ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN XUÂN HÙNG

QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
BẢN SẮC VĂN HĨA DÂN TỘC
CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT
HUYỆN SA PA, TỈNH LÀO CAI
Ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. TRẦN ANH TUẤN

THÁI NGUYÊN - 2020


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn
này là hoàn tồn trung thực, khách quan, khơng trùng lặp với các luận văn
khác. Thơng tin trích dẫn trong luận văn đã được ghi rõ nguồn gốc. Nếu sai tơi
xin hồn tồn chịu trách nhiệm.
Tác giả luận văn

Nguyễn Xuân Hùng

i

LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập và nghiên cứu thực hiện luận văn này, tác giả đã
luôn nhận được sự giúp đỡ, tạo điều kiện của các cơ quan, sự chỉ bảo nhiệt tình
của các thầy, cơ giáo, sự quan tâm của các đồng nghiệp và bạn bè, người thân.
Với tình cảm chân thành, em bày tỏ lịng biết ơn đối với Ban giám hiệu,
phòng Sau Đại học, Khoa QLGD - Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, các
thầy giáo, cô giáo đã tham gia quản lý, giảng dạy và giúp đỡ chúng em trong
suốt quá trình đào tạo của khóa học.
Em xin bày tỏ sự biết ơn đặc biệt đến TS. Trần Anh Tuấn - Trường Đại
học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội, người thầy đã trực tiếp hướng dẫn,
giúp đỡ về khoa học để bản luận văn này được hồn thành.
Tơi cũng xin chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu, các giáo viên, phụ
huynh học sinh và học sinh Trường PTDT Nội trú THCS&THPT huyện Sa Pa;
Trường THPT số 2 huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai; đến gia đình, bạn bè, đồng
nghiệp đã động viên, cổ vũ, khích lệ và giúp đỡ tơi trong suốt thời gian qua.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong suốt quá trình thực hiện đề tài, song có
thể cịn có những mặt hạn chế, thiếu sót. Tác giả luận văn này rất mong nhận
được ý kiến đóng góp, sự chỉ dẫn của các thầy cơ giáo và các bạn đồng nghiệp.
Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020
TÁC GIẢ

Nguyễn Xuân Hùng

ii


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ...................................................................................................... ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii

DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ........................................................ vii
DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH ..................................................................... ix
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
1. Lí do chọn đề tài .............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 3
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu ................................................................. 3
4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 3
6. Phạm vi nghiên cứu ......................................................................................... 4
7. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 4
8. Cấu trúc của luận văn ...................................................................................... 5
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG .................................................................................. 6
1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề............................................................ 6
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài .................................................................... 6
1.1.1. Các nghiên cứu ở trong nước .................................................................... 7
1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến vấn đề nghiên cứu ....................... 10
1.2.1. Quản lý hoạt động giáo dục .................................................................... 10
1.2.3. Giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc ........................................................... 13
1.2.4. Học sinh trung học phổ thông ................................................................. 14
1.2.5. Quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trung
học phổ thông ............................................................................................. 15
1.3. Một số vấn đề cơ bản về hoạt động giáo dục BSVHDT ở các trường THPT .. 15
1.3.1. Mục tiêu và nội dung giáo dục giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho
học sinh trung học phổ thơng khu vực miền núi phía Bắc ........................ 15

iii



1.3.2. Phương pháp giáo dục giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh
trung học phổ thơng ................................................................................... 16
1.3.3. Hình thức giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh trung học
phổ thông ................................................................................................... 19
1.4. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học
sinh trung học phổ thơng ........................................................................... 22
1.4.1. Lập kế hoạch hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học
sinh trung học phổ thơng ........................................................................... 22
1.4.2. Tổ chức các hoạt động thực hiện giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc
cho học sinh trung học phổ thông ............................................................. 24
1.4.3. Chỉ đạo các hoạt động thực hiện giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc
cho học sinh trung học phổ thông ............................................................. 26
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động thực hiện giáo dục bản sắc văn hóa dân
tộc cho học sinh trung học phổ thơng........................................................ 28
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa
dân tộc cho học sinh trung học phổ thông ................................................. 30
1.5.1. Các yếu tố chủ quan................................................................................. 30
1.5.2. Các yếu tố khách quan ............................................................................. 32
Kết luận chương 1.............................................................................................. 35
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
BẢN SẮC VĂN HÓA CÁC DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở CÁC
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ SA PA, TỈNH
LÀO CAI .................................................................................................. 36
2.1. Tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục trên địa bàn thị xã Sa Pa ................... 36
2.1.1. Tình hình kinh tế - xã hội của thị xã Sa Pa.............................................. 36
2.1.2. Tình hình giáo dục trên địa bàn thị xã Sa Pa ........................................... 37
2.1.3. Đặc điểm học sinh THPT trên địa bàn huyện Sa Pa ............................... 40
2.2. Tổ chức thực hiện khảo sát ......................................................................... 42
2.2.1. Mục đích khảo sát .................................................................................... 42
2.2.2. Nội dung khảo sát .................................................................................... 42


iv


2.2.3. Mẫu nghiên cứu ....................................................................................... 42
2.2.4. Quy trình tổ chức khảo sát ....................................................................... 43
2.2.5. Xử lý kết quả khảo sát ............................................................................. 43
2.3. Thực trạng quản lý giáo dục BSVHDT cho học sinh ở các trường
THPT thị xã Sa Pa ..................................................................................... 44
2.3.1. Tình hình giáo dục BSVHDT ở các trường THPT thị xã Sa Pa ............. 44
2.3.2. Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục BSVHDT ở các trường THPT
thị xã Sa Pa ................................................................................................ 57
2.3.3. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục
BSVHDT cho học sinh ở các trường THPT thị xã Sa Pa ......................... 66
2.4. Đánh giá chung về quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc
cho học sinh ở các trường THPT thị xã Sa Pa .......................................... 67
2.4.1. Các kết quả đạt được ............................................................................... 67
2.4.2. Những điểm còn tồn tại ........................................................................... 68
2.4.3. Nguyên nhân ............................................................................................ 69
Kết luận chương 2.............................................................................................. 70
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢN
SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG
THPT THỊ XÃ SA PA, TỈNH LÀO CAI .............................................. 71
3.1. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp ......................................................... 71
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu, yêu cầu giáo dục BSVHDT cho học
sinh THPT thống nhất với mục tiêu giáo dục THPT hiện hành................ 71
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu, yêu cầu giáo dục dân tộc và giáo dục
miền núi ..................................................................................................... 71
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển ....................................... 72
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, tính thực tiễn và hiệu quả giáo dục ... 72

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh ở các
trường THPT thị xã Sa Pa ......................................................................... 73
3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng ý thức và năng lực giáo dục BSVHDT cho các
đối tượng tham gia ..................................................................................... 73

v


3.2.2. Kết hợp nội dung, chương trình giáo dục BSVHDT trong các trường
THPT với các hoạt động kinh tế - văn hóa du lịch trên địa bàn thị xã
Sa Pa .......................................................................................................... 77
3.2.3. Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động BSVHDT ở các
trường THPT phù hợp đặc điểm, điều kiện địa phương thị xã Sa Pa ........... 78
3.2.4. Tổ chức huy động, phối hợp với các lực lượng tham gia giáo dục
BSVHDT cho học sinh THPT trên địa bàn thị xã Sa Pa ........................... 83
3.2.5. Chỉ đạo đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá giáo dục BSVHDT
ở các trường THPT thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai .......................................... 85
3.2.6. Đầu tư hợp lý cơ sở vật chất và tài chính cho các trường THPT thị xã
Sa Pa đảm bảo chất lượng, hiệu quả cho các hoạt động giáo dục
BSVHDT cho học sinh THPT ................................................................... 88
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ................................................................. 90
3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp ........ 90
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ............................................................................ 90
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm ............................................................................ 90
3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm ...................................................................... 91
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm và nhận định ......................................................... 91
Kết luận chương 3.............................................................................................. 95
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 96
1.Kết luận ........................................................................................................... 96
2. Khuyến nghị................................................................................................... 97

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................................... 98
PHỤ LỤC

vi


DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
BCH

Ban chấp hành

BCH TƯ

Ban chấp hành trung ương

BGH

Ban Giám hiệu

BSVH

Bản sắc văn hóa

BSVHDT

Bản sắc văn hóa dân tộc

CBQL

Cán bộ quản lý


CMHS

Cha mẹ học sinh

CNH-HĐH

Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa

CSVC

Cơ sở vật chất

CT

Cần thiết

ĐTBC

Điểm trung bình chung

ĐTN

Đồn thanh niên

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GDCD


Giáo dục công dân

GV

Giáo viên

HĐGD

Hoạt động giáo dục

HĐND

Hội đồng nhân dân

HS

Học sinh

KCT

Không cần thiết

KKT

Khơng khả thi

KT

Khả thi


NGLL

Ngồi giờ lên lớp

NXB

Nhà xuất bản

THPT

Trung học phổ thông

PTDTNT

Phổ thông dân tộc nội trú

RCT

Rất cần thiết

RKT

Rất khả thi

TB

Trung bình

vii



TCM

Tổ chuyên môn

THCS

Trung học cơ sở

THPT

Trung học phổ thông

TTVH

Truyền thống văn hóa

UBND

Ủy ban nhân dân

XHCN

Xã hội chủ nghĩa

viii


DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH

Bảng:
Bảng 2.1.

Quy mơ trường THPT tại địa bàn huyện Sa Pa năm học 2019-2020 .. 39

Bảng 2.2.

Thang đánh giá Likert ................................................................... 44

Bảng 2.3.

Ý kiến đánh giá về thực trạng phương pháp giáo dục BSVHDT . 49

Bảng 2.4.

Ý kiến đánh giá về thực trạng hình thức giáo dục BSVHDT ....... 52

Bảng 2.5.

Ý kiến đánh giá về thực trạng các lực lượng tham gia hoạt
động giáo dục BSVHDT ở các trường THPT thị xã Sa Pa ........... 55

Bảng 2.6.

Đánh giá về thực trạng lập kế hoạch hoạt động giáo dục
BSVHDT ....................................................................................... 57

Bảng 2.7.

Đánh giá về thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục BSVHDT..... 59


Bảng 2.8.

Đánh giá về chỉ đạo hoạt động giáo dục BSVHDT ...................... 61

Bảng 2.9.

Đánh giá về kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục BSVHDT ..... 64

Bảng 2.10. Ý kiến đánh giá về kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục
BSVHDT ....................................................................................... 66
Bảng 3.1.

Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý giáo dục
BSVHDT ở các trường THPT thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai ............ 92

Bảng 3.2.

Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục
BSVHDT ở các trường THPT thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai ............ 93

Hình:
Hình 2.1.

Biểu đồ cơ cấu kinh tế tại thị xã Sa Pa giai đoạn 2017-2019 ....... 37

Hình 2.2.

Biểu đồ về quy mô CBQL và GV THPT năm học 2019-2020 ..... 39


Hình 2.3.

Biểu đồ về ý kiến đánh giá của CBQL, GV và HS về tầm quan
trọng của hoạt động giáo dục BSVHDT ở các trường THPT thị
xã Sa Pa ......................................................................................... 44

Hình 2.4.

Biểu đồ về ý kiến đánh giá về nội dung giáo dục BSVHDT ........ 46

Hình 3.1.

Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi các biện pháp đề xuất ...... 94

ix


MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Việt Nam là một quốc gia có 54 dân tộc anh em cùng chung sống, trong đó
các dân tộc thiểu số chiếm 14,6% tổng số dân cư cả nước. Mỗi dân tộc có một nét
đặc trưng văn hóa riêng, vì vậy bản sắc văn hóa dân tộc (BSVHDT) ở nước ta rất
phong phú, mà khơng phải quốc gia nào cũng có được.
Văn hóa là tổng thể những giá trị vật chất và tinh thần của mỗi dân tộc.
Trong quá trình sinh tồn và phát triển, mỗi dân tộc đều có một nền văn hố
riêng. Bản sắc văn hóa là đặc thù, là những giá trị gốc, căn bản, cốt lõi, những
giá trị đặc trưng riêng của dân tộc. Việt Nam đang trên con đường hội nhập và
phát triển, việc giữ gìn, bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa là một vấn đề
mang tính cấp thiết, cần có sự quan tâm vào cuộc của các cấp, các ngành và
toàn xã hội, bởi trong những năm qua, kinh tế hội nhập đã làm cho nước ta có

những bước phát triển vượt bậc cả về kinh tế, văn hóa, xã hội… song cũng
đem lại khơng ít thách thức cho nhiều lĩnh vực, đặc biệt là giáo dục bản sắc
văn hóa. Bên cạnh những yếu tố tích cực trong việc tiếp thu tinh hoa văn hóa
nhân loại, một số nét văn hóa cổ truyền dường như đang bị mai một dần. Văn
hóa của các dân tộc thiểu số trong quá trình hội nhập cũng đang bị mất dần
đi một số nét đẹp truyền thống.
Chính vì vậy, Nghị quyết Trung ương 5 - Khóa VIII từ 1998 về “Xây
dựng nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc” đã khẳng định vài trò của
phát triển văn hóa trong tiến trình lịch sử dân tộc, tương lai đất nước: “Văn hóa
là nền tảng tinh thần của xã hội, vừa là mục tiêu, vừa là động lực thúc đẩy sự
phát triển kinh tế - xã hội”. Đến Đại hội lần thứ XI (2011- 2016), Đảng ta tiếp
tục nhấn mạnh quan điểm, khẳng định đường lối phát triển văn hóa trong sự
nghiệp xây dựng xã hội phát triển bền vững ở Việt Nam: “Xây dựng nền văn hóa
tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, phát triển toàn diện, thống nhất trong đa dạng,
thấm nhuần sâu sắc tinh thần nhân văn, dân chủ, tiến bộ; làm cho văn hóa gắn

1


kết chặt chẽ và thấm sâu vào đời sống xã hội, trở thành sức mạnh nội sinh quan
trọng của phát triển. Kế thừa, phát huy những truyền thống văn hóa tốt đẹp của
cộng đồng các dân tộc Việt Nam”. Nghị quyết số 33, ngày 9/6/2014 của BCH
T.Ư khóa XI về xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng
yêu cầu phát triển bền vững đất nước. Đại hội Đảng bộ các cấp đều đánh giá, xác
định mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp về lĩnh vực văn hóa, nhất là văn hóa dân tộc
thiểu số nét đặc sắc riêng tại các vùng miền.
Việc giữ gìn bản sắc văn hóa nói chung, BSVHDT nói riêng là bổn phận của
mỗi cá nhân, gia đình và cả xã hội. Trong đó mơi trường giáo dục nhà trường,
đặc biệt là nhà trường phổ thơng, giữ vai trị quan trọng trong việc bảo tồn và
phát huy bản sắc văn hóa dân tộc.

Sa Pa là một huyện vùng cao của tỉnh Lào Cai (Từ 01/9/2020 trở thành thị
xã Sa Pa), nằm ở phía Tây Bắc của Việt Nam, là nơi sinh sống chủ yếu của các
dân tộc H’Mơng, Dao, Tày, Giáy, Xa Phó, Hoa… Các trường THPT huyện Sa
Pa đều có trên 60% học sinh thuộc các dân tộc ít người và đa số ở bán trú tại
trường. Thuộc vùng kinh tế phát triển của huyện, nơi mà các hoạt động văn hóa
du lịch- dịch vụ được coi là mục tiêu trọng điểm của phát triển kinh tế- xã hội
của địa phương nên học sinh THPT huyện Sa Pa có điều kiện tiếp xúc với nhiều
luồng văn hóa xã hội cả tích cực và tiêu cực, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay.
Vì thế việc giáo dục BSVHDT cho học sinh các trường phổ thông huyện Sa Pa
là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của các nhà trường và là mục tiêu quan
trọng được đặt ra đối với các cấp, các ngành trong đó có hệ thống giáo dục của
tỉnh. Tỉnh Lào Cai đã triển khai một số đề án nhằm bảo tồn và phát huy bản sắc
văn hóa dân tộc như đề án số 13-ĐA/TU của Tỉnh ủy về “Phát triển thiết chế văn
hóa, bảo tồn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc Lào Cai giai đoạn 2011-2015”
và đề án số 08-ĐA/TU ngày 27/11/2015 về “Phát triển văn hóa, thể thao tỉnh
Lào Cai giai đoạn 2016-2020”.
Như vậy, việc giáo dục bảo tồn, phát huy BSVHDT cho học sinh trong
các trường THPT đã được chú trọng nhiều năm qua nhưng chưa thực sự đáp
2


ứng được mục tiêu, nhiệm vụ đặt ra. Vì vậy, để góp phần đưa các hoạt động
giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc tại các trường THPT của huyện đi vào chiều
sâu và đạt hiệu quả tốt nhất tác giả đã chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục
bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh ở các trường THPT huyện Sa Pa, tỉnh
Lào Cai” làm đề tài nghiên cứu và làm luận văn tốt nghiệp khóa học.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho học
sinh ở các trường THPT huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai nhằm thực hiện giáo dục bản
sắc văn hóa theo đặc thù địa phương ở huyện Sa Pa và góp phần nâng cao chất

lượng giáo dục toàn diện cho học sinh khối THPT.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh ở các
trường THPT
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh
ở các trường THPT ở huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai.
4. Giả thuyết khoa học
Trong những năm qua, công tác quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT
cho học sinh ở các trường THPT ở huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai gặp phải khó khăn
nhất định. Nếu nghiên cứu thực hiện sẽ đề xuất được các biện pháp quản lý
hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh các trường THPT ở huyện Sa Pa phù
hợp với cơ sở khoa học quản lý giáo dục, giải quyết được những vấn đề thực tiễn
giáo dục dân tộc và đặc thù địa phương huyện Sa Pa (và tỉnh Lao Cai) đang đặt
ra có hiệu quả sẽ góp phần giáo dục học sinh ý thức bảo tồn và phát huy bản sắc
văn hóa Việt Nam và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Đề tài tập trung vào các nhiệm vụ sau:
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho học
sinh trường THPT;

3


5.2. Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục
BSVHDT cho học sinh ở các trường THPT huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT phù hợp yêu
cầu giáo dục dân tộc và theo đặc thù địa phương cho học sinh ở các trường
THPT huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai.
6. Phạm vi nghiên cứu
-Nội dung: Tập trung nghiên cứu công tác quản lý hoạt động giáo dục

BSVHDT cho học sinh ở các trường THPT huyện Sa Pa, tỉnh Lào Cai.
- Thời gian: Nghiên cứu thực trạng vấn đề tại các trường THPT ở huyện
Sa Pa trong khoảng thời gian 2017-2019.
- Không gian: Nghiên cứu các trường THPT ở huyện Sa Pa.
7. Phương pháp nghiên cứu
Luận văn đã sử dụng các phương pháp chủ yếu sau đây trong nghiên cứu:
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp và hệ thống hóa các tài liệu, văn bản có
liên quan liên quan đến quản lý các hoạt động giáo dục toàn diện, giáo dục
BSVHDT các dân tộc ít người, tham khảo các cơng trình nghiên cứu có liên
quan để hình thành cơ sở lý luận cho đề tài.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp khảo sát thực tế giáo dục: Sử dụng các bảng hỏi dành cho
cán bộ quản lý, cán bộ Đồn, giáo viên để thu thập thơng tin về thực trạng quản
lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh các trường THPT huyện Sa Pa,
tỉnh Lào Cai.
7.2.2. Phương pháp phỏng vấn sâu: Phỏng vấn trực tiếp các cán bộ quản lý,
giáo viên các trường THPT ở huyện Sa Pa về triển khai các hoạt động giáo dục
BSVHDT cho học sinh để thu thập những thông tin sâu về một số vấn đề cốt lõi
của đề tài.
7.2.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Thu thập, phân tích, đánh giá các số
liệu thống kê được về chất lượng giáo dục toàn diện của các trường THPT

4


huyện Sa Pa trong những năm học gần đây và thực trạng quản lý hoạt động
giáo dục BSVHDT cho học sinh của cán bộ quản lý qua các nguồn số liệu, các
văn bản quản lý, kế hoạch tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục BSVHDT.
Từ đó đưa ra những nhận định và cơ sở khoa học cho đề xuất biện pháp quản lý

hoạt động giáo dục BSVHDT ở các trường THPT huyện Sa Pa.
7.2.4. Phương pháp quan sát
Quan sát các hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh ở các trường
THPT huyện Sa Pa để thu thập thông tin về thực trạng quản lý và tổ chức các
hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT.
7.3. Phương pháp khảo nghiệm - lấy ý kiến chuyên gia
Chủ yếu dùng để xin ý kiến đánh giá bước đầu về tính cấp thiết và tính
khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT được đề xuất.
7.4. Phương pháp bổ trợ
Sử dụng phương pháp thống kê để xử lí số liệu, đánh giá và trình bày kết
quả nghiên cứu. Lập các bảng biểu, sơ đồ để so sánh, đối chiếu...
8. Cấu trúc của luận văn
Ngoài danh mục ký hiệu, chữ viết tắt, phần mở đầu, kết luận và khuyến
nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, danh mục công trình khoa học liên quan đến
luận văn của tác giả, luận văn dự kiến được trình bày trong 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa
dân tộc cho học sinh THPT.
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân
tộc cho học sinh ở các trường THPT thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai.
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân
tộc cho học sinh ở các trường THPT thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai.

5