại lệ là vấn đề được quan tâm hàng đầu.
Điều quan trọng trong q trình hội nhập, bản thân chúng ta ln cập nhật được
những tiến bộ trong cách dạy, cách học tiên tiến trên thế giới. Bên cạnh đó, tùy
theo hồn cảnh thực tế của từng đơn vị mà giáo viên áp dụng những biện pháp
cụ thể sao cho đạt hiệu quả cao nhất.
Với sự thay đổi căn bản về mô hình giáo dục, vai trị của CNTT trở nên
đặc biệt quan trọng. CNTT là công cụ cần thiết, phục vụ hiệu quả cho việc dạy
và học.
* Thế nào là ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học:
Ứng dụng công nghệ thơng tin trong dạy học có nghĩa là sử dụng các lĩnh
vực của công nghệ thông tin phục vụ cho q trình dạy và học.
* Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học như thế nào?
Sử duungj máy tính, các phần mềm chun dụng và các cơng cụ tìm kiếm
để việc dạy và học, thiết kế bài dạy và tổ chức tiết dạy trên lớp bằng các phần
mềm chuyên biệt và các phương tiện kĩ thuật hiện đại ( Máy tính, máy chiếu,
bảng thơng minh…) ngồi ra, cịn có chuowngt rình dạy học trực tuyến trên
Internet.

II. THỰC TRẠNG
1.Thuận lợi:
- Về phía nhà trường:
+ Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã tổ chức tập huấn cho toàn giáo viên khối
lớp 2 để giới thiệu tổng thể về chương trình GDPT 2018 và giới thiệu chương
trình lớp 2 năm học 2021-2022 theo chương trình GDPT 2018. BGH hướng dẫn
tổ khối xây dựng kế hoạch bài học phù hợp với điều kiện vừa học tập vừa phòng
chống dịch COVID-19.
+ Giáo viên trong khối nhiệt tình, năng động, tâm huyết với nghề, có trình độ
chun mơn vững vàng. Ln học hỏi để từng bước hoàn thiện nhiệm vụ được
giao.+ 100% giáo viên dạy lớp 2 được tập huấn đầy đủ nội dung chương trình
sách giáo khoa mới, phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất,
năng lực học sinh.
- Về Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ phục vụ tốt cho việc dạy học lớp 2 theo
chương trình giáo dục 2018.
- Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh quan tâm và ủng hộ đến
việc thực hiện chương trình giáo dục 2018.
2. Khó khăn:
- Thời gian HS nghỉ hè dài, nhiều HS quên kiến thức, quên vần dẫn đến việc HS
đọc châm, sai; viết không đúng chính tả. Mơn Tốn nhiều HS qn các bảng


4/17
cộng, trừ trong phạm 10, cách thực hiện các dạng tốn nên lúng túng trong việc
vận dụng vào chương trình mơn Tốn lớp 2.
- Do tình hình dịch COVID-19, chương trình kế hoạch dạy học mơn Tiếng Việt
và mơn Tốn thời lượng các tiết trong tuần tăng nên khó khăn trong việc tiếp
nhận, ghi nhớ kiến thức của HS. Và đặc biệt là các em phải học tập trực tuyến.
- HS với trình độ nhận thức khác nhau nên việc tiếp thu kiến thức không đồng
đều, GV rất vất vả khi truyền đạt kiến thức theo chương trình mới cho các em.

- HS lớp 2 có vốn từ cịn hạn chế, môn Tiếng Việt (phần luyện viết đoạn nhiều,
đa dạng nội dung) nên khó khăn cho HS trong việc viết đoạn văn, câu văn diễn
đạt chưa rõ ràng.
- Thời gian thực hành, ơn luyện tốn, Tiếng Việt ít nhưng lượng bài tập nhiều.
Vào giữa tháng 9 tôi đã tiến hành khảo sát kết quả học tập của các em
bằng các bài kiểm tra và kết quả cụ thể về thực trạng học trực tuyến như sau:
Môn
Tổng Điểm dưới 5
Điểm 5, 6
Điểm 7, 8
Điểm 9, 10
số HS SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Toán
40
10
8
17
5
Tiếng Việt
40
9
13
10

8
Qua bảng số liệu tôi nhận thấy khả năng học tập và tiếp nhận kiến thức
của các em còn rất kém. Hầu hết tỷ lệ các em dưới 5 quá nhiều, vậy làm sao để
vừa hài hòa giữa việc dạy học trực tuyến và chất lượng học tập cũng phải đảm
bảo là điều cấp bách và cần thiết cần khẩn trương có những biện pháp Ưu Việt
khắc phục để nhằm nâng cao chất lượng học tập của Học sinh. Và các biện pháp
Tôi thực hiện sẽ được nêu rõ ràng dưới đây:
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
Nội dung phía dưới

Buổi học trực tuyến đàu tiên của các em học sinh lớp ......


5/17


6/17

Trên đây là bài giảng tôi đã thiết kế trước khi lên lớp trực tuyến. Các
slide màu sắc hấp dẫn, nội dung nhẹ nhàng để tránh gây áp lực cho học sinh,
gây được sự hào hứng cho các em.


7/17

SKKN có số trang là 17 trang ( Khơng kể bìa)
Với nội dung cập nhật tình trạng hiện nay
và theo sách mới lớp 2
Thầy cô mua về chỉ cần chỉnh sửa tên lớp và sĩ số lớp của
mình hiện tại là ok

Giá cả bình dân : 50.000/1 SKKN ( Liên hệ em Hương :
0962388967 Zalo)


8/17


9/17


10/17


11/17


12/17


13/17


14/17


15/17


16/17