HỌC VIỆN NGÂN HÀNG
KHOA HỆ THỐNG THÔNG TIN QUẢN LÝ

Học phần: Nhập môn hệ thống thông tin quản lý

Đặng Thị Linh Chi

Đề tài: Xác định định hướng nghề nghiệp và xây dựng hành trình học tập

Hà nội, ngày 22 tháng 12 năm 2021


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149

HỌC VIỆN NGÂN HÀNG
KHOA HỆ THỐNG THƠNG TIN QUẢN LÝ

Học phần: Nhập mơn hệ thống thơng tin quản lý
Đề tài: Xác định định hướng nghề nghiệp và xây dựng hành trình học tập

Giảng viên hướng dẫn : TS Phan Thanh Đức
Sinh viên thực hiện

: Đặng Thị Linh Chi

Mã sinh viên

: 22A4040149

Hà nội, ngày 22 tháng 12 năm 2021

2


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149

MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN................................................................................................................ 5
LỜI CAM ĐOAN..........................................................................................................6
LỜI MỞ ĐẦU...............................................................................................................7
1. Lý do chọn đề tài:..................................................................................................7
2. Mục đích nghiên cứu:............................................................................................7
3. Đối tượng nghiên cứu:...........................................................................................7
4. Phạm vi nghiên cứu:..............................................................................................7
5. Phương pháp nghiên cứu:......................................................................................7
5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:.....................................................................7
5.2 Phương pháp quan sát:.....................................................................................8
PHẦN 1. GIỚI THIỆU..................................................................................................9
1. Giới thiệu năng lực bản thân:.................................................................................9
2. Các nguyện vọng và mong muốn cho công việc sau này:....................................10
PHẦN 2. ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP LIÊN QUAN ĐẾN NGÀNH HỌC.........11
1. Các hiểu biết của bản thân về định hướng của Học viện, của Khoa đối với ngành
học Hệ thống thông tin quản lý:...............................................................................11
2. Xác định và trình bày định hướng nghề nghiệp của cá nhân:...............................12
3. Xác định các chứng chỉ nghề nghiệp nên/cần có để tốt nghiệp và tìm việc..........12
1. Xây dựng hành trình học tập trong 4 năm đại học của bản thân:.........................14
2. Xác định các thách thức trong quá trình học tập nghiên cứu:..............................16
PHẦN 4. CÁC Ý KIẾN ĐỀ XUẤT VỚI HỌC VIỆN, KHOA VÀ GIẢNG VIÊN.....17
TÀI LIỆU THAM KHẢO...........................................................................................19

3



Đặng Thị Linh Chi 22A4040149

DANH MỤC BẢNG BIỂU
Bảng 1: Hành trành học tập ở Học viện Ngân Hàng trong kì 2 năm 3 và năm 4..........15
Bảng 2: Hành trình học tập ielts để thi chứng chỉ ngoại ngữ.......................................16

4


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149

LỜI CẢM ƠN
Lời đầu tiên tôi xin trân trọng cảm ơn giảng viên hướng dẫn tôi là TS. Phan Thanh
Đức đã tận tình hướng dẫn tơi trong q trình học tập cũng như trong việc hồn thành
tiểu luận kết thúc học phần. 
Xin chân thành cảm ơn các thầy, cơ Học viện Ngân Hàng đã tận tình chỉ dạy và trang
bị cho tôi những kiến thức cần thiết trong suốt thời gian ngồi trên ghế giảng đường,
làm nền tảng cho tơi có thể hồn thành được bài tiểu luận này.
Do giới hạn kiến thức và khả năng lý luận của bản thân cịn nhiều thiếu sót và hạn chế,
kính mong sự chỉ dẫn và đóng góp của các thầy, cô để bài tiểu luận của tôi được hoàn
thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn!

5


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan tiểu luận về đề tài “Xác định định hướng nghề nghiệp và xây dựng
hành trình học tập” là cơng trình nghiên cứu cá nhân của tôi trong thời gian qua. Mọi
số liệu sử dụng phân tích trong tiểu luận và kết quả nghiên cứu là do tơi tự tìm hiểu,
phân tích một cách khách quan, trung thực, có nguồn gốc rõ ràng và chưa được cơng
bố dưới bất kỳ hình thức nào. Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm nếu có sự khơng
trung thực trong thơng tin sử dụng trong cơng trình nghiên cứu này.
Hà Nội ngày 22 tháng 12 năm 2021
Người viết
Đặng Thị Linh Chi

6


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149

LỜI MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Trong những năm gần đây, công tác định hướng nghề nghiệp cho sinh viên ngày càng
trở nên quan trọng và được quan tâm rất nhiều. Tuy nhiên, công tác định hướng nghề
nghiệp cho sinh viên chưa được quan tâm đúng mức, chưa tới thậm chí là đối phó, chỉ
gọi là cho có, cho xong chuyện. Chúng ta vẫn nghĩ rằng định hướng nghề nghiệp chỉ là
lựa chọn một ngành nghề yêu thích, chọn được chỗ làm là xong, ngành học tại trường
sẽ quyết định nghề nghiệp sau này. Hầu hết sinh viên than phiền rằng khơng biết bốn
năm đại học có ý nghĩa gì cho con đường nghề nghiệp phía trước. Đến tận thời điểm
năm cuối, sinh viên vẫn còn loay hoay chưa tìm được định hướng cho bản thân để rồi
khi nhận tấm bằng tốt nghiệp trên tay thì mới lo lắng cho cơng việc sau này hoặc có
thể là thất nghiệp. Trong thực tế, nhiều sinh viên chỉ chú ý đến  những nét hấp dẫn 
bên ngoài của nghề nghiệp như lương cao, nhàn rỗi;  khơng  hoặc khơng  biết  cách
phân  tích những đặc điểm bản  thân, năng lực bản thân, yêu cầu của nghề nghiệp nên
khi lựa  chọn nghề nghiệp không phù hợp dẫn đến chán nản, không tiến bộ, bỏ giữa

chừng. Điều này gây lãng phí của cải, thời gian và cơng sức của bản thân. Nếu thực
hiện công tác định hướng nghề nghiệp hiệu quả thì đó chính là điều kiện giúp cho mỗi
sinh viên phát huy được tối đa phẩm chất, năng lực của bản thân trong học tập cũng
như trong quá trình lao động sản xuất, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực,
đáp ứng tốt yêu cầu của xã hội trong sự nghiệp cơng nghiệp hóa - hiện đại hóa và thời
kỳ hội nhập của đất nước. Vì lẽ đó, tìm hiểu cụ thể định hướng nghề nghiệp của sinh
viên là rất cần thiết. Từ những cơ sở trên, đề tài  “Xác định định hướng nghề nghiệp và
xây dựng hành trình học tập ” được xác lập.
2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm hiểu thực trạng và góp phần nâng cao định hướng nghề nghiệp của sinh viên, xây
dựng hành trình học tập cho sinh viên.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Định hướng nghề nghiệp của sinh viên và xây dựng hành trình học tập.
4. Phạm vi nghiên cứu:
Vấn đề định hướng nghề nghiệp của sinh viên và xây dựng hành trình học tập.
5. Phương pháp nghiên cứu:
5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Hệ thống hóa những tài liệu, những cơ sở cần thiết nhằm  xây  dựng khung lý thuyết,
công cụ và nội dung nghiên cứu cho đề tài. Phân tích, tổng hợp các cơng trình nghiên
7


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149
cứu trong và ngoài nước, sách báo, tạp chí chun ngành, các thơng tin có liên quan
đến đề tài.
5.2 Phương pháp quan sát:
Nhằm phát hiện, thu thập thêm những biểu hiện cụ thể về định hướng nghề nghiệp của
sinh viên. Người nghiên cứu tham dự  một số giờ học tập, thực hành, làm việc nhóm
của sinh viên trên lớp và ngoại khóa.


8


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149

PHẦN 1. GIỚI THIỆU
1. Giới thiệu năng lực bản thân:
Sự phù hợp chính là tìm ra niềm vui, động lực, đam mê mà một cách nào đó khơng có
lý do để giải thích và chỉ thích chạy theo nó. Ai cũng có sự phù hợp riêng của mỗi
người và tơi cũng vậy. Ngay từ khi cịn học cấp ba tôi luôn là học sinh giỏi về mơn
tốn. Tuy nhiên giỏi mỗi tốn khơng đủ để khiến tôi chạy theo cái đam mê và sự phù
hợp cho mình, từ đó tơi đi theo cuộc đời sắp đặt, cứ đi mà khơng biết mình sẽ đi đâu
và rồi chạy xa những dự định ban đầu. Vì khơng đủ điểm vào khoa kế tốn nên tơi
đành chấp nhận vào một khoa mà tôi vừa đủ điểm để đỗ chỉ để “có cái bằng” chứ ban
đầu tơi khơng hề biết mai sau học khoa này tơi sẽ làm nghề gì, làm chức vụ gì, lương
bao nhiêu. Lúc đó tơi khơng hề muốn đến trường, không đi học, cảm thấy chán nản,
thấy bạn bè ở đại học không hợp, không như cấp 3. Và đến bây giờ, khi đang ở năm
thứ 3 tơi vẫn là đứa trẻ mơ hồ. Có lúc vì q mơ hồ nên tơi quyết định sẽ làm công
việc trái nghề và sẽ học thêm tiếng anh để chuẩn bị kĩ cho con đường sau này. Nhưng
sau khi tĩnh tâm và tìm hiểu kĩ hơn tơi nghĩ tơi vẫn nên thử cố gắng trải nghiệm vì cái
tơi có hiện tại là thời gian và sức khỏe. Tôi tin dù tơi có đi theo con đường nào thì với
sự quyết tâm và chăm chỉ thì tơi chắc chắn sẽ thành công. Nếu khoa hệ thống thông tin
quản lý không dành cho tơi thì tơi sẽ chạy theo con đường khác, hướng rẽ khác nhưng
trước hết hãy thử đã thì mới biết có hợp hay khơng! Về kĩ năng mềm tơi có khả năng
quản lý tốt thời gian cho việc học, tự học ở nhà và làm thêm để có thêm thu nhập.
Trước khi làm bất cứ việc gì tơi cũng đều phải lên kế hoạch rõ ràng để tránh sai sót
hoặc bỏ qn thứ gì đó. Thậm chí ngày nào tôi cũng tạo thời gian biểu để không bị bỏ
sót một sự kiện hay cơng việc nào đó. Giao tiếp tương đối ổn và có thể thuyết phục
được người khác. Tơi cịn có ý định học thêm và bổ sung một vài chứng chỉ về ngoại
ngữ để có thể nâng cao giá trị của bản thân. Về kĩ năng cứng thì tơi đang dần hồn

thiện trong bốn năm đại học và những kinh nghiệm trong đời sống khi va vấp và đi
làm thêm nên tôi tin tôi sẽ nắm vững khi đi làm sau này. Tơi có tinh thần hợp tác khi
làm việc nhóm, đồn kết và biết lắng nghe, tiếp thu suy nghĩ của người khác. Tơi có
trách nhiệm cả trong việc cá nhân cả trong việc tập thể. Tơi có tính trung thực để mọi
việc minh bạch, rõ ràng và không lẫn lộn với nhau. Luôn lạc quan dù gặp khó khăn
hay chán nản. Có tham vọng, ý chí, ước mơ, lập ra vạch đích rõ ràng. Bên cạnh đó tơi
có khả năng thích nghi tốt với mơi trường xung quanh. Tuy nhiên tơi vẫn cịn chưa
hiểu rõ về ngành hệ thống thông tin quản lý. E dè, làm việc theo cảm tính nhiều, vẫn
cịn thiếu hiểu biết và kiến thức, bị phân tán bởi ý kiến của người khác, trình độ ngoại
ngữ cịn hạn chế.

9


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149
2. Các nguyện vọng và mong muốn cho công việc sau này:
Ai cũng muốn thành công nhưng để có được thành cơng trước hết phải vạch rõ ra mục
tiêu để thực hiện từng bước. Trước mắt tơi có mục tiêu đó là ra trường với bằng giỏi.
Tuy bằng cấp không phải tất cả nhưng tôi nghĩ nó vẫn đóng vai trị quan trọng, phản
ánh sự cố gắng, sự tư duy của bản thân qua bốn năm rèn luyện tại trường đại học. Đó
đơi khi là cách chứng minh duy nhất mà bạn có. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn cần phải
có thêm chứng chỉ ngoại ngữ để cho thấy tơi có khả năng giao tiếp và thực hiện được
những nhiệm vụ và thách thức mà có thể đồng nghiệp khác khơng làm được. Đó
khơng phải là thể hiện hay là tự đắc mà đôi khi đơn giản là tình đồng đội, giúp cơng
việc hồn thành tốt. Bên cạnh đó tơi muốn cơng việc phải có cơ hội thăng tiến cao. Tôi
không thể nào cứ dậm chân một chỗ, làm mãi một chức vụ mà trong khi bạn bè đã lên
ông nọ bà kia. Đi kèm là mơi trường năng động, vui vẻ, hịa đồng, cùng tiếp sức nhau
làm việc, đơn giản chỉ là những câu chuyện hài hước, những tiếng cười. Và khơng có
áp lực thì làm sao mà có kim cương chứ. Tơi khơng hề mong cơng việc nhẹ mà lương
cao vì thực tế sẽ khơng có như thế đâu. Sự cạnh tranh cao sẽ giúp tôi rèn luyện bản

thân, nâng cao năng lực, lớn lên bằng sức mình và cịn giúp tơi có phản xạ tốt, học hỏi
thêm kiến thức, nâng cao trình độ, có cơ hội tiếp xúc với những người cấp cao, mở
mang hiểu biết và có cơ hội làm việc tại nước ngồi. Đó cũng là cách giúp cho đất
nước phát triển vì bản thân đã góp một phần nho nhỏ.

10


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149

PHẦN 2. ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP LIÊN QUAN ĐẾN NGÀNH HỌC
1. Các hiểu biết của bản thân về định hướng của Học viện, của Khoa đối với
ngành học Hệ thống thông tin quản lý:
Hệ thống thông tin quản lý( Management Information System) cung cấp cho các nhà
quản lý những thông tin cần thiết để hỗ trợ cho quá trình ra quyết định được hiệu quả
và cung cấp các thông tin phản hồi cho các hoạt động hàng ngày. Hệ thống thông tin
quản lý được sử dụng để quản lý ở tất cả các cấp, từ việc cung cấp thông tin để giải
quyết vấn đề hang ngày đến hoạch định chiến lược. Với sự phát triển của công nghệ,
nhu cầu nhân lực trong lĩnh vực này càng tăng cao. Ngành hệ thống thông tin quản lý
đào tạo nguồn nhân lực tư vấn, triển khai, vận hành và quản lý hệ thống thông tin quản
lý hay cụ thể hơn là các giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin giúp doanh nghiệp
hoạt động hiệu quả hơn và có lợi thế cạnh tranh. Khi học hệ thống thông tin quản lý sẽ
học hệ thống thông tin, quản trị cơ sở dữ liệu, tiếp xúc với các kiến thức và kỹ năng
kinh doanh và quản lý nói chung. Nhiều người nghĩ rằng sau khi ra trường sẽ có nhiều
cơ hội việc làm liên quan đến lập trình tuy nhiên lĩnh vực lập trình chỉ là một phần nhỏ
trong rất nhiều hướng nghề nghiệp khác nhau liên quan đến ngành hệ thống thông tin
quản lý. (HCM 2021) Các hướng nghề nghiệp của ngành hệ thống thông tin quản lý
rất đa dạng và cơ hội nghề nghiệp liên quan mật thiết đến các dự án phát triển và triển
khai các giải pháp công nghệ thông tin trong tổ chức, doanh nghiệp. Người học có thể
đảm nhận một trong các vị trí như phân tích nghiệp vụ, quản lý dự án, nhân viên tư

vấn, triển khai phần mềm, nhân viên kiểm thử (tester), nhân viên hỗ trợ và sử dụng
phần mềm, phân tích hệ thống,...
- Chuyên viên tích hợp hệ thống: Xây dựng, quản trị và vận hành hệ thống thông tin
của doanh nghiệp
- Chuyên viên phân tích dữ liệu: Thích hợp với các bạn muốn làm việc với các hệ
thống cơ sở dữ liệu kinh doanh, chủ yếu là trong các lĩnh vực như thị trường, tiếp thị,...
- Chuyên viên phân tích kinh doanh/ Chun viên phân tích tài chính (BA): Có nhiều
định nghĩa khác nhau về nghề nghiệp BA (Business Analyst), tuy nhiên hiểu theo cách
đơn giản nhất BA chính là người truyền đạt thơng tin. Nhà phân tích nghiệp vụ BA
đóng vai trị là người liên kết giữa các yêu cầu kinh doanh từ khách hàng và các giải
pháp phần mềm của nhóm phát triển hệ thống. Họ là cầu nối giữa khách hàng và nhà
cung cấp giải pháp hoặc bộ phận triển khai, có thể nói dự án thành cơng hay khơng
phụ thuộc rất lớn vào giai đoạn phân tích nghiệp vụ này. Các nhà phân tích nghiệp vụ
có trách nhiệm khám phá ra nhu cầu thực tế của các bên liên quan, chứ không phải đơn
nhuần là ghi nhận những mong muốn của họ.

11


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149
- Lập trình viên: Đối với các bạn muốn trở thành lập trình viên hay các kỹ sư phần
mềm, bạn sẽ cần học chuyên sâu, nâng cao kỹ năng lập trình, viết code vì chương trình
học ngành hệ thống thông tin quản lý không tập trung quá nhiều vào lập trình.
- Tester là những người tham gia trực tiếp vào giai đoạn hình thành sản phẩm, sẽ thực
hiện theo các thiết kế của giai đoạn phân tích.
- Giảng viên: Giảng dạy, nghiên cứu về hệ thống thông tin quản lý trong trường đại
học, cao đẳng cần người có bằng cấp cao, trình độ tốt, có kết quả nghiên cứu...
(Joboko 2021)
2. Xác định và trình bày định hướng nghề nghiệp của cá nhân:
Tơi là một người hịa đồng và có nền tảng xã hội tốt. Tơi thích học hỏi, ln có

mục đích và hướng đi rõ ràng, có nền tảng tiếng Anh và công nghệ thông tin khá
tốt. Tôi biết cách sử dụng các công cụ hỗ trợ cho BA như Office, Visual để trình
bày cho khách hàng hoặc sử dụng các công cụ quản lý dự án nhanh nhẹn, phổ biến.
Vì vậy tơi nghĩ đây là những điểm cộng mà tôi phải phát triển bản thân trong sự
nghiệp BA của mình. Là một nhà phân tích kinh doanh, tơi sẽ có cơ hội tiếp xúc với
nhiều khách hàng, nhiều nhà phát triển. Vì vậy tơi sẽ phát triển được kỹ năng giao
tiếp. Tuy nhiên nghề nào cũng phải có ưu và nhược điểm. Giờ làm việc của BA rất
khác so với người bình thường. BA phần lớn phải làm việc với khách hàng nước
ngồi nên đơi khi lịch trình ngược với thời gian cơng việc và cuộc sống gia đình.
Nhiều khi phải đi cơng tác nước ngồi thì tơi phải xa gia đình. Tơi dự định sẽ học
thêm cho mình khóa phân tích kinh để trau dồi kiến thức, tích lũy thêm để không bị bỡ
ngỡ khi bắt tay vào làm việc. Đầu tiên là nguồn quốc tế thì đang có một tổ chức gọi
là IIBA. Học viện IIBA này hiện là học viện nổi tiếng nhất trên thế giới. Họ đã xuất
bản một cuốn sách có tên BABOK (Business Analysis Body Of Knowledge- Hệ
thống kiến thức phân tích kinh doanh). Tơi có thể đăng ký làm thành viên sau đó họ sẽ
gửi cho tôi cuốn sách điện tử này dành cho các nhà phân tích kinh doanh tự. Sauk hi
học có thể áp dụng những gì đã học vào cơng việc hàng ngày hoặc đăng ký thi trực
tuyến để lấy bằng. Ở Việt Nam thì có cơng ty đào tạo BA là BAC. BAC có hai khóa
học là BA căn bản và BA nâng cao. Ngồi ra họ có lợi thế là đối tác của IIBA. (Việc
2021) Bên cạnh đó tơi cũng phải học và tham gia thi ielts, phát triển khả năng
ngoại ngữ, chun nghiệp trong văn nói với người nước ngồi và có cơ hội thăng
tiến trong cơng việc.
3. Xác định các chứng chỉ nghề nghiệp nên/cần có để tốt nghiệp và tìm việc
Tuy nhiên, để trở thành một BA chuyên nghiệp, kỹ năng là chưa đủ mà cịn cần có
chứng chỉ hành nghề đạt chuẩn. “Nếu muốn thăng tiến và phát triển sự nghiệp
Business Analyst, 10 chứng chỉ dưới đây sẽ là giải pháp hoàn hảo:
12


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149


- IIBA Entry Certificate in Business Analysis (ECBA): Là chứng nhận cấp độ đầu tiên
của Viện Quốc tế về Phân tích Kinh doanh (IIBA). Đây là chứng chỉ dành cho những
người mới làm BA với mức entry-level.  Để được tham gia kỳ thi lấy chứng chỉ ECBA
thì cần trải qua ít nhất 21 giờ đào tạo chun mơn phân tích nghiệp vụ trong 4 năm gần
nhất.
- IIBA Certification of Competency in Business Analysis (CCBA): Là chứng chỉ cấp
độ 2 cấp bởi IIBA. Bài thi CCBA bao gồm 130 câu hỏi trắc nghiệm dựa trên tình
huống và yêu cầu thêm một vài câu hỏi phân tích. Kỳ thi bao gồm các nguyên tắc cơ
bản, năng lực cơ bản, các khái niệm chính về phân tích nghiệp vụ, kỹ thuật và tất cả 6
lĩnh vực kiến thức được đề cập trong Sách Kiến thức về Phân tích kinh doanh
(BABOK). Để tham gia thi chứng chỉ CCBA thì cần có tối thiểu 3.750 giờ làm cơng
việc Business Analyst trong 7 năm gần nhất, 900 giờ trong 2/6 lĩnh vực kiến thức theo
BABOK hoặc 500 giờ trong 4/6 lĩnh vực kiến thức theo BABOK. Ngồi ra, cũng cần
có ít nhất 21 giờ đào tạo phát triển chun mơn phân tích nghiệp vụ trong bốn năm gần
nhất
và
2
tài
liệu
tham
khảo
chuyên
môn.
- IIBA Agile Analysis Certification (AAC): Kỳ thi chứng chỉ AAC được tổ chức nhằm
đánh giá kỹ năng Agile của bạn và để chứng nhận rằng bạn có thể làm việc trong mơi
trường doanh nghiệp một cách linh hoạt và thích nghi nhanh chóng với mọi sự thay
đổi.  Khơng có bất kỳ u cầu nào cụ thể về điều kiện để tham gia kỳ thi nhưng IIBA
khuyến nghị ít nhất bạn nên có 2 đến 3 năm kinh nghiệm liên quan đến Agile.
- IIBA Certification in Business Data Analytics (CBDA): Là một chứng chỉ business

analyst mới nhằm cơng nhận khả năng bạn có thể thực hiện hiệu quả cơng việc phân
tích liên quan đến hỗ trợ các sáng kiến phân tích kinh doanh. Để vượt qua kỳ thi thì
cần có kỹ năng xem xét một vấn đề kinh doanh trong thế giới thực, xác định các nguồn
dữ liệu và cách thu thập, phân tích dữ liệu, diễn giải và báo cáo kết quả từ các dữ liệu.
Sau đó sẽ cần chứng minh những kết quả đã đạt được ảnh hưởng như thế nào đến việc
ra quyết định kinh doanh và hướng dẫn các chiến lược cấp cơng ty về phân tích kinh
doanh.
(H, 2021)
- Ielts: IELTS là chứng chỉ uy tín được sử dụng để kiểm tra trình độ tiếng
Anh của người làm việc tại nước ngồi. Do vậy khi có bằng IELTS, sự nghiệp của tơi
sẽ mở rộng hơn khi làm việc tại nước ngoài hay các tập đoàn đa quốc gia bởi tơi đã có
"tấm vé" thơng hành, tự tin làm việc với người nước ngoài.”

13


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149

14


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149

PHẦN 3. XÂY DỰNG HÀNH TRÌNH NGƯỜI HỌC CỦA BẢN THÂN
1. Xây dựng hành trình học tập trong 4 năm đại học của bản thân:
- Tính cả 1 mơn phải học cải thiện thì tơi cịn 19 mơn nữa phải hồn thành trên trường.
GPA của tơi đang là 2.7 nên tôi dự định sẽ đạt thêm 10 điểm A nữa để có thể đạt bằng
Giỏi. Hồn thành các môn học trên trường thật tốt cho phép tơi có thời gian tham gia
các khóa học bổ sung kĩ năng để cải thiện thành tích của mình và tìm hiểu thêm về các
vấn đề chun mơn trong tương lai.

Kì 2 năm 3

Cơ sở lập trình 1

A

Anh 3

A

Thể

D

Kiến trúc máy tính B
và hệ điều hành
Phân tích và xử lý A
thong tin kinh tế

15

Phát biểu để được
cộng điểm thành
phần. Cố điểm
thành phần cao để
giảm áp lực điểm
thi. Cịn mơn thể thì
chỉ cần điểm D là
được vì mơn thể
khơng tính vào

GPA. Khi làm viecj
nhóm cần có sự
nhìn nhận, đóng
góp ý kiến thẳng
thắn, phân rõ các
thành viên tích cực
trong nhóm và
những thành viên
khơng tích cực
trong nhóm.


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149

Pháp luật đại cương A
Kì 1 năm 4

Mạng
thong

và

truyền B

Thực tập chuyên B
ngành
Cơ sở dữ liệu 2

A


Anh 4

A

Nhóm hệ thống 2 A và 2 B
thong tin ngân
hang(3 mơn)
Kì 2 năm 4

Hệ hỗ trợ ra quyết A
định và kinh doanh
thong minh
Đồ
án
tốt B
nghiệp(
tương
đương 3 học phần)
Tài chính
nghiệp I

doanh A

Khai phá dữ liệu

B

Bảng 1: Hành trành học tập ở Học viện Ngân Hàng trong kì 2 năm 3 và năm 4
- Đầu kì 2 của năm 3 tơi sẽ bắt đầu theo học ielts để năm 4 tôi thi chứng chỉ đạt 6.5
Thời gian


Mục tiêu

01/2022

Bắt đầu học ielts với khóa học đạt 6.0-6.5
ielts trong vòng 6 tháng

04/2022

Học được ielts 3 tháng rồi nên đã đủ nền
tảng để học Anh 3 trên trường(đạt điểm
16


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149

A)
07/2022

Sauk hi học xong khóa học đạt 6.0-6.5
ielts trong vịng 6 tháng thì tiếp tục với
khóa học nâng lên 7.0 ielts

11/2022

Học Anh 4( đạt điểm A)

03/2023


Thi ielts để có chứng chỉ ngoại ngữ

Bảng 2: Hành trình học tập ielts để thi chứng chỉ ngoại ngữ
- Năm 3 có thể xin thử việc tại các cơng ty để có thể tích lũy 1 đến 2 năm trước khi ra
trường đi làm chính thức
- Sau khi ra trường đi làm, vừa làm vừa học thêm chứng chỉ IIBA Entry Certificate in
Business Analysis (ECBA) để nâng cao trình độ
2. Xác định các thách thức trong quá trình học tập nghiên cứu:
- Rất khó thích nghi với mơi trường học trực tuyến ngay sau khi học trên lớp truyền
thống gây ra tình trạng khơng thể tập trung vào bài học.
- Đôi khi đường truyền mạng gặp gián đoạn khiến tôi phải đối mặt với những rắc rối
khi học trực tuyến như trễ điểm danh hay là bị văng ra khiến cho mất đi một phần kiến
thức. (Hiếu 2021)
- Chưa truyền đạt hết được thông điệp qua các bài tập online.
- Khó có thể thích nghi với cuộc sống mới theo thời gian học tập mới, bữa ăn và thời
gian nghỉ ngơi khác nhau. Mọi thứ từ học tập đến thói quen đều phải tự chủ động điều
chỉnh và phải tập thích nghi với mơi trường xung quanh một cách nhanh chóng.
- “Thường gặp phải nhiều khó khăn khi cân bằng giữa việc học và làm thêm”. Khi đối
mặt với một khối lượng bài vở lớn mà thời gian học lại ngắn, thầy cơ giảng nhanh gây
ra tình trạng trì trệ, học đuổi, thậm chí là hoảng loạn, tự ti. Bên cạnh đó là áp lực đi
làm thêm để có thêm thu nhập nên càng chiếm thêm thời gian gây ra sự mất cân bằng
giữa việc học và việc làm. (Xuân 2020)

17


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149

PHẦN 4. CÁC Ý KIẾN ĐỀ XUẤT VỚI HỌC VIỆN, KHOA VÀ GIẢNG VIÊN
- Sinh viên chỉ biết bám vào giáo trình, học một cách máy móc, chưa quen với việc tự

học, chưa biết tự tìm kiếm tài liệu để tìm hiểu sâu về vấn đề được giảng viên giới thiệu
trên lớp. Do đó phải tăng thời gian rèn luyện kỹ năng cho sinh viên, nên loại bỏ những
môn học vô bổ, nhàm chán, không thực tế trong chương trình đào tạo đại học để tăng
số giờ dành cho các mơn chun ngành.
- Có một số giảng viên chỉ truyền đạt lại cho sinh viên những kiến thức mà họ đã tích
lũy được hoặc nói y hệt với giáo trình và do đó sinh viên tiếp nhận kiến thức một cách
thụ động. Cần phải sửa đổi lại quy định để đại học thật sự là môi trường khoa học,
giảng viên phải là người có đủ năng lực khoa học, để có thể thiết kế một mơn học
chuyên sâu bậc đại học. (Ái 2016)
- Đẩy mạnh hoạt động ngoại khóa để nâng cao khả năng sử dụng ngoại ngữ cho sinh
viên. Việc thi các chuẩn đầu ra của nhà trường đôi khi sinh viên chỉ đang đối phó, học
theo đề cương có sẵn. Cần nâng cao và phát triển hình thức thi chuẩn đầu ra. Có thể
tạo ra câu lạc bộ ngoại ngữ để sinh viên có thể giao lưu, chia sẻ các kiến thức với
nhau. (Dũng 2009)
- Định hướng cho sinh viên khi làm việc tại các công ty và doanh nghiệp
- “Tăng cường rèn luyện các kỹ năng học tập theo nhóm”. Hiện nay, sinh viên còn
thiếu và yếu về các kỹ năng học tập theo nhóm. Chính vì thế cần phải xây dựng quy
trình thực hiện các kỹ năng một cách cụ thể, khoa học và logic nhằm giúp cho sinh
viên có định hướng rèn luyện các kỹ năng.
“+ Lập kế hoạch hoạt động nhóm
+ “Xây dựng nội quy hoạt động nhóm”
+ Phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý
+ Thảo luận, trao đổi
+ Nghiên cứu tài liệu
+ Chia sẻ trách nhiệm
+ “Lắng nghe chủ động, tích cực”
+ Chia sẻ thơng tin
+ Giải quyết xung đột
+ “Tự kiểm tra, đánh giá hoạt động nhóm””


18


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149
Điều này sẽ giúp sinh viên tiết kiệm thời gian, công sức, nâng cao chất lượng hiệu quả
học tập theo nhóm.
- Học viện Ngân Hàng cần có sự đầu tư về cơ sở vật chất phục vụ quá trình đào tạo của
trường. Mở rộng và nâng cấp thư viện, các phòng học cũng như việc đầu tư mua mới,
bảo dưỡng các thiết bị dạy học một cách khoa học, hiệu quả.
- Thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo, trao đổi, bàn bạc về phương pháp học tập,
thơng qua các buổi nói chuyện với các chun gia, tạo điều kiện và tổ chức cho sinh
viên tham gia sinh hoạt các câu lạc bộ lành mạnh.
- Giảng viên cần có sự kiểm tra – đánh giá kết quả học tập một cách rõ ràng, chính
xác, cơng khai và thường xuyên quan tâm đến việc rèn luyện các kỹ năng, học tập cho
sinh viên cũng như ghi nhận và đánh giá cao năng lực của sinh viên. (Trang 2013)
- Nâng cấp hệ thống máy tính, nâng cấp đường truyền nhằm hạn chế tối đa việc tắc
nghẽn mạng trong đăng ký học.
- Nhà trường cần có các giải pháp để giúp sinh viên sau khi tốt nghiệp ra trường đáp
ứng được nhu cầu xã hội. Với sinh viên năm cuối chuẩn bị tốt nghiệp, nhà trường nên
mở các buổi tư vấn, giới thiệu những nơi có nhu cầu tuyển nhân viên tương ứng với
bằng cấp của mình để sinh viên có cơ hội tìm việc làm. (Vinh 2015)

19


Đặng Thị Linh Chi 22A4040149

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Ái, Trần Thanh. Những đề xuất nâng chất giáo dục đại học. 2016.
Dũng, Đặng Tất. Một số đề xuất nâng cao hoạt động đào tạo của trường đại học nhằm

đáp
ứng
nhu
cầu
của
xã
hội.
2009.
H, Nguyễn. 10 chứng chỉ cần có để trở thành Business Analyst chuyên nghiệp.
2021.
HCM, Đại học quốc gia TP. 2021.
Hiếu, Trần. Thách thức của việc học trực tuyến và giải pháp khắc phục.
2021.
Joboko. Cơ hội việc làm và mức lương ngành Hệ thống thông tin quản lý.
2021.
Trang, Trần Thị Kim. MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ VỀ PHƯƠNG PHÁP
HỌC
TẬP
THEO
NHĨM
DÀNH
CHO
SINH
VIÊN.
/>df, 2013.
Việc, IT. Business Analyst (BA) là gì? Kinh nghiệm tại Mỹ của 1 Business Analyst.
2021.
Vinh, Đại học. 2014-2015, TRẢ LỜI CÁC Ý KIẾN CỦA SINH VIÊN TẠI HỘI NGHỊ
ĐỐI
THOẠI

HIỆU
TRƯỞNG
VỚI
SINH
VIÊN.
/>CAU_TRA_LOI_DOI_THOAI_2015_(n)_150502101223.pdf, 2015.
Xuân, Đại học Phú. Những khó khăn sinh viên thường phải đối mặt và cách khắc phục.
2020.

20