BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI THỰC HIỆN TỐT HOẠT
ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TỐN
===============
I. THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN:
1.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi thực hiện tốt hoạt động
làm quen với toán”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Phát triển nhận thức
3. Tác giả:
Họ tên: Đặng Thị Kim Yến ( nữ)
Ngày, tháng, năm sinh: 28/ 08/ 1987
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non.
Chức vụ, đơn vị công tác: Tổ trưởng tổ Mẫu giáo - Khối trưởng 5 tuổi – GV 5T
Trường mầm non Đồng Thanh
Điện thoại: 0373818078; Email
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến:……%
4. Đồng tác giả: Không
5. Chủ đầu tư: Không
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến
Tên đơn vị: Trường Mầm non Đồng Thanh
Địa chỉ: Xã Đồng Thanh- Huyện vũ Thư- Tỉnh Thái Bình
Điện thoại: 0363624188
7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 9 năm 2018

1


BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi thực hiện tốt hoạt
động làm quen với toán”

2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Phát triển nhận thức
3. Mơ tả bản chất của sáng kiến
3.1 Tình trạng và giải pháp
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách con
người phát triển toàn diện.
Việc hình thành các biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non; đặc biệt đối với
trẻ 5- 6 tuổi là một nội dung quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non.
Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng tốn học sơ đẳng nhằm giúp trẻ
mầm non biết tư duy, tăng khả năng ghi nhớ, nâng cao khả năng học tốn ngay
từ khi cịn nhỏ. Trẻ nắm được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp, con số, phép
đếm, về kích thước và hình dạng của các vật, trẻ biết xác định, định hướng trong
không gian và thời gian; nắm được phép đếm, phép đo độ dài các vật bằng các
thước đo ước lệ, biết thiết lập các mối quan hệ số lượng giữa các sự vật, hiện
tượng xung quanh đồng thời phát triển khả năng ước lượng kích thước của vật…
Trên thực tế, việc dạy trẻ làm quen với toán học kết quả chưa cao, việc tổ
chức hoạt động cịn mang tính chất áp đặt trẻ, cịn khơ khan, cứng nhắc do đó trẻ
hoạt động chưa tích cực; đồ dùng giảng dạy cịn hạn chế về hình thức, chưa tạo
ra sự hấp dẫn đối với trẻ, phương tiện hiện đại còn hạn chế; phương pháp giảng
dạy của giáo viên chưa tạo ra được sự linh hoạt mềm dẻo. Vì vậy, tơi nhận thấy
rằng vai trị của giáo viên rất quan trọng trong việc thúc đẩy và hỗ trợ cho trẻ
làm quen với tốn.
Đây chính là lý do tơi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi
thực hiện tốt hoạt động làm quen với toán”
2


3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến.
3.2.1- Mục đích của giải pháp:
Trên cở sở thực tiễn, tôi nghiên cứu một số biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt

động làm quen với toán, áp dụng cho khối 5 T tại trường, giúp giáo viên ứng
dụng các phương pháp, biện pháp dạy học tích cực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức
một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất . Tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ
làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ góp phần
nâng cao chất lượng phát triển nhận thức cho trẻ ở trường mầm non. Tạo tiền đề
cho trẻ vào lớp1.
3.2.2. Nội dung giải pháp:
a. Tạo mơi trường tốn học cho trẻ
a1. Tạo mơi trường lớp học xung quanh trẻ
Một mơi trường học tập tốt có hiệu quả là môi trường gây hứng thú cho
trẻ, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ. Chính vì vậy tơi ln cố
gắng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp.

3


Ví dụ: Làm những phương tiện giao thơng như: con thuyền, đồn tàu, trang trí
theo chủ đề cho trẻ đếm, gắn số. Giúp trẻ ôn luyện, củng cố về số lượng.
Hay “ cây nấm” có
đục lỗ ở góc tốn. Trẻ có
thể luồn dây tạo thành các
số, một số hình học theo
yêu cầu của cô

Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ luôn u thích cái đẹp, trí tưởng tượng
của trẻ là vơ cùng phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là
một yếu tố cực kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo. Ta cần
tạo cho trẻ một tâm lý thật thoải mái, coi lớp học như ngơi nhà thân u của
mình và trong ngơi nhà đó trẻ được tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo
theo ý mình. Chính vì vậy tơi đã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh

ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề. Xây dựng góc tốn phong phú, nhiều
chủng loại, bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại
vừa đảm bảo tính chính xác. Các đồ dùng đồ chơi trong góc tốn được phân
chia thành từng “mảng” riêng biệt: Số lượmg, hình khối, khơng gian được
sắp xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, thuận tiện cho thao tác sử dụng, đồ chơi
luôn để ở tư thế “mở’’ để kích thích trẻ hứng thú hoạt động.

4


Trong hoạt động góc cho trẻ cắt
tranh từ những hoạ báo, những
quyển truyện tranh đã cũ, sách, báo,
tranh những con vật, cây, quả,
hình... và trang trí ở “góc học tốn”
của lớp, dán theo mảng và gắn các
chữ có số tương ứng, các hình ảnh
được trang trí theo chủ đề.
Hay cho trẻ làm “sách”, “tập san” tốn học.
Ví dụ: Khi học số 8 thuộc chủ đề “hiện tượng tự nhiên” thì trẻ sẽ cắt, vẽ,
xé 8 ngôi sao, 8 mặt trăng,... dán vào trang “sách” và viết số tương ứng, đến hết
chủ đề này, sang chủ đề khác ở nội dung khác trẻ lại sưu tập tiếp. Dần dần trẻ có
bộ sưu tập về hoạt động làm quen với toán rất phong phú đầy đủ các chủ đề.

Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình thành
ở trẻ sự say mê tìm tịi, tính cẩn thận trong công việc và củng cố thêm phần kiến
thức về tốn cho trẻ.
a.2. Tận dụng mơi trường tốn học ở mọi lúc, mọi nơi.
Chúng ta không chỉ tạo môi trường tốn học cho trẻ ở trong lớp học mà
cịn tạo cho trẻ bất kỳ thời điểm nào có thể, tận dụng mọi cơ hội để có thể hình

thành các biểu tượng về tốn . Vì thế trẻ sẽ có cảm giác tốn học khơng phải là
cái gì đó thật cứng nhắc khô khan, mà vô cùng gần gũi, dễ hiểu, dễ nhớ.

5


Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan, đi dạo, ta có thể hỏi trẻ “trên sân trường
có bao nhiêu đồ chơi ngồi trời, có mấy chú lùn trong khu vườn cổ tích, bể chơi
với cát, nước có dạng hình gì?... Hoặc khi đến giờ ăn các con sắp xếp chỗ ngồi
trong một tổ có thể hỏi trẻ tổ con có bao nhiêu bạn? Phải cần bao nhiêu bát
cơm ,bao nhiêu cái thìa? Số lượng bát, thìa như thế nào với nhau? Như thế trẻ đã
biết sắp xếp tương ứng 1 –1, biết so sánh các nhóm đồ vật.. ..
Ví dụ: Khi chơi ở góc xây dựng trẻ thỏa sức tưởng tượng sắp xếp các khu
vực trong góc chơi (cái nào trước, cái nào sau,…).và nói lên được điều đó. Hay
khi “mua hàng” các con biết mình mua bao nhiêu thứ ( bao nhiêu cây hoa, bao
nhiêu cây xanh, bao nhiêu gói bánh….), giá của mặt hàng đó là bao nhiêu?. Trẻ
vừa học vừa chơi, học mà khơng biết mình đang học. Như vậy kiến thức đến với
trẻ vô cùng tự nhiên.
Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình vẽ “vườn hoa” các con biết mình vẽ mấy
bơng, nhị hoa hình gì, cánh hoa hình gì? Gợi mở cho trẻ về phía trên vẽ gì….?
Trong hoạt động thể dục các con có thể ơn lại định hướng trong khơng gian qua
việc xếp hàng quay phải, quay trái bạn đứng phía phải, phía trái, trước mặt, phía
sau của con…?
Như vậy tạo điều kiện mơi trường tốn học ở mọi lúc mọi nơi sẽ khuyến
khích tư duy tốn học của trẻ phát triển.
b. Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức trong việc hình thành các biểu
tượng tốn học cho trẻ.
Trong giờ hoạt động làm quen với toán nếu ta chỉ đơn thuần dạy trẻ xác
định vị trí trong khơng gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia
theo hình thức thông thường sẽ rất nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, sự hứng

thú của trẻ sẽ giảm đi. Vì thế ta cần có sự linh hoạt thay đổi các hình thức tiết học
để trẻ học không nhàm chán.
b.1. Gây hứng thú cho trẻ ở phần giới thiệu bài

6


Đối với hoạt động làm quen với toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt
vào bài mới lạ, gây ấn tượng là vô cùng quan trọng thu hút sự chú ý của trẻ, làm
cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái khi học.
Ví dụ: Dạy bài khối vng, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ. Phần giới
thiệu bài tôi dùng ảo thuật “chiếc hộp thần kỳ”. hỏi chiếc hộp dạng hình gì? Khi
cho một lon bia vào hộp . Sau một hai câu thần chú của cô kết hợp động tác ảo
thuật sẽ xuất hiện một trái bóng ở bên trong hộp. Các con sẽ rất ngạc nhiên và
việc cuốn hút trẻ vào hoạt động lúc đó là vơ cùng dễ dàng.
Ví dụ : Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có 6 đối tượng, nhận biết chữ số 6 ở chủ
đề “nghề nghiệp”. Tôi đã nghĩ ra chủ đề xuyên suốt trong giờ hoạt động là “tiệc
mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11”. Mở đầu tiết dạy trong tiếng nhạc “Món
q tặng cơ” các cháu được lên tặng q cơ giáo, nói những lời chúc mừng có ý
nghĩa, trẻ được đếm số hoa, q cho cơ. Sau đó trẻ sẽ được bày cỗ liên hoan,
như vậy trẻ rất thích thú.
Việc đặt ra các tình huống có vấn đề để cô và trẻ cùng giải quyết cũng sẽ
gây cho trẻ được trí tị mị và thích thú.
b.2. Dạy tích hợp theo chủ đề , lồng gắn các nôi dung của các hoạt động khác
vào bài dạy.
Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ đề một cách xuyên suốt
từ phần vào bài đến phần kết thúc. Giữa các nội dung trong bài cần có sự chuyển
tiếp, lồng gắn nội dung của các hoạt động một cách nhẹ nhàng giúp trẻ tiếp thu
kiến thức một cách tự nhiên.
Ví dụ: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau của đối

tượng khác tơi tạo ra những câu chuyện hấp dẫn lôi cuốn trẻ, Tôi chọn đối tượng
xác định là chú bộ đội , bằng câu chuyện kể về chú bộ đội, chú bộ đội hành quân
trên khắp mọi miền đất nước, qua nhiều nơi khác nhau, mỗi vùng q có những
phong cảnh những trị chơi khác nhau. Đến mỗi nơi lại có đối tượng khác nhau
để trẻ xác định .

7


Ngồi ra cịn có nhiều trị chơi dân gian được áp dụng cũng khiến trẻ vơ
cùng thích thú và tích cực tham gia vào các hoạt động giúp cho hoạt động đạt
kết quả cao.
Ví dụ: Trị chơi “Mõ làng tơi”. Cô hoặc một trẻ làm người đi rao mõ.
Vừa gõ mõ vừa đọc:
“Chiềng làng chiềng chạ

Hãy xếp cùng tôi

Thượng hạ tây đơng

Trai thì đứng trước

Các bạn biết khơng

Gái hãy đứng sau

Làng ta mở hội

Các bạn mau mau


Nào nào đừng vội

Đứng nhanh lên nhé

Ai cũng được chơi
Sau khi người giao mõ đọc xong trẻ đứng đúng vào vị trí người giao mõ
yêu cầu. Tiếp theo là cô sẽ đặt các câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đang đứng ở vị
trí nào của người giao mõ.
Việc lồng nội dung chủ đề và các hoạt động khác giúp ta tận dụng được
tối đa đồ dùng đã chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ làm cho hoạt động trở nên
hấp dẫn, tránh sự nhàm chán , tạo hứng thú học tập mà khơng hề gị ép trẻ .
c. Sáng tạo một số trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ.
Đối với trẻ mẫu giáo, hoạt động chơi là nội dung chính của cuộc sống , là
hoạt động chủ đạo của trẻ ở lứa tuổi này. Khi chơi khiến trẻ say mê, vui vẻ và
thỏa mãn. Trên cơ sở đó, những phẩm chất trí tuệ cần thiết cho trẻ được hình
thành như nhanh trí, linh hoạt, sáng tạo…

Trị chơi tốn học là một dạng của

trị chơi học tập tạo khả năng thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua hình thức vừa sức
và hấp dẫn với trẻ ..Trẻ giải quyết nhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ
nhàng, thoải mái. Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập như nhiệm vụ chơi, do đó tính
tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc chơi được nâng cao.
Ví dụ: * Trị chơi:“Nghe âm thanh tạo số lượng.”

8


Mục đích trị chơi
- Trẻ đếm số lượng trong phạm vi 10

- Trẻ được vận động cơ thể
- Luyện tai nghe cho trẻ
Cách tiến hành:
Tuỳ theo chủ đề tôi lựa chọn các hoạt động và âm thanh hợp lý, cho trẻ
đếm sau đó cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm thanh do cô tạo ra hoặc trẻ
giơ số tương ứng:
+ Chủ đề “ Nước và hiện tượng tự nhiên” tôi chọn tiếng mưa rơi, mưa to
vỗ tay to, mưa nhỏ vỗ tay nhỏ và số lượng theo yêu cầu của cô.
+ Chủ đề thế giới động vật cô giả làm tiếng kêu một số con vật cho trẻ
đếm sau đó bắt chước lại.
+ Chủ đề “ Trường mầm non” cho trẻ đếm tiếng trống trường…
Ví dụ: * Hoạt động: chia 7 đối tượng thành 2 phần cho chơi “tập tầm vơng”
Mục đích trị chơi
Trẻ nắm được các cách chia 7 đối tượng thành 2
Trẻ tập trung chú ý
Cách tiến hành:
Cứ hai trẻ quay mặt vào nhau, cô hát “ Tập tầm vơng tay khơng tay có, tập
tầm vó tay có tay khơng, nào các bạn chia sao cho đúng, tay phải 4 và tay trái
3”… cứ thế trẻ chia các đối tượng với sự háo hức, phấn khởi.
Ví dụ: Trị chơi “ Đua thuyền”

9


Mục đích trị chơi:
- Trẻ biết được có bao nhiêu bạn trên
một thuyền
- Biết rẽ trái, phải theo yêu cầu của cô
- Trẻ được vận động cơ thể
Cách tiến hành:


Cho trẻ chọn số lượng bạn trên một thuyền và tự tìm bạn chơi, cho hai
thuyền thi đua nhau thuyền nào làm đúng yêu cầu của cô và không bị đứt thì
thuyền đó dành chiến thắng
Như vậy việc sử dụng trị chơi giúp trẻ khơng có cảm giác mình đang phải
học mà mình đang chơi cùng các bạn. Bên cạnh việc luyện phát âm, học đếm số
sẽ giúp trẻ luyện trí nhớ, kết hợp cùng với những trò chơi vận động sẽ giúp các
bé phát triển thể chất và nâng cao trí thơng minh một cách hiệu quả. Học tốn
cùng trị chơi cũng giúp trẻ hào hứng, tham gia tích cực và tiếp thu bài nhanh,
giờ học giảm bớt sự căng thẳng và mệt mỏi của trẻ.
d. Ứng dụng công nghệ thơng tin vào trong giảng dạy:
Sử dụng máy tính khi dạy trẻ làm quen với Tốn có sức lơi cuốn trẻ tham
gia hoạt động một cách tích cực. Trẻ có cơ hội làm quen với máy tính và được
thực hành trải nghiệm một số kỹ năng đơn giản làm tăng khả năng nhớ, phản xạ
của trẻ với giao diện hình ảnh và âm thanh điện tử phong phú, sinh động, đặc
biệt có thể thu hút sự tham gia hoạt động của nhiều trẻ cùng một lúc.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động làm quen với tốn: “ chia nhóm đối tượng
thành hai phần theo các cách” thay vì cơ giáo xếp trên bảng các đối tượng tơi có
thể dùng các hiệu ứng trong Power point để ấn chuột chia các đối tượng thành 2
phần và có một dãy số cho trẻ chọn số tương ứng với phần còn lại, nhờ vậy vừa
tiết kiệm được đồ dùng phải chuẩn bị trong tiết học vừa phát huy tính tích cực
của trẻ.

10


Nhờ ứng dụng được công nghệ thông tin mà trong phần trị chuyện, ổn
định tổ chức, tơi tìm những đoạn phim phù hợp với chủ đề và cho chạy hình ảnh
động, cũng như lồng ghép nhạc vào bài dạy mà không cần các hỗ trợ như đàn,
đài, đầu đĩa …Đồ dùng gọn nhẹ mà gây hứng thú cho trẻ rất lớn

đ. Kết hợp với phụ huynh
Để trẻ có thể phát triển tồn diện thì việc phối hợp với phụ huynh là điều
không thể thiếu, không chỉ là trong hoạt động làm quen với tốn mà trong tất cả
mọi hoạt động.
Tơi nhờ phụ huynh ủng hộ những phế liệu để làm đồ chơi cho các con
như nút chai, hột hạt, vải vụn hay xin phụ huynh những tờ lịch cũ cho các con có
thể xác định được thời gian thứ ngày.
Kết hợp cùng phụ huynh làm đồ dùng học toán cho trẻ
Nhờ việc phối hợp với phụ huynh cũng tạo được thiện cảm giữa cô và phụ
huynh học sinh.
3.3 Khả năng áp dụng của giải pháp:
Qua việc áp dụng “ các biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi
làm quen với tốn” cho thấy thành cơng trong tổ chức thực hiện nhiệm vụ giáo
dục phải có cả một hệ thống phương pháp, các biện pháp được thực hiện một
cách linh hoạt và được áp dụng với từng đối tượng cụ thể. Các giải pháp đã đề
xuất về việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán được xây dựng từ
thực tế công tác giảng dạy, và một phần lớn sự đúc kết kinh nghiệm trong việc tổ
chức hoạt động cho trẻ. Do đó, các biện pháp này có tính khả thi và có thể áp
dụng cho các giáo viên khác. Tuy nhiên, hiệu quả của các biện pháp trên lại phụ
thuộc vào người giáo viên biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo phù hợp với từng
hoạt động với điều kiện thực tế của trường, lớp, cá nhân giáo viên cũng như trẻ
thì sẽ đem lại kết quả cao đáp ứng mục tiêu đã đặt ra. Việc áp dụng các biện
pháp như trên vào thực tế tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tốn nói chung

11


và các hoạt động khác nói riêng sẽ đem lại những kết quả khả quan, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ.
3.4. Hiệu quả lợi ích thu được do áp dụng giải pháp.

*Đối với trẻ:
- Trên 90% trẻ trong lớp đã nhớ được hết chữ số từ 1 đến 10. Biết vận
dụng được các biểu tượng về toán trong thực tế.
- Trẻ thành thạo hơn trong việc lập số, thêm bớt cũng như phân chia. Nắm
được các biểu tượng về hình dạng, việc định hướng trong không gian cũng
nhanh nhẹn hơn
- Không những vậy những quá trình tâm lý như ghi nhớ, chú ý, tưởng
tượng… ngày càng được sâu sắc hơn kéo theo vốn từ và ngơn ngữ của trẻ cũng
phát triển. Bên cạnh đó là ý thức tổ chức kỉ luật, tính kiên trì, lịng ham hiểu
biết, sáng tạo, biết đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau….ngày càng tốt hơn đây chính là
những phẩm chất đạo đức cần thiết là hành trang cho trẻ trong cuộc sống
- Nhờ phát triển tốt hơn ở hoạt động làm quen với toán mà mọi hoạt động
khác của trẻ cũng phát triển theo, trẻ cảm nhận được cái đẹp xung quanh mình.
Trẻ cũng có kỹ năng giao tiếp, có ý thức giữ gìn bảo quản đồ dùng đồ chơi thu
gọn gàng có nề nếp
- Và quan trọng hơn hết là hoạt động làm quen với toán trở lên nhẹ nhàng
hứng thú và thu hút trẻ, khơng cịn khơ khan như trước.
* Đối với giáo viên:
- Nắm vững phương pháp, vận dụng những vấn đề đổi mới về hình thức tổ
chức cho trẻ làm quen với Toán một cách linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với điều
kiện thực tế ở địa phương và khả năng tiếp thu của trẻ trong lớp.
- Tạo sự hứng thú hấp dẫn trẻ bằng cách thay đổi các hình thức hoạt động
nhằm kích thích sự tị mị, khám phá, tính nhanh nhẹn của trẻ.

12


- Rèn luyện tác phong cô giáo đĩnh đạc, lời nói nhẹ nhàng có nghệ thuật
trong giảng dạy. Khơng ngừng học tập nâng cao kiến thức, học hỏi kinh nghiệm
từ đồng nghiệp hay thông qua các phương tiện thông tin đại chúng, sách báo để

tiếp thu và sử dụng phương tiện hiện đại áp dụng vào dạy trẻ làm quen với toán
trong giai đoạn hiện nay và những năm tiếp theo.
- Tận dụng các nguyên vật liệu có sẵn để tạo ra các đồ dùng, đồ chơi phục
vụ cho môn học.
- Kết hợp với phụ huynh học sinh tạo điều kiện để trẻ được hoạt động làm
quen với Toán trong mơi trường ở lớp, ở gia đình được phong phú hơn.
* Đối với phụ huynh:
Phụ huynh thấy được tầm quan trọng của việc phát triển nhận thức cho trẻ
thông qua hoạt động làm quen với toán, quan tâm hơn đến việc phối hợp cùng
cô ôn bài tại nhà cho con, cũng như cung cấp nhiều nguyên vật liệu làm đồ
dùng đồ chơi phục vụ hoạt động.
Thay đổi tư tưởng cô giáo mầm non chỉ là bảo mẫu trông nom trẻ. Sự lớn
khôn về thể chất và tư duy của trẻ là sự maketing hiệu quả. Vì vậy cơ giáo mầm
non chính là sự tin tưởng và gửi gắm của phụ huynh.
3.5. Những người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
TT

Họ và tên

Năm

Nơi

Chức

sinh cơng tác danh

Trình độ

Nội dung


CM

cơng việc
hỗ trợ

1

Vũ Thị Thu Hà

1988 MN
Đồng

Giáo
viên

Thanh
2

Đoàn Thị Thúy

1984 MN

CĐSPMN

Phối hợp tổ
chức

hoạt


động
Giáo

Hồng Lý viên

ĐHSPMN Áp dụng tổ
chức

hoạt

động

13


3.6. Các thơng tin bảo mật: Khơng có
3.7.Các điều kiện để áp dụng sáng kiến
- Về trình độ chun mơn: Có trình độ chun mơn vững vàng, nắm bắt được
đặc điểm tâm sinh lý trẻ, nội dung, phương pháp và nguyên tắc tổ chức hoạt
động làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi.
- Có khả năng tìm tịi sáng tạo, vận dụng linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt
động.
- Có tinh thần học hỏi qua đồng nghiệp, các phương tiện nghe nhìn, cũng như
các phương tiện khác .Có ý thức tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn
thông qua dự chuyên đề do nhà trường tổ chức, dự giờ đồng nghiệp.
- Biết cách tích hợp lồng ghép hoạt động ở mọi lúc mọi nơi, đồng thời biết
phối hợp chặt chẽ với phụ huynh.
- Sử dụng đồ dùng, trang trí lớp linh hoạt, sáng tạo gây được hứng thú cho trẻ,
tạo một môi trường lành mạnh, tâm thế vững vàng cho trẻ, đảm bảo trẻ được
phát triển toàn diện.

- Địi hỏi giáo viên có nhiều sáng tạo hơn để làm đồ dùng đồ chơi bằng nguyên
vật liệu sẵn có tại địa phương.
3.8. Tài liệu kèm: Khơng có
4. Cam kết không sao chép không vi phạm bản quyền:
Tôi cam kết không sao chép, không vi phạm bản quyền
Trên đây là những sáng kiến của bản thân tôi về “Một số biện pháp giúp
trẻ 5- 6 tuổi thực hiện tốt hoạt động làm quen với toán”. Rất mong được sự
giúp đỡ của BGH nhà trường, các quý phòng ban cùng bạn bè đồng nghiệp để
tơi có nhiều cố gắng hơn nữa trong việc tổ chức hoạt động làm quen với toán
giúp trẻ phát triển nhận thức tốt hơn.
Vũ thư, ngày 06 tháng 05 năm 2019

14


CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
TRƯỜNG MẦM NON HỒNG LÝ

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
TRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG THANH

Đặng Thị Kim Yến

15