I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Tên sáng kiến
Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập.
2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến
2.1. Sự cần thiết của việc thực hiện sáng kiến
Năm học 2020 – 2021 là năm học đầu tiên thực hiện chương trình Giáo dục
phổ thơng 2018, như chúng ta biết mục tiêu của chương trình GDPT 2018 giúp học
sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển
hài hoà về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo
dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết
trong học tập và sinh hoạt.
Đối với học sinh lớp Một, nề nếp học tập ở trường tiểu học đã chuyển các em
từ hoạt động “chơi” sang hoạt động “học” mà ở trường mầm non học sinh chủ yếu
từ hoạt động “học” mà “ chơi”. Bước vào lớp Một các em chuyển sang hoạt động
học tập với nhiều mơn học. Trong đó, mơn Tốn là một mơn học khá quan trọng và
cần thiết cho các em. Nhưng với các em học sinh lớp Một mơn Tốn là một mơn
khơ khan, nhàm chán, khó tiếp thu, .... Là giáo viên giảng dạy lớp Một nhiều năm,
bản thân tôi nhận thấy: đa số học sinh lớp Một thường dễ bị thiếu tập trung, thụ
động nếu bị áp đặt, thường mệt mỏi căng thẳng hay quá tải khi học môn Tốn.
Từ những vấn đề trên, tơi suy nghĩ và nghiên cứu để tìm ra những giải pháp
để giúp học sinh khắc phục tình trạng này và cũng chính vì vậy mà tôi đã chọn sáng
kiến: “Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua tổ chức trò chơi
học tập” nhằm đưa ra một số giải pháp thích hợp thơng qua trị chơi học tập mơn
Tốn giúp học sinh nhớ lâu, hiểu kỹ và vận dụng nhanh các kiến thức đã học, ghi
nhớ nội dung kiến thức một cách tự nhiên theo kiểu học mà chơi, chơi mà học, đảm
bảo mục tiêu của chương trình GDPT 2018.
2.2 Mục đích của việc thực hiện sáng kiến
Bản thân tơi nghiên cứu sáng kiến này để tìm ra những giải pháp, những
kinh nghiệm thiết thực để giúp bản thân cùng đồng nghiệp có thể áp dụng và thực
hiệu quả các hoạt động giáo dục. Đồng thời nhằm giúp học sinh:
- Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt

động cá thể phối hợp với học tập giao lưu góp phần tham gia phong trào thi đua
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Hình thành và rèn luyện cho
học sinh kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, một mơn học được
coi là khó khăn, khơ khan thì việc đưa ra trị chơi tốn học nhằm mục đích, để các
em“Học mà chơi, chơi mà học”.


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

- Giúp học sinh lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố,
khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong
học tập, trong việc làm, chất lượng dạy học mơn Tốn sẽ ngày càng nâng cao.
- Hình thành cho học sinh kỹ năng sống phù hợp lứa tuổi, tạo điều kiện cho
các em phát huy khả năng phát triển ngơn ngữ, tính đồn kết cộng đồng cao.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua tổ chức trị chơi
học tập.
- Học sinh lớp 1C trường Tiểu học Phước Đức.
4. Phạm vi nghiên cứu
Sáng kiến được nghiên cứu và áp dụng ở lớp 1C nói riêng và tồn khối Một
trong trường Tiểu học Phước Đức nói chung.
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu tài liệu
Tôi đã tham khảo các tài liệu về tâm lí học học sinh Tiểu học, tài liệu bồi
dưỡng dành cho giáo viên chủ nhiệm lớp,...
5.2. Phương pháp điều tra
Khi theo dõi, quan sát học sinh ở lớp 1C tôi ghi nhận những biểu hiện,
nguyên nhân, sự tiến bộ trong quá trình học của học sinh.
5.3. Phương pháp thống kê

Tôi sử dụng phương pháp này để thống kê những lỗi, thói quen chưa tốt của
học sinh thường mắc phải, phân tích những ngun nhân dẫn đến sai sót của học
sinh để từ đó tìm ra giải pháp khắc phục.
5.4. Phương pháp thực nghiệm
Tôi áp dụng những kinh nghiệm, những điều mình học hỏi được từ tư liệu
tham khảo vào thực tế giúp học sinh học tốt mơn Tốn.
5.5. Phương pháp so sánh, đối chiếu kết quả.
Tôi sử dụng phương pháp này để so sánh đối chiếu kết quả trước, trong và
sau khi thực hiện giải pháp.

Trang 2


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
1.1. Các văn bản chỉ đạo của ngành
- Căn cứ Chỉ thị số 666/CT-BGDĐT ngày 24/8/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo về nhiệm vụ và giải pháp năm học 2020-2021 của ngành Giáo dục.
- Công văn số 3415/BGDĐT-GDTH ngày 04/9/2020 của Bộ GDĐT về Hướng dẫn
thực hiện nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2020-2021.
- Căn cứ công văn số: 2584/SGDĐT-GDTH ngày 05 tháng 10 năm 2020 của Sở
GDĐT về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2020-2021.
- Căn cứ Hướng dẫn số 203/PGDĐT-GDTH ngày 12 tháng 10 năm 2020 của Phòng
Giáo dục và Đào tạo về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2020 –
2021.

- Thông tư 32/2018/TT - BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thông 2018.

- Thông tư 27/2020/TT - BGDĐT ngày 4/9/2020 ban hành quy định đánh giá
học sinh Tiểu học.
- Thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW của Bộ Chính trị về Đẩy mạnh việc học tập và
làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, củng cố kết quả các cuộc vận động
chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục, "Mỗi thầy giáo, cơ giáo là
một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo".

1.2. Đặc điểm và vị trí của mơn Tốn trong trường Tiểu học
Mơn Tốn ở trường Tiểu học là một mơn độc lập, chiếm phần lớn thời gian
trong chương trình học của trẻ. Nó là bộ mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù
hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người. Tốn học là mơn khoa học tự
nhiên có tính lơgic và tính chính xác cao, có khả năng giáo dục rất lớn trong việc
rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơgíc, tư duy, là chìa khóa
mở ra sự phát triển của các bộ khoa học khác.
Năm học 2020 – 2021, trường Tiểu học Phước Đức chọn giảng dạy bộ sách
giáo khoa Cánh diều. Một bộ sách với kênh hình nhiều, phong phú và tạo được sự
tò mò hứng thú với mỗi học sinh. Đặc biệt, trong chương trình mơn Tốn lớp 1 mới
chú trọng sự tự khám phá, trải nghiệm của học sinh, có riêng phần Hoạt động thực
hành và trải nghiệm giúp học sinh vận dụng những tri thức, kiến thức, kĩ năng, thái
độ đã được tích lũy từ giáo dục tốn học và những kinh nghiệm của bản thân vào
thực tiễn cuộc sống.
Mơn Tốn của bộ sách giáo khoa này có những thay đổi cơ bản so với chương
trình trước đây. Chỉ phải học 3 tiết/ tuần, như vậy số tiết Toán cả năm sẽ còn 105
tiết. Ở mỗi tiết học, học sinh tham gia vào các hoạt động chủ yếu sau : khởi động –
Trang 3


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

hình thành kiến thức – thực hành, luyện tập – vận dụng. Do đó, để có thể khai thác

hết nội dung, kiến thức sao cho phù hợp với những yêu cầu, mục tiêu của mơn Tốn
chương trình GDPT 2018 thì bản thân giáo viên phải tìm ra những giải pháp nhằm
tạo điều kiện cho học sinh học tập hiệu quả.
1. 3. Đặc điểm tâm lý của học sinh lớp Một
Nói đến đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học thì vấn đề đầu tiên đó là q
trình nhận thức của các em. Ở lứa tuổi các em thì nhận thức cảm tính chiếm ưu thế
hơn nhận thức lý tính. Các em dễ tiếp thu qua tri giác và những tác động trực tiếp
được các em quan sát. Tuy nhiên, các em vẫn thích quan sát cái gì sặc sỡ, hấp dẫn
và khả năng ghi nhớ tốt, đặc biệt là ghi nhớ máy móc. Các em dễ nhớ những gì tác
động trực tiếp, thích tham gia các hoạt động mang tính thực tiễn. Nhu cầu học tập
của các em không chỉ đơn thuần là hoạt động nhận thức mà nó cịn gắn liền với nhu
cầu vui chơi.
Nhu cầu vui chơi của các em chiếm một vị trí rất lớn. Đặc biệt ở các em xuất
hiện nhu cầu lớn về tự đánh giá mình và đánh giá người khác trong cuộc sống, trong
học tập. Mặc dù lúc đầu việc đánh giá này của trẻ chỉ mang tính bề ngồi, đánh giá
bạn chỉ thơng qua các hoạt động tập thể hoặc qua sự đánh giá của cô giáo. Về hứng
thú, ở lứa tuổi này các em có hứng thú riêng biệt với từng bộ môn. Tuy nhiên, nếu
khéo lồng các nội dung dạy học vào các trị chơi thì dễ lơi cuốn các em vào q
trình học tập một cách tích cực, tự giác mà chính các em khơng nhận thấy điều đó.
Tóm lại, ở học sinh lớp Một có những biến đổi sâu sắc về tâm sinh lí. Nó
mang đặc trưng riêng cho lứa tuổi này. Vì vậy, để tổ chức các hoạt động học tập cho
các em có hiệu quả thì mỗi giáo viên phải nắm vững những đặc điểm chung nhất, cơ
bản nhất về tâm sinh lí của lứa tuổi này để vận dụng nó mà tổ chức các trị chơi học
tập tương thích với mục đích dạy học. Đây là cả một vấn đề khơng đơn giản địi hỏi
một q trình cơng phu và sáng tạo.
2. Cơ sở thực tiễn
Năm học 2020-2021 tôi được Ban giám hiệu trường Tiểu học Phước Đức phân
công chủ nhiệm và giảng dạy lớp 1C. Lớp gồm có 39 học sinh, trong đó có 14 nữ.
Từ khi nhận lớp, tôi theo dõi quan sát và nhận thấy được những thuận lợi và khó
khăn như sau:

2.1. Thuận lợi
Trường được công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 ngày 27 tháng 2 năm 2016.
Cơ sở vật chất được cung cấp đầu đủ, đảm bảo cho việc học 2 buổi/ngày. Trường đặc
biệt quan tâm đến nề nếp và chất lượng học tập của học sinh trong từng mơn học.
Chương trình GDPT 2018 khơng cứng nhắc “ rập khuôn” mà luôn “ mở” tạo
điều kiện cho giáo viên phát huy hết khả năng, sức sáng tạo nhằm đạt hiệu quả học
tập tố và đảm bảo mục tiêu của mơn học và chương trình.
Có sách giáo khoa điện tử và đoàn đội hỗ trợ kỹ thuật cũng như chuyên mơn
từ nhóm tác giả viết sách và nhà xuất bản.
Trang 4


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

Đa số các em học sinh lớp Một mới đến trường nên các em rất thích học, ham
học, ngoan, vâng lời cơ giáo.
Đa số phụ huynh cho cũng rất quan tâm đến việc học tập của con em mình,
mua sắm đầy đủ các đồ dùng, dụng cụ học tập và sách vở.
2.2. Khó khăn
Do là năm đầu tiên thực hiện chương trình sách giáo khoa mới nên giáo viên
chưa có kinh nghiệm thực tiễn do đó cũng gặp những bỡ ngỡ và khó khăn nhất định
trong q trình giảng dạy.
Trình độ nhận thức của học sinh không đồng đều, một số em quá hiếu động
nên ngồi học ít tập trung. Trong lớp tơi chủ nhiệm có một học sinh là học sinh mắc
chứng tăng động giảm chú ý, hai học sinh chậm phát triển về trí tuệ và ngơn ngữ.
Bên cạnh đó có nhiều em rất ngoan, ngoan đến nỗi nhút nhát, thụ động, ít
tham gia các hoạt động của lớp, khơng dám chia sẻ, trình bày ý kiến cá nhân của
mình trước mọi người.
3. Nội dung vấn đề
3.1.Vấn đề đặt ra

Môn Tốn – mơn học từ xưa đến nay được xem là khơ khan, mang tính trừu
tượng cao. Vì vậy, việc lĩnh hội tri thức tốn học là rất khó khăn đối với học sinh
lớp 1. Điều này cũng dễ hiểu vì để lĩnh hội được tri thức tốn học thì học sinh cần
phải biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá và khái quát hoá mà chức
năng trừu tượng hố và khái qt hố ở trẻ cịn chưa phát triển đầy đủ.
Qua một tuần thực dạy, tôi theo dõi và khảo sát nề nếp và chất lượng học tập
mơn Tốn của học sinh lớp 1C kết quả như sau:
TSHS (39)

Hoàn thành Hoàn thành
tốt
Số lượng (HS)
8
16
Tỉ lệ(%)

Chưa hoàn
thành
15

Ghi chú:
Hoàn thành tốt : tiếp thu bài tốt, vận dụng lý thuyết hồn thành tốt các bài
tập, tích cực học tập, có hứng thú và u thích học mơn Tốn.
Hồn thành : tiếp thu bài được, có khả năng vận dụng lý thuyết hồn thành
tốt các bài tập, chưa tích cực học tập.
Chưa hoàn thành : chưa tiếp thu được nội dung bài hoặc có tiếp thu nhưng rất
chậm, thụ động, sợ phải học tốn.
Với những tình hình thực tế sau một tuần giảng dạy như thế, bản thân cảm
thấy việc giảng dạy hết sức vất vả, tiết học kéo dài lấn thời gian của tiết sau, hiệu
quả tiết học không đạt u cầu. Trước những thực trạng đó, tơi suy nghĩ và tìm ra

vài giải pháp để cho lớp mình học tốt mơn Tốn.
Trang 5


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

3.2. Giải quyết vấn đề
Trên thực tế thời gian dành cho một tiết học tốn là 35 phút, trong đó gốm
các hoạt động như : khởi động – hình thành kiến thức – thực hành, luyện tập – vận
dụng. Vậy làm như thế nào để phân bố thời gian cho các hoạt động phù hợp mà vẫn
đảm bảo được mục tiêu bài học, học sinh tích cực học tập,tiếp thu bài tốt ?
Làm thế nào để các em hoc sinh có sự chuyển biến chất lượng học tập tốt hơn
lên trong từng tuần, từng tháng và hết học kỳ I các em phải có những thành quả tốt.
Cuối năm vẫn duy trì được thành tích đó và tiếp các năm sau các em vẫn thực hiện
tốt.
Từ các phương hướng và mục đích trên tôi tiến hành bằng các giải pháp cụ thể
như sau:
Rèn bản thân giáo viên
Rèn nề nếp học tập ở lớp
Tổ chức một số trò chơi học tập
3.2.1.Bản thân giáo viên là một tấm gương sáng.
Muốn học sinh lớp Một học tốt được mơn Tốn thì mỗi người giáo viên
khơng phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong sách giáo
khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách rập khuôn, máy móc
làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học
tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao,
hạn chế việc hình thành và phát triển các năng lực, phẩm chất của các em.
Tơi phải ln học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, tham gia các buổi trò chuyện trực
tuyến với những tác giả để có thể nắm bắt và thực hiện đổi mới phương pháp giảng
dạy, gây hứng thú học tập cho học sinh để việc học tập trở thành niềm vui tạo khơng

khí học tập phấn khởi hăng say cho học sinh. Có như vậy các em mới có hứng thú
trong học tập, đồng thời bản thân vẫn đảm bảo việc truyền thụ kiến thức cũng như
mục tiêu bài học, môn học.
Tôi luôn ân cần, dịu dàng, kiên nhẫn, uốn nắn từng học sinh. Thường xuyên
quan tâm nhiều đến những em chậm tiếp thu, khích lệ, tạo điều kiện cho những học
sinh có năng khiếu phát huy.
Tơi xác định rõ khả năng nhận thức và hoàn cảnh từng em học sinh, đề ra yêu
cầu cụ thể, có hướng giúp đỡ học sinh đặc biệt.
Tơi có một quyển sổ tay ghi lại những khó khăn, ngun nhân thiếu sót mà
mình gặp phải, sau đó rút kinh nghiệm cho bản thân, lắng nghe ý kiến của đồng
nghiệp. Luôn học hỏi để rèn luyện và phấn đấu để trở thành người giáo viên gương
mẫu.
3.2.2. Rèn nề nếp học tập ở lớp

Trang 6


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

Một trong những điều kiện tđể tổ chức hiệu quả học tập mơn Tốn bằng các
trị chơi học tập đó là nề nếp lớp và ý thức học tập của học sinh trong lớp. Do đó
ngay từ nhũng ngày đầu năm học tôi luôn rèn cho các em nề nếp và ý thứ học tập.
+ Rèn cho học sinh nếp chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho một tiết học,
thao tác sử dụng đồ dùng thành thạo, hiệu quả.
+ Rèn cho học sinh nếp tập trung chú ý lắng nghe và theo dõi thao tác, hiệu
lệnh của giáo viên.
+ Rèn cho học sinh sự tự tin, mạnh dạn phát biểu ý kiến, chú trọng phát triển
năng lực tư duy và năng lực ngôn ngữ.
+ Rèn cho học sinh ý thức tự giác khi hoạt động nhóm, khả năng chia sẻ và
hợp tác với các bạn trong nhóm.

Tơi rèn nếp học tập từng ngày, từng tuần, hàng tháng (nếu các em chưa thực
sự có ý thức - phải sửa chữa, uốn nắn kịp thời). Tuy nhiên, trong từng tiết học mục
đích là đảm bảo chất lượng dạy và học - học sinh thực sự học mà vui, vui mà học,
khơng khí học tập không căng thẳng mà sôi nổi, vui vẻ trong sự hướng dẫn của giáo
viên, học sinh phải có nề nếp trong học tập phù hợp với môn học.
3.2.3 Tổ chức một số trò chơi học tập
a. Các yêu cầu khi tổ chức trị chơi trong mơn Tốn lớp 1:
Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn Tốn nói chung và mơn Tốn lớp 1 nói
riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học
cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp. Song muốn tổ chức được trò chơi trong dạy
tốn có hiệu quả cao thì địi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ
mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau:
+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
+ Trò chơi phải phù hợp với nội dung bài học
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 1, phù hợp với khả năng
người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường.
+ Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú
+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo
+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh
b. Cấu trúc của trò chơi học tập
+ Tên trị chơi
+ Mục tiêu: Nêu rõ mục đích của trị chơi có thể tổ chức ở hoạt động nào
trong tiết học và ở nội dung kiến thức nào, bài nào.
+ Chuẩn bị: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong trò chơi học tập.
+ Cách chơi: Chỉ rõ số người tham gia trò chơi, quy tắc của hành động chơi
quy định đối với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.
c.Cách tổ chức trò chơi:
Trang 7



Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

- Thời gian tiến hành: thường từ 3 - 7 phút
- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi:
+ Nêu tên trò chơi.
+ Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định
chơi.
- Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi
- Chơi thật
- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu
thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh.
- Thưởng - phạt: Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp nhận
thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh.
Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui (như chào
các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lị cị...)
d. Một số trị chơi tốn học lớp 1:
Sau đây tơi xin giới thiệu một số trị chơi tiêu biểu mà tơi đã áp dụng trong
q trình dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp 1 trong năm học vừa qua:
Trò chơi 1: TRUYỀN ĐIỆN

Mục tiêu: Luyện tập và củng cố kiến thức đã học. Luyện phản xạ nhanh cho các
em. Có thể tổ chức vào tất cả các tiết học bất kì.
Chuẩn bị: Khơng cần chuẩn bị bất kỳ đồ dùng nào.
Cách chơi : Các em học sinh ngồi hoặc đứng tại chỗ. Bắt đầu từ một học sinh
(HS) nào đó. ví dụ bắt đầu từ HS A hô to một số trong phạm vi 10, chẳng hạn: 3 và
cầm tay bạn ngồi bên cạnh để truyền điện. Lúc này HS được cầm tay nói tiếp chẳng
hạn “bé hơn” rồi tiếp tục cầm tay HS khác ngồi bên cạnh để truyền điện. Thế là em
đó phải nói tiếp “4”. Nếu bạn nào nói đúng kết quả thì được quyền hô to như bạn A.
Chẳng hạn 5 và nắm tay bạn bên cạnh để truyền điện. Các em tiếp theo cũng lần
lượt làm như vậy. Cứ như vậy nếu bạn nào nói sai hoặc làm tính sai thì phải nhảy lị

cị một vịng. Sau đó, bạn ấy được quyền xướng to một số để tiếp tục chơi.
Trò chơi 2: ĐỐ BẠN

Mục tiêu: Có thể tổ chức ở các hoạt động khởi động,luyện tập và củng cố kiến
thức đã học. Luyện phản xạ nhanh và phát triển năng lực giao tiếp, năng lực ngôn
ngữ cho học sinh.
Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị rổ đựng các thẻ số, phép tính.
Cách chơi : Trò chơi được tiến hành chơi theo cặp hoặc cá nhân tùy theo hoạt
động.
Trang 8


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

+ Đố bạn theo cặp : thường tổ chức ở hoạt động luyện tập khi học sinh làm
bài tập ( bài tập 1 trang 42, 50, 62, 70 sách giáo khoa Toán – Cánh diều).
Mỗi cặp gồm 2 HS lên chọn các thẻ có trong rổ và đố bạn mình nội dung có
ghi trong thẻ. HS cịn lại nếu trả lời đúng kết quả sẽ giành được quyền đố lại bạn
mình. HS trả lời đúng sẽ được thưởng, trả lời sai sẽ bị phạt.
+ Đố bạn theo cá nhân : thường tổ chức ở hoạt động khởi động hoặc củng cố
của mỗi tiết học
Đầu tiên sẽ co một HS lên chọn các thẻ có trong rổ và đố các bạn đang ngồi
dưới lớp nội dung có ghi trong thẻ. Một HS bất kì trong lớp có đáp án sẽ đưa tay trả
lời, nếu trả lời đúng kết quả sẽ giành được quyền đố lại các bạn trong lớp mình. HS
trả lời đúng sẽ được thưởng, trả lời sai sẽ bị phạt.

Hình minh họa trị chơi: Đố bạn

Trị chơi 3: QUẢ TÁO BÍ MẬT


Mục tiêu: Luyện tập và củng cố kiến thức đã học. Luyện phản xạ nhanh và phát
triển năng lực giao tiếp, năng lực ngơn ngữ cho học sinh. Trị chơi thường được tổ
chức vào hoạt động khởi động hoặc cũng cố ở mỗi tiết học.
Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị mơ hình cây và mơ hình quả táo, bút lơng.
Cách chơi : Trò chơi được tiến hành chơi theo cá nhân tùy theo hoạt động. Giáo
viên đính mơ hình cây táo và quả táo lên bảng sau đó mời học sinh tham gia trò
chơi. Học sinh chọn một quả táo bất kì và tách mơ hình quả táo để xem nội dung bí
mật bên trong. Sau đó trả lời nội dung bên trong mơ hình. Học sinh trả lời đúng sẽ
được nhận thưởng.

Trang 9


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

Hình minh họa trị chơi: Quả táo bí mật

Trị chơi 3: TIẾP SỨC

Mục tiêu: Luyện tập và củng cố kiến thức về điền số còn khuyết vào dãy số đã
cho, xếp các số theo thứ tự. Cụ thể có thể tổ chức với các bài ( bài 3 trang 13, bài 3
trang 26, bài 2 trang 86, bài 4 trang 88, bài 4 trang 91 sách giáo khoa Toán – Cánh
diều). Luyện phản xạ nhanh và phát triển năng lực hợp tác cho học sinh.
Chuẩn bị: Các bơng hoa có thể viết số lên (ép plastis để sử dụng nhiều lần), bút
lông.
Cách chơi : Tùy theo từng bài mà chọn số lượng học sinh cho mỗi đội chơi phù
hợp. Học sinh dùng bút lông viết các số vào những bông hoa. Các thành viên trong
đội tử thảo luận, phân chia công việc để đạt được kết quả tốt nhất. Nếu đội hoàn
thành tốt yêu cầu thì cả đội sẽ nhận được phần thưởng, nếu sai cả đổi sẽ bị phạt.


Hình ảnh minh họa: Trò chơi tiếp sức

Trò chơi 4: ONG CHĂM CHỈ

Mục tiêu: Luyện tập và củng cố kiến thức về điền số cịn khuyết vào dãy số đã
cho. Cụ thể có thể tổ chức với các bài ( bài 3 trang 97, bài 2 trang 99, bài 2 trang
101 sách giáo khoa Toán – Cánh diều).
Luyện phản xạ nhanh và phát triển năng lực hợp tác cho học sinh.
Trang 10


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

Chuẩn bị: Một mơ hình tổ ong (ép plastis để sử dụng nhiều lần), thẻ số hình trịn
kích thước vừa bánh tổ ong, bút lông.
Cách chơi : Chọn số lượng học sinh
của mỗi đội chơi tùy theo từng bài cho
phù hợp. Trên mỗi bánh tổ ong có gắn
hình trịn ghi các số hoặc trống. Các
thành viên trong đội sẽ viết các số cịn
thiếu vào ơ trống. Các thành viên viết
đúng sẽ nhận được phần thưởng.
Hình minh họa trị chơi: Ong chăm chỉ

Trị chơi 5: AI NHANH HƠN ?

Mục tiêu: Luyện tập và củng cố kiến thức, luyện phản xạ nhanh học sinh. Có thể
tổ chức ở hoạt động khởi động và hoạt động củng cố ở mỗi tiết học.
Chuẩn bị: Không cần chuận bị đồ dùng, giáo cụ chỉ chuẩn bị phần thưởng cho
người thắng cuộc.

Cách chơi : Tùy thuộc vào nội dung bài tập mà có thể chọn chơi cá nhân hoặc
cặp đôi hay tổ. Giáo viên giới thiệu nội dung bài tập cho học sinh quan sát và suy
nghĩ trong thời gian quy định. Khi hết thời gian giáo viên lắc chuông và hô to “ Xin
mời !”. Cá nhân hoặc tổ, nhóm nào đưa tay nhanh nhất và trả lời đúng đáp án sẽ
nhận được q.

Hình minh họa trị chơi: Ai nhanh hơn ?

Trò chơi 7: LẤY ĐỦ SỐ LƯỢNG

Mục tiêu: Giúp học sinh tự khám phá kiến thức mới ở các bài các số có hai chữ
số ( từ trang 94 đến trang 101) sách Toán – Cánh diều. Giúp các em phát triển khả
năng hoạt động nhóm và các năng lực tốn học như năng lực mơ hình hóa, năng lực
sử dụng cơng cụ và phương tiện học toán.
 Chuẩn bị: Một cái rổ đựng các khối lập phương ( que tính), các thẻ chữ, thẻ số,
bút lông.
Trang 11


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

 Cách chơi : Chia lớp thành các
nhóm từ 4 – 5 thành viên, quy
định thời gian chơi cho các nhóm,
mỗi nhóm cử nhóm trưởng. Nhóm
trưởng nhận dụng cụ và phân chia
cơng việc trong nhóm. Các nhóm
sẽ đếm và ghép các khối lập
phương đủ số lượng theo yêu cầu
trong các tấm thẻ dưới sự hỗ trợ

của giáo viên. Hết thời gian các
nhóm báo cáo kết quả. Tun
dương khen thưởng nhóm thực
hiện tốt.
Hình minh họa trò chơi: Lấy đủ số lượng

Trò chơi 7: SẮC MÀU EM YÊU

Mục tiêu: Giúp học sinh áp dụng kiến thức mới vào thực hành đếm số lượng.
Giúp các em phát triển năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác trong nhóm hoạt động
nhóm. Trị chơi này có thể tổ chức vào hoạt động vận dụng của các bài các số có
hai chữ số ( từ trang 94 đến trang 101) sách Toán – Cánh diều.
Chuẩn bị: Giấy A4 được in sẵn những hình ảnh với nhiều số lượng, bút màu.
Cách chơi : Chia lớp thành các nhóm từ 4 – 5 thành viên, quy định thời gian chơi
cho các nhóm, mỗi nhóm cử nhóm trưởng. Nhóm trưởng nhận dụng cụ và phân chia
cơng việc trong nhóm. Các nhóm sẽ đếm và tơ màu mình u thích vào các hình
ảnh có trong giấy A4 theo u cầu của giáo viên. Hết thời gian các nhóm báo cáo
kết quả. Tuyên dương khen thưởng nhóm thực hiện tốt.

Hình minh họa trị chơi: Sắc màu em yêu

Trò chơi 8: TRANG ĐIỂM CHO SÂU
Trang 12


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

Mục tiêu: Luyện tập và
củng cố kiến thức về điền số
còn khuyết vào dãy số đã

cho, xếp các số theo thứ tự.
Cụ thể có thể tổ chức vào
hoạt động khởi động, củng
cố của các tiết học.Luyện
phản xạ nhanh và phát triển
năng lực hợp tác cho học
sinh.
Hình minh họa trị chơi: Trang điểm cho sâu

Chuẩn bị: Các mơ hình con sâu với nhiều đốt (ép plastis để sử dụng nhiều lần),
bút lông.
Cách chơi : Tùy từng bài mà chọn số lượng học sinh chơi phù hợp ( có thể cá
nhân hoặc đội nhóm). Học sinh trang điểm cho chú sâu bằng cách dùng bút lơng
viết số thích hợp vào cịn thiếu vào các đốt của chú sâu. Các thành viên trong đội tự
phân chia thứ tự viêt trước sau. Tuyên dương khen thưởng cá nhân (nhóm) thực
hiện tốt.
Trị chơi 9: VỊNG QUAY MAY MẮN

Mục tiêu: Luyện tập và củng cố kiến thức đã học. Luyện phản xạ nhanh và phát
triển năng lực giao tiếp, năng lực ngơn ngữ cho học sinh. Trị chơi thường được tổ
chức vào hoạt động khởi động hoặc củng cố ở mỗi tiết học.
Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị một vịng quay bút lơng.
Cách chơi : Trị chơi được tiến hành chơi theo cá nhân tùy theo hoạt động. Học
sinh dùng tay quay vào vòng quay, kim dừng lại ở vị trí ơ chữ nào có câu hỏi thì học
sinh trả lời nội dung ở ơ chữ đó. Học sinh trả lời đúng sẽ được nhận thưởng.
Nếu ô chữ phần thưởng hay hình phạt ( nhẹ nhàng) thì học sinh nhận thưởng hoặc
bị phạt.

Trang 13



Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

Hình minh họa trò chơi: Vòng quay may mắn

3.3. Kết quả thực hiện
Xuất phát từ tình hình thực tế của lớp mình, tôi đã mạnh dạn thực hiện các
giải pháp nêu trên, sau bốn tuần lớp tơi đã có những chuyển biến tốt về nề nếp học
tập, thái độ học tập, chất lượng học tâp đối với mơn Tốn. Khơng khí lớp học sơi
nổi, sự tương tác giữa cơ và trị hết sức nhịp nhàng và hiệu quả nên các em hầu như
tiếp thu bài hiệu quả.
Đa số các em học sinh trong lớp đều thực hiện tốt các hiệu lệnh và kí hiệu
được quy định. Ngồi ra, các em cịn phát triển được các năng lực như: biết hợp tác
trao đổi, chia sẻ và hợp tác làm việc cùng bạn. Biết cách tham gia các trò chơi học
tập đúng luật chơi một cách hiệu quả… Như vậy, rõ ràng các giải pháp giúp học
sinh học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập mang lại những hiệu quả nhất
định.
Đến thời điểm hiện tại kết quả của các giải pháp giúp học sinh học tốt mơn
Tốn thơng qua trị chơi học tập như sau:
TSHS (39)

Hoàn thành Hoàn thành
tốt
Số lượng (HS)
17
20
Tỉ lệ(%)

Chưa hoàn
thành

2

Ghi chú:
Hoàn thành tốt : tiếp thu bài tốt, vận dụng lý thuyết hồn thành tốt các bài
tập, tích cực học tập, có hứng thú và u thích học mơn Tốn.
Hồn thành : tiếp thu bài được, có khả năng vận dụng lý thuyết hoàn thành
Trang 14


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

tốt các bài tập, chưa tích cực học tập.
Chưa hồn thành : chưa tiếp thu được nội dung bài hoặc có tiếp thu nhưng rất
chậm, thụ động, sợ phải học tốn.
4. Tính mới của sáng kiến
Xuất phát từ nhu cầu cần thiết từ chương trình GDPT 2018 mới và nhu cầu
học tập, giảng dạy thực tế ở lớp học nên lần đầu tiên bản thân nghiên cứu tìm các
giải pháp giúp cho học sinh lớp 1C trường Tiểu học Phước Đức học tốt mơn Tốn
thơng qua trị chơi học tập. Những giải pháp này ngoài việc đảm bảo được truyền
thụ kiến thức, nội dung mơn Tốn cịn mang lại những hiệu quả tích cực và mới mẻ
như sau:
- Phát huy và tăng cường tính chủ động và sáng tạo của học sinh. Từ đó, tạo
điều kiện cho học sinh bộc lộ năng lực, sự tự tin trong giao tiếp.
- Học sinh thực sự cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”, nên
phát huy sự chủ động, tự giác trong học tập, có thể tự báo cáo kết quả học tập rèn
luyện, tự đánh giá được mức hoàn thành nhiệm vụ của bản thân và bạn cùng lớp.
- Học sinh hình thành được các kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi.
Nhận biết được các giá trị tốt đẹp trong cuộc sống, biết ứng xử phù hợp các mối
quan hệ.
5. Kết quả, hiệu quả mang lại

Qua một quá trình thực nghiệm các giải pháp giúp học sinh lớp 1C trường
Tiểu học Phước Đức học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập như đã nêu ở trên,
tơi nhận thấy học sinh trong lớp mình có những chuyển biến rõ rệt về nề nếp học
tập, thái độ học tập, chất lượng học tâp đối với mơn Tốn. Các em tự tin và mạnh
dạn hơn trong học tập, sinh hoạt, nhanh chóng hịa nhập với nề nếp hoạt động của
lớp, của trường.
Bảng số liệu thống kê kết quả thực hiện ở các giai đoạn thực hiện:
Giai đoạn
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Chưa hồn thành
Đầu năm
8
16
15
Cuối kì I
Đến nay
18
19
2
Trong q trình học, các em đều thể hiện sự cố gắng của mình. Ở mỗi giai
đoạn, tôi nhận thấy sự chuyển biến ngày càng rõ hơn, số học sinh hoàn thành tốt,
hoàn thành của lớp đều tăng. Các em học sinh học sinh hoàn thành tốt, hồn thành
ngày càng năng động, tự tin, có trách nhiệm cao trong việc học tập. Bên cạnh đó,
các em cịn nhiệt tình hỗ trợ, giúp đỡ các em học chưa hoàn thành trong lớp để các
em ngày càng phát huy tính tích cực trong học tập của mình. Điều đó cho thấy nếu
được học tập trong một mơi trường thân thiện, gần gũi, làm việc một cách tích cực,
sáng tạo sẽ không ngừng giúp các em tiến bộ, nâng cao năng lực học tập của mình.
Nhưng điều làm tôi vui hơn kết quả trên số liệu thống kê ấy là tôi thấy được sự biến
Trang 15



Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

chuyển tích cực của các em. Học sinh của tôi đã mạnh dạn, tự tin hơn nhiều, kĩ năng
giao tiếp cũng được nâng cao. Các em đã khơng cịn q nhút nhát, e dè khi muốn
trình bày một ý kiến nào đó hay chia sẻ cho mọi người về một vấn đề thú vị. Dù sự
tiến bộ của mỗi em mỗi khác nhưng tôi đều ghi nhận để cố gắng giúp các em chủ
động, tích cực hơn trong việc học tập của mình. Chính những điều đó góp phần tạo
khơng khí sơi nổi cho lớp học, tạo sự hứng khởi của giáo viên trong việc giảng dạy,
sự tương tác giữa cơ trị nhịp nhàng. Riêng bản thân tôi, tôi đã cố gắng tích lũy, chắt
lọc những kinh nghiệm quý báu cho bản thân mình. Và từ những kinh nghiệm q
báu đó, tơi đã vận dụng vào trong thực tế của lớp và xây dựng được một lớp học
thân thiện, tích cực. Đây cũng là phần thưởng quý giá cho sự cố gắng của cả cơ và
trị trong tập thể lớp 1C của chúng tôi.

III. KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm
Những giải pháp tôi đã nêu trên đây được đúc kết kinh nghiệm từ q trình
tơi nỗ lực nghiên cứu, giảng dạy. Qua từng giải pháp, tôi nhận thấy muốn đạt được
hiệu quả trong việc giúp học sinh hình thành và ổn định tốt nếp học tập thì bản thân
tơi đúc kết được những kinh nghiệm sau:
Việc lựa chọn và thiết kế trò chơi học tập phải phù hợp với lứa tuổi, tâm sinh
lý của học sinh, phù hợp với nội dung bài học, vào điều kiện cơ sở vật chất của
trường và thời gian trong từng tiết học.
Cần chú ý lựa chọn thời điểm thích hợp để tổ chức trị chơi học tập sao cho
trò chơi phát huy được hiệu quả tốt nhất .
Khi tổ chức trò chơi học tập , giáo viên cần phải biết sắp xếp sao cho tất cả
học sinh trong nhóm ( trong lớp ) đều được tham gia , em nào cũng phải có trách
nhiệm tìm ra lời giải. Tránh trường hợp chỉ có những em khá, mạnh dạn mới tham

gia trị chơi vì dễ gây cho những em khác bệnh lười suy nghĩ và phụ thuộc.
Trang 16


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

Khi tổ chức trò chơi học tập, giáo viên cần phải biết hướng dẫn ngắn gọn, dễ
hiểu, rõ ràng. Vì vậy giáo viên cần phải vạch kế hoạch một cách chi tiết, cụ thể đặc
biệt là phải dự đốn được các tình huống có thể xảy ra trong q trình tổ chức trị
chơi.
Việc tổ chức trị chơi trong các giờ học tốn là vô cùng cần thiết. Nhưng
không nên quá lạm dụng trị chơi, khơng nên nghĩ là phải sử dụng trị chơi thì lớp
học mới sơi nổi, mới được xem là đổi mới phương pháp dạy học, có thể ở mỗi giờ
học ta chỉ nên tổ chức cho các em chơi từ 1 đến 2 trò chơi trong khoảng từ 3 đến 5
phút. Giáo viên cần có kỹ năng tổ chức, hướng dẫn các em thực hiện các trò chơi
thật hợp lý và đồng bộ, phát huy được tối đa vai trị của học sinh. Đặc biệt khơng
nên q chú trọng vào hình thức của trị chơi mà cần phải chú trọng tới hiệu quả mả
trò chơi mang lại.
Trong giảng dạy, giáo viên không nên áp đặt học sinh mà coi nhiệm vụ học
của học sinh là quan trọng, là nhân tố chủ yếu cho kết quả giáo dục. Mà song song
đó là hình thành và phát triển cho học sinh cách tư duy thông minh, sáng tạo, làm
việc độc lập, nâng cao kết quả tự học của mình. Tạo cho học sinh có niềm vui trong
học tập, có hứng thú đặc biệt trong học tập.
Không ngừng học hỏi trao đổi với đồng nghiệp để tìm những giải pháp mới,
hay có thể áp dụng cho tình hình lớp mình.
2. Hướng nghiên cứu tiếp sáng kiến
Phát huy những kinh nghiệm của “Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt
mơn Tốn thơng qua tổ chức trị chơi học tập” này, tơi sẽ cố gắng tích lũy, nghiên
cứu thêm những giải pháp hữu ích khác cho việc hình thành, ổn định tốt nề nếp học
tập khơng chỉ mơn Tốn mà cịn thực hiện ở các môn học khác như Tiếng Việt, Đạo

đức, Tự nhiên xã hội, Hoạt động trải nghiệm.
Giải pháp tuy được hồn thành, song do năng lực cịn hạn chế và thời gian nghiên
cứu có hạn nên chắc chắn những vấn đề đưa ra cịn nhiều thiếu sót. Từ những kinh
nghiệm thực tế vận dụng trong năm học này cùng với việc khắc phục những hạn
chế, thiếu sót của giải pháp, tôi sẽ cố gắng khắc phục, sửa chữa cho giải pháp được
hoàn thiện hơn, sẽ tiếp tục thực hiện giải pháp cho các năm học tới. Với trình độ,
phạm vi nghiên cứu và thời gian có hạn nên giải pháp sẽ khơng tránh khỏi có nhiều
hạn chế, thiếu sót, rất mong nhận được các ý kiến đóng góp của anh chị em đồng
nghiệp để cho việc vận dụng đề tài ngày càng đạt được hiệu quả cao hơn. Tôi xin
chân thành cảm ơn !
Tơi rất mong được sự góp ý chân thành của quý thầy cô để nội dung nghiên
cứu được hoàn thiện hơn, nhằm nâng cao hơn hiệu quả của các giải pháp góp phần
giáo dục học sinh trở thành con người phát triển toàn diện.
Xin chân thành cảm ơn./.
Phước Đông, ngày 15 tháng 3 năm 2021
Người thực hiện

Trang 17


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

Nguyễn Thị Anh Tú

Trang 18


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Giáo trình tâm lí sư phạm- Hà Nhật Thăng, Nguyễn Thị Vân Hương
2. Tài liệu bồi dưỡng và pháttriển năng lực nghề nghiệp của giáo viên Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên)
3. Giáo trình tâm lí học đại cương- NXB Đại học Sư phạm.
4. Tăng cường năng lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường tiểu
học- NXB Giáo dục.

Trang 19


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

V. MỤC LỤC


I. MỞ ĐẦU

Trang 1

1. Tên sáng kiến

Trang 1

2. Sự cần thiết, mục đích của việc sử dụng sáng kiến

Trang 1

3. Đối tượng nghiên cứu

Trang 2


4. Phạm vi nghiên cứu

Trang 2

5. Phương pháp nghiên cứu

Trang 2

II. NỘI DUNG

Trang 3

1. Cơ sở lí luận

Trang 3

2. Cơ sở thực tiễn

Trang 4

3. Nội dung

Trang 5

4. Tính mới của sáng kiến

Trang 17

5. Kết quả, hiệu quả mang lại


Trang 18

III. KẾT LUẬN

Trang 19

1. Bài học kinh nghiệm

Trang 19

2. Hướng nghiên cứu của sáng kiến

Trang 19

IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO

Trang 21

Trang 20


Sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 1C học tốt mơn Tốn thơng qua trị chơi học tập

Trang 21