BÁO CÁO BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT HƠN MƠN MI
TḤT Ở CẤP THCS
I.
Lý do hình thành biện pháp:
Mơn mỹ thuật là một mơn học có vai trị quan trọng trong chương trình giáo dục
trung học cơ sở. Với môn học này học sinh biết cách cảm nhận cái đẹp, u cái đẹp từ đó
biết cách rèn luyện đơi bàn tay trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc phát huy óc sáng
tạo, tính độc lập của mình. Mơn mỹ thuật đã góp phần cùng với các mơn học khác giáo dục
học sinh phát triển tồn diện về Đức - Trí - Thể - Mĩ.
Thực tế chúng ta nhận thấy học sinh rất ham thích học vẽ. Nếu như chúng ta xây dựng
cho các em có ý thức học tập tốt tạo ra khơng khí thoải mái khi học thì sẽ đạt được hiệu quả
tốt nhất.
Nhưng tùy theo từng trình độ nhận thức và năng khiếu của từng em, từng độ tuổi khác
nhau mà giáo viên biết quá trình nhận thức diễn ra ở từng em. Vậy khơng thể tác động đến
q trình nhận thức của các cá nhân bằng một biện pháp như nhau. Có học sinh ta phải tác
động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp và vừa gián tiếp ở nhiều phía mới nắm bắt được.
Có học sinh chỉ cần tác động ít lâu đã nắm bắt ngay được nội dung bài học. Nếu như khơng
có sự gợi mở gây hứng thú của giáo viên thì học sinh khơng có sự ham thích tìm tịi học tập.
Năm học 2020-2021 tơi được BGH Trường THCS phân công giảng dạy môn Mĩ thuật
ở các khối lớp 6,7,8,9.
Đa số các em học sinh ngoan, chăm chỉ, xác định được tầm quan trọng của môn học
nên các em có ý thức cố gắng trong học tập và rèn luyện bộ môn.
Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh. Cho đến nay một số
trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết
các em học sinh hào hứng với môn học và môn học đã được chú ý. Tất cả mọi người đã
hiểu được đây là một môn học nghệ thuật Vì vậy khơng ít giáo viên và học sinh, các bậc
phụ huynh luôn coi trọng và đầu tư cho mơn học. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là mơn
học bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là mơn học bổ trợ
tích cực cho các mơn học khác. Vì thế các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào
hứng
Tuy nhiên do quan niệm của một số giáo viên, một số bậc phụ huynh, sự thiếu quan tâm
mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh, ... Điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học
tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin làm bài.
Trên thực tế điều tra tơi cịn thấy có giáo viên giảng dạy bộ mơn về phương pháp sư phạm
cịn hạn chế, lời nói cịn chưa hấp dẫn, lơi cuốn học sinh, trình bày bảng cịn vụng về, lúng
túng,... dẫn đến học sinh khơng lắng nghe, khơng tập trung tìm hiểu bài cịn mơ hồ, khơng
nắm được mục tiêu của bài học. Điều đó khiến cho các em khơng thích thú với bài học, thể
hiện tác phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế khơng thấy được cái hay, cái đẹp và vận
dụng vào cuộc sống hàng ngày.
1
Bên cạnh đó cịn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với mơn học vì thực tế đời sống dân trí
cịn nghèo, hầu hết là con em thuần nông, làm nghề tự do nên điều kiện để phụ huynh tập
trung đầu tư cho học tập của các em cịn hạn chế, điều đó ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh
thần học tập của các em.
Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như : Phòng học chức năng, vật mẫu cho
giáo viên và học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, ... vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả
học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh.
Xuất phát từ thực tế giảng dạy của đồng nghiệp và cùng với quá trình giảng dạy của
bản thân, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tơi ln đặt cho mình
mục tiêu là: “Phải làm gì để thực hiện yêu câu đổi mới nhằm nâng cao chất lượng bài dạy
của mình” và để các em học sinh cảm nhận được cách sâu sắc về vẻ đẹp của con người,
thiên nhiên xung quanh mình qua đó phát huy được trí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình
thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thông qua nội dung các bài học mỹ thuật.
Đây cũng là vấn đề mà tôi và nhiều giáo viên trăn trở. Qua thực tế kinh nghiệm của bản
thân trong quá trình dạy học tơi mạnh dạn đề ra một số biện pháp giúp học sinh học tốt hơn
môn Mĩ thuật ở cấp THCS nói chung, chất lượng mơn Mĩ thuật ở các lớp đầu cấp học (6,7)
nói riêng.
II. Nội dung của biện pháp:
Trường trường THCS _ TP nơi tôi công tác là ngơi trường có bề dày truyền thống,
có nhiều thế hệ học sinh trưởng thành từ ngôi trường này. Năm học này nhà trường có 19
lớp với hơn 700 học sinh, có đội ngũ cán bộ giáo viên có bề dày kinh nghiệm trong giảng
dạy. Nhà trường có đủ trang thiết bị dạy và học cho tất cả các môn học nhưng chưa được
phong phú nên phần nào cũng ảnh hưởng đến việc dạy và học bộ môn mỹ thuật.
Đối với bộ mơn Mỹ Thuật các em chưa có hứng thú học tập, chưa có sự đầu tư, chuẩn
bị đồ dùng còn chưa tốt, và còn thiếu sự quan tâm đến môn học này, khi thực hành các em
chưa quen cách sắp xếp bố cục trong bài vẽ nên sắp xếp các hình mảng trong tranh chưa
tốt, chưa xác định rõ hình ảnh chính phụ. Học sinh chưa chịu khó sưu tầm tư liệu phục vụ
cho mơn học, thiếu sự sáng tạo riêng thường chỉ nhìn vào tranh mẫu có sẵn để vẽ nên bài vẽ
thiếu phong phú, thiếu sinh động, thiếu đi yếu tố tạo nét riêng, nỗi bật trong bài vẽ của
mình.
Bên cạnh đó về phía gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học mỹ thuật của con em
mình với quan niệm là “ những môn học phụ không quan trọng” nên không chuẩn bị tốt về
dụng cụ học tập, họa phẩm cần thiết như: Thiếu giấy vẽ, thiếu viết chì, thiếu màu vẽ,…vào
giờ học các em lúng túng về việc này nên tình trạng khơng tập trung dẫn đến bài vẽ thường
chưa hồn chỉnh, hoặc bỏ dở giữa chừng…chính vì vậy kết quả kiểm tra khảo sát đâù năm
học của HS rất nhiều em chưa đạt u cầu, thậm chí có cả HS nộp giấy trắng….
*Kết quả khảo sát đầu năm học:
Khối, môn
Đạt
SL
Chưa đạt
TL
SL
2
TL
6
158
81,9%
35
18,1%
7
159
84,1%
30
15,9%
8
144
82,3%
29
17,7%
Vì vậy bản thân tơi suy nghĩ và đưa ra quyết định nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm
trong chuyên môn để giúp học sinh học tốt hơn môn Mĩ thuật ở cấp THCS. Từ đó tơi cũng
tự hỏi: Học sinh hiểu và học tốt môn Mĩ thuật bằng cách nào? Có rất nhiều ngun nhân
dẫn đến tình trang trên là: các em chưa hiểu rõ được nội dung yêu cầu của bài vẽ, chưa nắm
bắt được các câu hỏi gợi ý, chưa có sự tưởng tượng phong phú, chưa quan sát thực tế nhiều,
chưa chịu khó thu thập thơng tin bên ngoài, chưa biết cách đưa ý tưởng của người vẽ vào
trong tranh vẽ của mình…
Từ thực tiễn giảng dạy của bản thân và kết quả học tập của học sinh tôi xin đưa ra một số
biện pháp giúp học sinh học tốt hơn môn Mĩ thuật ở cấp THCS.
1.Biện pháp 1: Giáo viên giúp học sinh đi từ vẽ đúng đến vẽ đẹp.
Muốn học sinh vẽ đúng và vẽ đẹp thì người giáo viên cần phải nắm vững mục tiêu bài
học, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho từng đối tượng học sinh.
Nhằm giúp học sinh quan sát kĩ về mẫu vật, cũng như hình ảnh minh hoạ và các bước vẽ, để
học sinh tìm ra cách vẽ tốt nhất cho một bài vẽ theo mẫu như: vẽ gần giống với mẫu, vẽ vừa
với phần giấy quy định, vẽ đẹp và vẽ sao cho bố cục cân đối và khơng bị lệch. Ngồi ra
giáo viên tự sáng tạo, sưu tầm thêm để chuyên đề phong phú hơn. Thế nên mỗi bài tập giáo
viên cần hướng dẫn chi tiết có khoa học để giúp các em hiểu và làm được những bài tập
tương tự. Dựa vào các kiến thức đã được học, tơi thấy mình có nhiệm vụ truyền thụ lại cho
học sinh cách vẽ sao cho tốt với các biện pháp, phương pháp như:
- Vẽ theo các bước
- Vẽ giống mẫu, vẽ đúng
- Nét vẽ tự tin khống đạt
- Hình vẽ được sắp xếp phù hợp cân đối với tờ giấy
Mục đích giúp học sinh vẽ đúng, vẽ đẹp ở trong mỗi bài vẽ, tạo sự hào hứng khi các em
được học ở trong mơn Mĩ thuật.
Muốn hình thành được một bài vẽ theo mẫu thì học sinh cần biết được các bước vẽ:
Ví dụ: .
a.Vẽ khung hình.
* Vẽ khung hình chung:
- Xác định chiều cao và chiều ngang tổng thể để vẽ khung hình chung.
* Vẽ khung hình riêng.
- So sánh tỷ lệ giữa các vật để vẽ khung hình riêng.
b. Ước lượng tỷ lệ các bộ phận. Vẽ phác bằng các nét thẳng mờ.
- Xác định các bộ phận của mẫu để vẽ
c. Vẽ chi tiết
d. Vẽ đậm nhạt – Vẽ màu
3
Tơi đưa ra ví dụ trên là nhằm chứng minh rằng với những phương pháp trên và áp dụng
vào bài dạy sao cho phù hợp, hiệu quả hơn trong từng bài học.
2. Biện pháp: Khích lệ học sinh trong các tiết học đúng lúc và kịp thời.
Qua thực tế điều tra cơ bản, tơi thấy học sinh rất thích học vẽ, và hăng say phát biểu,
có sự hứng thú được thể hiện trong bài vẽ của mình. Bên cạnh đó cịn có một số học sinh
cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn phát biểu những suy nghĩ mà mình muốn nói, một số học sinh
cịn chán nản với việc học mơn này, nên có ảnh hưởng rất lớn đến việc dạy của giáo viên
cũng như việc học tập của các em. Vì vậy tơi đã tiến hành điều tra một số lớp nhìn chung
4
các em chưa hồn thành là khá cao, từ đó tơi đã tìm ra hướng khắc phục nhằm tạo ra khơng
khí vui tươi thối mái, nhẹ nhàng và có sức hấp dấn lôi cuốn trong sự hướng dẫn của giáo
viên kèm theo những câu hỏi gợi mở tạo khơng khí vui tươi và hào hứng cho các em trong
tiết học. Bên cạnh đó đồ dùng trực quan là cần thiết và quan trọng để giúp cho học sinh thích
thú và làm bài có hiệu quả hơn.
Ví dụ như: Bài thưởng thức Mĩ thuật: Một số tác giả và tác phẩm tiêu biểu của mĩ
thuật Việt Nam giai đoạn 1954_1975, giáo viên tạo những câu hỏi hấp dẫn như: Em hãy nêu
vài nét về thân thế, sự nghiệp của họa sĩ ?Ơng có những sáng tác nào ? Các bức tranh đó vẽ
về đề tài gì? Em hãy phân tích sơ lược bức tranh? Em cảm nhận như thế nào về bức tranh?
Học sinh trả lời được giáo viên kịp thời khen gợi và gợi ý cho những học sinh khác cũng có
tinh thần như bạn đó. Hoặc ở hoạt động tìm và chọn nội dung đề tài bài vẽ tranh: Đề tài
cuộc sống quanh em, giáo viên có thể gợi mở để khai thác đề tài sâu hơn: “ ngoài các gợi ý
vừa nêu cuả đề tài cuộc sống quanh em, em còn biết về những hoạt động nào khác? Em hãy
miêu tả về hình ảnh đó”.
Tơi cũng thường xun cho học sinh ra ngoài lớp để vẽ thực tế như bài vẽ theo mẫu : Kí
họa, hoặc vẽ tranh đề tài phong cảnh,..., Để học sinh có cái nhìn thực tế hơn khi vẽ cảnh vật
xung quanh...
Giáo viên kịp thời động viên tinh thần học tập của các em trong tiết học, tạo cho học
sinh có tính mạnh dạn hơn khi xung phong phát biểu, xây dựng bài. Tránh tình trạng, chê
những học sinh bài làm chưa được tốt. Mà giáo viên cần trao đổi riêng với học sinh đó, và
chỉ ra những điểm tốt ở trong bài của em để khích lệ động viên em làm bài sau cho tốt hơn.
Với môn học này yêu cầu giáo viên phải là người trực tiếp và giúp học sinh có cái nhìn
tổng thể, từ hình vẽ cũng như cách sắp xếp bố cục sao cho vừa với phần giấy quy định
5
Giúp học sinh có hứng thú trong khi vẽ, cũng như có tinh thần hăng say phát biểu ở
những bài như thưởng thức mĩ thuật…Tạo được sự thoải mái trong khi vẽ, cũng như giúp
học sinh có óc tư duy, sáng tạo, cũng như óc tưởng tượng của học sinh, nhằm giúp học sinh
có những bài vẽ có kết quả cao, cũng như sự tự tin trong các sản phẩm mà mình làm ra. Vì
thế trong mỗi bài dạy, tơi phải tìm ra những biện pháp sao cho học sinh có sức hấp dẫn,
cũng như giúp học sinh thèm muốn được học vẽ trong mỗi giờ học vẽ.
Như các phân môn vẽ tranh đề tài, thưởng thức mĩ thuật tuỳ theo bài học giáo viên có thể
chia nhóm ra để học sinh tích cực hơn, và muốn thể hiện trước nhóm một cách thật tốt để
6
mỗi nhóm có sự tư duy sáng tạo một cách bất ngờ trong mỗi phân mơn đó. Với cách làm
này, thì mỗi học sinh tự phân ra nhóm trưởng, cũng như tạo được một guồng máy làm việc
của nhóm, có sự lơgic hơn trong cùng một nhóm, và tơi tin rằng cách làm việc nhóm có
hiệu quả hơn vì ai cũng muốn thể hiện mình một cách tốt nhất.
Trong thực tế nếu muốn đạt được một tiết học lôi cuốn, hấp dẫn cũng như sự tìm tịi,
khám phá thì người giáo viên cần phải biết cách giúp học sinh tìm ra cũng như vận dụng
vào bài học một cách hiệu quả và truyền thụ cho học sinh hiểu thêm về mục đích, yêu cầu
cũng như mục tiêu của đề bài thì mới có một sản phẩm tốt. Và giáo viên cần phải khích lệ
và động viên kịp thời để cho bài vẽ của học sinh đạt hiệu quả một cách tốt nhất.
3.Biện pháp 3: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ dùng trực quan
trong giảng dạy, để giúp học sinh có những hình ảnh học tốt hơn mơn Mĩ thuật.
Với Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước hiện nay, thì cơng nghệ thơng tin không thể
thiếu trong giáo dục, nhất là trong giảng dạy Mĩ thuật cũng như một số môn học khác. Với
bản thân tôi qua nhiều năm giảng dạy tôi thấy được việc ứng dụng, công nghệ thông tin vào
môn Mĩ thuật rất hiệu quả như: giáo viên không phải hoạt động nhiều như khi dạy bằng
bảng, mà giáo viên có thể dạy bằng giáo án điện tử để giúp học sinh có sự thích thú, say mê
với tiết dạy có sử dụng cơng nghệ thơng tin vì có rất nhiều hình ảnh phong phú, đa dạng và
đẹp mắt tạo được sự chú ý cho học sinh nên bài vẽ của học sinh cũng như sự truyền thụ của
giáo viên rất hiệu quả. Giúp cho giáo viên cũng như học sinh thấy thoải mái và có nhiều
hình ảnh đẹp để học sinh thích thú hơn.
Dạy Mĩ thuật chủ yếu là bằng đồ dùng dạy học. Dạy trên những gì HS nhìn thấy như
hình vẽ, tranh ảnh, cả lời nói diễn cảm có hình ảnh có tính trực quan. Phương pháp trực
quan giúp HS lĩnh hội tri thức nhanh cụ thể. Ngoài ra còn tác động đến xúc cảm của học
sinh.
a. Mục tiêu
- Bằng việc sử dụng phương tiện trực quan, giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh từ
khái quát đến chi tiết.
- HS có cách nhìn tồn diện hơn trước mỗi dạng bài.
- Tạo cảm hứng để HS suy nghĩ tìm tịi ý tưởng mới của bài.
b. Giải pháp thực hiện
- Giáo viên nghiên cứu mục tiêu của bài để chuẩn bị đồ dùng dạy học, đảm bảo rõ nội
dung ,tránh trùng lặp. Cần phân loại đồ dùng dạy học như mơ hình, hình ảnh,tranh hoặc
thăm quan.
- Sử dụng đồ dùng dạy học đúng lúc, đúng chỗ,không lạm dụng. Kết hợp nhịp nhàng giữa
lời giảng và động tác chỉ đồ dùng dạy học cùng với nét vẽ minh họa để cho sự lĩnh hội của
học sinh được đồng thời bằng cả thị giác và thính giác.
- Tùy theo nội dung bài dạy GV có cách trình bày đồ dùng dạy học khác nhau.Cụ thể là:
+ Trình bày cùng một lúc để HS có cái nhìn bao qt về nội dung bài học.
7
+ Trình bày theo trình tự bài giảng để HS theo dõi từng vấn đề của nội dung bài học.
+ Giới thiệu đồ dùng dạy học theo từng nội dung xong, cất đi để học sinh tập trung vào nội
dung khác. Cuối cùng trình bày tổng thể để chốt lại nội dung tổng quát của bài.
+ Cần chú ý tới vị trí trình bày đồ dùng dạy học: phải có ánh sáng chiếu tới, kích thước to rõ
ràng …sao cho mọi HS nhìn rõ.
GV cần có kế hoạch sưu tầm bài vẽ tranh của HS hoặc của họa sĩ để làm tư liệu giảng
dạy.sau khi đã có tư liệu, cần phân loại từng bài dạy sao cho sát đối tượng. Chính những bài
8
vẽ của học sinh mới là minh chứng sinh động cho bài dạy, bởi chúng sát nội dung, yêu cầu
của bài học phù hợp với khả năng của học sinh, vì vậy có tác dụng khích lệ động viên các
em học tập.
Ngoài ra GVcần nghiên cứu, làm đồ dùng dạy học sát với từng bài học và thực tế địa
phương
Một dạng đồ dùng trực quan sử dụng CNTT chiếu cho HS
9
Sử dụng tranh vẽ của học sinh làm đồ dùng trực quan
Ví dụ: Đối với bài vẽ tranh đề tài An tồn giao thơng, phần tìm chọn nội dung đề tài giáo
viên cho học sinh quan sát một số tranh ảnh, hoặc xem video được chiếu trên màn chiếu về
con người có ý thức tham gia giao thơng và vi phạm luật giao thông để các em so sánh,
nhận xét, lựa chọn nội dung phù hợp để vẽ tranh, rút kinh nghiệm cho bản thân. Bên cạnh
đó giáo viên có thể tự làm một số biển báo tham gia giao thông để cuốn hút các em vào nội
dung bài học, ứng dụng vào cuộc sống…..
Tóm lại: Ứng dụng CNTT và đồ dùng dạy học là ngôn ngữ của Mĩ thuật với đường nét,
hình mảng,màu sắc bố cục, hình khối…. Dạy học bằng đồ dùng dạy học giúp học sinh lĩnh
hội tri thức nhanh, nhớ lâu và hứng thú hơn bởi những phương tiện trực quan đó đã dựng
lên một hình ảnh, một khung cảnh sinh động trước học sinh
III. Hiệu quả thực hiện của việc áp dụng biện pháp trong thực tế giảng dạy:
Trong năm học 2020 -2021 bản thân tôi đã áp dụng các biện pháp trên trong quá trình
giảng dạy mơn Mĩ thuật khối 6,7,8,9 Kết quả đạt được như sau:
- Qua thực tế giảng dạy trong những năm qua tôi luôn xác định được mục tiêu trong nhà
trường THCS, đồng thời cũng hiểu sâu sắc được vai trị của mơn Mĩ thuật trong việc giáo
dục học sinh phát hiện ra những mặt hạn chế và có một giải pháp nâng cao hiệu quả của
việc dạy và học môn Mĩ thuật. Tôi thấy việc nắm vững phương pháp và cách tổ chức cơ bản
về môn Mĩ thuật cũng như việc xây dựng cho mình một cách tổ chức dạy học vững chắc
cịn có tìm ra những biện pháp dạy học phù hợp của mơn Mĩ thuật sẽ có tác dụng và ý nghĩa
rất quan trọng trong hoạt động dạy và học, giúp cho giáo viên có một định hướng đúng đắn,
phù hợp một cách thức tổ chức giờ hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá
thế giới thẩm mĩ một cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên những con người tồn
diện hơn theo 4 mục đích : Đức - Trí - Thể - Mĩ. Nó giúp học sinh hồn thiện nhân cách có
ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng mọi người, biết hướng tới những tình cảm cao
đẹp hơn, từ đó điều chỉnh nên những con người mới với những nhân cách tốt.
10
- Qua đó một số em học sinh đã phát huy được năng khiếu học tập bộ mơn. Có ý thức cố
gắng tìm tịi và sáng tạo nhằm tạo ra các sản phẩm phong phú.
+ Các em đã có hứng thú hơn với các giờ học Mĩ thuật, yêu thích môn Mĩ thuật.
+ Một số phụ huynh học sinh đã quan tâm tạo điều kiện cho các em học tập bộ mơn hơn.
- Kết thúc học kì I: 100 % đều đạt u cầu , khơng có học sinh nào không đạt.
IV. Kết luận, Đề xuất - kiến nghị:
1. Kết luận:
Khi bước vào cơng việc trồng người thì bộ mơn nào cũng vậy, ai cũng phải biết yêu, quý
trọng nghề, mến trẻ,…và tận tuỵ với cơng việc nhưng cũng có thể từ trong cơng việc nó sẽ
có nhiều điều hay và thú vị hơn tạo ra được nhiều cảm xúc hơn nữa, và với điều đó bộ mơn
mĩ thuật một trong những bộ môn nghệ thuật mang lại cho cuộc sống tươi đẹp hơn.
Phương pháp hướng dẫn đối với một người giáo viên thì càng nhiều năm trong nghề sẽ
càng nhiều kinh nghiệm, tuy nhiên với xu hướng học tập và đổi mới như hiện nay thì chúng
ta có thể được tiếp cận và trao dồi nhiều hơn nữa để vận dung trong công việc, vào cuộc
sống. Muốn dạy giỏi không những nắm vững kiến thức để dạy mà người giáo viên cần phải
xem đơí tượng mình hướng đến là ai và mình sẽ làm gì để thành quả mang lại sẽ có ý nghĩa
cho tất cả chúng ta.
Với những giờ thực hành sẽ là giây phút để xem công việc của tất cả các em say mê làm
ra một điều gì để làm hành trang cho chính bản thân các em mai sau khi các em biết tư duy,
tự học, tự sáng tạo cho bản thân mình khơng q lệ thuộc một cách máy móc rất nhàm chán
như các em từng suy nghĩ.
Do đó là một giáo viên tơi khơng ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn của
mình để làm tốt hơn trong cơng việc song song đó tơi xâm nhập vào những tâm tư nguyện
vọng của các em để nắm rõ hơn những tâm tư tình cảm ấy để có cách hướng dẫn các em
thực hành trong giờ mĩ thuật một cách hiệu quả nhất, mang lại cho các em một thành quả do
chính các em tự làm ra.
2. Đề xuất - kiến nghị:
Để nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học môn Mĩ thuật:
- Nhà trường cần quan tâm đáp ứng đủ nhu cầu về cơ sở vật chất như: Giá vẽ, bàn xếp mẫu,
mẫu vẽ, sách tham khảo môn Mĩ thuật… đồ dùng trực quan phù hợp với đặc trưng bộ môn
Mĩ thuật.
- Các cấp lãnh đạo nên hỗ trợ kinh phí vào việc tổ chức thi vẽ tranh hàng năm cho các em
ngày càng nâng cao hơn nữa khả năng và tư duy sáng tạo trong vẽ tranh. .
- Sự kết hợp giữa cơ quan gia đình và cơ quan văn hố cần có sự phối hợp chặt chẽ.
- Nên tổ chức cho học sinh tham quan danh lam thắng cảnh trong tỉnh cũng như trong nước,
các cơng trình lịch sử, di tích văn hố, bảo tàng nghệ thuật, xem triển lãm, phịng trưng bày
Mĩ thuật…
- Nên tổ chức các chuyên đề để các giáo viên dạy Mĩ thuật được học hỏi kinh nghiệm lẫn
nhau, chuyên môn nghiệp vụ được trau dồi hơn nữa.
11
Trên đây là biện pháp giúp học sinh học tốt hơn môn Mĩ thuật ở cấp THCS đã áp dụng
hiệu quả cho học sinh tại lớp 6,7,8,9 bộ môn Mĩ thuật Trường THCS thành phố Móng Cái
trong giai đoạn 2020- 2021. Mặc dù rất cố gắng đầu tư, nghiên cứu nhưng khơng tránh khỏi
thiếu sót. Vậy tơi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các thầy cơ để chất lượng
mơn Mĩ thuật nói riêng chất lượng giáo dục nói chung của Trường THCS ngày càng được
nâng cao. Tôi xin chân thành cảm ơn!.
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG
, ngày 22tháng 03 năm 2021
HIỆU TRƯỞNG
Người báo cáo
(Kí, đóng dấu)
(Kí, ghi rõ họ và tên)
Biện pháp này lần đầu được dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi THCS cấp Thành
phố, năm học 2020-2021 và chưa được dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân
trước đó.
V. Tài liệu tham khảo – Phụ lục
12
1. Tài liệu tham khảo
- Sách giáo viên mĩ thuật các khối 6,7,8,9.
- Sách thiết kế bài giảng các khối 6,7,8,9.
- Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng bộ môn mĩ thuật.
- Sách những vấn đề về đổi mới giáo dục THCS môn Mĩ thuật - Nhà xuất bản Giáo dục
2. Phụ lục
STT
1
2
Nội dung chính
I. Lý do hình thành biện pháp
II. Nội dung của biện pháp
1- 2
2-9
4
III. Hiệu quả thực hiện của việc áp dụng biện pháp trong
thực tế giảng dạy
IV. Kết luận, Đề xuất - kiến nghị
5
V. Tài liệu tham khảo – Phụ lục
3
Trang
9 - 10
10- 11
12
13
