Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

I. PHẦN MỞ ĐẦU

2

1. Lý do chọn đề tài

2

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

2

3. Đối tượng nghiên cứu

3

4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

3

5. Phương pháp nghiên cứu

3

II. PHẦN NỘI DUNG

3

1. Cơ sở lý luận

3

2. Thực trạng

4

2.1 Thuận lợi - khó khăn

4

2.2 Thành công - hạn chế

5

2.3 Mặt mạnh - mặt yếu

5

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

6

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra

6

3. Giải pháp, biên pháp


7

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

7

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biên pháp

7

3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp

18

3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

18

3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

18

4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu

19

III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

19


1. Kết luận

19

2. Kiến nghị

20

Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

1


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong cuộc sống xung quanh ta có muôn vàn cái đẹp, cái đẹp trong thiên
nhiên, cái đẹp trong mối quan hệ xã hội, cái đẹp trong nghệ thuật,... đặc biệt đối
với bộ môn Mĩ thuật đã giúp con người biết cảm thụ và sáng tạo ra cái đẹp, đồng
thời làm cho cuộc sống ngày một hoàn thiện, hồn mĩ hơn. Vẽ trang trí cũng là
một trong các hình thức rèn luyện cho học sinh vận dụng những hiểu biết đã học
để có thể tiếp cận và sáng tạo ra cái đẹp, tạo điều kiện để phát triển năng khiếu mĩ
thuật. Trang trí được học sinh thích thú học tập vì nó gắn liền với cuộc sống, học
tập, vui chơi của các em. Trang trí khơng chỉ giúp cho học sinh tạo ra cái đẹp
muôn màu, muôn vẻ mà cịn phát triển khả năng suy nghĩ, tìm tịi để ln ln có
cái mới, cái khác, cái lạ…Vẽ trang trí có tính chất tổng hợp kiến thức của các
phân mơn, kích thích thói quen quan sát và khám phá cái đẹp của tự nhiên và

cuộc sống xung quanh.
Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp của Đan Mạch có nhiều ưu điểm trong
việc phát huy khả năng sáng tạo của học sinh, tiết học rất thoải mái, sinh động.
Phương pháp này không chỉ đơn giản là cung cấp tri thức, hướng dẫn thực hành,
mà còn phát triển các năng lực toàn diện cho học sinh như: năng lực trải nghiệm,
biểu đạt, phân tích - giải thích, trình bày, giao tiếp - đánh giá, tạo cơ hội cho học
sinh thực hành, ứng dụng trong học tập và cuộc sống. Trên cơ sở lý thuyết giáo
dục và giảng dạy Mĩ thuật, giáo viên sẽ tổ chức dạy cho các em học Mĩ thuật qua
các hoạt động Vẽ cùng nhau, Vẽ theo nhạc, Vẽ biểu đạt, tạo hình 3D từ các vật
tìm được, Xây dựng cốt truyện... Thông qua các hoạt động tạo hình sẽ khơi gợi và
phát huy được năng khiếu thẩm mỹ vốn có ở trẻ, gây hứng thú cho các em trước
cái đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ của học sinh trong cuộc sống. Đây là
một chương trình giáo dục Mĩ thuật Tiểu học năng động, phát huy, rèn luyện
được nhiều kỹ năng cho học sinh, đặc biệt là kỹ năng sống, một sự thay đổi lớn cả
về phương pháp lẫn mục tiêu giáo dục của bộ mơn Mĩ thuật ở Tiểu học. Ngồi
việc thay đổi nội dung phân phối chương trình, sự thay đổi hình thức tổ chức lớp
học phần lớn được thông qua hoạt động nhóm thì vấn đề để học sinh tiếp thu
được kiến thức, phát triển tư duy, sáng tạo ra những sản phẩm mĩ thuật là một
trong những vấn đề trọng tâm khiến giáo viên khơng khỏi tránh được những khó
khăn, vướng mắc. Vì theo phương pháp mới, mỗi chủ đề sẽ thực hiện bằng nhiều
quy trình mĩ thuật khác nhau, giáo viên hồn tồn khơng hướng dẫn học sinh thực
hành mà chủ yếu do học sinh tự tìm hiểu vấn đề. Tuy nhiên bộ sách giáo khoa Mĩ
thuật 2 – Chân trời sáng tạo là sự kế thừa phát triển của bộ sách Học Mĩ thuật
nhằm phát triển năng lực học sinh do Vương quốc Đan Mạch tài trợ. Bên cạnh đó,
sách được biên soạn theo định hướng đổi mới giáo dục phổ thơng; cụ thể hóa các
u cầu của Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; Tư tưởng chủ đạo của bộ
Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

2



Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

sách được thể hiện bằng phương châm Bình đẳng - Dân chủ - Sáng tạo trong giáo
dục. Điểm mới nổi bật của sách CTST nội dung bộ sách được biên soạn dựa trên
nguyên tắc lấy yếu tố, ngun lí tạo hình làm cơ sở nền tảng cho mọi hoạt động
thực hành, sáng tạo và thảo luận thông qua nội dung các bài học được tổ chức
theo mơ hình nhận thức phù hợp với năng lực nhận thức tâm lí, tình cảm của HS.
Hình thức tổ chức học tập đa dạng, linh hoạt, luôn kết nối kiến thức với cuộc
sống, tạo hứng thú học tập cho HS. Ngơn ngữ, hình ảnh gần gũi, dễ hiểu và hấp
dẫn với HS, thuận tiện cho việc tương tác giữa HS với GV và phụ huynh ở các
vùng miền.
Trong chương trình là các bài học được đan xen trang trí ứng dụng, khả
năng của học sinh sẽ dần được nâng cao theo từng bài. Vì vậy việc học trang trí
được tiến hành đúng quy trình, khơi gợi niềm đam mê, óc sáng tạo và chất lượng
học được nâng lên. Những hiểu biết về trang trí trong cuộc sống sẽ làm cho các
em thêm yêu mến và luôn muốn sáng tạo ra cái đẹp. Chính vì vậy tơi chọn đề tài:
" Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong
sách Chân trời sáng tạo tại trường TH Nguyễn Trãi ".
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
a. Mục tiêu
Áp dụng một số biện pháp để nâng cao chất lượng vẽ trang trí ứng dụng.
Giúp học sinh nắm vững được những kiến thức cơ bản về vẽ trang trí: Cách sử
dụng màu, cách vẽ họa tiết, phân biệt và thực hiện được bài trang trí cơ bản và
trang trí ứng dụng. Từ đó thúc đẩy khả năng tư duy, sự sáng tạo, tính tị mị sự
hiếu kì của các em trên mọi chất liệu. Giúp học sinh cảm thụ được vẻ đẹp của các
sản phẩm mĩ thuật. Yêu quí, trân trọng và biết phát huy, giữ gìn bản sắc văn hóa
dân tộc, có thị hiếu thẩm mĩ đúng đắn.
b. Nhiệm vụ

Đưa ra một số biện pháp làm thay đổi ý thức, thái độ, tình cảm; thay đổi kiến
thức; rèn luyện kĩ năng vẽ. Nghiên cứu thực trạng kết qu ả d ạy và h ọc trong phân
mơn Vẽ trang trí của học sinh qua các bài thực hành. Tiến hành thực nghiệm để
chứng minh được rằng một số biện pháp đó khắc phục được tình trạng và nâng
cao chất lượng dạy, học phân mơn Vẽ trang trí.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân
trời sáng tạo tại trường TH Nguyễn Trãi.
4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
dụng.

- Áp dụng một số biện biện pháp để nâng cao chất lượng vẽ trang trí ứng
- Học sinh lớp 2 trường TH Nguyễn Trãi

Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

3


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

- Năm học 2021 - 2022
5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp đọc tài liệu, Tìm hiểu thơng tin trên Internet...
- Phương pháp khảo sát
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm
- Phương pháp rèn luyện thực hành
- Phương pháp trò chơi
- Phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Trong bối cảnh cơng nghiệp hóa - hiện đại hóa đang trên đà phát triển, đời
sống vật chất ngày một cải thiện, cũng là lúc nhu cầu sinh hoạt về mặt tinh thần
dần dần trở thành một nhu cầu thiết yếu trong xã hội. Điều đó đồng nghĩa với việc
giá trị thẩm mỹ của con người được nâng cao. Đặc biệt là trong giai đoạn hội
nhập quốc tế hiện nay, với sự tác động của cách mạng cơng nghiệp 4.0 thì cơng
tác giáo dục tồn diện học sinh cả mặt về mặt đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ
và kỹ năng sống để hình thành nhân cách tốt cho học sinh đồng thời hướng các
em vươn lên cái đẹp: Chân - Thiện - Mỹ là ưu tiên hàng đầu của ngành giáo dục.
Môn Mĩ thuật giúp cho học sinh phát triển năng lực cảm thụ cái đẹp từ đường nét,
hình khối, màu sắc, ánh sáng ở những đồ vật bình thường gần gũi với cuộc sống.
Do đó, để đạt được mục tiêu giáo dục nói trên thì người giáo viên chính là kim
chỉ nam, là người đặt nền móng cho những mầm non nghệ thuật trong tương lai
của đất nước. Mỗi giáo viên mĩ thuật cần chú trọng điều này và cần biết cách tổ
chức các hoạt động mĩ thuật nói chung, đặc biệt là những bài học trang trí nói
riêng trong mỗi giờ lên lớp cho học sinh.
Xuất phát từ nhận thức môn học Mĩ thuật còn chưa được quan tâm về trang
thiết bị, đồ dùng dạy học, đặc biệt là phương pháp dạy học chủ yếu cịn mang
nặng phương pháp dạy học máy móc, rập khn, chưa chú trọng đến giáo dục
thẩm mĩ. Vì vậy hiệu quả chưa cao, chưa đáp ứng được mục tiêu của môn học.
Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

4


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi


Trang trí mang sắc thái và mang màu sắc dân tộc rõ nét nhất bởi nó xuất
phát từ nhu cầu cuộc sống của cộng đồng, mỗi dân tộc, mỗi quốc gia và như vậy
nó mang tính giáo dục sâu sắc. Đối với người dạy và người học cần phải nắm
vững kiến thức cơ bản về trang trí mới phát huy và nâng cao được năng lực sáng
tạo, óc thẩm mĩ vốn có trong mỗi người và uốn nắn được thị hiếu cho đúng
hướng. Để nâng cao hiệu quả dạy, học phân mơn vẽ trang trí, ngoài những kiến
thức cần thiết về măt lý thuyết và một số kĩ năng thực hành, người giáo viên
giảng dạy cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt những phương pháp và hình
thức dạy học sao cho phù hợp với lứa tuổi. Nghệ thuật trang trí gắn liền với nhu
cầu thưởng thức cái đẹp của con người.Trong mọi mặt hoạt động của con người,
từ lao động học tập đến vui chơi giải trí đều có sự đóng góp của nghệ thuật trang
trí. Trang trí hiện diện trong đời sống thơng qua những hình hoa văn trang trí trên
chiếc đĩa hình trịn, trên tấm thảm, họa tiết trên viên gạch lát, những đồ vật quen
thuộc đó đều chứa đựng những giá trị nghệ thuật mà cơ sở của nó là nghệ thuật
trang trí.
2. Thực trạng
Qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh rất thích học vẽ, thích được
vẽ. Nhưng số học sinh có năng khiếu mĩ thuật thì ít và đa phần học sinh vẽ chưa
đẹp, chưa đúng, lúng túng trong khi chọn bố cục, hình mảng, họa tiết, dùng màu
trong trang trí, sử dụng cịn hạn chế các họa tiết, các mảng giống nhau, bằng
nhau, như nhau về đậm nhạt, về hình.
Học sinh chưa nắm được các gam màu, các hòa sắc, độ tương phản của
màu, sự bổ trợ lẫn nhau của màu. Các em còn nghèo về trí tưởng tượng các họa
tiết, vẽ các họa tiết chưa cân đối, vẽ màu chưa trọng tâm, chưa theo nguyên tắc
trang trí, chưa nắm được các nguyên tắc cơ bản trong các bài trang trí nên khi học
vẽ trang trí các em rất bỡ ngỡ, lúng túng khơng biết nên trang trí như thế nào.
Bước đầu học sinh mới làm quen những thuật ngữ về mĩ thuật như : "trang trí cơ
bản"; "trang trí ứng dụng"; "các mảng họa tiết"; "họa tiết vẽ đơn giản", "họa tiết
cách điệu",...vv
Một số học sinh chưa được phụ huynh quan tâm đúng mức, chưa có đầy

đủ vở vẽ hoặc đồ dùng phục vụ môn Mĩ thuật. Tôi thiết nghĩ cần đưa ra một số
biện pháp nhằm khắc phục các tình trạng trên giúp học sinh lớp 2 học tốt hơn.
2.1. Thuận lợi - khó khăn
*Thuận lợi
- Bản thân là giáo viên được đào tạo hệ sư phạm chính quy, được tham gia
bồi dưỡng chun mơn của cấp trên tổ chức, có đủ điều kiện để đáp ứng cho việc
dạy học môn Mĩ thuật ở trường tiểu học.
- Hiện nay sách vở, đồ dùng hỗ trợ cho việc dạy và học của giáo viên và
học sinh được trang bị tương đối đầy đủ.
Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

5


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

- Ban giám hiệu quan tâm và chỉ đạo kịp thời.
- Qua quá trình học tập, tìm hiểu qua sách báo, tài liệu cũng như q trình
giảng dạy đã giúp cho tơi có những kinh nghiệm thiết thực trong khi thực hiện.
- Học sinh yêu thích mơn Mĩ thuật.
* Khó khăn
- Do quan niệm của một số cha mẹ học sinh về môn học này cho rằng đó
là mơn học phụ, chưa coi trọng kết quả của giáo viên và học sinh, thiếu sự quan
tâm mua sắm đồ dùng học tập, điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập
của học sinh và giảng dạy của giáo viên, gây cảm giác chán nản, khơng tự tin khi
đến trường của các em;
- Ngồi ra trường chưa có phịng học riêng cho mơn Mĩ thuật.
2.2. Thành cơng - hạn chế
* Thành cơng

- Phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, nắm được các kiến thức cơ bản
về phân mơn vẽ trang trí và các ứng dụng của trang trí trong cuộc sống.
- Nắm chắc hơn cách vẽ, chọn họa tiết, về bố cục trong bài trang trí, các
mảng hình, mảng chính, mảng phụ, cách vẽ màu có trọng tâm, sử dụng màu có
hịa sắc, vẽ màu có đậm nhạt,...
- u nghệ thuật trang trí, cảm nhận được vẻ đẹp của trang trí trong cuộc
sống, vận dụng và biết phát huy cái đẹp đã học vào cuộc sống hàng ngày.
* Hạn chế
- Đồ dùng học tập của học sinh còn thiếu nhiều, học sinh còn hay quên đồ
dùng khi đến lớp.
2.3. Mặt mạnh - mặt yếu
* Mặt mạnh
- Học sinh u thích mơn học, thích sáng tạo khi vẽ.
- Dành thời gian cho môn Mĩ thuật.
* Mặt yếu
Trong vẽ trang trí các em cịn yếu về họa tiết, các họa tết giống nhau
nhưng vẽ chưa bằng nhau, vẽ họa tiết còn rời rạc, vụn vặt, rườm rà, em thì vẽ bố
cục lỏng lẻo, em thì vẽ bố cục nặng nề và cũng mắc rất nhiều hạn chế về màu như
: Vẽ màu còn theo ngẫu hứng,vẽ màu chưa đều tay, còn hở giấy, vẽ màu chưa
trọng tâm, chưa rõ đậm nhạt hoặc sao chép rập khuôn.
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

6


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

- Đa số phụ huynh chưa chú ý đến việc học Mĩ thuật của con em mình cịn

quan niệm đây là mơn học thứ yếu chưa cần thiết, khơng quan trọng, cịn xem là
mơn học phụ, chủ yếu chỉ cần cho con học Tiếng Việt và Tốn là chính, cịn các
em có vẽ được hay khơng thì khơng quan trọng mấy, nói gì việc quan tâm và đầu
tư dụng cụ học tập để các em phát huy tính thẩm mĩ và học tốt mơn Mĩ thuật.
- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc mua đồ dùng học tập cho học
sinh như (bút màu, sáp màu, bút chì tẩy, vở tập vẽ ...) cho các em học cịn chiếm
số lượng khá nhiều vì điều kiện hồn cảnh gia đình nghèo, khó khăn.
- Tài liệu phục vụ cho việc học vẽ chưa nhiều, chưa phù hợp theo từng bài
học cụ thể.
- Trong phân môn Vẽ trang trí đa số các em gặp hạn chế về khả năng tưởng
tượng, tư duy.
- Sau khi biết rõ nguyên nhân chủ quan và khách quan tơi cố gắng, tìm hiểu,
vạch ra một kế hoạch thực hiện trong năm nay, tơi cố gắng biến những ngun
nhân, khó khăn trở ngại này khơng cịn là trở ngại, khó khăn nữa và tìm những
biện pháp hay hơn nữa nhằm đóng góp để nâng cao chất lượng để dạy tốt môn Mĩ
thuật, ở lớp 2 và ở cấp tiểu học và hiện nay tiết dạy Mĩ thuật của tôi cũng đạt
được kết quả khả quan hơn.
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Tôi là giáo viên chuyên trách môn Mĩ thuật thuộc Trường tiểu học Nguyễn
Trãi, tôi luôn muốn học sinh ngày càng tiến bộ, hứng thú và u thích mơn học.
Trong những năm qua tơi ln tìm tịi tự làm và nghiên cứu cách sử dụng các đồ
dùng dạy học sao cho các tiết học đạt hiệu quả, học sinh hiểu và thực hành tốt
hơn, nhớ kiến thức lâu hơn. Ngay từ đầu năm học tơi đã quan sát, khảo sát và
phân hóa các đối tượng học sinh, kịp thời bồi dưỡng học sinh có năng khiếu và
phụ đạo học sinh nắm chưa chắc kiến thức và kĩ năng thực hành còn chậm. Ln
vận dụng các phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với các đối tượng học
sinh giúp các em ngày càng u thích mơn học, kĩ năng vẽ tốt hơn, yêu cái đẹp
muốn tạo ra cái đẹp và vận dụng được vào học tập và trong cuộc sống hàng ngày.
Học sinh rất u thích bộ mơn Mĩ thuật nhưng kỹ năng vẽ và khả năng cảm
thụ cái đẹp chưa nhiều, tư duy chưa tập trung, ít có tổ chức, hình ảnh tưởng tượng

cịn đơn giản hay thay đổi, vẽ các họa tiết chưa phong phú, có những em chưa có
ý thức sắp xếp bố cục trong bài vẽ, có em vẽ bố cục lỏng lẻo, em vẽ bố cục
lệch,...có em vẽ màu chưa hòa sắc, chưa theo nguyên tắc trong trang trí,..Tại sao
lại như vậy? Chỉ vì các em nắm chưa chắc về kiến thức cơ bản trong phân mơn vẽ
trang trí. Chính vì vậy muốn thành cơng khi thực hiện đề tài người giáo viên cần
nắm được tâm lý lứa tuổi học sinh, phải nắm chắc chương trình của mỗi lớp qua
các bài cụ thể. Mỗi bài dạy trang trí đảm bảo đúng kiến thức cơ bản, có trọng tâm,
đặc trưng riêng của bộ môn. Học sinh thường thực hiện theo bản năng, nếu giáo
viên không hướng dẫn, khơng gợi ý thì các em sẽ lúng túng khơng thể thực hiện
Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

7


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

được bài, nên ngoài việc chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, nội dung bài giảng giáo
viên cần tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh thêm hứng thú, u thích
mơn học và nhất là luôn luôn chủ động chuẩn bị tốt đồ dùng học tập trước khi đến
lớp. Giáo viên biết mở rộng kiến thức mỗi bài dạy bằng sự hướng dẫn học sinh
tìm tịi, sáng tạo (tìm họa tiết, tìm bố cục, tìm màu cho hài hịa). Hướng dẫn học
sinh cách vẽ bài trang trí, góp ý riêng theo sự sáng tạo của từng em. Giáo viên
phải biết vận dụng dạy kĩ thuật vẽ kết hợp học cách cảm thụ cái đẹp của các tác
phẩm nghệ thuật, của thế giới xung quanh. Tạo khơng khí lớp học vui vẻ, nhẹ
nhàng, hấp dẫn, sử dụng từ ngữ phù hợp, tạo khơng khí như đang trò chuyện, trao
đổi nội dung bài học với học sinh, lồng ghép thêm trò chơi học tập trong tiết học
giúp các em càng u thích mơn học và nhớ kiến thức lâu hơn. Qua sự hướng dẫn
và phương pháp rèn luyện của giáo viên các em vẽ đẹp hơn, mạnh dạn, tự tin hơn,
biết phối hợp các mảng họa tiết hài hịa, sinh động, sáng tạo, có ý thức lựa chọn

màu sắc phù hợp, có đậm có nhạt và khơng lạm dụng màu. Điều đó khẳng định
nhiệm vụ của giáo viên cần quan tâm nắm vững phương pháp giảng dạy, sử dụng
đồ dùng dạy học khoa học có hiệu quả và luôn tâm huyết trong những giờ dạy thì
kết quả sẽ tốt hơn, chất lượng bài vẽ của các em ngày càng tiến bộ.
3. Giải pháp, biện pháp
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
- Giúp học sinh nắm chắc hơn về kiến thức luyện thêm kĩ năng thực hành
trong vẽ trang trí. Chất lượng vẽ trang trí của học sinh khối lớp 2 được nâng lên
rõ rệt.
- Biết cảm nhận cái đẹp ở xung quanh, biết tạo ra cái đẹp theo khả năng của
mình, biết giữ gìn, phát huy và vận dụng cái đẹp đó vào học tập và trong cuộc
sống hàng ngày.
- Ln có hứng thú trong các tiết học, trong giờ học luôn tự tin, thoải mái
khơng gị bó, tự do sáng tạo.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
* Khi dạy vẽ trang trí cần chú ý những kiến thức cơ bản sau:
 Thứ nhất là: Giúp học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng học tập
Đồ dùng học tập rất quan trọng trong giờ Mĩ thuật bởi tiết học chủ yếu là
thực hành, nếu khơng có đồ dùng các em sẽ khơng tập trung học và cịn làm việc
riêng hoặc phá các bạn bên cạnh làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập của cả
lớp. Để tiết Mĩ thuật các em ln có đồ dùng đầy đủ tơi kiểm tra đồ dùng của các
em liên tục, tuyên dương các bạn luôn đầy đủ đồ dùng học tập. Huy động các em
mang 2 cây bút chì cho bạn mượn, rồi khi thực hành trong nhiều tiết tôi cho các
em ngồi theo nhóm 4 để các em dùng màu chung của nhau. Ngồi ra tơi ln
mang theo vài cây bút chì, giấy A5, màu vẽ cho các em mượn. Chính vì vậy sẽ
Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

8



Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

khơng có em nào ngồi chơi mà không thực hành, làm cho các em trong lớp đồn
kết hơn và ln biết giúp đỡ nhau trong học tập.
 Thứ hai là: Tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả.
Cũng như dạy các bài vẽ ở các phân môn khác khi dạy các bài vẽ trang trí
việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là rất quan trọng và rất cần thiết. Đồ dùng dạy học
là phương tiện cần thiết cho việc truyền đạt và tiếp nhận kiến thức và không thể
thiếu trong quá trình dạy học, học sinh nhận thức nội dung bài học dưới sự tổ
chức của giáo viên trong đó có sự hỗ trợ của đồ dùng dạy học. Đối với học sinh
tiểu học việc sử dụng đồ dùng dạy học lại càng quan trọng hơn vì nó giúp các em
quan sát sự vật hiện tượng một cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu sắc
hơn nội dung bài học, hình thành tốt kĩ năng kĩ xảo. Việc sử dụng đồ dùng dạy
học là rất quan trọng, bởi đồ dùng dạy học là sự hiển diện của kiến thức, có khả
năng lột tả những gì trìu tượng nhất mà kênh chữ và lời diễn tả ít hiệu quả. Đơi
khi lời nói lại khơng có tác dụng đối với học sinh. Đồ dùng dạy học giúp học sinh
tiếp thu kiến thức nhanh đối với môn Mĩ thuật nhất là học sinh lớp hai. Đồ dùng
khơng thể thiếu được trong bất kì tiết học nào của bài học, người giáo viên cần
chuẩn bị đồ dùng chu đáo, thích hợp, đúng lúc, đúng chỗ sẽ tăng hiệu quả và hứng
thú say mê học tập của các em. Vậy cần chuẩn bị đồ dùng như thế nào để các tiết
học đạt hiệu quả cao. Tôi đã mạnh dạn đưa ra ý kiến như sau :
Để làm đồ dùng dạy học phục vụ cho các bài vẽ trang trí, tốt nhất là sử dụng
bài vẽ của học sinh. Các bài vẽ này phải có những nét điển hình để có thể giúp
cho giáo viên khai thác phục vụ tốt cho bài dạy, gồm 3 loại : loại tốt, loại trung
bình và loại chưa đạt yêu cầu.
Trước khi sử dụng, giáo viên cần suy nghĩ, tìm hiểu nội dung của từng bài
vẽ, tránh sử dụng bài vẽ mẫu một cách hời hợt hoặc tùy tiện, thiếu cân nhắc.
Ngoài các bài vẽ mẫu, giáo viên cần chuẩn bị hình gợi ý cách vẽ theo yêu
cầu cụ thể của từng bài.

Giáo viên cần luyện tập thành thục cách vẽ bảng và kết hợp vẽ bảng với phương
pháp dạy học một cách hợp lí để giúp cho học sinh tiếp thu tốt và dễ dàng hơn.
Ngoài việc sử dụng các bài vẽ trang trí của học sinh tơi cịn tự làm và huy
động thêm các em khéo tay, có năng khiếu mĩ thuật cùng làm các bài trang trí
bằng những miếng xốp và những họa tiết rời. Các họa tiết được phân loại họa tiết
chính và họa tiết phụ, mặt sau của các miếng họa tiết được dán bằng keo trong sau
đó dán keo hai mặt, khi học sinh thực hiện dán họa tiết lên nền nếu dán chưa đúng
có thể bóc dán lại dễ dàng. Mặt sau của các bài trang trí được dán nam châm rất
dễ dàng gắn trên bảng. Khi dạy các bài vẽ tôi chỉ việc hướng dẫn cho học sinh gắn
các họa tiết chính và họa tiết phụ từ đó các em hình dung rất nhanh và nắm rất
chắc về nguyên tắc trong trang trí, họa tiết chính, họa tiết phụ...Muốn bao quản
được lâu và dễ dàng thay đổi họa tiết tôi đã ép plastic, mỗi khi học sinh thực hiện
ghép thành bài trang trí các em rất dễ dàng thay đổi.
Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

9


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

(Các họa tiết và bài trang trí cắt dán bằng giấy vẽ và màu)

(Hình ảnh các em tham gia ghép các họa tiết rời thành bài trang trí hồn
chỉnh và quan sát giáo viên phân tích các nguyên tắc trong trang trí)
 Thứ ba là: Giúp học sinh nắm được một số kiến thức cơ bản về
trang trí
Màu sắc trong trang trí.
- Màu sắc trong thiên nhiên: Màu sắc trong thiên nhiên rất phong phú. Người
ta chỉ nhận biết màu sắc khi có ánh sáng. Ánh sáng có 7 màu: đỏ, da cam, vàng,

lục, lam, chàm, tím.

Màu trên cầu vồng

Màu ở cánh đồng hoa

- Màu cơ bản: Đỏ, vàng, lam (hay còn gọi là những màu gốc) vì từ 3 màu
này người ta có thể pha trộn ra được rất nhiều màu sắc khác .

Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

10


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

- Màu nhị hợp: Là màu do pha trộn 2 màu cơ bản với nhau mà thành thì gọi
là màu nhị hợp.

- Màu bổ túc:

- Màu tương phản: Các cặp màu tương phản:
Đỏ và vàng
Đỏ và trắng
Vàng là lục
Các cặp màu tương phản thường được dùng trong trang trí khẩu hiệu.
- Màu nóng: Là màu tạo cho người nhìn vào nó có cảm giác ấm, nóng.
VD: Đỏ, vàng, da cam.


Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

11


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

- Màu lạnh: Là màu tạo cho người nhìn vào nó có cảm giác mát, lạnh.
VD: Lam, tím, lục.

* Khái niệm về bố cục trong trang trí
Bố cục trong trang trí là sự sắp xếp các yếu tố trang trí (hình mảng, đường
nét, đậm nhạt, màu sắc) theo những quy tắc của trang trí, phù hợp với từng thể
loại trang trí, góp phần tạo ra những sản phẩm trang trí có giá trị thẩm mỹ phục
vụ nhu cầu tinh thần ngày càng cao của con người.
* Một số nguyên tắc bố cục trong trang trí
- Nguyên tắc tương phản trong trang trí
Trong trang trí nguyên tắc tương phản luôn được sử dụng để tạo cho trang trí
có sự đa dạng phong phú để làm nổi phần nào, mảng nào trong bố cục : Có nghĩa
là các yếu tố có tính chất đối lập nhau ln được khai thác trong trang trí để cái
nọ tơn cái kia lên. Chẳng hạn như :
được

+ Về hình mảng: Muốn rõ mảng to phải có mảng nhỏ để so sánh thấy
tương quan.
+ Về đậm nhạt: Muốn làm nổi mảng sáng phải có mảng tối.

+ Về đường nét: Để thay đổi sự đơn điệu của nhiều đường nét cong
cần có nét xiên, nét gấp khúc.

+ Về hình thể: Bên cạnh mảng vng cần có mảng trịn, mảng tam
giác, quả trám, các mảng đa giác khác…
+ Về màu sắc: Để làm nổi phần nào, ý nào dùng tương phản về nóng
lạnh của màu hoặc tương phản về sắc độ của nhau .

Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

12


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

Màu nóng

Màu lạnh

(Hình: 1 Màu tương phản nóng, lạnh)
- Nguyên tắc cân đối trong trang trí
Đây là một nguyên tắc hết sức cơ bản trong trang trí. Nó có ý nghĩa là sự sắp
xếp hài hịa, hợp lí giữa các mảng với tổng thể khơng có mảng q to phá vỡ
khung hình định trang trí, hoặc quá nhỏ làm bố cục bị lỏng lẻo, vụn vặt. Sự cân
đối có nghĩa là các mảng, các họa tiết, các độ đậm nhạt và màu sắc phải được bố
trí cân bằng làm cho mắt người xem được dẫn đi hết diện tích được trang trí
khơng có sự bố trí bị lệch hoặc bị dồn vào một phía.

+ Hình thức mảng hình khơng đều: Các mảng hình, hoạ tiết tuy không đều
nhau nhưng vẫn tạo ra sự thăng bằng, cân xứng, thuận mắt trong bài vẽ thì được
gọi là sắp xếp mảng hình khơng đều.
(Hình 5: Bài trang trí theo hình thức mảng hình khơng đều)

Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

13


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

 Yêu cầu về bố cục của một bài trang trí
Để có một bố cục trang trí đẹp khi sắp xếp cần đảm bảo một số u cầu
chính sau đây :
- Về phân bố hình mảng
+ Phân bố hình mảng phải cân đối có trọng tâm để làm nổi ý đồ của
bố cục và để tập trung sự chú ý của người xem .
+ Hình mảng cần có sự đa dạng về kích thước và hình thể.
+ Bố trí mảng đặc cần quan tâm đến mảng trống
- Phân bố đậm nhạt: Là sử dụng tương phản của các độ đậm, độ nhạt để
làm nổi bật phần chính và dìm đi chi tiết phụ khơng cần thiết, họa tiết có chỗ ẩn,
chỗ hiện đẹp mắt. Khi phân bố đậm nhạt nên sử dụng 3 sắc độ : Sáng, trung gian
và đậm. Bắt đầu không nên dùng ngay độ đậm trước mà nên đi từ độ vừa, trên cơ
sở đó mà nhấn mạnh và nhấn sáng ở những chỗ cần thiết theo ý đồ của người
trang trí.
 Thứ tư là : Lồng ghép trò chơi trong học tập
Trò chơi 1: Chọn hoạ tiết
- Mục tiêu:
hợp.

Rèn luyện kĩ năng sắp xếp hoạ tiết, màu sắc, hình vẽ cho hài hoà, phù

Chuẩn bị:

+ Một số bộ họa tiết hoa, lá, con vật bằng đề can hoặc xốp màu cắt rời
phù hợp với nội dung bài học.
+ Một số hình vẽ chưa trang trí phù hợp với nội dung bài học (số
lượng hình tương ứng với nhóm học tập trong lớp).
+ Hồ dán, keo dán, nam châm.
- Cách chơi:
+ Giáo viên chia lớp thành các nhóm học tập và phát cho mỗi nhóm 2
bộ phiếu bao gồm hoạ tiết và hình chưa trang trí (hình con vật, đồ vật,...).
+ Thời gian sắp xếp hoạ tiết vào hình trang trí cho mỗi đội là 1 phút,
yêu cầu sắp xếp cho phù hợp, nhóm nào nào ghép nhanh, ghép phù hợp nhóm đó
thắng cuộc.
Trị chơi 2: Tìm ơ tương ứng
trí.

- Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng thực hiện các bước tiến hành một bài vẽ trang

Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

14


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

- Chuẩn bị:
trí.

+ Những tấm bìa có nội dung ghi các bước tiến hành một bài vẽ trang
+ Hồ dán, nam châm.


- Cách chơi: Chọn 2 đội, mỗi đội có số học sinh tương ứng với các bước tiến
hành bài vẽ theo nội dung bài học lên đứng vào vị trí quy định.
+ Giáo viên phát cho mỗi đội 1 bộ phiếu có nội dung các bước tiến
hành một bài vẽ theo nội dung bài học.
+ Nghe hiệu lệnh của giáo viên, lần lượt từng học sinh của mỗi đội lên
dán các mảnh bìa có nội dung ghi các bước tiến hành một bài vẽ lên bảng, đội nào
dán nhanh, đúng đội đó thắng cuộc

Bước 1

Vẽ hình ảnh chính

Bước 2

Hồn thành và vẽ màu

Bước 3

Vẽ các mảng phụ

Bước 4

Vẽ họa tiết trang trí vào các hình ảnh cho
phù hợp.

Trị chơi 3: Vẽ màu vào hình có sẵn
- Mục tiêu: Củng cố kỹ năng chọn và vẽ màu
- Chuẩn bị: Một số hình vẽ (phù hợp với bài học) chưa có màu (giấy A4),
màu vẽ, nam châm.
- Cách chơi: Treo các hình vẽ đã chuẩn bị lên bảng yêu cầu 4 học sinh lên vẽ

màu trong thời gian một bài hát của các bạn trong lớp.
Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

15


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

Ngồi ra cịn một số trò chơi như : Thi vẽ tiếp họa tiết, Kể tên các đồ vật có
trang trí theo nội dung bài học (trang trí đường diềm, trang trí hình vng, hình
trịn,...). Để mở rộng thêm kiến thức có thể cho các em chơi trị chơi: Trang trí
trên đồ vật (cắt tạo dáng các đồ vật như mũ, váy, áo,... sau đó chuẩn bị một số ọc
tiết rời và cho các em tự chọn và trng trí đồ vật theo ý thích của mình,...vv
 Thứ năm là: Rèn kĩ năng cảm thụ mĩ thuật và vận dụng kiến
thức vào cuộc sống
Là khả năng nhận biết cái đẹp, sau khi học sinh quan sát sẽ đưa ra những
nhận xét về cái đẹp thông qua bố cục, h ình dáng cấu trúc tỷ lệ, màu sắc, đậm nhạt
từ đó vận dụng vào bài học và trong cuộc sống hàng ngày. Tuy nhiên mỗi học
sinh có cảm nhận riêng về cái đẹp, giáo viên giảng dạy cần hướng cho học sinh
cách cảm thụ cái đẹp một cách cơ bản . Cái đẹp ở đây bao gồm cả hình thức và nội
dung, hình thức thể hiện được nội dung theo quan điểm nghệ thuật phải bắt nguồn
từ cuộc sống và phục vụ cuộc sống. Đó là nghệ thuật đích thực, phải biết chắt lọc
lựa chọn hình tượng đẹp để phản ánh trong “ Tác phẩm” thông qua môn học phát
triển khả năng thực hành, kỹ năng phát hiện và ứng xử tích cực góp phần giáo dục
cho học sinh thị hiếu thẩm mỹ và có ý thức vươn tới “Chân, thiện, mỹ”, trở thành
người công dân tốt có trách nhiệm đối với đất nước.
Là khả năng vận dụng sự hiểu biết về cái đẹp v ào trong cuộc sống một cách
tồn diện như thơng qua cách ăn mặc, đầu tóc, lối sống, tiện nghi sinh ho ạt . Ứng
dụng vào việc sắp xếp sách vở, vẽ hình, trình bày bài các mơn học khác như:

Tốn, Tiếng việt,... Vì trang trí bắt nguồn từ thực tế đời sống xã hội, trang trí là
làm đẹp hơn cái vốn có ban đầu, học trang trí ta sẽ biết làm đẹp cuộc sống xung
quanh, làm đẹp cho gia đình và làm đẹp cho chính mình.
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
- Giáo viên có đủ kiến thức và kĩ năng sư phạm theo yêu cầu môn học, cấp
học. Luôn yêu nghề, tâm huyết với nghề. Không ngừng phấn đấu, học hỏi, đổi
mới, sáng tạo, đầu tư cho chuyên mơn của mình.
- Được sự quan tâm của tổ chun mơn và lãnh đạo nhà trường.
- Sự hứng thú, lịng u thích mơn học, ln sẵn sàng hợp tác của học sinh.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Nắm được các kiến thức cơ bản, các nguyên tắc trong trang trí, cách sắp
xếp các họa tiết, nguyên tắc vẽ màu, tạo được các họa tiết theo ý thích và sắp xếp
chúng cân đối, hài hịa đó chính là mối liên kết chặt chẽ giữa các giải pháp, biện
pháp này. Vậy để học tốt môn học trước tiên học sinh cần chuẩn bị tốt đồ dùng
học tập, giáo viên cần chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, các phương pháp và hình
thức dạy học phù hợp với các đối tượng học sinh. Khi đã chuẩn bị tốt được hai
vấn đề trên thì việc cung cấp kiến thức cho học sinh là điều quan trọng nhất vì khi
Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

16


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

nắm chắc kiến thức các em sẽ thực hành tốt và kĩ năng vẽ cũng sẽ tiến bộ rất
nhiều, các em sẽ tự tin và u thích mơn học hơn, bởi vì chưa nắm chắc kiến thức
mới dẫn đến các thực trạng như tôi đã nêu ở trên. Khi các em đã nắm được kiến
thức tơi có đưa thêm phần trị chơi học tập lồng vào trong tiết học giúp các em
nắm chắc và nhớ kiến thức lâu hơn nữa. Từ đó các em vận dụng được các kiến

thức, kĩ năng, sự cảm nhận về cái đẹp của mình vào học tập và cuộc sống hàng
ngày.Vậy để giúp các em học sinh lớp 2 học tốt phân mơn Vẽ trang trí thì giáo
viên khơng nên bỏ qua bất kì biện pháp, giải pháp nào. Các biện pháp, giải pháp
có mối quan hệ chặt chẽ với nhau.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Vào đầu năm học tôi đã dạy và khảo sát chất lượng phân mơn Vẽ trang trí cho học sinh
khối lớp 2 kết quả khảo sát như sau :

Tổng số
học sinh
84

Bài vẽ họa tiết cân đối, màu Bài vẽ đạt yêu cầu,
có trọng tâm, có sáng tạo
chưa có sáng tạo
10

54

Bài vẽ chưa đạt
yêu cầu
20

Sau khi khảo sát chất lượng các bài vẽ trang trí kết quả khơng cao, tơi đã
trăn trở suy nghĩ tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng vẽ trang trí mơn Mĩ
thuật và để các em thực sự u thích mơn học. Tôi đã nghiên cứu kỹ từng bài dạy,
nghĩ ra nhiều cách dạy, nắm được các kiến thức cơ bản trong phân mơn vẽ trang
trí và vận dụng một số biện pháp giúp học sinh học tốt hơn trong phân môn Vẽ
trang trí.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề

nghiên cứu
Sau khi thực hiện các giải pháp, biện pháp cho học sinh toàn khối 2 tơi thấy
chất lượng phân mơn Vẽ trang trí trong học kì I chất lượng các bài vẽ của các em
tốt hơn nhiều. Học sinh nắm chắc hơn về các nguyên tắc trong trang trí, về các
họa tiết chính, họa tiết phụ, họa tiết đối xứng phải vẽ như thế nào vẽ màu tươi
sáng, hài hịa, có đậm có nhạt, màu vẽ đều và gọn. Một số học sinh đã phát huy
được năng khiếu của mình tự tin thể hiện bài vẽ bằng cảm xúc riêng, có nhiều bài
vẽ thể hiện rất tốt về họa tiết và màu sắc. Chất lượng phân mơn vẽ trang trí được
nâng lên rõ rệt.
Kết quả cụ thể như sau :
Tổng số
học sinh
84

Bài vẽ họa tiết cân đối, Bài vẽ đạt yêu cầu, Bài vẽ chưa
màu có trọng tâm, có sáng chưa có sáng tạo
đạt yêu cầu
tạo
20

Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

56

8
17


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi


III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua q trình thực hiện giải pháp tơi thấy trong giờ học học sinh tìm ra
được các họa tiết, vận dụng màu vào bài vẽ rất tốt, bố cục và hình vẽ khơng bị lệ
thuộc vào các đồ dùng xung quanh như sách vở hay cách vẽ của thầy cơ giáo. Các
em tự tìm ra cách vẽ cho riêng mình. Tơi nhận thấy các em có cảm hứng với phân
mơn Vẽ trang trí hơn trước và đặc biệt có rất nhiều em tiến bộ trong cách vẽ, cách
nghĩ không sao chép lại bài vẽ của người khác. Tôi thiết nghĩ muốn có học trị tốt
người thầy, người cơ phải có những phương pháp, biện pháp thích hợp, ln suy
nghĩ tìm tịi sáng tạo, tìm ra những giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế trong
giảng dạy, nhằm giúp các em tiếp cận với cái đẹp, tạo điều kiện cho năng khiếu
thẩm mĩ của các em phát triển.
Người  thầy, người cơ phải thật sự u nghề và truyền tình u cho học sinh.
Trong quá trình giảng dạy khi sử dụng những đồ dùng trực quan phải phù
hợp nội dung bài học, đẹp mắt, lôi cuốn để thu hút được sự chú ý, tập trung vào
bài học, khơi gợi niềm đam mê trong con người các em. Khi đặt nội dung các câu
hỏi nên đặt những câu hỏi khơi gợi thông tin, kích thích trí tị mị và tư duy sáng
tạo của học sinh.
Vận dụng trò chơi cũng là cách phát huy tính tích sáng tạo, yêu nghệ thuật
của học sinh, luôn tạo cho các em những giờ học tập thú vị, thoải mái “học mà
chơi, chơi mà học” để từ đó giúp các em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng
tạo thơng qua việc tái tạo hình ảnh trong bài vẽ của mình.
Thực hiện tốt những điều này sẽ giúp các em bộc lộ mình  một cách thoải
mái, giờ học khơng gị bó, nặng nề như trước.
2. Kiến nghị
Để tạo điều kiện cho việc dạy và học của thầy và trò được thuận lợi hơn,
bản thân là một giáo viên dạy bộ mơn Mĩ thuật tơi có một số kiến nghị và đề xuất
với nhà trường như sau :
- Để học sinh học tốt, vẽ đẹp  thì ngành giáo dục, nhà trường cần tạo mọi

điều kiện tốt hơn như: Trang bị cơ sở vật chất để tiện cho việc dạy và học.
- Cần tăng cường tuyên truyền, khuyến khích cho học sinh và phụ huynh
phải học tốt, học đều các môn học, tránh học lệch.
Trong quá trình nghiên cứu và viết đề tài này khơng tránh khỏi những
thiếu sót, hạn chế. Rất mong nhận được sự đóng góp nhiệt tình và kịp thời của
đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm của tơi được hồn
thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày tháng năm 2022
Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

18


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

Người viết

Lê Ngọc Vũ

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)


Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

19


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP QUẬN
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT

Tên tài liệu
1

Tâm lý học đại cương

Tác giả
Nhà xuất bản ĐHSP(Nguyễn
Xuân Thức (chủ biên))


Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi

20


Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 học tốt vẽ trang trí ứng dụng trong sách Chân trời sáng
tạo tại trường TH Nguyễn Trãi

2

Tài liệu bồi dưỡng giáo viên

Nhà xuất bản giáo dục

3

SGK Chân trời sáng tạo, vở tập vẽ, Nhà xuất bản giáo dục
vở thực hành môn Mĩ thuật

4

Những bài trang trí ứng dụng

5

Tài liệu trên mạng Internet

Học sinh trường TH Nguyễn Trãi

Người thực hiện : Lê Ngọc Vũ - Đơn vị trường TH Nguyễn Trãi


21