HỘI ĐỒNG LỰA CHỌN

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

SÁCH GIÁO KHOA

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Hòa Bình, ngày …… tháng 3 năm 2021

PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA
(Phục vụ cho việc lựa chọn SGKtrong các cơ sở giáo dục phổ thông)
Tên sách: Lịch sử và Địa lý 7. Tổng chủ biên: Đỗ Thanh Bình
Bộ sách: Cánh diều

Nội dung đánh giá

Nhận xét từng tiêu chí

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế địa phương
Cấu trúc rõ ràng, cụ thể,
dễ phân biệt chủ đề, dễ
xây dựng KHGD và thời
khóa biểu
1.2. Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, ngơn ngữ Nội dung đảm bảo tính kế
và cách thức thể hiện phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý của thừa, ngơn ngữ và cách
địa phương, đảm bảo tính mềm dẻo, có thể điều chỉnh phù hợp thức thể hiện phù hợp…6

1.1.Cấu trúc sách giáo khoa và các bài học rõ ràng, cụ thể, dễ
phân biệt các chủ đề, chủ điểm giúp nhà trường dễ dàng xây
dựng kế hoạch giáo dục riêng và bố trí thời khóa biểu phù hợp
với cơ sở vật chất và năng lực học sinh.

với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực các vùng khác nhau trên
địa bàn tỉnh.
1.3. Hệ thống bài tập trong sách giáo khoa gắn với thực tiễn
của địa phương, giúp học sinh ôn tập, củng cố và phát triển
năng lực, phẩm chất, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh các
dân tộc tỉnh Hịa Bình.
1.4. Ngơn ngữ sử dụng quen thuộc, gần gũi với địa phương, tạo
độ mở để học sinh có thể vận dụng các từ ngữ gần gũi gắn liền
với phong tục, tập quán của các dân tộc trên địa bàn tỉnh.
1.5. Sách giáo khoa phù hợp với yếu tố đặc thù của địa phương,
cộng đồng dân cư các dân tộc trên địa bàn tỉnh, đảm bảo chất lượng
và kế hoạch giáo dục địa phương.

Bài tập gắn với thực tiễn
của địa phương, giúp hs
ôn tập, củng cố và phát
triển NL,PC
Ngôn ngữ sử dụng quen
thuộc, gần gữi với hs

SGK phù hợp với địa
phương, đảm bảo chất
lượng và KHGD
1.6. Kích thước, độ dày của sách phù hợp với đặc thù mơn học Kích thước, độ dày của
và lứa tuổi học sinh; thuận tiện cho sử dụng và bảo quản.Giấy sách vừa phải, phù hợp,
in sách đảm bảo độ bền. Giá thành sách hợp lý, phù hợp với giá cả hợp lí.

điều kiện kinh tế của địa phương.
Tiêu chí 2: Sách giáo khoa phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và

học tại cơ sở giáo dục tiểu học trên địa bàn tỉnh

2.1. Cấu trúc các chủ đề, chủ điểm có tính mở, tạo điều kiện Các chủ đề theo đúng


cho nhà trường, tổ/nhóm chun mơn và giáo viên chủ động,
linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục,
kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo
định hướng phát triển năng lực, phẩm chất người học.
2.2.Sách giáo khoa đảm bảo tính khả thi, tiếp cận theo hướng
đổi mới phù hợp với năng lực của đội ngũ cán bộ quản lí, giáo
viên tại địa phương, giúp nhà trường và giáo viên có thể khai
thác và sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị và các điều
kiện dạy học.
2.3. Sách giáo khoa có các nội dung, kiến thức phong phú, đảm
bảo mục tiêu phân hóa, giúp giáo viên thuận lợi trong việc xây
dựng kế hoạch bài học, điều chỉnh bổ sung những nội dung và
hoạt động thích hợp gắn với thực tế địa phương, phù hợp với
khả năng học tập của nhiều nhóm đối tượng học sinh.
2.4. Sách giáo khoa đảm bảo tính mềm dẻo, nhiều hình thức và
phương pháp đánh giá tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên
thực hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học với thực
tiễn, lựa chọn công cụ đánh giá theo các mức độ đáp ứng yêu
cầu cần đạt của học sinh.
2.5. Sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, trình bày hấp dẫn,
cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, có tính thẩm mỹ
cao, tạo hứng thú cho học sinh với các hoạt động học tập phong
phú, các logo được chỉ dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định được
mục tiêu học tập, đáp ứng các yêu cầu cần đạt của chương trình.
2.6. Khối lượng kiến thức, bài tập, hệ thống câu hỏi đảm bảo

vừa sức không quá tải, phù hợp với trình độ nhận thức và đặc
điểm tâm sinh lý học sinh các dân tộc trên địa bàntỉnh, giúp
học sinh rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy sáng tạo, độc
lập, thúc đẩy học sinh học tập tích cực.
2.7. Các hoạt động học tập trong sách có hướng dẫn, gợi ý học
sinh chuẩn bị và đánh giá kết quả.Có các hoạt động phân hóa
học sinh theo năng lực, phẩm chất, tăng cường trải nghiệm thực
tiễn,đảm bảo tất cả các học sinh đều tiếp cận bài học dễ dàng,
tạo cơ hội bình đẳng để học sinh phát triển và sáng tạo.

chương trình của Bộ, tạo
điều kiện thuận lợi để xây
dựng KHGD….
SGK đảm bảo tính khả
thi, tiếp cận theo hướng
đổi mới, phù hợp năng lực
của CBQL, GV…..
Nội dung, kiến thức
phong phú, đảm bảo mục
tiêu phân hóa, phù hợp
khả năng học tập của HS
SGK đảm bảo tính mềm
dẻo, tào điều kiện thuận
lợi cho GV DH tích
hợp…
Đảm bảo tính khoa học,
kênh chữ, kênh hình hài
hịa, hình ảnh , màu sắc
đẹp….
Kiến thức vừa

khơng q tải…..

phải,

Có hướng dẫn cụ thể, gợi
ý hs chuẩn bị và đánh giá
kết quả. Có hoạt động
phân hóa….

Nhận xét chung:
Ưu điểm:

- Hình thức:
+ SGK được trình bày hấp dẫn, gây hứng thú với học sinh. Kênh chữ và kênh hình chọn
lọc, có tính thẩm mỹ cao hài hịa giữa kênh hình và chữ phù hợp với nội dung bài học.


+ Thiết kế mĩ thuật đẹp, nhiều màu sắc, hiện đại, hấp dẫn, thân thiện với học sinh; hình
ảnh sinh động, phù hợp với nội dung kiến thức, đảm bảo sự hài hịa giữa kênh chữ và kênh
hình; Khổ chữ phù hợp để học sinh dễ đọc không ảnh hưởng đến mắt.
- Nội Dung:
+ Nội dung mỗi bài học được thể hiện sinh động, thúc đẩy học sinh học tập tích cực,
kích thích học sinh tư duy sáng tạo, độc lập.
+ Nội dung các bài học/ chủ đề trong SGK có những hoạt động học tập thiết thực, giúp
học sinh biết cách định hướng để đạt được mục tiêu cần đạt.
+ Cách thiết kế bài học/chủ đề trong SGK giúp giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương
án, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực.
+ SGK có các nội dung, chủ đề kiến thức phong phú, giúp giáo viên có thể thực hiện
dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học với thực tiễn.
+ Nội dung SGK đảm bảo mục tiêu phân hóa, nhiều hình thức và phương pháp đánh

giá, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu
cần đạt của học sinh.
+ Trình bày tường minh, cơ đọng tồn bộ chuẩn KT- KN mơn Lịch sử và Địa lý 7, có
sự bổ sung, cập nhập sự kiện.
+ Nội dung được phân chia thành các chủ đề ( mỗi chủ đề gồm 1 số bài) và tích hợp
những KT-KN- phương pháp hướng tới sự hình thành và phát triển 1 số năng lực cốt
lõi đặc thù của bộ mơn.
+ Tính cấu trúc sách gợi mở cho việc tổ chức hoạt động học cho học sinh tốt, và xây
dựng kế hoạch gió dục của gáo viên thuận lợi.
+ Phù hợp cho việc tự học của học sinh.
+ Đảm bảo phát triển phẩm chất năng lực của học sinh thông qua hệ thống kiến thức
Lịch sử, Địa lý; chú trọng thực hành, vận dụng để giải quyết các vấn đề trong cuộc
sống.
Hạn chế:

Tên bài

Trang/dòng

Các bài từ bài
1 đến bài 22

Nội dung
hiện tại
Không đánh
số thứ tự vào
các đề mục
trong bài

Đề nghị

chỉnh sửa
Cần đánh số
thứ tự vào các
đề mục trong
bài

Lí do đề xuất

Bài 9: Vị trí địa Trang112/
lí, phạm vi và dịng 4

-Châu Phi có - Bỏ từ mập Khơng phù hợp với bộ mơn
dạng hình khối mạp
Địa lí

Vì không đánh số thứ tự
vào các đề mục trong bài
các em học sinh sẽ không
tiện trong việc sử dụng


đặc điểm tự
nhiên Châu Phi

mập mạp

Bài 10: Đặc Trang
118/ -Xung đột qn - Chuyến xuống Khơng hợp lí
điểm dân cư- dịng 14 phần sự chính trị
phần xung đột

xã hội Châu “Nạn đói”
quan sự
Phi
Bài 2: Các Trang 12
cuộc phát kiến
địa lí từ TKXv
đến TK XVI

2. Thành tựu
tiêu biểu của
phong trào văn
hoa
sphucj
hung

Thêm thông tin: Bổ xung thêm thông tin
quê hương của
phong trào văn
hoá phục hưng
là ở nước Ý

Bài 4: Phong Trang 15
trào cải cách
tôn giáo

2. Nội dung cơ
bản và tác động
của cuộc cải
cách tôn giáo


Thêm thông tin
về Mac-tin Lu
Thơ và Giăng
Can Vanh

Bài 7: Văn hóa Trang 24
Trung Quốc

1.Nho giáo,Phật 1.Tơn giáo
giáo,đạo giáo

Bài 9: Văn hóa Trang 32
Ấn Độ

1. Tơn giáo

Bài 10: Khái Trang 34
quát lịch sử
Đông Nam Á

Bài 10: Khái Tên bài thành Đổi tên bài
quát lịch sử “Đông Nam Á
Đông Nam Á
thời
phong
kiến”

Bài 10: Khái Trang 35
quát lịch sử
Đông Nam Á


Lê sơ

Lê Sơ

Bài 13: Công
cuộc xây dựng
và bảo vệ đất
nước thời NgôĐinh-Tiền lê

Trang 44 – sơ
đồ tổ chức bộ
máy nhà nước
thời Đinh

Ở địa phương
đang đặt 3 cơ
quan
ngang
hàng nhau

Đổi 3 cơ quan Học sinh dễ hiểu hơn
sắp xếp theo thứ
tự từ lớn đến
nhỏ

Bài 14: Công
cuộc xây dựng
đất nước thời
Lý


Trang 44 – sơ Chỉ có lộ phủ Thêm nội dung Có số lượng cụ thể các lộ
đồ tổ chức bộ chưa có số thành 24 lộ Phủ phủ hs dễ hiểu hơn
máy nhà nước lượng
thời Lý

Để ngắn gọn,đỡ
rà,học sinh dễ nhớ

rườm

Nên bổ sung Làm rõ nét hơn ảnh hưởng
thêm về những của tôn giáo Ấn Độ đối với
ảnh hưởng của thế giới
Ấn Độ đối với
các nước Đông
Nam Á và thế
giới

Tên riêng cần phải viết hoa


Bài 16: Công Trang 58
cuộc xây dựng
đất nước thời
Trần

Quốc triều hình Quốc triều hình Hình thư là tên bộ luật thời
luật(hay gọi là luật(hay gọi là Lý
Hình Thư)

Hình luật)

Bài 16: Cơng Trang 60
cuộc xây dựng
đất nước thời
Trần

Mục 5.có 3 ý

Bài 19; khởi Trang 76
nghĩa lam Sơn
( 1418 – 1427)

4. Nguyên - Ý nghĩa lịch Cần phân tích sâu hơn
nhân thắng lợi, sử còn sơ sài
ý nghĩa lịch sử.

Bài 20; Việt Trang 77
Nam thời Lê
Sơ
(1428
-1527)

Bài 20; Việt Đổi tên bài Đổi tên bài
Nam thời Lê Sơ thành: Đại Việt
(1428 -1527)
thời Lê Sơ
(1428 – 1527)

Trang 78


3. Tình
kinh tế

- Nên ghi rõ Để bố cụcđược khoa học
a,b,c (VD: a.Tư
tưởng,tơn
giáo,tín
ngưỡng)

hình - Phần nơng Bổ sung thơng tin
nghiệp bổ sung
thêm
chính
sách:
+ Cấm giết hại
trâu bị bừa bãi

Thơng tin về nhóm đánh giá sách:
ST
T
1

Họ và tên
Phùng Thị Huế

2

Quách Thị Mỹ Lệ


3

Nguyễn Thị
Thương

Trường
TH&THCS Võ Thị
Sáu
TH&THCS Võ Thị
Sáu
TH&THCS Võ Thị
Sáu

Chức vụ

Số ĐT

Email:

Giáo viên

036896645
9
034421269
1
081591214
3


om



Giáo viên
Giáo viên


m