CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện ...............
Tên tơi là:

Số
TT

Họ và tên

1

...............

Tỷ lệ (%)
Trình độ
Ngày tháng
Chức
đóng góp
Nơi cơng tác
chun
năm sinh
danh
vào việc tạo
môn
ra sáng kiến
Trường
Giáo
26/10/1991
Đại học

100%
TH ............... viên

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: "Một số biện pháp để làm tốt
công tác chủ nhiệm ở lớp 4B Trường Tiểu học ..............."
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Khơng có
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng trong lĩnh vực
làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học.
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
Sáng kiến được áp dụng từ tháng 9/2018 đến 4/2019.
4. Mô tả bản chất của sáng kiến
4.1. Tính mới
- Rèn cho học sinh thói quen tự quản, tự giải quyết vấn đề thơng qua việc
đổi mới giờ sinh hoạt lớp.
- Thành lập câu lạc bộ cha mẹ học sinh giúp giáo viên và phụ huynh gần
gũi, chia sẻ những thuận lợi, khó khăn cũng như cách giáo dục con cái.
- Ứng dụng công nghệ thơng tin để thơng báo, trao đổi tình hình học tập
cũng như việc thực hiện nền nếp của học sinh bằng việc tạo nhóm trên zalo điện
thoại (Rất có hiệu quả đối với những phụ huynh đi làm xa)
- Tạo được cho học sinh thói quen tự nhận xét, đánh giá mình và đánh giá
bạn theo đúng Thơng tư 22/2016 của Bộ Giáo dục Đào tạo.
- Trong quá trình thực hiện sáng kiến có vận dụng một số phương pháp và
hình thức tổ chức dạy học tích cực.

1


- Phát huy tối đa năng lực quản lí của ban cán sự lớp thông qua việc xây
dựng bộ máy quản lí lớp giỏi
- Tạo cho học sinh thói quen chia sẻ, hỗ trợ bạn mọi lúc, mọi nơi bất cứ khi

nào bạn gặp khó khăn thơng qua việc thành lập các nhóm, đơi bạn cùng tiến.
- Giáo viên chủ nhiệm sẽ là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục: Gia đình,
nhà trường và xã hội.
- Xây dựng và duy trì nền nếp lớp học một cách thường xuyên.
- Giáo viên, học sinh cùng tham gia các hoạt động tập thể.
- Học sinh được thoải mái nêu quan điểm của mình với giáo viên và các
bạn, được nghe quan điểm của bạn, chia sẻ suy nghĩ thông qua hộp thư cá nhân
và hịm thư Điều em muốn nói.
Đây là những điểm mới mà sáng kiến về công tác chủ nhiệm lớp của cá
nhân tơi. Những điểm này chưa có trong các loại sách báo và trên các thông tin
đại chúng nào lần đầu tiên được bản thân áp dụng khi nghiên cứu đề tài.
4.2. Tính thực tiễn
Trong những năm gần đây, vấn đề được xã hội quan tâm đặc biệt trong giáo
dục đó là bạo lực học đường; kĩ năng tự bảo vệ bản thân, hiểu biết về giới tính
của học sinh cịn hạn chế dẫn đến tình trạng bị lạm dụng... Đây không chỉ là trăn
trở của mỗi người làm cơng tác giáo dục mà cịn là của tồn xã hội. Người giáo
viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong mỗi hành vi ứng xử, lối sống
lành mạnh, suy nghĩ tích cực của mỗi học sinh không chỉ trong học tập, rèn
luyện đạo đức ở nhà trường mà cả trong cuộc sống thường nhật.
Xã hội ngày càng phát triển tiến tới thời đại 4.0, ngoài những mặt tích cực
chúng ta khơng thể khơng bàn tới mặt trái của sự phát triển đó. Những cái xấu
đã và đang len lỏi vào thế hệ trẻ chúng ta. Nó làm lu mờ lí trí, bơi đen nhân cách
khiến những người làm công tác giáo dục, các bậc phụ huynh phải băn khoăn, lo
lắng. Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh đang trên đà đi xuống, đạo
hiếu, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường như bị xem nhẹ, quan hệ giữa
người với người dần theo kiểu: “Tiền, tiền và tiền”. Rồi các tệ nạn xã hội như
lưu truyền, tiếp xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy …có thể nói là đầy
rẫy trước mắt. Đau lịng hơn nữa là có những học sinh xem thường, vơ lễ, thậm
chí chống đối lại thầy cơ giáo đang dạy mình… mà đằng sau đó là một sự bao
2



che dung túng của gia đình. Thực trạng này ln là rào cản, gây khó khăn cho
những người làm cơng tác chủ nhiệm lớp. Bởi vì người giáo viên chủ nhiệm đâu
chỉ là quản lí các em mà cịn phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm về mặt học tập,
đạo đức của các em. Tôi luôn tự nhủ với bản thân: Các em là những cái cây còn
non, còn người giáo viên chủ nhiệm - thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ các
em) là người uốn nắn, định hướng cái cây ấy để cây được lớn lên thẳng thớm, đủ
độ cứng cáp, vững chãi, bản lĩnh để chống chọi lại vô vàn thử thách, bão táp của
cuộc đời. Do đó, chủ nhiệm lớp là một cơng việc khó khăn nhưng vô cùng
nghiêm túc.
* Thuận lợi
- Về cơ sở vật chất: Lớp học có đầy đủ bàn ghế, đúng quy cách. Phịng học
thống đãng, sạch sẽ, mát mẻ; được trang trí theo mơ hình lớp học thân thiện.
- Về học sinh: 100% số học sinh trong lớp cùng độ tuổi và là người trong
xã. Phần lớn các em ngoan, biết nghe lời. Đội ngũ cán sự lớp tập trung những
thành viên khá tích cực, ham muốn tham gia hoạt động.
- Nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sát sao của Ban Giám Hiệu, của Cơng
đồn giáo dục cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất cả các ban ngành trong hội đồng sư
phạm nhà trường.
- Bản thân là một giáo viên trẻ, năng nổ, thích học hỏi, tìm tịi sáng tạo là
người trực tiếp giảng dạy nên có nhiều thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiệm.
- Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn và giáo viên buổi 2 nhiệt tình, u nghề
và trách nhiệm cao, chun mơn vững vàng.
- Một số phụ huynh học sinh rất quan tâm đến việc học tập và tham gia
hoạt động của con em mình.
* Khó khăn
- Năm học 2018 - 2019 tơi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4B,
đây là lớp mà học sinh từ lớp 3C và một nửa số học sinh của lớp 3A đưa lên.
Chính vì vậy mà việc để các em có thể hịa nhập và trở thành một tập thể đoàn

kết là một vấn đề đặt ra.
- Các em còn nhỏ, ham chơi, ý thức học tập chưa cao, đầu năm học thường
đến lớp chưa đúng giờ, quên đồ dùng học tập, chưa tập trung chú ý trong giờ học ...
3


- Nhiều em có hồn cảnh khó khăn phải phụ giúp gia đình, nhà xa, ít dành
thời gian cho việc học.
- Một số phụ huynh học sinh phải bươn chải cuộc sống, ít có điều kiện để
quan tâm chăm sóc con cái (Như đi làm xa ở, Hà Nội, Bắc Kạn, Bắc Ninh ... vài
tháng mới về 1 lần gởi con ở nhà ngoại, nội, dì, cậu, chú, bác, …)
4.3. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Khi nhận lớp 4B với tổng số học sinh là 33 em. Trong đó:
- Nữ: 15 em
- Nam: 18 em
- Dân tộc: 13 em
Những kết quả học sinh đạt được năm học 2018 - 2019:
* Mức độ hồn thành các mơn học/HĐGD
STT

Mức độ
TSHS

1
2
3
4
5
6
7

8
9

Mơn học
Tốn
Tiếng việt
Ngoại ngữ
Tin học
Đạo đức
Âm nhạc
Mĩ thuật
Thủ cơng
Thể dục

33
33
33
33
33
33
33
33
33

Hồn thành
tốt
SL
%
15
45,5

16
48,5
15
45,5
17
51,5
15
45,5
16
48,5
21
63,6
19
57,6
21
63,6

Chưa hồn
thành
SL
%

Hồn thành
SL
18
17
18
16
18
51,5

12
14
12

%
54,5
51,5
54,5
48,5
54,5
48,5
39,4
42,4
36,4

* Mức độ hoàn thành và phát triển năng lực, phẩm chất
Nội dung

TSHS
Tốt

Tự phục vụ, tự quản
Năng Hợp tác
lực
Tự học và giải quyết
vấn đề
Chăm học, chăm làm
Phẩm Tự tin, trách nhiệm
chất Trung thực
Đoàn kết, yêu thương


33
33

SL
15
16

%
45,5
48,5

Đạt
SL
%
18 54,5
17 51,5

33

16

48,5

17

51,5

33
33

33
33

17
16
20
21

51,5
48,5
60,6
63,6

16
17
13
12

48,5
51,5
39,4
36,4

4

Cần cố
gắng
SL %



Từ những kết quả nhận được, tôi tiến hành điều tra hoàn cảnh của từng học
sinh và nhận được kết quả sau:
+ Gia đình khá giả, quan tâm tới việc học của con em: 5
+ Gia đình đủ sống, ít quan tâm đến việc học của con em: 20
+ Gia đình có hồn cảnh khó khăn, khơng quan tâm đến việc học của con
em: 8.
+ Học sinh nghịch ngợm trong lớp: 8 học sinh
+ Học sinh nhận thức còn chậm: 7 học sinh
+ Học sinh có những năng khiếu, khả năng, năng lực đặc biệt: 1
* Nguyên nhân
- Do những năm học trước công tác chủ nhiệm chưa thực sự được quan tâm
nhiều mà chủ yếu tập chung vào công tác chuyên môn và kêt quả học tập của
học sinh.
- Do đặc thù của địa phương, 100% người dân sống bằng nghề nơng
nghiệp, thu nhập thấp dẫn đến có tới 50% số phụ huynh học sinh trong lớp đi
làm ăn xa, các em ở với ông bà nên chưa nhận được sự quan tâm sát sao trong
việc học tập và giáo dục đạo đức cho các em.
- Ý thức tự học của học sinh chưa cao, khả năng tự học và giải quyết vấn đề
chưa được tốt.
- Học sinh chưa mạnh dạn, tự tin, khơng dám nêu ra những khó khăn,
vướng mắc mà mình mắc phải trong quá trình học tập cũng như trong cuộc sống.
4.4. Các giải pháp thực hiện vấn đề
Giáo dục là một quá trình lâu dài, trong đó mỗi giáo viên phải áp dụng
nhiều biện pháp, từ khâu tổ chức, giáo dục đến tác động vào từng cá nhân và tập
thể. Q trình đó cũng khơng phải chỉ diễn ra trong một hai ngày mà là quá trình
tác động lâu dài, hình thành cho học sinh thói quen tốt. Để làm được điều đó lớp
địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có tính kiên trì, tận tình. Sự nhiệt
tình, chu đáo của giáo viên là một trong những yếu tố quan trọng đảm bảo sự
thành công của người giáo viên trong công tác chủ nhiệm lớp.


5


Khi nhìn lại kết quả làm cơng tác chủ nhiệm lớp tơi thấy mình cịn nhiều
hạn chế cần khắc phục. Điều đó làm cho tơi ln suy nghĩ, tìm tịi để nâng cao
khả năng cơng tác của mình. Nhiều biện pháp đã được tôi thử nghiệm. Và đến
nay tôi đã tạo được những bước đột phá trong công tác chủ nhiệm.
Giải pháp 1: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp
giáo dục phù hợp
Ngay sau khi nhận lớp, tơi nhanh chóng khảo sát thực tế và nắm bắt tình
hình cụ thể qua phiếu điều tra thơng tin sau:
GIỚI THIỆU BẢN THÂN
1. Họ và tên:……………………………………................………………...
2. Là con thứ……..trong gia đình.
3. Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo...)...........................................
4. Kết quả học tập năm lớp 3: (hoàn thành tốt, hồn thành).........................
5. Mơn học u thích:...................................................................................
6. Mơn học cảm thấy cịn gặp nhiều khó khăn:.............................................
7. Góc học tập ở nhà: (Có, khơng)...............................................................
8. Những người bạn thân nhất trong lớp:......................................................
.......................................................................................................................
9. Sở thích:....................................................................................................
10. Cảm nhận của em về sự quan tâm của gia đình đến việc học tập của em
hằng ngày:..............................................................................................................
11. Địa chỉ gia đình: ......................................................................................
Số điện thoại của gia đình:.............................................................................
- Khảo sát học sinh qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học
sinh trong lớp hoặc qua phụ huynh.
Sau khi khảo sát tôi tiến hành phân loại học sinh thành từng nhóm để đưa
vào kế hoạch cụ thể như:

+ Học sinh có hồn cảnh khó khăn, éo le.
+ Học sinh khá, giỏi
+ Học sinh nghịch ngợm trong lớp.
6


+ Học sinh nhận thức cịn chậm
+ Học sinh có những năng khiếu, khả năng, năng lực đặc biệt.
Đối với từng nhóm đối tượng học sinh tơi đã nghiên cứu và sử dụng những
phương pháp và hình thức giáo dục phù hợp. Cụ thể:
* Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn
+ Tơi đặc biệt quan tâm, động viên, khích lệ để các em khơng bị mặc cảm
với các bạn. Chú ý theo dõi tâm lí của các em nếu thấy có những biểu hiện khác
thường thì gọi điện trao đổi với gia đình.
+ Vận động các em học sinh trong lớp, trong trường quyên góp, ủng hộ khi
các em khơng có quần áo, sách vở, đồ dùng học tập.
+ Nếu thiếu sách giáo khoa thì tơi trực tiếp xuống thư viện mượn cho HS.
+ Với những em có sự tiến bộ vượt bậc trong học tập tôi đã đề nghị liên đội
tuyên dương trước cờ và đăng bài phát trên bản tin tuyên truyên truyền măng
non của trường.
* Đối với học sinh khá, giỏi
+ Đối với những em này, trong q trình giảng dạy, tơi ln kết hợp ra các
câu hỏi, bài tập nâng cao hơn, khó hơn nhất là Tốn và Tiếng Việt làm cho các
em không nhàm chán và hứng thú học tập. Qua đó giáo viên phát hiện những
nhân tài về chương trình nâng cao, tư vấn với phụ huynh mua thêm sách tham khảo
giải các bài tập khó cho các em, nhằm trang bị những kiến thức cơ bản để tham gia
thi học sinh giỏi các cấp (nếu có).
* Đối với học sinh nghịch ngợm trong lớp
+ Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Giai đình có sự mâu thuẫn giữa bố
mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè lơi kéo...hoặc là do các em có

bản tính xấu mà gia đình chưa giáo dục được....
+ Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh
nhưng tuyệt đối không trách phạt, gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở
động viên khen chê kịp thời. Giao cho các em một số chức vụ trong lớp nhằm
gắn các em với trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình.
7


* Đối với học sinh nhận thức cịn chậm
+ Tìm hiểu ngun nhân vì sao em đó nhận thức cịn chậm, chậm mơn
nào, cụ thể cịn thiếu kiến thức, kĩ năng gì... Có thể là ở gia đình các em đó
khơng có thời gian học tập vì phải làm nhiều việc hoặc do rỗng kiến thức nên
cảm thấy chán nản.
- GV lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng HS bằng những việc cụ thể sau:
+ Giảng giải lại bài mà em HS đó chưa hiểu hoặc cịn chưa rõ ràng vào thời
gian ngoài giờ lên lớp.
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời nhằm tạo
hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.
+ Thường xuyên kiểm tra các em học sinh đó trong các giờ học
+ Hệ thống kiến thức cơ bản vào sổ nhật kí.
+ Tổ chức học sinh học theo nhóm để học sinh khá, giỏi giúp đỡ học sinh
học yếu tiến bộ.
(Phụ lục ảnh 1, 2)
+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự
tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà.
+ Kết hợp với giáo viên buổi 2 và giáo viên chuyên thường xuyên trao đổi,
theo dõi sự tiến bộ để đưa ra những phương án hỗ trợ tốt nhất.
+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí
xấu hổ trước bạn bè. Tóm lại ở đối tượng học sinh nào bản thân giáo viên cũng
phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời,

phối hợp với phụ huynh để giáo dục và xác định giáo dục đạo đức là then chốt.
* Đối với học sinh có những năng khiếu, khả năng, năng lực đặc biệt
+ Khuyến khích, động viên, khích lệ kịp thời, khen ngợi học sinh thường
xuyên. Cần giao việc để phát huy được những điểm mạnh của học sinh đó.
+ Trao đổi, chia sẻ với những học sinh có năng khiếu để có các biện pháp
hỗ trợ học sinh cần hỗ trợ ngày càng tiến bộ.
+ Bên cạnh các môn học tôi luôn quan niệm rằng “Nét chữ, nết người", ở lớp
tôi luôn chú ý đến việc rèn chữ viết, giữ gìn sách vở của các em nên hàng tháng
8


có đánh giá xếp loại khen thưởng, những em có bộ vở sạch chữ đẹp để các em
cùng nhau thi đua và có thói quen tự rèn luyện chữ viết, giữ gìn sách vở của mình
đẹp hơn.
- Hàng ngày, tơi giao nhiệm vụ cụ thể cho các em luyện viết từng bài rõ
ràng, những em viết chữ đẹp tôi yêu cầu các em luyện viết nhiều kiểu chữ
khác nhau.
- Với những học sinh có năng khiếu về hội họa, hàng tuần tơi cho các em
tìm hiều chọn các đề tài, từ đó các em hình dung và vẽ theo ý thích…
Giải pháp 2: Lập sơ đồ tổ chức lớp học
- Khi sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh trong lớp, tôi không quá áp đặt và cũng
không đưa ra tiêu trí xếp nam, nữ ngồi cạnh nhau. Có thể dựa trên các cơ sở: Tình
trạng sức khỏe của học sinh; học lực và căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp.
- Tôi tiến hành việc đổi chỗ ngồi cho HS mỗi tháng 1 lần. Tuy nhiên nếu
thấy sự bất hợp lí theo phản ánh của chính bản thân học sinh, cán sự lớp, …. ví
dụ mất trật tự, khơng chú ý, nhận thức chậm thì tơi sẽ thay đổi vị trí cho hợp lí.
(Phụ lục ảnh 3)
* Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể
- Căn cứ vào đặc điểm tình hình lớp, tơi đã lập tiêu chí thi đua, mục tiêu cụ
thể, các giải pháp thực hiện rồi công bố trước lớp được tập thể học sinh nhất trí,

thơng qua và xin ý kiến phụ huynh tại cuộc họp phụ huynh đầu năm. Có sự điều
chỉnh và thay đổi, bổ sung kịp thời tùy theo tình hình thực hiện nội quy, nề nếp
và ý thức rèn luyện của học sinh.
- Đề ra định mức khen thưởng tuyên dương kịp thời thông qua cuộc họp
phụ huynh đầu năm, giữa năm,...
* Xây dựng lớp học thân thiện
- Khuyến khích học sinh thổ lộ tâm tư, nguyên vọng của mình thông qua
hộp thư ngỏ.
- Tôi cố gắng đến sớm các buổi tự quản, bảo ban đôn đốc các em đồng thời
kết hợp với việc trang trí lớp thân thiện, các bạn học sinh yêu thương tôn trọng
lẫn nhau coi lớp học là Ngơi nhà thứ 2 của mình.
9


Giải pháp 3: Kết hợp chặt chẽ với giáo viên khác trong trường
- Nội dung phối hợp: Để dạy học có hiệu quả; để theo dõi, kiểm tra và đơn
đốc việc học tập của tập thể và cá nhân; tôi thường xuyên tập hợp ý kiến của
đồng nghiệp về lớp mình, lớp bạn; trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp hoặc thông
qua quyển sổ bàn giao học sinh về những vấn đề cụ thể của lớp để cùng đưa ra
giải pháp giáo dục thống nhất; đề xuất các ý kiến của tập thể học sinh về công
tác dạy và học với giáo viên có liên quan...
Giải pháp 4: Kết hợp chặt chẽ với các đồn thể
- Kết hợp với Cơng đồn trường: Trong q trình thực hiện sáng kiến tơi đã
phối hợp với Cơng đồn nhà trường, các lớp học khác để tìm kiếm sự hỗ trợ, sự
đồng thuận của các đồng chí giáo viên. Từ đó sẽ có những ý tưởng mới, tơi chắt
lọc, lựa chọn để tìm những phương pháp và hình thức tổ chức tốt nhất cho công
tác chủ nhiệm.
- Sau khi nắm bắt được kế hoạch của nhà trường, Liên đội tôi đã phổ biến
kịp thời đến học sinh. Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em tham
gia tốt các hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua do đoàn thể phát động, thực

hiện tốt các các nội quy, quy định nề nếp mà nhà trường, liên đội đề ra.
(Phụ lục ảnh 4, 5, 6)
Giải pháp 5: Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản
lý, tổ chức, kiểm tra
- Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giỏi là việc rất quan trọng người GV
làm cơng tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực hiện. Hơn nữa để đội ngũ cán bộ
lớp cùng GV chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện nề nếp học tập của
các bạn là hết sức cần thiết.
- Trước hết những học sinh được chọn làm cán bộ lớp bao giờ cũng phải
gương mẫu trước các bạn về mọi mặt học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, ...
- Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể
cho từng em như sau:

10


* Nhiệm vụ của lớp trưởng
Điều hành chung công việc của lớp, theo dõi thi đua giữa các tổ, báo cáo
với giáo viên chủ nhiệm khi có sự việc xảy ra và là người phối hợp chặt chẽ với
giáo viên chủ nhiệm về tình hình hoạt động hằng ngày của lớp.
(Phụ lục ảnh 7)
*Nhiệm vụ của lớp phó phụ trách học tập
- Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ, giúp đỡ bạn học còn chậm học bài,
làm bài, báo cáo kịp thời với giáo viên.
- Kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập của các bạn. Hướng dẫn các bạn sắp
xếp sách vở theo thứ tự các tiết học, mơn nào học trước thì xếp trước sau đó để
ngăn nắp dưới ngăn bàn.
(Phụ lục ảnh 8, 9)
- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học
khi giáo viên yêu cầu.

- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
* Nhiệm vụ của lớp phó phụ trách lao động
- Phân công, theo dõi, kiểm tra các tổ trực nhật.
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi vệ sinh sân trường, chăm
sóc bồn hoa cây cảnh hàng tuần do Liên đội phát động.
(Phụ lục ảnh 10, 11)
- Phối hợp với lớp trưởng lớp phó học tập giữ trật tự lớp học.
Tóm lại mỗi em sẽ làm đúng nhiệm vụ của mình. Ngồi ra lớp trưởng và
hai lớp phó phải đồn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung.
Cuối tuần vào tiết sinh hoạt lớp, lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt
động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của các em, tơi nắm được khả năng quản lí
lớp của từng em, động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời
chỉ rõ những thiếu sót và hướng các em cách khắc phục.

11


Giải pháp 6: Xây dựng nền nếp lớp
- Kiện toàn tổ chức lớp ngay từ 2 tuần ôn tập trước khai giảng. Cho các em
học tập 5 điều Bác Hồ dạy, học tập nội quy học sinh. In và phát thời khóa biểu
cho các em soạn sách.
(Phụ lục ảnh 12)
- Bầu ban cán sự lớp và tập huấn nghiệp vụ quản lý lớp cho các em. Động
viên, khuyến khích các em làm nhóm trưởng để nêu cao tinh thần, trách nhiệm
học tập cho các em.
- Thường xuyên kiểm tra, giám sát, nhắc nhở kịp thời việc các em thực hiện
nội quy, nề nếp.
- Xây dựng thói quen đi học đúng giờ, xếp hàng ra vào lớp, biết vệ sinh cá
nhân, vệ sinh trường lớp và nơi công cộng.
(Phụ lục ảnh 13, 14, 15, 16, 17)

Giải pháp 7: Xây dựng mối quan hệ thầy- trò
Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn - ban ơn; bề trên - kẻ dưới;
giảng giải - ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công
- hợp tác. Thầy thiết kế - trị thi cơng. Thầy làm mẫu, giao việc - trò làm theo
mẫu của thầy. Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do
vậy, mọi u cầu tơi đưa ra, học trị phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tôi
yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho
đúng mới thơi. Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ
không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tơi và học trị
là quan hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc - học trị làm; tơi hướng dẫn - học trị
thực hiện.
- Khi giao việc, tơi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách
làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trị sẽ làm nhiều. Làm việc như thế
nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì ý thức
kỉ luật cũng đến nơi đến chốn.
- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình
thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tơi ln chú ý đến cả cách đi đứng,
12


nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,... để học trị noi theo.
Khơng vì bất cứ lí do gì mà tơi cho phép mình cẩu thả, qua loa trước mặt học sinh.
- Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tơi u cầu học sinh đó phải làm lại
chứ không nhận xét ngay. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp. Bởi
tôi quan niệm rằng đối với học sinh tiểu học nhận xét không phải để bắt lỗi, để la
mắng học sinh mà để học sinh phát hiện những chỗ chưa đúng của mình, giúp các
em làm lại cho đúng, cho hồn thiện hơn. Với cách nói đúng, làm đúng trong học
tập, các em trở thành những con người tự tin, trung thực, khơng gian dối.
- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế và tơn
trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ

các em sửa chữa. Tơi khơng bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em.
Ở tuổi này, lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm tan
nát tâm hồn trẻ thơ. Thậm chí có em sẽ ốn hận, căm ghét thầy cơ, bỏ học và
không bao giờ trở lại lớp học nữa cho dù có nhiều người đến nhà vận động.
Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi biết rằng có những em học
yếu hoặc có hơm khơng học bài, làm bài nhưng lỗi khơng phải hồn tồn là do
các em. Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản từ các lớp
dưới. Nhưng cũng có em học yếu, hoặc không học bài làm bài là do những điều
kiện khách quan. Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnh
phúc; đâu phải em nào cũng may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên trong mỗi
bước học tập.Và có biết bao nhiêu bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống
hoặc vì ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn,...nên khơng ngó ngàng gì đến
việc học của con cái, thậm chí các em cịn bị mắng chửi, bị đánh đập ... Những
sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập của các em. Nếu
như giáo viên khơng biết được những ngun nhân đó thì rất dễ nổi giận đùng
đùng, rồi la mắng, trừng phạt các em. Điều đó rất bất lợi cho quan hệ thầy - trị
sau này. Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài,
làm bài, tơi khơng kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp
riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng

13


nhắc nhở. Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tơi phải đến nhà tìm hiểu
ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em.
- Hàng ngày, tơi ln khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi
những ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tơi cố tìm ra
những ưu điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi
khen, tôi cũng không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và
ngày càng hồn thiện hơn.

- Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm
của học sinh, tơi ln thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một
người thầy đối với học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy
trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao
dung, đức vị tha của người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa
học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lịng nhân
hậu, bao dung, hết lịng vì học sinh thân u của mình. Có một người thầy như
vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học.
- Điều quan trọng nhất để xây dựng được mối quan hệ thầy - trị tốt đẹp có
lẽ là coi học trị như chính “con” của mình. Sẵn sàng chia sẻ mọi niềm vui, nỗi
buồn và những khó khăn trog cuộc sống đó sẽ là tiền đề giúp các em tự tin và
hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ học tập.
(Phụ lục ảnh 18)
Giải pháp 8: Xây dựng mối quan hệ bạn bè
- Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia
đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu các
em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và
sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; ngược lại,
em học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại,
xấu hổ (Học thầy không tày học bạn). Nhưng trong thực tế, một lớp học thường
xuất hiện nhiều nhóm học trị, đặc biệt là những lớp cuối cấp. Các em chia bè
phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu hoặc châm chọc nhau. Những em nữ thì
hay dỗi hay hờn giận. Cịn các em nam thì hằm hè đánh nhau, trả thù nhau. Tuy
14


các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến
tình cảm bạn bè và chất lượng học tập của lớp. Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi
luôn quan tâm đến vấn đề này. Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn
bó thì tơi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập

thân thiện. Từ mơi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc
chắn sẽ được nâng cao.
- Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng
giúp đỡ nhau trong học tập, tơi ln tạo ra các hoạt động, các vấn đề địi hỏi sự
hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:
- Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học
này, các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm
với bạn khác. Lúc đầu có em chưa chịu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có em lại
quay mặt ra chỗ khác, hoặc ngồi im không tham gia, ai muốn làm gì thì làm; có
nhóm lại cãi nhau, khơng ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau khơng
chịu ghi kết quả thảo luận vào phiếu, dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ.
Trước tình trạng đó, tơi tun bố sẽ chấm điểm kết quả của từng nhóm và lấy
kết quả đó chung cho tất cả các thành viên của nhóm. Do đó, những em khá,
giỏi buộc phải tích cực nếu khơng sẽ bị điểm kém. Cịn những em khơng tích
cực hợp tác, tơi sẽ cho ngồi riêng một mình và phải làm tồn bộ cơng việc của
một nhóm, làm đến đâu thì đạt điểm đến đó. Bị ngồi một mình nên khơng thể
hồn thành cơng việc và phải nhận điểm kém, trong khi các bạn ở các nhóm
đều được điểm cao. Các em đó sẽ khơng dám hờ hững nữa. Cứ như vậy, dần
dần việc hợp tác của học sinh trong lớp đã được cải thiện.
- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp
không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tơi gặp gỡ trao đổi
riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đi. Sau đó phân tích
rõ ai đúng, ai sai. Sau đó giảng hịa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại.
- Đầu năm học, tôi thỏa thuận với cả lớp rằng nếu trong lớp mình có bạn
nào đau ốm phải nằm viện thì cả lớp sẽ đến thăm bạn, động viên bạn an tâm
15


chữa bệnh; những em ở gần nhà sẽ thay nhau chép bài cho bạn. Khi bạn khỏi
bệnh, những học sinh giỏi sẽ giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình. Vì

vậy, trong năm học vừa qua, lớp tơi có 2 em bị ốm đi viện dài ngày phải nằm
viện cả tháng nhưng khi hết bệnh, các em được bạn bè giúp đỡ nên đã nhanh
chóng theo kịp chương trình cùng với cả lớp.
- Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm
sâu sắc của tuổi học trị, tơi tổ chức sinh nhật cho học sinh theo quý ngay tại lớp
học. Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết định. Nhưng chủ yếu
chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng và một món quà nhỏ do cả lớp đóng góp.
Có những em do điều kiện gia đình nên chưa lần nào được bố mẹ tổ chức sinh
nhật, chưa bao giờ được nhận một món quà mang ý nghĩa sâu sắc. Vì vậy, khi
được cả lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em rất xúc động.
(Phụ lục ảnh 19)
Giải pháp 9: Vận động giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn
- Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn tôi vận động lớp giúp quần áo,
sách vở, đồ dùng học tập, kể cả tiền hỗ trợ cho các em, nếu gặp đau ốm lại
càng quan tâm hơn, động viên các em học tốt hơn yên tâm hơn trong việc học
của mình
- Tham mưu với BGH nhà trường, vận động các mạnh tường quân dành
tặng cho các em những xuất quà hay đồ dùng học tập nhân dịp tết… Những
việc làm nhỏ bé tuy giá trị vật chất không là bao nhiêu nhưng đã tạo được tình
cảm gắn bó các em biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau với tinh thần đoàn kết
tương trợ cao.
- Với một số học sinh có hồn cảnh éo le, một số phụ huynh chưa quan tâm
đến học tập của con mình thì cần kết hợp với các lực lượng Giáo dục, tổ chức
đoàn thể như: Hội cha mẹ học sinh của lớp, của trường; Hội chữ thập đỏ; Hội
phụ nữ, nông dân của xóm nơi HS cư trú.. để tuyên truyền, hỗ trợ tạo điều kiện
về vật chất, tinh thần cho các em đến trường.
(Phụ lục ảnh 20)
16



Giải pháp 10: Phối hợp thường xuyên với phụ huynh học sinh
* Đối với Ban đại diện CMHS lớp: Từ đầu năm học, tôi đã định hướng bầu
chọn Ban đại diện phụ huynh của lớp với các tiêu chuẩn như sau: Phụ huynh có
đời sống kinh tế ổn định, có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh, am hiểu
nhiều về lĩnh vực giáo dục.
* Ban đại diện CMHS lớp gồm 3 thành viên: Trưởng ban, phó ban, thư ký.
* Nhiệm vụ Ban đại diện CMHS:
- Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt
của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào của lớp.
- Nắm rõ được hoàn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm hỏi.
- Có kế hoạch khen thưởng kịp thời theo các đợt kiểm tra định kì của nhà trường.
* Đối với từng phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề
ra yêu cầu để phụ huynh cùng GVCN rèn nền nếp học như sau:
- Hàng ngày kiểm tra sách vở và đồ dùng học tập của con em mình.
- Nhắc nhở con em học bài và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp
- Chuẩn bị đồ dùng học tập, sách vở cho con em mình theo thời khóa biểu
hàng ngày.
- Giáo dục con có ý thức gọn gàng, sạch sẽ, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.
Sinh hoạt điều độ, đúng thời khóa biểu, giờ nào việc nấy tránh tình trạng vừa
học vừa chơi.
- Thường xuyên trao đổi trực tiếp hoặc trao đổi qua điện thoại với gia đình
học sinh khi cần thiết. Mời phụ huynh học sinh đến trường trao đổi về việc giáo
dục học sinh khi có những hiện tượng bất thường và khẩn cấp.
- Thiết lập mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình qua sổ liên lạc và qua
điện thoại.
- Cung cấp cho phụ huynh số điện thoại của giáo viên chủ nhiệm để phụ
huynh tiện liên hệ khi cần thiết.
- Tạo nhóm trên zalo để tiện liên hệ, trao đổi và thông tin kịp thời những
vấn đề cần thiết.


17


- Mở buổi hội thảo với phụ huynh học sinh trao đổi những thuận lợi, khó
khăn và biện pháp giáo dục học sinh theo tiêu trí “Đổi mới giáo dục”; “Giáo
dục học sinh toàn diện”; “Giáo dục lấy học sinh làm trung tâm”....
Giải pháp 11: Đầu tư các phong trào mũi nhọn do nhà trường tổ chức
- Sau khi phân loại đối tượng học sinh đồng thời căn cứ vào sự tiến bộ của
các em, chọn các em vào các hoạt động mũi nhon, các đội tuyển như: Đội măng
non của trường; Đội cờ đỏ; Đội ca khúc của trường, của lớp; Đội tham gia thi
“Văn hay chữ đẹp”; Đội tuyển thi giải toán qua mạng...
- Thường xuyên bồi dưỡng, động viên, khuyến khích cho các đội tuyển, các
hoạt động mũi nhọn.
- Họp phụ huynh của các em tham gia hoạt động mũi nhọn để tuyên truyền
về mục đích, ý nghĩa hoạt động của các em, từ đó phụ huynh sẽ tạo điều kiện
cho các em tham gia các hoạt động mũi nhọn.
Giải pháp 12: Tổ chức hiệu quả các hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo
dục rèn kĩ năng sống cho học sinh
- Từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm dựa vào kế hoạch của nhà trường và
các đoàn thể trong trường phải đề ra chỉ tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong
các phong trào chung của nhà trường: Tham gia các sân chơi, các Câu lạc bộ
như: Giải toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh, viết chữ đẹp, vẽ tranh, văn nghệ, ....
- Điều quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải phát hiện những năng lực
đặc biệt ở học sinh về văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hội họa,...
- Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các
em có năng khiếu trên.
- Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lịng say mê hứng thú học tập thơng qua
những sân chơi bổ ích tại trường.
- Thơng báo với phụ huynh trước một tuần khi trường tổ chức các hoạt
động ngoài giờ lên lớp.

- Tuyên truyền, hướng dẫn các em và hướng cho phụ huynh học sinh cùng
tham gia một cách nhiệt tình, hiệu quả.
- Tổ chức, hướng dẫn và phối hợp với phụ huynh học sinh rèn kĩ năng sống
cho các em theo khung chương trình và từ vốn sống thực tế.
(Phụ lục ảnh 21, 22, 23)
18


Giải pháp 13: Đổi mới giờ sinh hoạt lớp
- Mỗi tiết sinh hoạt ln lấy tiêu chí từ nội quy lớp học để các em tự đánh
giá cá nhân mình, tổ mình, cả lớp. Rồi từ đó rút ra kinh nghiệm, bài học, mục
tiêu phấn đấu cho tuần tiếp theo.
- Đánh giá sự tiến bộ của học sinh, không so sánh học sinh này với học sinh
khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh.
- Lồng ghép với những câu chuyện, những hoạt cảnh mang tính chất giáo
dục đạo đức do chính các em thực hiện.
(Phụ lục ảnh 24)
* Khả năng áp dụng của sáng kiến
- Sáng kiến này đã được bản thân tôi và đồng nghiệp trong nhà trường áp
dụng và thành công.
- Sau khi áp dụng sáng kiến tôi nhận thấy sáng kiến ít tốn kém và đem lại
hiệu quả cao. Vì vậy tơi khẳng định sáng kiến này có thể áp dụng tại các trường
Tiểu học trong huyện ............... và các trường Tiểu học trong toàn tỉnh ...............
cũng như trong toàn Ngành giáo dục cấp Tiểu học
5. Những thông tin cần được bảo mật: Khơng có
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Về cơ sở vật chất: Tham mưu với ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện
cho các em có phịng học đầy đủ ánh sáng, quạt, có bàn ghế phù hợp với độ tuổi
của các em…
- Về ban giám hiệu: Thường xuyên quan tâm, chỉ đạo sát sao tạo mọi điều

kiện để giáo viên hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm.
- Về phụ huynh học sinh: Tổ chức họp phụ huynh ngay từ đầu năm học,
Triển khai tới phụ huynh nội quy, quy định của trường, lớp để phụ huynh tạo
điều kiện cho con mình thực hiện tốt nề nếp lớp; trao đổi, gặp gỡ phụ huynh học
sinh để trao đổi tình hình học tập và việc thực hiện nền nếp.
- Về phía học sinh: Thực hiện nghiêm túc nội quy trường lớp, chuẩn bị tốt
sách vở, đồ dùng học tập, đoàn kết, yêu thương bạn bè…
- Về phía giáo viên: Điều quan trọng để thực hiện hiệu quả công tác của
người giáo viên chủ nhiệm là tình yêu trẻ, tâm huyết với nghề, phải có trình độ
19


chuyên môn, sự mẫu mực, sáng tạo trong phương pháp để thu hút học sinh, phải
dạy dỗ bằng cả nhiệt huyết của mình “tất cả vì học sinh thân yêu”.
+ Hiểu đặc điểm, tình hình, hồn cảnh từng học sinh.
+ Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp và phải được
đưa ra cả lớp bàn bạc, thống nhất, biểu quyết nhất trí để cùng nhau thực hiện.
+ Phải xây dựng được đội ngũ các bộ lớp năng động và sáng tạo, Giáo viên
chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với cán bộ lớp để cùng giúp các em thực hiện
tốt nhiệm vụ của mình.
+ Giải quyết mọi vướng mắc của học sinh một cách công bằng. Biết lắng
nghe và tôn trọng ý kiến của học sinh.
+ Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi đua công bằng và
phải được duy trì thường xun trong năm học.
7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả
Tôi đã áp dụng các biện pháp trên trong khi làm công tác chủ nhiệm lớp từ
năm học 2018 - 2019 và đến thời điểm này bước đầu đã gặt hái được những kết
quả khả quan.
7.1. Theo ý kiến tác giả

* Học sinh
- Về nề nếp đầu buổi:
+ Bộ máy cán sự lớp biết phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật
+ Biết tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ
+ Biết giúp đỡ các bạn học yếu học và làm bài.
- Trong giờ học:
+ Học sinh tích cực học tập, chăm chú lắng nghe GV giảng bài mạnh dạn
trình bày ý kiến, phát biểu xây dựng bài.
+ Biết cách chia sẻ, hỗ trợ bạn mọi lúc, mọi nơi bất cứ khi nào bạn mình
gặp khó khăn.
+ Trong thảo luận nhóm, các em biết phân cơng trách nhiệm và điều hành
các bạn thảo luận đúng nội dung câu hỏi bài và yêu cầu của giáo viên.

20


+ Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng tham gia các phong
trào của lớp, của trường.
+ Có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Ý thức chấp hành
nội quy của trường, lớp tốt: Đồng phục khi đến lớp.
* Kết quả đến giữa học kì II năm học 2018 - 2019:
- Duy trì sĩ số đạt: 100%
Kết quả học tập:
* Mức độ hồn thành các mơn học/HĐGD
Mức độ
STT

Mơn học

TSHS


Hồn thành tốt

Hồn thành

1

Tốn

33

SL
19

%
57,6

SL
14

%
42,4

2

Tiếng việt

33

18


54,5

15

45,5

3

Ngoại ngữ

33

17

51,5

16

48,5

4

Tin học

33

17

51,5


16

48,5

5

Đạo đức

33

21

63,6

12

36,4

6

Âm nhạc

33

19

57,6

14


42,4

7

Mĩ thuật

33

21

63,6

12

39,4

8

Thủ cơng

33

20

60,6

13

39,4


9

Thể dục

33

21

63,6

12

36,4

Chưa hồn
thành
SL
%

* Mức độ hoàn thành và phát triển năng lực, phẩm chất
Nội dung

Năng
lực

Tốt

TSHS


Đạt

SL

%

SL

%

63,6
57,6

12
14

39,4
42,4

Tự phục vụ, tự quản

33

Hợp tác

33

21
19


Tự học và giải quyết
vấn đề

33

20

60,6

13

39,4

Chăm học, chăm làm

33
33

21
20

63,6
60,6

12
13

39,4
39,4


33

25

75,8

8

24,2

33

26

78,8

7

21,2

Phẩm Tự tin, trách nhiệm
chất Trung thực
Đoàn kết, yêu thương

21

Cần cố
gắng
SL %



+ Học sinh có hồn cảnh khó khăn, éo le: 6 học sinh trong đó có 4 em hồn
thành tốt nhiệm vụ học tập và 1 em đứng đầu lớp về sự tiến bộ vượt bâc.
+ Học sinh khá, giỏi: 18 học sinh (Tăng 3 em so với đầu năm)
+ Học sinh nghịch ngợm trong lớp: 2 học sinh (Giảm 6 em so với đầu năm)
+ Học sinh nhận thức còn chậm: 1 học sinh (Giảm 6 em so với đầu năm )
+ Học sinh có những năng khiếu, khả năng, năng lực đặc biệt: 2 (Tăng 2
em so với đầu năm).
* Các thành tích khác của lớp:
- Giao lưu văn nghệ tại trường: Đạt giải nhất
- Ngày hội Câu lạc bộ Tiếng Anh: Đạt giải nhất
- Tập thể lớp: Đạt lớp tiên tiến xuất sắc
- Xếp loại 3 đợt thi đua: XL A.
- Khơng có học sinh nghỉ học khơng có lí do.
- Chăm sóc tốt bồn hoa, cây cảnh được phân cơng.
- Xây dựng được một cơng trình măng non của lớp tại sân trường.
- Tham gia làm báo ảnh nhân ngày hội quốc phịng tồn dân 22/12 do liên
đội phát động đạt: Giải nhì.
- Quyết tốn quỹ thỏa thuận sớm nhất trường.
- Mua tăm tre từ thiện ủng hộ đầy đủ.
- Làm tốt phong trào kế hoạch nhỏ (Thu gom giấy vụn,...)
- Quyên góp tiền ủng hộ đoàn nghệ thuật người khiếm thị.
- Số lượt mượn sách trên thư viện và số HS tích cực hoạt động trên thư
viện: Đứng đầu trong toàn trường.
* Giáo viên
- Đạt GV chủ nhiệm giỏi cấp trường.
- Tôi được phụ huynh và học sinh tin tưởng và quý mến.
- Có thêm rất nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp.
- Tôi cảm thấy làm công tác chủ nhiệm nhẹ nhành và bớt áp lực hơn trước.


22


- Nhận được sự ủng hộ, tin tưởng của Ban giám hiệu nhà trường cùng các
đồng nghiệp.
* Phụ huynh học sinh
- Phụ huynh học sinh tin tưởng giao phó con em mình cho tơi đồng thời họ
cởi mở và sẵn sàng chia sẻ những khó khăn trong q trình giáo dục con cái.
- Quan tâm và hỗ trợ tôi rất nhiều trong mọi hoạt động nhất là giáo dục kĩ
năng sống cho học sinh.
- Cập nhật được tình hình học tập và việc rèn luyện đạo đức của con em
mình thường xuyên.
7.2. Theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần
đầu, kể cả áp dụng thử
- Sáng kiến "Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm ở lớp 4B
Trường Tiểu học ..............." đã được áp dụng thử đối với hai lớp trong nhà
trường đó là lớp 4A do thầy Trần Văn Tuyên và lớp 5B do cô Trương Tuyết
Nhung làm công tác chủ nhiệm.
+ Ý kiến của thầy Trần Văn Tuyên:
Sau khi áp dụng thử sáng kiến tôi nhận thấy: Cơng tác chủ nhiệm nhẹ
nhàng và ít áp lực hơn trước. Học sinh có sự tiến bộ rõ rệt về mặt đạo đức nhất
là học sinh cá biệt (Nguyễn Thành Long, Nguyễn Thế Anh), học sinh đã có ý
thức vươn lên trong học tập và tham gia hoạt động đặc biệt là hoạt động tập thể
và phong trào thi đua của lớp. Các em đoàn kết, sẵn sàng chia sẻ, tương trợ lẫn
nhau để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập và rèn luyện.
+ Ý kiến của cô Trương Tuyết Nhung:
Khi áp dụng sáng kiến của đồng chí ............... tơi thấy có sự thuận lợi rõ
ràng trong cơng tác chủ nhiệm. Giáo viên gần gũi, cởi mở với học sinh hơn. Học
sinh mạnh dạn, tự tin sẵn sàng chia sẻ những tâm tư của bản thân. Xếp loại 3 đợt
thi đua: Đạt lớp Tiên tiến xuất sắc. Từ đó tơi thấy sáng kiến này có thể áp dụng

đối với 100% số lớp trong trường nói riêng và tồn huyện nói chung.

23


8. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng
kiến lần đầu
Số
TT

1

Họ và tên

Trình độ
Ngày tháng Nơi công Chức
Nội dung công
chuyên
năm sinh
tác
danh
việc hỗ trợ
môn

...............

Trực tiếp
nghiên cứu, áp
Trường
Giáo

dụng và hướng
26/10/1991 Tiểu học
Đại học
viên
dẫn đồng
...............
nghiệp áp dụng
sáng kiến

2

Áp dụng một số
Trường
biện pháp của
Giáo
Tiểu học
Đại học sáng kiến vào
viên
...............
công tác chủ
nhiệm

3

Áp dụng một số
Trường
biện pháp của
Giáo
Tiểu học
Đại học sáng kiến vào

viên
...............
công tác chủ
nhiệm
Giáo dục là quan tâm đến sự phát triển của học sinh về kỹ năng kiến thức

về các giá trị đạo đức, tinh thần. Vừa kế thừa và phát huy những giá trị truyền
thống, vừa năng động, sáng tạo để bước kịp thời đại. Do đó giáo dục học sinh
vừa phù hợp mục tiêu giáo dục là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp.
Giáo viên chủ nhiệm ở trường Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng.
Lao động của giáo viên chủ nhiệm là lao động sáng tạo khơng ngừng, sự sáng
tạo đó địi hỏi phải tồn diện, liên tục: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức
các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các
biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thông qua
công tác chủ nhiệm lớp.

24


Với những kinh nghiệmcủa bản thân về công tác giáo dục học sinh, nhưng
chắc chắn không tránh khỏi những hạn chế, rất mong nhận được những đóng
góp của đồng nghiệp để bản thân từng bước hồn thiện mình, góp phần nâng cao
hiệu quả trong việc thực hiện nhiệm vụ “trồng người”.
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
..............., ngày 04 tháng 4 năm 2019
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

XÁC NHẬN HỘI ĐỒNG CHẤM
SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG


...............

25