PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA TRI
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU

GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 2

Giáo viên: Phạm Thị Lệ Hoa


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA TRI
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU

GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRONG CÔNG
TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 2
1. Lý do chọn giải pháp
Người giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học là người trực tiếp dạy dỗ các em nhiều
nhất trong khoảng thời gian học ở trường. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải biết tổ
chức, bao qt, xử lí tốt các tình huống. Đối với người giáo viên không chỉ dạy các
em về kiến thức, văn hố mà cịn dạy các em về nề nếp, cách sống, cách làm người.
Trong thực tế, chủ nhiệm lớp là cơng tác vơ cùng khó khăn, phức tạp, để đạt
được kết quả như mong muốn không phải là chuyện dễ dàng. Nhất là các giải pháp để
giúp một số học sinh chưa tích cực trong học tập, chưa đảm bảo về mặt đạo đức. Bên
cạnh đó, trong lớp vẫn có những học sinh ngoan, biết tự lo cho bản thân mình, để đạt
được những chỉ tiêu của trường đề ra giáo viên chủ nhiệm gặp cũng không ít những
thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
Đa số học sinh nhà gần trường, thuộc địa phương. Hầu hết học sinh có ý thức
kỷ luật cao, ngoan, lễ phép với thầy cơ, biết vâng lời cha mẹ.
Tích cực tham gia hoạt động phong trào do Đội, trường, lớp tổ chức.
Cơ sở vật chất khá đầy đủ, khang trang. Tạo khơng khí phấn khích trong học
sinh và giáo viên. Phịng học sạch, thoáng mát.

Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên bộ mơn có
chun mơn vững, nhiệt tình trong giảng dạy. Được sự nhiệt tình phối hợp chặt chẽ
giữa các bậc phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm.
* Khó khăn:
Do lớp ngồi bán trú nên đa phần các em học sinh là con em cơng nhân xí
nghiệp, một số em hồn cảnh gia đình cịn khó khăn, có em bố mẹ đi làm xa, ở với
ông bà, thiếu sự quan tâm thường xuyên của bố mẹ; còn một số phụ huynh chưa thật
sự để tâm đến việc học và giáo dục con cái, phó mặc cho nhà trường. Điều này cũng
là một yếu tố khó khăn đối với giáo viên chủ nhiệm.
Bên cạnh đó, một số học sinh cịn có tính ham chơi, chưa xác định rõ nhiệm vụ
học tập nên dẫn đến việc giáo viên chủ nhiệm hoàn thành kế hoạch đề ra cịn chậm,
chưa như mong muốn.
Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, tôi đã đúc kết được một số kinh
nghiệm nhằm làm tốt công tác của một người giáo viên chủ nhiệm lớp. Vì vậy, tơi xin
trao đổi cùng Ban giám khảo và quý đồng nghiệp một số kinh nghiệm trong cơng tác
chủ nhiệm đó là :“Giải pháp nâng cao chất lượng trong công tác chủ nhiệm lớp
2”.
2. Các giải pháp thực hiện
Giải pháp 1: Tìm hiểu đối tượng học sinh của lớp chủ nhiệm.


Việc tìm hiểu đối tượng học sinh là việc làm đầu tiên và quan trọng trong cơng tác
chủ nhiệm, tìm hiểu đối tượng học sinh thông qua nhiều kênh khác nhau như :
- Lý lịch của học sinh mà nhà trường cung cấp để biết rõ về tuổi học sinh, tên cha
mẹ, nghề nghiệp của cha mẹ, năng lực và phẩm chất của năm trước…
- Thông qua giáo viên chủ nhiệm cũ để biết đặc điểm về tính cách, sở thích, thói
quen, …của từng học sinh, và để biết thêm về năng lực học tập của các em ở một số
mơn.
- Thơng qua Tổng phụ trách đội giáo viên có thể biết danh sách các em học sinh
có khả năng tham gia cơng tác đội, các em có năng khiếu vượt trội về văn hố, văn

nghệ,…
- Gia đình học sinh, đây là một kênh khơng thể thiếu vì hồn cảnh gia đình sẽ tạo
nên tính cách cũng như khả năng học tập, rèn luyện của học sinh.
- Ngồi việc thơng qua các kênh trên thì giáo viên chủ nhiệm cịn nên trực tiếp
tiếp xúc với học sinh của lớp mình.
Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh mới biết được các em
biết gì, cần gì, các em là người như thế nào? Có tiếp xúc với các em mới kéo ngắn
được khoảng cách giữa thầy và trò, tạo sự gần gũi thân thiện giúp các em khơng cịn e
ngại, rụt rè, chắc chắn sẽ tự tin hơn và mạnh dạn bộc bạch những việc của lớp, những
thiếu sót của bản thân.
- Những buổi lao động, sinh hoạt lớp, những buổi văn nghệ, thể dục thể thao là cơ
hội rất dễ dàng tạo điều kiện để thầy và trò gần gũi nhau hơn, hiểu nhau hơn.
Giải pháp 2: Xây dựng lớp tự quản, tích cực
Ở lứa tuổi tiểu học các em có thể phát huy khả năng tự quản, phát huy trách
nhiệm của bản thân, trong mọi công việc trên tinh thần dân chủ, tôi luôn tôn trọng tin
tưởng và giáo dục cho các em ý thức tự giác, tích cực phê bình và tự phê bình. Kích
thích tính tự trọng và tình đồn kết, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ ở mỗi học sinh.
a. Xây dựng ban cán sự lớp
Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần có
đội ngũ cán bộ, cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm. Vì lẽ đó bầu ban cán sự
lớp là một việc cần phải suy nghĩ tính tốn khơng phải học sinh nào cũng đảm nhiệm
được.
Để được bầu là ban cán sự lớp cần có những yêu cầu sau đây:
- Phẩm chất: Phải gương mẫu chấp hành nội qui nhà trường, ngoan ngỗn, kính
trọng thầy cơ giáo, hoà đồng với bạn bè và được bạn bè tin cậy.
- Năng lực: Phải hồn thành tốt các mơn học, tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến
của mình. Riêng lớp phó văn thể mĩ phải có năng khiếu về nghệ thuật hơn các bạn
trong lớp.
 Lớp trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp điều khiển các tiết sinh hoạt
hàng tuần, tổng hợp và báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt của lớp hàng tuần, hàng

tháng báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm. Có kế hoạch phân công, giám sát lớp thực
hiện các nhiệm vụ của liên đội.


 Lớp phó học tập: theo dõi về mặt học tập của lớp, giải đáp mọi thắc mắc của
các bạn về học tập, giúp đỡ các bạn học sinh còn chậm vươn lên trong học tập.
 Lớp phó lao động: Chịu trách nhiệm về mặt lao động vệ sinh của lớp, kết
hợp với lớp trưởng quản lí lớp khi lao động và báo cáo kết quả cho GVCN.
 Tổ trưởng: Theo dõi hoạt động của các thành viên trong tổ, nắm kết quả học
tập của từng tổ viên và báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp.
 Lớp phó văn thể mỹ: Phụ trách theo dõi các hoạt động tập thể, văn nghệ
sinh hoạt ngoại khóa, thể dục thể thao...
Ban cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì tốt mọi hoạt động
của lớp vì vậy phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ cụ thể, hợp lý cho mỗi em.
Phải kiểm tra thường xuyên, động viên, rút kinh nghiệm, đưa ra một số giải pháp để
ban cán sự lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Gắn các em vào các phong trào để các em cảm thấy tự tin, mạnh dạn hơn, cảm
thấy được thầy cô và bạn bè tín nhiệm nên sẽ cố gắng làm việc cho thật tốt. Ngồi ra
ln động viên các em cán bộ lớp qua việc tuyên dương, khen thưởng mỗi đợt thi đua
để cổ vũ tinh thần các em.
Qua giải pháp này học sinh biết được nhiệm vụ chức danh của mình, nắm được
nội quy lớp học và ln ln có ý thức phấn đấu đạt kết quả cao trong các hoạt động
giáo dục.
b. Xây dựng phong trào đôi bạn cùng tiến
Phân công một học sinh năng khiếu ngồi chung bàn với một học sinh chưa đạt
chuẩn ngồi cùng bàn với nhau. 15 phút đầu giờ mỗi ngày xem bạn làm bài tập như
thế nào để nhắc nhở bạn học bài, làm bài tập, thực hiện tốt nội quy của nhà trường và
hướng dẫn các bạn làm những bài tập mà bạn khơng làm được. Mỗi tuần báo cáo tình
hình học tập của nhóm vào tiết sinh hoạt lớp.
Khi sắp xếp đơi bạn cùng tiến có thể thay đổi vị trí đôi bạn bất cứ lúc nào thấy

cần thiết để tạo tâm lý thoải mái về chỗ ngồi cho các em giúp thuận lợi trong việc học
tập.
Đặc biệt cần quán triệt thái độ ỷ lại, tư duy tiêu cực trong xây dựng đơi bạn
cùng tiến. Cần phê bình những đơi bạn có thái độ ỷ lại, tun dương, khen thưởng
những đơi bạn có thành tích cùng nhau tiến bộ trong học tập và rèn luyện.
Với giải pháp này tôi thấy rằng phần lớn các em có sự tiến bộ vượt bậc khơng
những về học tập mà cịn về phẩm chất đạo đức. Bên cạnh đó cịn đạt được nhiều
thành tích trong các phong trào.
Gải pháp 3: Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần.
Giáo viên chủ nhiệm cần phải xác định rõ mục tiêu của tiết sinh hoạt nhằm đề
ra nội dung thực hiện thích hợp.


Về phương tiện: Dựa trên nội dung mà nhà trường, Đội đề ra trong tiết sinh
hoạt dưới cờ.
Dựa trên các báo cáo của từng tổ, lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó văn thể
mỹ, lớp phó lao động.
Về tổ chức: Giáo viên chủ nhiệm thống nhất yêu cầu về nội dung, hình thức
hoạt động với đội ngũ cán bộ lớp và gợi thêm vài vấn đề để các em hoạt động.
+ Tổng kết những ưu, khuyết điểm tuần qua.
+ Hướng khắc phục những mặt yếu; phát huy những mặt mạnh đã đạt được.
+ Đề ra kế hoạch cho tuần sau.
+ Tuyên dương những học sinh làm tốt trong tuần
Với giải pháp này lớp đã thành lập được đội ngũ tự quản có uy tín, trách nhiệm,
năng lực, bản lĩnh. Đảm bảo quyền lợi, nghĩa vụ chung của từng thành viên trong lớp
theo nội quy, nề nếp lớp đã đề ra ngay từ đầu năm. Giáo viên luôn gần gũi, quan tâm
học sinh, tuyên dương, khen thưởng các em đúng và kịp thời.
Giải pháp 4: Tổ chức tiết hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp phát huy tính
tích cực của học sinh
Tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một tiết hình thành rất nhiều kĩ

năng cho học sinh tuy nhiên vì nhiều nguyên nhân khách quan, chủ quan mà nhiều
học sinh không hứng thú với tiết này.
Để lôi cuốn các em vào tiết hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cần có một số
việc làm sau đây:
- Hình thức tổ chức phong phú như hái hoa dân chủ, thi đố vui, trị chơi ơ chữ,
tham gia giao lưu văn nghệ giữa các tổ, tổ ... nếu có cơ sở vật chất có thể ứng dụng
cơng nghệ thơng tin cho sinh động. Phối hợp các hình thức chơi trí tuệ và thể lực.
- Về tổ chức, ngồi ban cán sự lớp giữ vai trị nồng cốt thì cần có sự ln phiên
giữa các em học sinh, không tập trung cố định vào một số em tránh gây nhàm chán
cho lớp. Có thể mỗi tiết một tổ thực hiện tiết HĐNG, dẫn chương trình cũng phải
thay đổi theo tiết.
- GVCN cần có sự khuyến khích, động viên kịp thời những em nhút nhát tham
gia vào tiết hoạt động, tuyên dương những em có thể hiện tốt trong tiết hoạt động.
Giải pháp 5: Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình học
sinh
Khơng chỉ phối hợp với phụ huynh những em cá biệt mà cũng cần phối hợp
với gia đình những em chăm ngoan là nhằm để biết thêm về hồn cảnh gia đình,
phương pháp học tập,…của các em. Tiện thể giáo viên báo cho gia đình biết những
ưu điểm về phẩm chất, năng lực…Thường là phụ huynh của đối tượng này lo lắng,
quan tâm đến con cái nhiều hơn khi biết thêm con mình từ giáo viên chủ nhiệm từ đó
các em phát huy hơn năng lực của mình.
Cách thức liên hệ với phụ huynh cũng hết sức khéo léo để tránh gây không khí
nặng nề làm cho phụ huynh thấy khơng thoải mái. Tuỳ tính chất từng sự việc, mà
GVCN có thể liên lạc qua điện thoại, gặp mặt ở nhà phụ huynh hoặc ở trường.


3. Hiệu quả của giải pháp
Với việc thực hiện theo kế hoạch, biện pháp đề ra tôi nhận thấy một phần nào
đó mình hồn thành trách nhiệm của một giáo viên chủ nhiệm, mặc dù gặp khơng ít
thuận lợi cũng như khơng ít những khó khăn, đối tượng học sinh không giống nhau

nhưng tôi thấy rằng phần lớn các em có sự tiến bộ vượt bậc khơng những về học tập
mà cịn về phẩm chất đạo đức. Nhìn các em hăng hái thi đua học tốt, tích cực hoạt
động phong trào tôi thực sự thấy hạnh phúc, thấy vui cùng niềm vui của các em và sự
phấn khởi của phụ huynh học sinh . Đó chính là thành quả to lớn nhất mà người giáo
viên nào cũng mong muốn đạt được.
Với những giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trong năm
học 2020-2021 đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của lớp tôi chủ nhiệm. HS
tích cực, chủ động, tự tin, đạt hiệu quả cao trong học tập. Cụ thể lớp tôi đã đạt được
những kết quả như sau:
* Các môn học và hoạt động giáo dục:
+ 30/30(100%) học sinh hồn thành chương trình lớp học.
+ 19/30 (63,3%) học sinh hoàn thành xuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện.
*Năng lực và phẩm chất:
+ 19/30 (63,3%) học sinh học tốt tất cả các mặt năng lực, phẩm chất.
+ 11/30 ( 36,7%) học sinh đạt tất cả các mặt năng lực, phẩm chất trở lên.
4. Bài học kinh nghiệm
- Muốn trở thành một giáo viên chủ nhiệm giỏi, khéo léo, tinh tế trong ứng xử và
thành cơng trong việc giáo dục học sinh thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần phải:
- Tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, song song với việc giảng dạy
tốt các môn học theo qui định, ln cố gắng phấn đấu làm tốt vai trị nhiệm vụ của
một giáo viên chủ nhiệm.
- Tìm hiểu để biết rõ về từng học sinh. Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm
lí, tính cách, sở thích, thói quen...của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù
hợp.
- Ln khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những ưu điểm sở
trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, có niềm tin và
hứng thú học tập. Ln thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một
người thầy đối với học sinh.
- Xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán sự lớp, tập luyện để các em trở thành những “
lãnh đạo tài năng và khéo léo”



- Ln giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ nguyên
nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình hợp lí; tránh trách
nhầm, trách oan học sinh làm các em thiếu niềm tin vào người thầy.
- Duy trì và sáng tạo trong cơng tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích
cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”.
- Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực
tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh ở lớp cũng như ở nhà.
5. Hình thức nhân rộng giải pháp
Giải pháp này đã áp dụng và thực hiện ở lớp 2 tại đơn vị. Ngồi ra có thể triển
khai và thực hiện cho các trường trong cụm, trong huyện.
TT Ba Tri, ngày 14 tháng 2 năm 2022
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Phan Thanh Sơn

Người viết

Phạm Thị Lệ Hoa