PHÒNG GD & ĐT QUẬN NINH KIỀU
TRƯỜNG THCS TRẦN HƯNG ĐẠO

Ninh Kiều, ngày 10 tháng 02 năm 2012

PHÁT HUY TRÒ CHƠI DÂN GIAN
KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TẬP Ở HỌC SINH
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ :
Ở lứa tuổi HS học sinh, các em khơng những được chăm sóc sức khỏe, được học tập mà
phải cần được thỏa mản nhu cầu về vui chơi - giải trí, vui chơi là hoạt động chủ đạo thơng qua
hoạt động trị chơi học sinh được phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm, quan hệ xã hội nhằm phát
triển toàn diện về ( Đức – Trí – Thể - Mỹ). Đây là một vấn đề cấp thiết của tồn xã hội nói
chung và ngành giáo dục đào tạo nói riêng.
Thực hiện chỉ thị số 40/2008/CT của Bộ giáo dục và đào tạo về việc triển khai phong
trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thơng
giai đoạn 2008 – 2013, công văn số 939/KHLN –PGDĐ – PVHTT – QĐ ngày 30 tháng 9 năm
2011, kế hoạch liên nghành của Phòng GD & ĐT Quận Ninh Kiều, Phịng văn hóa thơng tin và
Quận Đồn Ninh Kiều về việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” năm học 2011 - 2012. Trong 2 mục tiêu, 5 yêu cầu và 5 nội dung của
chỉ thị 40 có nội dung : “Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích
cực khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh” .
Ngược dòng thời gian với những người đã từng học tập ở những thập niên trở về trước.
Những trò chơi như u tù, kéo co, thả diều, đánh chuyền, nhảy dây...Kí ức của tuổi thơ cịn đọng
lại trong ta là sự sảng khối, hả hê khi thắng cuộc trò chơi kéo co, sung sướng khi thấy cánh
diều đón gió, bay bổng của trị chơi thả diều, là sự ú tim hồi hộp của trò chơi trốn tìm...Tiếc
rằng những trị chơi hồn nhiên ấy, đang dần mai một, ngày càng bị lãng quên. Ngày nay chúng
ta đang thực hiện q trình cơng nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước, đi đơi với nó là q trình
đơ thị hóa và sự phát triển như vũ bão của cơng nghệ thơng tin, những trị chơi dân gian trở nên
xa lạ đối với trẻ thơ. Thay vào đó, là những trị chơi điện tử mang tính bạo lực, nguy hiểm…
Các hàng trò chơi điện tử mọc lên nhan nhản từ miền ngược đến miền xuôi, mà khách hàng ở
đây chỉ toàn là các em nhỏ ở lứa tuổi học sinh. Lời cảnh báo của chúng ta những người làm

cơng tác giáo dục : “Hãy ngăn chặn các trị chơi vơ bổ , bằng việc phát huy tốt trị chơi dân
gian - một di sản văn hóa quý báu của dân tộc” .
Tuy nhiên trong thực tế việc chuyển tải các trò chơi dân gian cho học sinh còn gặp nhiều
bất cập do những khó khăn như: Khơng gian, thời gian chơi, cách thức tổ chức trò chơi, chơi
như thế nào để vừa vui tươi, lành mạnh vừa đảm bảo an toàn cho học sinh.Trong khi học sinh
hiện nay nói chung, nhất là học sinh ở các vùng miền xa xơi nói riêng chưa có điều kiện tiếp
cận với trò chơi dân gian và bản thân nhiều giáo viên cũng còn bỡ ngỡ trước các trò chơi dân
gian. Để tổ chức được các trị chơi dân gian có hiệu quả, lơi cuốn, có tính giáo dục cao là một
điều nan giải. Trước tình hình đó với tư cách là một thành viên trong cơ quan quản lý giáo dục,
là một giáo viên Tổng Phụ Trách Đội, tôi luôn trăn trở đi tìm ra các giải pháp để tổ chức trò
chơi dân gian đạt nhiều kết quả, nhằm thiết thực cụ thể hóa phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện – học sinh tích cực”. Sau đây tơi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm
của mình với đề tài “Phát huy trị chơi dân gian- kích thích hứng thú học tập ở học sinh”
nhằm tạo cho các em một sân chơi bổ ích, lành mạnh sau những giờ học tập căng thẳng.
1


II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Trị chơi dân gian là vốn quý của dân tộc đã gắn liền với đời sống lao động và các cuộc
hội hè, đình đám của nhân dân. Trị chơi vừa thể hiện tính sáng tạo của người lao động vừa là
giải trí thoải mái sau những ngày lao động mệt nhọc, bày tỏ niềm vui được mùa bội thu, hay
chiến thắng thiên nhiên…Trò chơi đa dạng cuốn hút người chơi bởi sự bình dị khéo léo, nhạy
bén, hấp dẫn, vui tươi hòa nhập cởi mở trong cuộc sống.
Trò chơi dân gian cũng là một di sản quý báu của dân tộc. Nó được kết thành từ q
trình lao động và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sống của bao thế hệ người
Việt xưa. Đặc biệt đối với trẻ em, trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã
mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị bổ ích. Đúng như lời PGS.TS Nguyễn Văn Huy
giám đốc Bảo tàng Dân tộc Việt Nam đã nói “ Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu
những trị chơi . Trị chơi dân gian khơng đơn thuần là trị chơi của trẻ con mà nó chứa
đựng cả nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Trị chơi dân gian khơng

chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà cịn giúp các em hiểu
về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương đất nước. Ngày nay, các em được sống ở một xã
hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và khơng có khoảng thời gian chơi cũng là thiệt
thịi.Thiệt thịi hơn khi các em khơng được làm quen với những trò chơi của thiếu nhi ngày
trước - đang ngày càng bị mai một và lãng qn, khơng chỉ có ở các thành phố mà cịn ở
cả các vùng quê. Vì thế giúp các em hiểu và quay về nguồn cội với các trò chơi dân gian là
một việc làm cần thiết”.
Hướng đến mục tiêu “ Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” đưa trò
chơi dân gian vào nhà trường là điều hết sức cần thiết khơng những góp phần rèn luyện sức
khỏe, các kĩ năng sống trong cuộc sống và sinh hoạt hàng ngày, mà cịn kích thích học sinh
học tập tốt sau những giờ học căng thẳng với những bài tốn khó phải động não suy nghĩ,
những bài văn phải vận dụng tư duy. Sinh thời Bác Hồ cũng đã từng dạy “ Học đi đôi với
hành”, “ Chơi mà học, học mà chơi”. Trị chơi dân gian là món ăn tinh thần bổ ích sảng khối
cho học sinh tạo khơng khí vui tươi cởi mở, học sinh gần gũi thân thiện nhau hơn bởi những trị
chơi có tính hài hước dí dỏm thể hiện sự tương tác khi chơi.
Trị chơi dân gian được gắn liền với môi trường sống. Nó thường đơn giản dễ chơi, vật
dụng dễ tìm, khơng tốn tiền, dễ tổ chức dù trong không gian hẹp như góc sân, lớp học... Tất cả
những trị chơi có chung một mục đích là rèn luyện sức khỏe, nhanh tay, tinh mắt, sáng tạo
khéo léo, vun đắp tình cảm hồn nhiên vô tư cho trẻ thơ.
III. CỞ SỞ THỰC TIỂN :
Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh là ham thích sự vui nhộn, thích khám phá những điều
mới lạ đặc biệt là các trò chơi. Các em muốn hịa mình vào các trị chơi để tìm sự thoải mái thư
giản sau tiết học căng thẳng. Nhưng cũng mau nhàm chán, nếu các trị chơi đơn điệu khơng hấp
dẫn lôi cuốn.
Trong thực tế từ nhiều năm qua giờ giải lao học sinh chỉ hay chơi tự do như: chạy nhảy
đuổi nhau, có khi lại đá banh, nhảy dây hoặc chơi những trị chơi thường khơ khan, gị ép, lặp
đi, lặp lại nhiều lần không theo chủ đề…nên dễ gây nhàm chán. Đa số các em còn rụt rè, thiếu
tự tin, kĩ năng làm việc theo nhóm cịn hạn chế, khả năng ứng xử trước các tình huống khơng
linh hoạt.Về phần giáo viên chưa tạo mơi trường tốt nhằm kích thích trẻ hứng thú khi vui chơi
2



chưa nắm được nội dung các trò chơi dân gian. Nhà trường chỉ tổ chức cho học sinh tham gia
trò chơi vào các ngày lễ trong năm thường là 26 /3 hàng năm. Ngày khai giảng theo chỉ đạo
của phòng giáo dục, nhà trường có kế hoạch tổ chức các trò chơi dân gian nhưng ảnh hưởng về
thời gian và các điều kiện khác nên thường chỉ tập trung là những trị chơi như: Kéo co, nhảy
bao bố…ngồi ra khả năng am hiểu về trò chơi dân gian của đại đa số các trường chưa có kĩ
năng tổ chức cho phù hợp. Do đó việc phát huy tốt trị chơi dân gian vào nhà trường còn hạn
chế.
Khi xây dựng đề tài này tơi đã tìm hiểu khả năng nhận biết của h/s qua khảo sát và đề ra
một số tiêu chí của học sinh về các trị chơi dân gian như sau :
* Tổng số HS : 41
Ham thích trị chơi dân gian
Hiểu biết về trò chơi dân gian
Mạnh dạn tự tin khi tham gia hoạt động
Thể hiện tinh thần đồn kết
Biết tự tổ chức trị chơi
Sáng tạo trong khi chơi trò chơi

28/41
22/41
25/41
34/41
16/41
10/41

IV.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
Từ những thực trạng nêu trên ngay từ đầu năm học tôi đã suy nghĩ và tìm ra nhiều biện
pháp áp dụng thành cơng trong việc đưa trò chơi dân gian vào trường học nhằm kích thích
hứng thú học sinh học tập:

1. CÁC BIỆN PHÁP:
a/ Biện pháp 1 : Sưu tầm và chọn lọc các trò chơi phù hợp với học sinh
Như chúng ta đã biết trò chơi dân gian Việt Nam rất phong phú, đa dạng nhưng khơng
phải trị chơi nào cũng phù hợp với học sinh. Vì thế, giáo viên nên có sự cân nhắc lựa chọn cho
phù hợp nếu không sẽ không đạt hiệu quả, phản tác dụng giáo dục. Ngoài vốn hiểu biết sẵn có
tơi tìm hiểu thêm trên mạng, trong sách báo, quyển cẩm nang trò chơi dân gian của thiếu nhi,
sách 150 trò chơi thiếu nhi. Sau khi sưu tầm các trị chơi tơi phân loại và giới hạn một số trò
chơi cụ thể như sau :
Trò chơi luyện tinh mắt dẻo chân
Trị chơi luyện sự phán đốn ,tính tốn
chính xác.
Trị chơi phát hiện sự nhanh nhẹn, khéo
léo phát huy tinh thần tập thể
Trò chơi rèn luyên sự phán đốn, thính tai

Tranh ghế, nhảy lị cị, nhảy dây, đá cầu,
bắn bi, nu na nu nống…
Ô ăn quan ,cờ gánh ,chơi chuyền...
Kéo co, cướp cờ, nhảy tiếp sức, đua thuyền
trên cạn...
Bịt mắt bắt dê, bỏ khăn, bắt cá…

* Mỗi trò chơi phù hợp không gian tổ chức mới phát huy được tác dụng của nó :
- Tận dụng khơng gian rộng, thống cho học sinh chơi các trị chơi như : Đẩy gậy, bịt
mắt bắt dê, nhảy dây, nhảy lò cị, kéo có… Nhằm rèn luyện và phát triển thể lực.
- Trong lớp học, góc lớp: Nên cho học sinh chơi theo nhóm như : Ơ ăn quan, chơi
chuyền, kéo cưa lừa xẻ, cờ gánh…
3



Đặc biệt đặc trưng của trò chơi dân gian khi chơi các em có thể vừa chơi vừa hát hoặc
đọc lời đồng dao...Từ những thông tin thu đươc tôi hướng dẫn cho học sinh học thuộc và tạo
hào hứng trong khi chơi.
Ví dụ : Chơi chuyền “ Chuyền chuyền một …một một đơi”
Chuyền chuyền hai hai hai đơi”
Trị chơi bắt cá: “ Hát một số bài hát tập thể như bài Bốn phương trời, Như có Bác… ”
………
b/ Biện pháp 2 : Quy định thời gian tổ chức chơi.
- Kết hợp việc học tập và vui chơi, nếu tổ chức thường xuyên e rằng quỹ thời gian không
cho phép. Tùy tình tình thực tế và thời tiết, chấp hành theo phân công của Ban giám hiệu, tôi
tổ chức chơi vào tiết chào cờ hàng tuần và các tiết ngoài giờ lên lớp hoặc hướng dẫn các em tổ
chức trò chơi vào những giờ giải lao.
Lên lịch trò chơi cụ thể từng tháng:
Thời gian
Tháng 9
Tháng 10
Tháng 11
Tháng 12
Tháng 01
Tháng 02
Tháng 03
Tháng 04
Tháng 5

Trị chơi
Kéo co, ơ ăn quan, đá cầu, rồng rắn lên mây.
Chơi chuyền, nhảy lị cị, nhảy ơ tiếp sức.
Cờ gánh, bịt mắt bắt dê, tập tầm vông, cướp cờ.
Đua thuyền trên cạn, Tiếp sức,bắn bi, tán lon.
Kéo mo cau, bắt cá, đua cóc, tranh ghế.

Đổ nước vơ chai, Đẩy gậy, đua rết, tôm nhảy.
Nhảy bao bố, đập nồi, chuyền chanh, kéo co.
Trốn tìm, trồng nụ, trồng hoa, chim bay, cò bay, chơi u.
Cá sấu lên bờ, đua vịt, chụm ba, chụm bảy.

- Kế hoạch tổ chức các trò chơi: Dựa vào lịch trò chơi đã đề ra cho học sinh tìm hiểu
lồng ghép vào tiết sinh hoạt dưới cờ và tiết ngoài giờ lên lớp hàng tuần .
- Lập kế hoạch, sắp xếp trò chơi cho các em theo từng thời điểm đảm bảo sức khỏe, đảm
bảo điều kiện thời tiết.
c/ Biện pháp 3 : Khi tổ chức các trò chơi cần thực hiện các nguyên tắc.
* Nguyên tắc 1 : Bảo đảm cho học sinh hiểu rõ yêu cầu nội dung và cách thức tổ
chức trò chơi .
+ u cầu đối với trị chơi có tác dụng định hướng đối với q trình tổ chức trị
chơi, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức tương ứng.
+ Nội dung trò chơi giúp cho học sinh biết cần làm gì và cách thức tổ chức trị chơi,
giúp cho học sinh cần phải làm thế nào trong khi chơi : Từ đó học sinh sẽ thực hiện trị chơi
được đúng hướng, với nội dung đầy đủ, với cách thức hoạt động phù hợp. Vì vậy trước khi
chơi tơi cần giải thích rõ ràng những yêu cầu cần đạt, nội dung và cách thức hoạt động cần
thực hiện. Bởi nếu khơng thì các em sẽ tiến hành chơi một cách tự phát, tùy tiện và không thu
được kết quả mong muốn.
* Nguyên tắc 2 : Bảo đảm phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo của học sinh
trong quá trình tổ chức chơi.
Học sinh khơng những là đối tượng của hoạt động dạy cũng như của hoạt động giáo
dục mà điều quan trọng hơn, các em là chủ thể nhận thức vì vậy trong q trình tổ chức trị
chơi, tôi thường quan tâm đến các mức độ tham gia của học sinh từ thấp đến cao:
4


+ Giáo viên chọn , hướng dẫn và tổ chức trò chơi.
+ Giáo viên chọn và hướng dẫn trò chơi , còn học sinh tự tổ chức trò chơi .

+ Giáo viên chọn trò chơi, còn học sinh tự nghiên cứu và tự tổ chức trò chơi.
+ Học sinh tự chọn, tự hướng dẫn và tổ chức trò chơi.
* Nguyên tắc 3 : Đảm bảo tổ chức trò chơi được tự nhiên, khơng gị ép.
+ Khi tổ chức các trị chơi tôi thường giúp học sinh tham gia một cách tự nhiên
khơng gị ép, các em được vui chơi thoải mái.
* Nguyên tắc 4 : Bảo đảm luân phiên các trò chơi một cách hợp lý.
+ Đối với học sinh, khả năng chú ý có chủ định và hứng thú chưa thật bền vững. Do
đó tơi khơng tổ chức một trò chơi quá dài mà căn cứ vào yêu cầu giáo dục, căn cứ vào đặc điểm
tâm sinh lý của học sinh để lựa chọn trị chơi thích hợp, để có thể luân phiên nhau giúp học
sinh chuyển hướng chú ý và hứng thú một cách hợp lý.
* Nguyên tắc 5 : Bảo đảm tổ chức trò chơi với tinh thần thi đua đồng đội.
+ Trong khi tổ chức cho học sinh chơi các trị chơi có tính chất đồng đội, tơi ln
quan tâm đến yếu tố thi đua có chuẩn và thang đánh giá thành tích của cá nhân cũng như thành
tích chung của đồng đội. Nhờ vậy ln kích thích được tính tích cực phấn đấu của học sinh vì
thành tích bản thân, vì thành tích đồng đội mà mình là thành viên. Qua đó, vun đắp cho em ý
thức đồng đội, tình bạn thân ái .
* Nguyên tắc 6: Quy trình tổ chức trị chơi.
=> Chuẩn bị tổ chức trò chơi:
- Thiết kế giáo án, kế hoạch tổ chức trị chơi.
+ Tên trị chơi.
+ Mục đích giáo dục của trò chơi: Qua trò chơi cần đạt những yêu cầu giáo dục gì
về tri thức, thái độ và hành vi.
+ Các phương tiện phục vụ cho việc tổ chức trò chơi (tùy thuộc vào trò chơi) nêu
lên những phương tiện vật chất.
+ Các giải thưởng (nếu có).
+ Nội dung trò chơi, các hoạt động cụ thể với cách tiến hành cụ thể.
+ Chuẩn và thang đánh giá, nếu cần ví dụ đối với trị chơi chuẩn đánh giá là phần
hát đúng bài đồng dao, rõ ràng mạch lạc và thang đánh giá từ 1điểm đến 10 điểm ( Mục đích để
đánh giá thứ hạng của các đội).
- Chuẩn bị đầy đủ và có chất lượng các phương tiện dạy học.

=>Tổ chức trò chơi cho học sinh:
- Nêu tên trị chơi và giải thích ngắn gọn ý nghĩa của trò chơi.
- Nêu yêu cầu của trò chơi.
- Phổ biến luật chơi.
- Nêu rõ cách chơi , hiệu lệnh , phần việc cách thức làm việc.
- Công bố trọng tài (có thể là giáo viên cùng với học sinh )
- Tiến hành trị chơi.
- Hơ hiệu lệnh dứt khốt cho các nhóm đồng loạt tiến hành. Trọng tài chú ý quan sát,
điều chỉnh, giúp đỡ các thành viên về cách chơi, kịp thời uốn nắn những lệch lạc.
=> Kết thúc trò chơi:
- Trọng tài tập hợp học sinh để nhận xét, đánh giá chung, có thể cho học sinh tham gia
đánh giá.
- Làm một số động tác thư giãn (nếu chơi trị chơi vận động).
- Tính tổng điểm của từng nhóm và cơng bố kết quả .
5


- Tuyên dương học sinh, đặc biệt là đội có cố gắng hơn.
d/ Biện pháp 4: Hãy hịa mình với thế giới trẻ thơ.
Để tạo hứng thú cho học sinh giáo viên nên chủ động thay đổi trò chơi một cách hợp lí
để khơng gây nhàm chán. Trị chơi phải thay đổi tùy theo địa điểm chơi, không gian chơi
không lặp đi lặp lại nhiều lần và giáo viên phải có kĩ năng tổ chức trị chơi là hịa mình với học
sinh, cùng chơi với các em như người bạn lớn. Trong trò chơi người quản trò rất quan trọng
cuộc chơi có hào hứng hấp dẫn hay khơng là nhờ sự khéo léo, linh hoạt nhạy bén của người
quản trò. Trong q trình tổ chức trị chơi cho học sinh tôi luôn gần gũi động viên, vui vẻ cởi
mở tạo khơng khí vui tươi hào hứng bằng dáng vẻ hài hước dí dỏm, hấp dẫn gây tiếng cười,
làm cho học sinh cảm thấy thoải mái và sảng khoái trong khi chơi. Qua đó học sinh mạnh dạn
tự tin hơn, sẵn sàng bày tỏ nguyện vọng của mình với thầy cơ, và tự khẳng định được mình
trong tập thể.
V/. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.

Qua một quá trình tổ chức thực hiện với nhiều biện pháp và sự nổ lực của bản thân, sự
phối hợp tổ chức thực hiện của các đoàn thể đã đạt nhiều kết quả cụ thể :
- Học sinh tích cực tham gia tìm hiểu các trị chơi dân gian.
- Đa số các em nắm vững được cách thức chơi một số trò chơi dân gian
- Biết cách tổ chức trò chơi, thuộc được nhiều bài hát đồng dao.
- Qua việc chơi trò chơi giúp các em rèn luyện được thể chất, phản xạ nhanh nhẹn khéo
léo, thể hiện tinh thần tập thể, đồn kết gắn bó với nhau hơn.
- Sau giờ chơi các em có hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, chất
lượng học tập nâng lên đáng kể.
- Mở rộng kiến thức và có thêm hiểu biết về trị chơi dân gian.
- Hứng thú tham gia các trị chơi một cách tích cực khơng những các em tham gia mà
cịn động viên các bạn cùng tham gia.
- Tích lũy nhiều kĩ năng sống cần thiết trong sinh hoạt hàng ngày.
* Kết quả được đánh giá cụ thể như sau:
Tổng số HS : 41
Ham thích trị chơi dân gian
40/41
Hiểu biết về trị chơi dân gian
38/41
Mạnh dạn tự tin khi tham gia hoạt động
35/41
Thể hiện tinh thần đồn kết
41/41
Biết tự tổ chức trị chơi
34/41
Sáng tạo trong khi chơi trò chơi
28/41
VI / KẾT LUẬN:
Đối với học sinh những trò chơi dân gian là một trong những yếu tố hình thành nên bản
sắc văn hóa dân tộc, là nguồn sữa nuôi dưỡng thế giới tinh thần, là nhịp cầu nối tâm thức các

em với mọi bài học về cuộc sống xã hội bởi vì nó có sức hấp dẫn, lôi cuốn mạnh mẽ nhất đối
với các em. Tổ chức cho các em chơi các trò chơi dân gian là phương tiện giúp các em phát
triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm, đạo đức, tình đồn kết, mở rộng nhận thức, tình yêu thiên
nhiên, yêu quê hương đất nước. Bằng những biện pháp tích cực có đầu tư nghiên cứu khắc
phục những hạn chế nhất định. Tôi đã giúp các em thỏa mản nhu cầu vui chơi kích thích học
6


sinh học tập tốt, góp phần thực hiện cuộc vận động “Xây dựng Trường học thân thiện – học
sinh tích cực”.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong phát huy trị chơi dân gian cho học sinh. Mong
được sự thơng cảm, bổ sung những khiếm khuyết để “ Trò chơi dân gian” thật sự có hiệu quả.
Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp.
VII/ ĐỀ NGHỊ :
Để thực hiện tốt trò chơi dân gian trong trường học. Tôi xin được đề nghị như sau :
- Ban Giám Hiệu chỉ đạo các chi đội thực hiện có hiệu quả tiết hoạt động ngồi giờ lên
lớp, trong đó có lồng ghép tổ chức trị chơi dân gian, nhằm rèn luyện cho học sinh ý thức tự
giác.
- Ban lãnh đạo, hội đồng đội cấp trên tạo điều kiện tập huấn về trò chơi dân gian cho
giáo viên được học tập tích lũy kinh nghiệm, góp phần thực hiện tốt cuộc vận động xây dựng
“ Trường học thân thiện – học sinh tích cực”.
NGƯỜI VIẾT

LÊ THỊ THÚY

7


Sinh hoạt trò chơi dân gian trong tiết SHDC – Trường THCS Trần Hưng Đạo


8


TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Chỉ thị 40 của BGD - Đ T về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện - học sinh tích cực”.
- Sách 150 trò chơi thiếu nhi - Tác giả : Bùi sĩ Tụng, Trần Quang Đức , Nhà xuất bản:
Giáo dục.
- Sách trò chơi dân gian của thiếu nhi - Tác giả : Tiểu Kiều, Nhà xuất bản Trẻ.
- Một số trò chơi dân gian sưu tầm trên mạng.

MỤC LỤC

TT

Tiêu đề

Trang

1

Đặt vấn đề

1

2

Cơ sở lí luận – Cơ sở thực tiễn

3


Nội dung nghiên cứu- Các biện pháp

4

Kết quả nghiên cứu

6

5

Kết luận

6

6

Đề nghị

7

7

Tài liệu tham khảo

9

8

Mục lục


9

2,3

9

3,4,5,6